业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件

业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解业务学习耳聋的分类及突发性耳聋耳鼻喉科岑恩恩耳聋的定义耳聋是指听觉系统的传音、感音功能异常所导致的听觉障碍或听力减退。·听觉能力随年龄的增长而逐渐减退的现象称为老年性聋。职业中学课堂中学习气氛不高、纪律不稳定等现象，影响了教育教学活动的效果。上课讲话、睡觉和看课外书等现象，在文化课课堂中尤为明显。在文化课课堂上，很多教师往往要花费大量精力用于课堂纪律的维持，浪费了宝贵的学习时间。因此，加强职业中学文化课课堂管理，促进学生成才，有很重要的理论与实践意义。一、保证文化课课堂管理的规范性与灵活性（1）制定合理可行的文化课课堂管理规定并严格执行。第一，引导学生认识文化课课堂管理规范形成的目的。教师必须纠正一个错误的观念，即课堂管理规范的制定目的是为了约束学生的行为，是对学生违规行为的纠正。应该引导学生理解认识课堂管理规范的作用是要求学生保持良好的学习行为，防止违规行为的出现；当学生出现违规行为时，利用管理规范及时将学生导入正轨；在学生出现问题行为后设法禁止、矫正；帮助教师规范课堂教学行为等。使学生全面认识课堂规范形成的目的，消除对课堂规范形成目的的误解。第二，让学生自主参与文化课课堂管理规范的形成过程，帮助学生掌握课堂规范形成的要求。文化课课堂管理首先必须遵从学校的《教学常规管理规定》，其次还要有自我的特性，如对考勤、课堂纪律、作业等要有细致规定。制定课堂管理规范要符合明确、合理、必要和可行的条件，制定规范时可由教师制定供学生审议、学生制定供教师审议，最终再进行整合。教师和学生一起充分讨论，由全班学生共同制定课堂规则的内容及违规的处理方法，特别要邀请“差生”参与到制定相关的规则中来。而且必须要有针对教师的管理规范，最好由学生制定。在实施过程中，要及时调整修改不合理的管理规范。（2）提升教师的管理意识与管理水平。首先，职业中学教师对课堂问题行为管理上可能存在一些问题。例如，课堂上有部分教师对学生的一些课堂问题行为视而不见，采用不理会的方式。如听MP3、看课外书籍。其次，在课堂教学中，教师对课堂管理负有主要责任。教师只有善于按照教学任务和教学过程规律对学生进行启发、诱导、训练、讲解和指点，才能使学生积极而高效地学习知识、自觉维护课堂纪律、提高自身的才能与修养，才能保证课堂教学的效率与质量。因此，在课堂教学中，充分发挥教师的主导作用是进行有效课堂管理的基础。二、合理运用师生交往、生生交往等方式，促进学生学习上的发展，减少课堂问题，提高文化课课堂管理效率（1）激发学生学习积极性，培养学习的兴趣。例如数学课教学中，将大学中的数学史、数学故事穿插在教学中向学生介绍，并提供一些趣味性的数学游戏给大家思考，培养学生对数学的兴趣。笔者听过一节课：学习“角的弧度制”一节课中，教师向学生介绍了中国特色的角度制的由来，角度制对数学的贡献，角度制的局限性和不科学性，使学生认识到自己使用近十年的角度制的不足和学习弧度制的必要，并对学习充满兴趣。还有，现在的多媒体教学手段也是提升学生学习兴趣的有效途径。（2）加强学生小组的协作，树立学习的信心。引导学生利用小组协作的方式，通过观察、讨论，独立地去发现问题，从不同方面，运用不同的思维方式，探求多种求解的途径，鼓励各抒己见。尊重学生的观点、问题，高度鼓励和评价学生的积极参与。赞赏组内学生的每一个观点，使优生发挥特长优势，后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，消除后进生对学习的“恐惧”，使每个学生都能体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦，重拾学习信心。（3）建立良好的师生关系。几乎每位教师对学生的行为处理都是出于良好的愿望，希望学生好。但不是每个老师对学生的好意都能被学生接受，这就是师生关系的问题。良好的师生关系可以感化学生，减少课堂问题的产生。据一份职业中学文化课学习兴趣的问卷调查结果显示，能激发学生学习兴趣和学习热情的原因由高到低的排列次序是：师生关系和谐、老师讲课有吸引力、该科成绩好有成就感、喜欢该科老师、主科。学生认为，课堂最好的约束力来自教师的个人魅力及良好的师生关系。三、积极改革创新，探索文化课课堂管理的新策略（1）淡化文化课、专业课的界限，整合文化课、专业课教学程序。在职业中学课堂管理中，专业课课堂的管理难度要低于文化课课堂，管理效果也优于文化课。这当中的原因除了课程内容与教学设施上的差别外，还有一点就是学生的内部需求。现在很多职校推行“就业教育”，也就是基于这一点。有的职中学生整天游手好闲、无所事事，不知道自己要干什么。因此，学校对职中学生加强就业教育，创造条件为职中学生培训扎实的技术本领，使职中生有一技之长，让学生有一种强烈的就业意识与愿望，树立有技术才能有工作岗位的自信心和成就感。让他们意识到自己的优势所在，他们才会觉得有希望。那些因文化基础较差不能进高中学习的学生，恰好是社会急需的应用型技能人才。（2）推行学历教育，利用学生对学历提升的渴望，优化文化课课堂管理。提升学历有这样几个途径，一是参加江苏省的单招考试，二是参加全国的成人高考，三是升入五年制大专班。不同基础的学生可以选择不同的途径，无论是哪种途径都需要文化基础知识。笔者所在的学校有一个明显的特点，就是单招班的文化课课堂要远远优于专业班的课堂。所以，可以想象，如果文化课成为自身发展的必要条件，那么学生的内驱力会大大增加。总之，加强职业中学文化课课堂管理是提高职中教学质量的需要，也是尊重学生个性发展，发挥学生主体作用的需要，更是造就复合型技能人才后续发展潜力的需要。文化课的基础地位和工具性，决定它在职中教学中将永远受到师生的关注。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为职业中学的文化课教师，仍须不断地实践研究，优化文化课课堂管理，提高文化课课堂效率。（江苏省溧阳市天目湖中等专业学校）根据我国国情和学校课程安排情况，在初中阶段，对学生进行系统的职业生涯教育十分必要，目前我国初中生职业生涯教育已有一些研究，但还未受到全面的重视。对初中生实施职业生涯教育，要关注学生的个体性和差异性，在职业生涯规划的辅导要注意把升学辅导和职业选择辅导区分开来。在初中阶段所强调的生涯规划，是一种个人生涯发展的引导，并非要个体提出一个清晰的生涯规划，而是帮助个体建立正确的生涯观念，初步掌握作决定的方法与技巧，这样一来，随着其年龄的增长，初中生可以更有效地了解生涯规划的历程，掌握自己的生涯发展。初中阶段的学生大多数属于职业探索阶段，也有一部分学生在毕业后会选择中等职业学校就读，对这一部分学生，在校期间对职业做一些探究性的了解，可能会对其专业选择以及之后的职业定向有帮助。初中生涯发展教育的重点为：生涯探索和生涯计划，并开展升学与择业辅导。一、开展心理健康专业课程现代心理科学指出，青少年成长需要三个条件：智能、良好的心理品质和客观条件。前两个是主观因素，而良好的心理品质更是可培养的。世界卫生组织给健康下了定义：“健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。”其中精神上和社会适应上的完好状态都是以良好的心理品质为基础的。因此，青少年是长身体、长知识的重要时期，在这一阶段接受心理健康教育是必要的，而且意义重大。初中阶段的职业生涯规划教育要和青少年生理和心理的成长紧密联系。青少年这一阶段的是青春期发育初期，身体外表出现显著的变化，对自我形象格外关注，心理也在发生变化，自己却又不容易意识到，和老师、家长及同伴群体的互动模式也会发生一定的改变，有了自主意识，出现叛逆心理，不同的对象表现也会大不相同，在初中阶段职业生涯规划教育方案中，要因人而异对症下药。二、让学生学会自我教育升入初中的学生，随着自主意识的增强，不但有了自我教育的需要，也具备了一定自我教育的能力。使学生更全面深入的了解自己，帮助学生找到自己真正的兴趣点在哪里，而不是为了虚荣心和家长高兴而做的事。因此，在这一阶段的教育，老师注重培养学生自我教育的方法，大致可以从学生的自我认知和自我要求入手：自我认知方面：初中年龄段的学生在自我认知方面常常表现出片面性。有时把自己估计的过高，遇到挫折时，又认为自己一无事处。有时过高地要求独立自主，拒绝别人任何形式的协助，甚至脱离社会现实。老师的责任通过契机帮助学生客观认识和评价自己，并使学生养成客观认识和评价自己的习惯。自我要求方面：在认识自我的基础上，发现不足，并希望能够自我完善。学生会制定一些近期计划，如希望能够通过锻炼长高身体、学习计划、读书计划等，这一阶段的一部分学生也开始有了自己较为明确的理想，包括社会理想、道德理想、职业理想、成才理想、生活理想等。其中的社会理想可能是自己要为社会环境的改进做哪些努力；而道德理想主要是开始思考自己要成为具有什么样人格的人；职业理想是自己打算将来从事什么样的职业；成才理想是自己要掌握什么专业才能和业余爱好相结合；生活理想是指自己的日常生活有什么打算。通过关注学生的自我要求，帮助学生学会自我督促，培养自己的意志，使学生的自我要求能够在现实中得以实现，帮助学生立长志，克服长立志却实现不了的缺点。三、帮助学生进行生涯觉察初中阶段的职业生涯规划可以是帮助学生集中了解一些大家最感兴趣的职业，并对选定的职业作深入的探究，如果可能，包括参观访问劳动现场，见习这方面的技能，并在实际的劳动操作中获取经验与教训。如根据学生的志愿安排他们到具体的公司、工厂、医院等单位进行“工作”，使学生了解工作中的快乐与辛苦，寻找工作的技能，了解工作环境，获得工作经验，为将来进入工作做一些适当的心理准备。班主任进行适时且恰当的引导，让学生积极参与班级管理中来，组织班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，锻炼学生的管理能力和组织能力，在处理班级事务时学习应对突发事件的方法。学会自我管理，提高全面素质，为今后的职业发展打好基础。四、通过学校教育影响学生的性格学校教育在初中生的性格形成和培养过程中起着重要的作用，校风、教师的教育态度、师生关系和学校在集体中的地位等都将对学生性格发展产生重大影响。校风的影响是大面积、潜移默化的。由于初中是学生受同伴群体影响最大的时期，这一时期的学生会跟风走。因此，校风端正、积极向上、学习气氛浓的学校能带动一批人上进，有利于初中学生积极的性格品质的培养。教师的教育态度和风格，也影响着初中学生性格的发展。民主型的教育风格，学生的性格就较少压抑，情绪开朗，性情活泼，有自信心，容易养成好学好问的学习态度，对学生能力的培养也大有益处。五、培养学生与人交往的能力比起小学阶段，初中阶段的学生对人际交往的喜爱程度降低，因为叛逆心理的出现，很多初中年龄段的学生在与人交往时常表现出畏缩、冷漠、愤怒和抑郁，或是这些因素的综合，而现代社会越来越需要人们之间有效地交流与协作，语言做为学习的基础已是不容置疑的事实。未来的职业选择无不重视社会知觉与交际能力，我们在日益复杂、互动和拥挤的系统中生存，不管在家庭还是在学校，如果孩子们想让人们了解自我，特别是想让自己的想法或感受体现出价值，就必须表达自己的所思所想。但初中阶段的学生几乎认识不到社交的重要性，多数学生甚至是对人际交往不屑一顾，此时，教师可以起到协作者的作用，教师可以通过班级的互动活动，锻练学生的交流和表达。也可以创造机会为学生提供一些视觉学习的参考，如果有可能，使学生通过录像看到自己与同伴顺利地交流、交往，往往使学生能够将这些成功与人交流的经验迁移其它社交场合。当交流产生，老师要及时发现，尽可能积极地强化成功的交流，学生会乐于享受成人对他们的成就与表现的赞赏，并为此自豪，之后也更愿意出现类似的行为。六、对初中毕业生前途选择的指导初中毕业生因为年龄小，不完全具备就业工作的条件，在义务教育中，也没有学到就业的系统知识和技能；且初中学生能力还在发展当中，对自己的兴趣爱好，对将来可能的发展方向，都还不够清晰。要做好初中学生前途选择的指导工作并不容易，要求教师具有多方面的综合知识和相应的预见能力和指导能力。要能够预见学生将来的发展与变化，从学生的特点和潜质分析，不能只从学生现阶段的学习成绩简单做出判断。学生的能力结构和发展潜能是一个复杂的问题，人的能力差异不仅表现在早慧与晚成的时间物性上，而且也体现在不同的能力类型上。对课程内容不感兴趣的学生，可能在绘画、服装制作上表现出持久的热爱；在数理化学习上困难重重的学生，可能对历史、文学方面有着极大的兴趣；针对学生不同的能力表现，教师能做的更多的是宽容和理解，不必强求一致，更不能打压。要以发展的眼光来看待学生的现状，指导、鼓励学习上有潜力的学生进入高中学习，同时指导不擅长逻辑思维和理论学习的学生进入适合自己的职业学校学习一技之长，做出这些分析判断的前提是教师对自己的学生有足够的了解。在对初中毕业生的前途选择的指导上，根据学生的志向和能力特点，选择学生最适合的去向，能够人尽其才。业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解业务学习耳1业务学习耳聋的分类及突发性耳聋耳鼻喉科岑恩恩业务学习2耳聋的定义耳聋是指听觉系统的传音、感音功能异常所导致的听觉障碍或听力减退。·听觉能力随年龄的增长而逐渐减退的现象称为老年性聋。耳聋的定义3耳聋的分级听力损失的程度(25dBHL正常norma126-40dBHL轻度1ight41-55dBhl中度middle56-70dBHL中重度middlesevere71-90dBH重度severe>90dBhL极重度profoundH:听力级,以听力零级为标准耳聋的分级4耳聋的分类按发病的部位分类1.蜗前聋:传导性耳聋,外耳、中耳病变。传导性耳聋2.蜗性聋:感音性耳聋,耳蜗病变。感音神经性耳聋3.蜗后聋:神经性耳聋,听神经或大脑听中枢病变耳聋的分类5耳聋的分类ConductivehearinglossMixedhearingloss传音性(传导性、蜗前聋)混合性SensorineuralhearinglossCentralhearingloss感音神经性(蜗性、蜗后聋)中枢性(蜗后聋)耳聋的分类6传导性耳聋发病部位:外耳、中耳传导性耳聋7传导性耳聋1.骨导正常时回网回函_?恶2.气导下降,早期以低频下降Right:为主,晚期高频也下降4.气导异常(一般不超过60dB)5.骨气导值之间有一个明显的距离。气骨导间距大于等于10dBHL(ABG≥10dBHL6.阈上功能测试:无重振。7.声导抗测试:鼓室功能曲线异常。AB测试:阈值升高、潜伏期9.见于外耳及中耳疾患传导性耳聋8传导性耳聋病因外耳道疾病常见的中耳疾病耳部畸形急性中耳炎耵聍栓塞·慢性中耳炎外耳道炎·鼓膜穿孔耳硬化症听骨链中断咽鼓管功能异常肿瘤或胆脂瘤传导性耳聋病因9感音神经性耳聋发病部位:耳蜗、听神经、中枢感音神经性耳聋10感音神经性耳聋特点:NOAHAUDTOGRAMMODULE[iil1.气骨导都下降。NoAHEditViewAud-2.气导早期以高频下降为主,晚期低频也下降。HightCr3.气骨导间距小于等于5dBHL(ABG≤5dBHL)4阈上功能测试:可能出现重振5.声导抗测试:鼓室功能曲线正常,镫骨肌反射引不出6.AB测试:阙值升高或引不颜吧于内耳及听中枢疾患感音神经性耳聋11业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件12业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件13业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件14业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件15业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件16业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件17业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件18业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件19业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件20业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件21业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件22业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件23业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件24业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件25业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件26业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件27业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件28业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件29业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件30业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件31业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件32业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件33业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件34业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件35业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件36业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件37业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件38业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件39业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件40业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件41业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件42业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件43业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件44业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件45业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件46业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件47业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件48业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件49业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件50业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件51业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件52业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件53业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件54业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件55业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件56业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件57业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件586、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺59业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解业务学习耳聋的分类及突发性耳聋耳鼻喉科岑恩恩耳聋的定义耳聋是指听觉系统的传音、感音功能异常所导致的听觉障碍或听力减退。·听觉能力随年龄的增长而逐渐减退的现象称为老年性聋。职业中学课堂中学习气氛不高、纪律不稳定等现象，影响了教育教学活动的效果。上课讲话、睡觉和看课外书等现象，在文化课课堂中尤为明显。在文化课课堂上，很多教师往往要花费大量精力用于课堂纪律的维持，浪费了宝贵的学习时间。因此，加强职业中学文化课课堂管理，促进学生成才，有很重要的理论与实践意义。一、保证文化课课堂管理的规范性与灵活性（1）制定合理可行的文化课课堂管理规定并严格执行。第一，引导学生认识文化课课堂管理规范形成的目的。教师必须纠正一个错误的观念，即课堂管理规范的制定目的是为了约束学生的行为，是对学生违规行为的纠正。应该引导学生理解认识课堂管理规范的作用是要求学生保持良好的学习行为，防止违规行为的出现；当学生出现违规行为时，利用管理规范及时将学生导入正轨；在学生出现问题行为后设法禁止、矫正；帮助教师规范课堂教学行为等。使学生全面认识课堂规范形成的目的，消除对课堂规范形成目的的误解。第二，让学生自主参与文化课课堂管理规范的形成过程，帮助学生掌握课堂规范形成的要求。文化课课堂管理首先必须遵从学校的《教学常规管理规定》，其次还要有自我的特性，如对考勤、课堂纪律、作业等要有细致规定。制定课堂管理规范要符合明确、合理、必要和可行的条件，制定规范时可由教师制定供学生审议、学生制定供教师审议，最终再进行整合。教师和学生一起充分讨论，由全班学生共同制定课堂规则的内容及违规的处理方法，特别要邀请“差生”参与到制定相关的规则中来。而且必须要有针对教师的管理规范，最好由学生制定。在实施过程中，要及时调整修改不合理的管理规范。（2）提升教师的管理意识与管理水平。首先，职业中学教师对课堂问题行为管理上可能存在一些问题。例如，课堂上有部分教师对学生的一些课堂问题行为视而不见，采用不理会的方式。如听MP3、看课外书籍。其次，在课堂教学中，教师对课堂管理负有主要责任。教师只有善于按照教学任务和教学过程规律对学生进行启发、诱导、训练、讲解和指点，才能使学生积极而高效地学习知识、自觉维护课堂纪律、提高自身的才能与修养，才能保证课堂教学的效率与质量。因此，在课堂教学中，充分发挥教师的主导作用是进行有效课堂管理的基础。二、合理运用师生交往、生生交往等方式，促进学生学习上的发展，减少课堂问题，提高文化课课堂管理效率（1）激发学生学习积极性，培养学习的兴趣。例如数学课教学中，将大学中的数学史、数学故事穿插在教学中向学生介绍，并提供一些趣味性的数学游戏给大家思考，培养学生对数学的兴趣。笔者听过一节课：学习“角的弧度制”一节课中，教师向学生介绍了中国特色的角度制的由来，角度制对数学的贡献，角度制的局限性和不科学性，使学生认识到自己使用近十年的角度制的不足和学习弧度制的必要，并对学习充满兴趣。还有，现在的多媒体教学手段也是提升学生学习兴趣的有效途径。（2）加强学生小组的协作，树立学习的信心。引导学生利用小组协作的方式，通过观察、讨论，独立地去发现问题，从不同方面，运用不同的思维方式，探求多种求解的途径，鼓励各抒己见。尊重学生的观点、问题，高度鼓励和评价学生的积极参与。赞赏组内学生的每一个观点，使优生发挥特长优势，后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，消除后进生对学习的“恐惧”，使每个学生都能体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦，重拾学习信心。（3）建立良好的师生关系。几乎每位教师对学生的行为处理都是出于良好的愿望，希望学生好。但不是每个老师对学生的好意都能被学生接受，这就是师生关系的问题。良好的师生关系可以感化学生，减少课堂问题的产生。据一份职业中学文化课学习兴趣的问卷调查结果显示，能激发学生学习兴趣和学习热情的原因由高到低的排列次序是：师生关系和谐、老师讲课有吸引力、该科成绩好有成就感、喜欢该科老师、主科。学生认为，课堂最好的约束力来自教师的个人魅力及良好的师生关系。三、积极改革创新，探索文化课课堂管理的新策略（1）淡化文化课、专业课的界限，整合文化课、专业课教学程序。在职业中学课堂管理中，专业课课堂的管理难度要低于文化课课堂，管理效果也优于文化课。这当中的原因除了课程内容与教学设施上的差别外，还有一点就是学生的内部需求。现在很多职校推行“就业教育”，也就是基于这一点。有的职中学生整天游手好闲、无所事事，不知道自己要干什么。因此，学校对职中学生加强就业教育，创造条件为职中学生培训扎实的技术本领，使职中生有一技之长，让学生有一种强烈的就业意识与愿望，树立有技术才能有工作岗位的自信心和成就感。让他们意识到自己的优势所在，他们才会觉得有希望。那些因文化基础较差不能进高中学习的学生，恰好是社会急需的应用型技能人才。（2）推行学历教育，利用学生对学历提升的渴望，优化文化课课堂管理。提升学历有这样几个途径，一是参加江苏省的单招考试，二是参加全国的成人高考，三是升入五年制大专班。不同基础的学生可以选择不同的途径，无论是哪种途径都需要文化基础知识。笔者所在的学校有一个明显的特点，就是单招班的文化课课堂要远远优于专业班的课堂。所以，可以想象，如果文化课成为自身发展的必要条件，那么学生的内驱力会大大增加。总之，加强职业中学文化课课堂管理是提高职中教学质量的需要，也是尊重学生个性发展，发挥学生主体作用的需要，更是造就复合型技能人才后续发展潜力的需要。文化课的基础地位和工具性，决定它在职中教学中将永远受到师生的关注。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为职业中学的文化课教师，仍须不断地实践研究，优化文化课课堂管理，提高文化课课堂效率。（江苏省溧阳市天目湖中等专业学校）根据我国国情和学校课程安排情况，在初中阶段，对学生进行系统的职业生涯教育十分必要，目前我国初中生职业生涯教育已有一些研究，但还未受到全面的重视。对初中生实施职业生涯教育，要关注学生的个体性和差异性，在职业生涯规划的辅导要注意把升学辅导和职业选择辅导区分开来。在初中阶段所强调的生涯规划，是一种个人生涯发展的引导，并非要个体提出一个清晰的生涯规划，而是帮助个体建立正确的生涯观念，初步掌握作决定的方法与技巧，这样一来，随着其年龄的增长，初中生可以更有效地了解生涯规划的历程，掌握自己的生涯发展。初中阶段的学生大多数属于职业探索阶段，也有一部分学生在毕业后会选择中等职业学校就读，对这一部分学生，在校期间对职业做一些探究性的了解，可能会对其专业选择以及之后的职业定向有帮助。初中生涯发展教育的重点为：生涯探索和生涯计划，并开展升学与择业辅导。一、开展心理健康专业课程现代心理科学指出，青少年成长需要三个条件：智能、良好的心理品质和客观条件。前两个是主观因素，而良好的心理品质更是可培养的。世界卫生组织给健康下了定义：“健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。”其中精神上和社会适应上的完好状态都是以良好的心理品质为基础的。因此，青少年是长身体、长知识的重要时期，在这一阶段接受心理健康教育是必要的，而且意义重大。初中阶段的职业生涯规划教育要和青少年生理和心理的成长紧密联系。青少年这一阶段的是青春期发育初期，身体外表出现显著的变化，对自我形象格外关注，心理也在发生变化，自己却又不容易意识到，和老师、家长及同伴群体的互动模式也会发生一定的改变，有了自主意识，出现叛逆心理，不同的对象表现也会大不相同，在初中阶段职业生涯规划教育方案中，要因人而异对症下药。二、让学生学会自我教育升入初中的学生，随着自主意识的增强，不但有了自我教育的需要，也具备了一定自我教育的能力。使学生更全面深入的了解自己，帮助学生找到自己真正的兴趣点在哪里，而不是为了虚荣心和家长高兴而做的事。因此，在这一阶段的教育，老师注重培养学生自我教育的方法，大致可以从学生的自我认知和自我要求入手：自我认知方面：初中年龄段的学生在自我认知方面常常表现出片面性。有时把自己估计的过高，遇到挫折时，又认为自己一无事处。有时过高地要求独立自主，拒绝别人任何形式的协助，甚至脱离社会现实。老师的责任通过契机帮助学生客观认识和评价自己，并使学生养成客观认识和评价自己的习惯。自我要求方面：在认识自我的基础上，发现不足，并希望能够自我完善。学生会制定一些近期计划，如希望能够通过锻炼长高身体、学习计划、读书计划等，这一阶段的一部分学生也开始有了自己较为明确的理想，包括社会理想、道德理想、职业理想、成才理想、生活理想等。其中的社会理想可能是自己要为社会环境的改进做哪些努力；而道德理想主要是开始思考自己要成为具有什么样人格的人；职业理想是自己打算将来从事什么样的职业；成才理想是自己要掌握什么专业才能和业余爱好相结合；生活理想是指自己的日常生活有什么打算。通过关注学生的自我要求，帮助学生学会自我督促，培养自己的意志，使学生的自我要求能够在现实中得以实现，帮助学生立长志，克服长立志却实现不了的缺点。三、帮助学生进行生涯觉察初中阶段的职业生涯规划可以是帮助学生集中了解一些大家最感兴趣的职业，并对选定的职业作深入的探究，如果可能，包括参观访问劳动现场，见习这方面的技能，并在实际的劳动操作中获取经验与教训。如根据学生的志愿安排他们到具体的公司、工厂、医院等单位进行“工作”，使学生了解工作中的快乐与辛苦，寻找工作的技能，了解工作环境，获得工作经验，为将来进入工作做一些适当的心理准备。班主任进行适时且恰当的引导，让学生积极参与班级管理中来，组织班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，锻炼学生的管理能力和组织能力，在处理班级事务时学习应对突发事件的方法。学会自我管理，提高全面素质，为今后的职业发展打好基础。四、通过学校教育影响学生的性格学校教育在初中生的性格形成和培养过程中起着重要的作用，校风、教师的教育态度、师生关系和学校在集体中的地位等都将对学生性格发展产生重大影响。校风的影响是大面积、潜移默化的。由于初中是学生受同伴群体影响最大的时期，这一时期的学生会跟风走。因此，校风端正、积极向上、学习气氛浓的学校能带动一批人上进，有利于初中学生积极的性格品质的培养。教师的教育态度和风格，也影响着初中学生性格的发展。民主型的教育风格，学生的性格就较少压抑，情绪开朗，性情活泼，有自信心，容易养成好学好问的学习态度，对学生能力的培养也大有益处。五、培养学生与人交往的能力比起小学阶段，初中阶段的学生对人际交往的喜爱程度降低，因为叛逆心理的出现，很多初中年龄段的学生在与人交往时常表现出畏缩、冷漠、愤怒和抑郁，或是这些因素的综合，而现代社会越来越需要人们之间有效地交流与协作，语言做为学习的基础已是不容置疑的事实。未来的职业选择无不重视社会知觉与交际能力，我们在日益复杂、互动和拥挤的系统中生存，不管在家庭还是在学校，如果孩子们想让人们了解自我，特别是想让自己的想法或感受体现出价值，就必须表达自己的所思所想。但初中阶段的学生几乎认识不到社交的重要性，多数学生甚至是对人际交往不屑一顾，此时，教师可以起到协作者的作用，教师可以通过班级的互动活动，锻练学生的交流和表达。也可以创造机会为学生提供一些视觉学习的参考，如果有可能，使学生通过录像看到自己与同伴顺利地交流、交往，往往使学生能够将这些成功与人交流的经验迁移其它社交场合。当交流产生，老师要及时发现，尽可能积极地强化成功的交流，学生会乐于享受成人对他们的成就与表现的赞赏，并为此自豪，之后也更愿意出现类似的行为。六、对初中毕业生前途选择的指导初中毕业生因为年龄小，不完全具备就业工作的条件，在义务教育中，也没有学到就业的系统知识和技能；且初中学生能力还在发展当中，对自己的兴趣爱好，对将来可能的发展方向，都还不够清晰。要做好初中学生前途选择的指导工作并不容易，要求教师具有多方面的综合知识和相应的预见能力和指导能力。要能够预见学生将来的发展与变化，从学生的特点和潜质分析，不能只从学生现阶段的学习成绩简单做出判断。学生的能力结构和发展潜能是一个复杂的问题，人的能力差异不仅表现在早慧与晚成的时间物性上，而且也体现在不同的能力类型上。对课程内容不感兴趣的学生，可能在绘画、服装制作上表现出持久的热爱；在数理化学习上困难重重的学生，可能对历史、文学方面有着极大的兴趣；针对学生不同的能力表现，教师能做的更多的是宽容和理解，不必强求一致，更不能打压。要以发展的眼光来看待学生的现状，指导、鼓励学习上有潜力的学生进入高中学习，同时指导不擅长逻辑思维和理论学习的学生进入适合自己的职业学校学习一技之长，做出这些分析判断的前提是教师对自己的学生有足够的了解。在对初中毕业生的前途选择的指导上，根据学生的志向和能力特点，选择学生最适合的去向，能够人尽其才。业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解业务学习耳60业务学习耳聋的分类及突发性耳聋耳鼻喉科岑恩恩业务学习61耳聋的定义耳聋是指听觉系统的传音、感音功能异常所导致的听觉障碍或听力减退。·听觉能力随年龄的增长而逐渐减退的现象称为老年性聋。耳聋的定义62耳聋的分级听力损失的程度(25dBHL正常norma126-40dBHL轻度1ight41-55dBhl中度middle56-70dBHL中重度middlesevere71-90dBH重度severe>90dBhL极重度profoundH:听力级,以听力零级为标准耳聋的分级63耳聋的分类按发病的部位分类1.蜗前聋:传导性耳聋,外耳、中耳病变。传导性耳聋2.蜗性聋:感音性耳聋,耳蜗病变。感音神经性耳聋3.蜗后聋:神经性耳聋,听神经或大脑听中枢病变耳聋的分类64耳聋的分类ConductivehearinglossMixedhearingloss传音性(传导性、蜗前聋)混合性SensorineuralhearinglossCentralhearingloss感音神经性(蜗性、蜗后聋)中枢性(蜗后聋)耳聋的分类65传导性耳聋发病部位:外耳、中耳传导性耳聋66传导性耳聋1.骨导正常时回网回函_?恶2.气导下降,早期以低频下降Right:为主,晚期高频也下降4.气导异常(一般不超过60dB)5.骨气导值之间有一个明显的距离。气骨导间距大于等于10dBHL(ABG≥10dBHL6.阈上功能测试:无重振。7.声导抗测试:鼓室功能曲线异常。AB测试:阈值升高、潜伏期9.见于外耳及中耳疾患传导性耳聋67传导性耳聋病因外耳道疾病常见的中耳疾病耳部畸形急性中耳炎耵聍栓塞·慢性中耳炎外耳道炎·鼓膜穿孔耳硬化症听骨链中断咽鼓管功能异常肿瘤或胆脂瘤传导性耳聋病因68感音神经性耳聋发病部位:耳蜗、听神经、中枢感音神经性耳聋69感音神经性耳聋特点:NOAHAUDTOGRAMMODULE[iil1.气骨导都下降。NoAHEditViewAud-2.气导早期以高频下降为主,晚期低频也下降。HightCr3.气骨导间距小于等于5dBHL(ABG≤5dBHL)4阈上功能测试:可能出现重振5.声导抗测试:鼓室功能曲线正常,镫骨肌反射引不出6.AB测试:阙值升高或引不颜吧于内耳及听中枢疾患感音神经性耳聋70业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件71业务学习耳聋的分类及突发性耳聋护理及高压氧治疗讲解课件72业务学习耳聋的分类及