有关草原教案集合五篇

第第页有关草原教案集合五篇

草原教案篇1

音乐教案：《草原上》教学设计

一、设情激趣。感受音乐。

师：同学们，你们去过草原吗？草原是什么样的呢？

生：草原上有蓝天。

生：有马，有牛，有羊。

生：草原上有绿草。

师：同学们，说的真美，草原上有蓝蓝的天，绿绿的草和清清的水。还有壮壮的奶牛，肥肥的羊儿和奔驰的骏马。今日我们就一起来学习一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的风情。感受一下蒙古族人的生活习性。现在我们一起走进草原，请同学们坐在绿油油的草地上吧。请坐。

1.听辨节奏。

××︱×—︱××︱×—︱

师：现在，我来打一条蒙古族歌曲节奏，你们能试着仿照吗？由强—弱。由弱—强。

师：同学们做得很好，我们现在来悄悄地听一首蒙古族歌曲音乐。〔草原就是我的家〕

师：同学们，听着这首音乐，你们是否已经感受到我们前面练习的节奏呢？

生：〔感受到了。〕

师：好，这些节奏型就是这首乐曲中的基本节奏，也是今日我们要学习歌曲的重点节奏。

师：我们再来听一遍音乐，跟着音乐我们一起来打这条节奏。《草原就是我的家》。

师：同学们做的不错，现在我们用肢体语言来感受音乐好吗？听着音乐，跟着老师一起来做。

〔草原就是我的家律动〕。

二、学习歌曲，走进音乐。

师：；同学们做的真棒，有点蒙古族感觉，现在我们再来观赏一首蒙古族歌曲。我们来听听这首歌曲究竟唱的是什么？〔播放歌曲草原上〕

师：歌曲中唱的是什么？

生：蓝天

生：羊儿叫

生：草原好喧闹。

师：听了这首歌曲，你有什么样的心情呢？

生：抒情，激昂。

生：甜美的。

师：今日我们一起来学习这首歌曲《草原上》。

师：首先，来认认我们的好伙伴。

师：同学们，谁知道这是什么音呢？做出手势3。

生：3.

师：这个又是什么音呢？做出手势5。

生：5.

师：两个都说对了。老师这里还有一个音，大家一起说好吗？做出手势6。

生：6.

师：今日我们主要来学学这三个音的音高位置。同过这三个音的学习来学唱《草原上》这首歌曲。

师：同学们我们边唱边用手势体会音高。

师：356，216，51653.

356，216，12516.用手势一个乐句一个乐句的学习乐谱，乐句学会后连起来唱。

师：我们现在用身体来感受一下音高的位置。老师带领同学依据音高的位置来用身体感受。

师：同学们真棒。现在我想请一位同学来读歌词，大声有感情的来朗读。

生：朗读歌词。

师：请同学再有感情，声音嘹亮的来读读歌词。

生：朗读歌词。

师：老师领你们读一遍好吗？

生：和老师一起很有感情的读歌词。

师：很好。现在我们小声的跟着钢琴来试一试唱歌词。

生：和着音乐小声唱歌词，一段。

师：同学们的节奏感真不错，我们现再勇猛点再来唱一唱歌词吧。

生：1遍。

师：请同学们再唱的跳跃活泼一点，留意声音位置。

师：弹琴伴奏。

生：唱。

师：留意长音的位置，发音要准。

生：唱。

师：让我们怀着对草原的喜爱，激情饱满的再来做一回小牧民。还记得我们的节奏么？请你们在歌曲前奏部分打着节奏加进来好吗？〔试一下老师带同学边哼着前奏曲边打节奏。〕

生：听着音乐唱。

师：同学们，你们想想，草原上的天气会不会总是风和日丽，阳光普照呢？假如遇到狂风，遇到暴雨小牧民会怎样呢？下面，我们来即兴表演一下，老师来弹一段旋律，你们听到了什么，尽情来表现？《暴风雨》

师：心爱的同学们，暴风雨来的这么猛烈，你们能勇猛的来面对，并用热忱来战胜它，你们真是草原上的小英雄！让我们用激情饱满的歌声来赞美他好吗？大家穿上皮靴，带好头巾，骑上骏马，奔驰在草原，做一个勇猛的小牧民！

生：骑在小凳子上表演唱。打节奏为自己伴奏。

师：我的小勇士们，你们可真棒！看！这是什么？蒙古包，我们来了解一下蒙古族人的生活习性和民俗风情吧。

三、了解蒙古。

师：在我国的北部地区，居住着勤劳，勇猛，良善的蒙古族人民。那里有蓝蓝的天空。青青的绿草。悄悄的湖水和肥壮的牛羊。人们说着蒙古话，喝着马奶酒，吃着烤全羊，住着蒙古包，骑着骏马，挥动着长鞭。潇洒的再草原上飞奔，所以也称蒙古族为马背上的民族。正如诗中所写：敕勒川，阴山下，天似穹庐，垄盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。〔播放PPT配音乐天堂〕

师：谚语

说的蒙古话，穹庐做居家，男人会三艺，妇孺能飞马，

喝酒用大碗，吃肉用手抓，烧柴用牛粪，渴了喝奶茶，

无歌不成礼，进门就是客，奶食不分家，户户养牛马！

师：同学们，男人会三艺说的是哪三艺？

生：〔骑马，射箭，摔跤〕

师：妇孺能飞马是什么意思呢？

生：妇女和小孩也很会骑马。

师：这些谚语充分的表达了蒙古族人生活习性和热忱好客和民俗风情的画面。

四、拓展

师：我们唱了蒙古族的歌曲，又了解了蒙古族人的生活习性和民俗风情。蒙古族人能歌善舞，我们也学学跳蒙古族舞好吗？谁上来做做动作〔3〕

师：我们一起来学习，这和我们刚才做的律动很像噢。

师：请同学们到前面来，带好头巾一起来跳舞好吗？

五、大家一起跳起来。〔播放音乐〕〔圆圈位置〕

同学们，时间总是那么短暂，音乐总是那么美妙，请同学们记住我们今日的蒙古之行。让我们带着美妙的心情每天都欢乐的学习和生活。

草原教案篇2

教学要求：

1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民的快乐。

教学时间：三课时。

第一课时

一、谈话导

1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？〔春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。〕

2、小伙伴们，我们今日再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？〔板书：草原〔〕的早晨〕领读。

3、讲解并描述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，相宜放牧牛羊。

4、谁能说说记住“原”字的方法？〔用部件法记“原”：“厂、白、小”〕结合教“厂”字头。

二、初读指导

1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。

〔牧民们骑在立刻，挥动着鞭子；羊儿本跳着向前奔〕

教材中的另外一幅图上画了些什么呢？

〔牧民们骑在立刻，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草〕

2、同学自读课文。

要求：

给每个自然段标上序号。

自由读课文，读准字音，读通课文，画诞生字新词。

3、检查自读状况。

指名读第一自然段。

①出示生字词：啪鞭打破黎明清静铺满新绿

②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

③哪些词语的意思已经懂了？请小伙伴们相互沟通。

〔啪，象声词；鞭，结合插图理解〕

④教者小结。

黎明：天快要亮或者刚亮的时候。

清静：宁静。

新绿：刚刚涌现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。

指名读第二自然段。

①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马

②指名拼读生字词。

③沟通：“无边的草原”说明草原怎么样？〔草原大，看不到边〕

④老师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。

问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？〔牧民们骑上了好马〕

指名读第三自然段。

①出示生字词：远处飘动

②指名拼读生字词。

③沟通对生字词的理解。〔远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲〕

4、复习巩固生字词

出示以下生字词卡片，指名认读。

草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明清静铺满跨骏马

结合认读生字词教新的偏旁

5、自由读课文。

6、指名读课文。

三、作业

读读、写写下面的生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

练习正确、流畅地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、出示卡片，指名认读词语：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。

3、指名朗读课文。

二、静读训练

1、第一自然段。

同学自读，思索：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？

〔季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明〕

口头填空。鞭声打破了清静。的草原醒来了。

自由争论并沟通：“草原醒来了”是什么意思？

〔春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就似乎草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。〕

〔夜，静静静的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。

指名读全段。〔重音：洪亮、黎明、新绿〕

2、第二自然段。

自由读课文，想一想，这一段写了什么？〔板书：羊儿牧民〕

再读课文，预备口头填空：

羊儿涌出了圈门，奔向草原。

牧民们，追逐那。

填空后相互沟通对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。〔一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着快乐的心情〕

〔板书：一只只涌出跨上追逐〕

这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？〔羊儿多，牧民快乐〕

有感情地朗读第二自然段。〔重音：蹦跳无边快乐〕

3．第三自然段。

轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？

指名朗读后提问：这一自然段写的什么？〔草原上羊儿多，牧民快乐〕

你为什么这么说？〔“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很快乐，放声歌颂〕

这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？〔相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐〕〔不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追逐羊群表示快乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的快乐〕

说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？〔羊儿是白色的，跟白云的色调一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相像的地方。〕〔板书：一群群飘动歌声〕

引读：远处，一群群羊儿——同学接着读，师读：蓝天下回荡着——同学接着读。

三、课堂练习

1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？

〔草原上的羊儿真多。牧民们的生活很欢乐〕〔板书：多乐〕

2、练习有感情地朗读课文。

四、作业

依据课文内容填空。

〔〕鞭声〔〕草原

〔〕羊群〔〕芳香

按例填空

一〔〕春雷一〔〕气一〔〕白鹅

一〔〕小船一〔〕梅花

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

出示生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。

二、背诵指导

各自朗读课文，预备口头填空练习。

〔1〕的，打破了。的草原醒来了。

〔2〕羊儿圈门，奔向。牧民们，追逐那。

〔3〕羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。

结合口头填空练习，理清文章结构。

练习背诵。

三、写字指导

1．出示生字：无打处民动牧原新

2．指名认读。

认真看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要留意的地方。

依据同学发言，老师归纳：

虽然这四个同学字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区分的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。

“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最末一笔：“无”最末一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平常再向右拐，最末向上钩。“民”的最末一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。

四、作业

练习描红。

各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满足为止。

背诵课文。

板书：5草原的早晨

羊儿牧民

一只只涌出跨上追逐

一群群飘动歌声

〔多〕〔乐〕

草原教案篇3

一、教学目标

1.知识、技能：通过观测及表现百灵鸟的外部形态，进一步提高同学运用基本形概括的方法表现物象的造型技能。

2．过程、方法：通过观测想象表现等实践活动，激发同学对美术创作的爱好。通过色调绚丽的百灵鸟的形象，让同学体验色调搭配的美感。

3.情感、立场：创设情境，培育同学爱护鸟的意识，喜爱大自然的情感。

二、教学重点、难点

重点：通过观测、概括、夸张百灵鸟的形状特征。了解运用不同媒材表现百灵鸟的方法。认识色调对表现画面的作用。难点：选择自己喜爱的方法表现自己喜爱的百灵鸟。三、课时安排、教具预备本课为１课时

课前预备〔含座位排列〕：范画、教材、课件、鸟类图片、同学课下搜集鸟类资料。四、教学过程1.导入，创设教学情境

〔1〕.出示图片，看，他是谁？〔刘千〕师：他是做什么的？〔变魔术〕老师跟他学了变魔术，你们信吗？现在开始变，变出一只鸟。〔2〕.听听精美好听的声音猜是什么鸟？〔百灵鸟〕今日我们一起学

习百灵灵鸟。

2.了解分析的百灵鸟特点及认识更多百灵鸟

(1).师：你们见过百灵鸟吗？那老师考考你，那只是百灵鸟？〔课件〕(2).现在让我们认识更多的百灵鸟〔课件〕

A沙百灵：是国内欣赏笼鸟之一，草原珍贵鸟，生活在河北省北部，青海东。

B云雀：全世界大约75种，羽毛颜色像泥土。

C角百灵：颊部白色并有黑色宽敞胸带，尾暗褐色，后爪长而弯曲。D斑百灵：一般腿粗大而尾短，嘴厚。

E歌百灵：体步的红褐色百灵，顶冠棕色而多具黑色斑纹。F蒙古百灵：头顶四周粟色成环，有长而显著白色眉纹。3.分析百灵鸟的形态

〔1〕我们对百灵鸟有了肯定的了解，那你们猜猜百灵鸟会在做什么呢？

〔2〕让我们一起玩一个“对号入座”游戏〔从形态上分析这分别是那只百灵鸟的影子〕4.分析百灵鸟的花纹图案线条

师：百灵鸟不仅有特点的形状和精美的歌声，再看看百灵鸟身上有哪些图案、花纹、线条？

5．师：依据百灵鸟的特点，老师现在也想用多种图案和线条画一只美丽的百灵鸟，你们想看吗？〔师范画〕

6．今日的森林舞会要开始了，现在小伙伴们送来一些参与舞会的百灵鸟，让我们一起观赏一下。〔同学作品〕7．同学作业

你们能运用多种线条、图案、色调为今日的`森林舞会送上美丽的百灵鸟吗？〔出示作业要求〕

8．展评：请评出今日你认为最美丽的百灵鸟去参与今日的森林舞会。9．拓展：老师刚收到森林舞会为今日的小伙伴送来的一封信，你们想看吗？

草原教案篇4

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会笔下草原之美，感受其对草原的深切情感。

2、理解文中蕴含深义的语句，学习并掌控“对比”的修辞手法。

教学理念：

提倡老师、同学和文本的同等对话，在学习文本的过程中体验美的语言，美的形象，美的情感，在体验中促进同学语文素养的全面提高。

教学重点、难点：

体会对草原的独特感受、情感，及人生哲理。

教学方法：探究、综合学习法。

教具：草原挂图

教学时数：1课时

教学内容和步骤：

一、导入：

《草原夜色美》：“……草原夜色美，未举金杯人已醉；晚风唱着甜美的歌啊，轻骑踏月不忍归……”这是草原女儿德德玛献给那块漂亮土地的崇高敬礼！蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的称誉，马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人，第一感觉或许是豪放、爽朗、粗犷…，此文却让我们感觉到了他们的心灵的另一写照：细腻柔情。“草原三剑客”里闻名的鲍尔吉原野情系家乡，本色质朴，性格谦逊低调。让我们怀着一颗清静的心，走进原野，走进《静默草原》。

二、简介：

1、同学回忆：《雪地贺卡》

2、师补充：鲍尔吉原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而良善的心，他用这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这些感受洋溢着诗意的光辉，便如草原上的轻烟一般摇荡在他的字里行间，形成了他作品的种种特点：精美、雅洁、细腻、豪放、睿智等。

三、整体感知：

“风格即人”。风格是作家创作性格的表达，时代是培植其创作性格的气候和土壤。鲍尔吉原野来自苍茫宽阔的北方，是成吉思汗的子孙，他的笔下有静默的草原和蜜色的黄昏，文字如野马破阵，云过山峰。没有鲍尔吉·原野高度的人，挖不着草原的底蕴，自然著不出草原的生命。没有鲍尔吉·原野宽度的人，合不拢草原的精神，自然著不出草原的风范。没有鲍尔吉·原野维度的人，张不开草原的思绪，自然著不出草原的灵魂。

正如“草原不可看，只可感”一样，《静默草原》对初二同学而言，也会诞生一个“生疏化”的世界，产生很多审美错位。因而学习此文重在朗读和品尝，张开同学想象的翅膀，在书香的芳香中体味一腔细腻沉重的赤子情怀和一方灵光四现的草原风光。

1、老师范读。

2、找出重点字词：鲍〔bao〕簇〔cu〕立迥〔jiong〕然咆哮〔pao*iao〕鬃〔zong〕颊〔jia〕摩挲〔suo〕境况〔chu〕

3、同学开展想象，并思索：

“文章描写草原特点和人〔包括牧人、城里人〕对草原感受的句子？”

明确：〔1〕特点：辽远而苍茫/草原不可看，只可感受。/看不到与看不尽/在单一中呈现丰富/草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。/可以接触/善忘者，只在静默中观望将来。

〔2〕感受：人难免为这种辽远而惊惶。/因而困惑。/宽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。/而人竟然如此渺小与不足挂齿。/人的境况感最剧烈。/人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。

四、探究本文：

1、自由谈：与《敕勒歌》相比，鲍尔吉·原野的《静默草原》有何特点？

明确：共同点都写出了草原壮阔雄浑的美。不同点《静》景物描写少了，以表达、谈论为主，内容和写法都比较单纯、集中，用笔凝练干脆，主要写感受，给人深刻的印象；全篇而言是宽阔苍茫感，侧重而言是不自由感和单一感。原野在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。

2、对草原的情感层层递进，在文中是怎样抒发的？用了什么手法？

〔此文的感受独特而深邃，

教案《北师大版八班级语文上册《静默草原》教案一》

其文思有着“三重楼台”的意境，因而经得起反复阅读，耐人寻味。惊惶、困惑、自由、不自由等。对比手法。

3、争论回答：对比手法表达在哪里？有哪几组？

〔1〕同学从文中找出四种和草原进行对比的景色：都市、名山、园林、大海。

〔2〕师补充：牧人与城市人的比较。城市人是在“查找”草原；牧人，却是在“享受”草原，如“总是眯着眼睛”。所以说，城里人到了草原是“困惑”的，牧人却装满了“苍茫”。

〔3〕忆读，找出课内外运用对比手法的例子。如《有的人》、《从百草原到三味书屋》、《筏子》、《黄生借书说》等。

〔4〕争论《静》本文运用对比手法的好处。

4、思索：草原详细给怎样的感受？〔11段〕

〔1〕“自由”与“不自由”冲突吗？〔两者都缘于草原的宽阔。事实上，这是的心灵写照，他觉得自己在这里没有依*，好象被世界遗忘了似的，没有安全感，甚至是迷茫的感觉。自由的抒怀者诸如——————〕

4、思索：草原详细给怎样的感受？〔11段〕

〔1〕“自由”与“不自由”冲突吗？〔两者都缘于草原的宽阔。事实上，这是的心灵写照，他觉得自己在这里没有依*，好象被世界遗忘了似的，没有安全感，甚至是迷茫的感觉。自由的抒怀者诸如——————〕

〔2〕“拐杖”“人文背景”指什么？

明确：人背负的种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大……。

〔3〕如何理解“人竟然如此渺小与不足挂齿”？

…然而面对草原的宽厚慈爱、自假设坦然的阔大无边的胸襟时，人所拥有的一切就显得可悲、可笑。与草原相比，人是“不足挂齿”的。“竟然”一词突显了人面对草原的感受以及“境况感”。这就是草原给人自由感同时予以人的另一种体会“不自由”“局促”。

5、对草原的感受是“自由”而又“不自由的”，那么他对草原又有着怎样的情感呢？如何理解将自己比为“母牛”“烈马”？

分析：母牛、烈马都是食草动物，在草原上生于斯长于斯，草原是它们的家乡。母牛温文，烈马急躁，但它们面对草原面对家乡时，却表现出了类似的行为，表达了同样的感情——对草原的犹如对母亲的沉重的爱，细腻柔情。这正是内心的情感折射，一种绿叶对根的情意。

5、引申争论：情感的源头是什么？映射出的人生立场是什么？

明确：〔确定同学们的回答。〕情感的源头是对草原的无比喜爱，其人生立场是一种“善忘”的豁达。由于是沉稳的，不喜张扬的。所以，在他的眼里，草原也必定是“静默”的，不是通常所说的“热闹”的。

五、师生共写共赏：

以《静默草原》为话题，开展联想和想象，写写你心目中的草原或印象，六百字左右。参考题目：《梦中，我来到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。

草原教案篇5

教学目标：

一、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜爱蒙古族音乐。

二、能够依据《银杯》及《小黄鹂鸟》的情感演唱歌曲，并能背唱《银杯》；能用独唱的形式演唱《银杯》，能用二部合唱的形式演唱《小黄鹂鸟》。

三、倾听《漂亮的草原我的家》、《天堂》及《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。

四、学习并感受五声调式音阶，尝试用五声音阶进行旋律创作。

教学重、难点：

1、继续训练用和谐自然的声音演唱二声部歌曲。

2、学习五声调式，并进行创作。

教学时间：四课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景导入：

我们平常过节都是怎么过的呀？〔同学自由争论〕

二、学习歌曲《银杯》

1、歌曲简介：它是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌。每当节日集会、款待来宾的时候，主人家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对来宾的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重友情、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。

2、倾听《银杯》，让同学初步感受歌曲旋律。