八生产要素理论与分配课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。八生产要素理论与分配八生产要素理论与分配21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。八生产要素理论与分配项目八生产要素理论与分配8.1工资、利息、地租和利润8.2社会收入分配教学目标：生产要素价格形成的理论基础；居民收入来源的渠道；洛伦茨曲线和基尼系数的含义和运用；收入分配不平等的原因以及解决对策。项目八生产要素理论与分配俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，教师课堂上灵活应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教学艺术，都离不开教师在各方面持之以恒的锻炼。要想我们的初中体育课堂真正成为有效的课堂教学，必须以教师的专业自主发展潜能为基础，在自己的课堂教学中做一个有心人，不断提高自己。一、创设和谐民主的师生互教互学的学习氛围教学中教师要尊重学生，蹲下身子，运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，与学生一起平等对话、交流、探索和商碓，适时给予鼓励、肯定和赞许，打开束缚师生心灵的枷锁，放松参与学习的心境，让学生在师生的谐教学中充满自信心，产生浓厚的学习激情。创设和谐友好的师生情感，引发学生学习体育兴趣。“亲其师而位其道”。.教师主动关心学生沟通师生情感，相互信任，互相吸引，建立一种和谐融洽的师生情感，拉近师生之间的距离，就会燃起学生对体育的兴趣。二、创设鲜活有趣的体育运动场景，提高学生的吸引力教师在上课前要认真设置每个项目所需要的场景、器械，再设置要增加一定的有趣而新鲜的布置，让学生一接触就产生兴趣。创设引人入胜的导入情景，诱发学生体育的兴趣。“良好的开端是成功的一半”。巧妙生动有趣的体育导入，不仅能引起学生的注意，强化学习动机，而且还能激发学生体育的兴趣，起到事半功倍的效果。三、运用风趣精彩的课堂语言课堂教学的创新首先是教师风趣精彩的课堂语言，充分调动学生学习体育的积极性。教师教学时，要用风趣、幽默的个性语言、形象、准确的肢体动作，给学生一种既彤象又生动的感染力和鼓动力，从而激发学生学习的激情。体育课教学关键是让学生增强兴趣，尤其是田径运动项目，许多学生喜欢球类活动，往往忽视田径运动，作为教学需要，要对学生进行全方位的体育训练，加强田径训练，培养学生吃苦耐劳的精神。田径活动是一门技巧性加耐性的一项体育项目。男生往往能够适应，女生往往怕弄脏衣服、怕吃苦，就表现出没多大兴趣，作为教师就要让他们增加兴趣感，让学生在自我活动中体味这苦中有乐的味道。田径训练关键要让教师言传还要身教，一步一个指点，还要求学生加强自我训练，这不同于球类，球还有一个团队意识，协调和配合关系。田径项目几乎是个别训练，每一个细节，每一个动作都要教师指点下自我去训练，在训练中提高技能、技巧。四、注重体育训练的特点性教学中学生处于长身体和长知识的黄金时期，要使他们健康成长，必须对他们进行多样性的身体训练、田径要突出他们的特长。有特长的学生才是有个性的学生，也只有身体素质的全面发展，才能使学生的特长有所提高。为此，我对学生划出不同类型。在制订全面系统的训练计划的同时，有针对性地对他们进行基础（全面）训练和适量的专项训练（以基础训练为主）。避免了不论练什么动作，都是一齐上的混乱局面。既节省了训练时间和器材，又激发了学生的训练热情，还可以为今后选拔和培养优秀运动员打下了基础。五、注重组织教学的多样性体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过，现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的理象。所以，教师在授课时，要注意根据教材，学生特点、器材、场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习，积极练习。例如：耐力跑练习，采用3分钟变换跑，方法是篮球场跑“区”型，每跑一圈变换一种跑姿。可采用左右侧向并步跑，左右交叉步跑，后退跑，高抬腿跑，后蹬跑等。这种方法由于跑姿和跑动线的不断变化.使学生始终保持着很高的兴奋性，3分钟跑下来虽然个个都满头大汗，气喘嘘嘘，可没有一个叫累。又如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投完五次看哪一组投中的最多。通过投篮比赛练习，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务。加强了对学生的指导，示范、讲解、因人制宜地安排运动量和运动强度，讲究科学性和系统性，发挥学生装特点。向学生适时的进行体育健康和安全教育，使锻炼符合健康要求。总之，新课程教学是教师发展的新机遇，也是新挑战。教师只有从自身做起，积极适应，不断挑战自我、完善自我、提升自我，注重体育课的思想性，体育文化的层次性，观念的创新性，注重体育课教学方法的创新，让体育课成为学生的成长的平台和空间，才能适应新课改的要求，在体育教育领域立于不败之地，为学生的发展打开新的篇章高中政治新课标新课改的鲜明特色和一大亮点是构建以生活为基础以学科知识为支撑的课程模块。这一模块式课程设置给政治教师的课堂教学带来了新挑战，具有浓郁的现代生活气息，体现了对学生生活的关注。新课程模块化设置给政治教师带来了以下挑战：1.如何把具体的生活现象与抽象理论对应衔接从现象到本质，从感性认识到理性认识，这是人们认识过程的第一次飞跃，是人们在实践基础上发挥思考作用。着重培养学生分析问题的能力，使学生具有透过现实经济生活中的复杂现象认清问题本质的抽象能力，从而提高参与经济生活的水平。在多变价格这一课题中，教会学生从现象入手应用基本知识去分析。要在潜移默化中教会学生一些相关理论，不要一整盘的端出来，强迫他们吃下去，不应灌输。通过生活现象入手，通过探究获得，通过实践了解，获取基本理论的途径多样化起来，这就不生硬，理论的东西脱离了现实，就没有任何的生命力，高中政治新课程已经很好解决了这个问题。理论与现实不脱节，而是对应衔接的很好，关键是教师如何调动学生学习思考，有针对性地作引导，作铺垫，不宜天罗地网地罗列现象，不宜瞒天过海要结合学生实际，结合新的时代。当学生对经济现象自主学习探究的时候，政治教师不当冷眼旁观者，要热心参与，要讲究设计，要适时点拔、引导学生不就事论事，不以权威自居，以平等姿态善于从基本理论角度去评析，透过现象抓住本质，不急燥，循序渐进，水到渠成。2.如何把看似复杂实则简单的生活现象以政治学科视角立体化地解读：既有针对性又有逻辑性和趣味性，在多角度多层次上做文章，要有多学科素养提高自身综合素质，不力求面面俱到，点到为止。要重视和强调实施中的实践性和开放性。新课程要求教师在更高层次上重建学生与生活世界的意义关系。当代高中生，他们的生活还不是开阔的，而是需要拓展的，是需要增强其生活底蕴的，而这项工作自然而然要由教师来完成，为此，对教师的知识素养和生活经验提出了新挑战。政治教师要把新课程真正当成一种有文化价值的“精神食粮”，用以熏陶学生的心灵，成为具有精神感召力的活动载体，发挥其文化品位，文化气息，不仅仅把知识作为结论，作为产品传授给学生，而要以文化等视角去解读生活现象，否则，脱离文化、政治等观测点，没有这些模块支撑，纯粹的以“生活为基础”就是残缺不全的。为此，高中政治教师不能不具有多学科素养，仅有本学科还远远不够，与时同时，还应做到与时俱进，融会贯通，具备综合素质。点燃学生这颗生命的火种，给学生以人文关怀，尊重他们的天性、能力和活动中的主体地位，尊重保护学生人格和对他的潜能开发，关注其生活状况生存状态，提高其生活质量。在强调以生活为基础的同时，教师不可忽视以学科知识为支撑，在新课程的理念中，学科知识的地位已发生了重大变化，它已不再是本位，而是生活主题，是思想政治观点的支撑，学科知识的掌握是学生学习的目的之一，帮助学生掌握一定学知识是政治教师的重要职责之一，学生的能力发展和情感态度价值观包括思想政治观点的形成，学科知识的支撑是必要的实践性和开放性理念，对于高中政治新课程尤其重要。要引导高中生融入社会实践活动中，感受经济政治文化领域应用马克思主义基本原理认识和改造社会的价值，以及用理性思考问题的意义。要引领学生在教学和实践中学会体验，获得体验，提高能力，优化自己的情感、态度、价值观。3.如何结合研究性学习深化认识生活现象、深入探究把学生推入新课程，强调学生主动积极参与：强调活动操作实践考察调查探究和亲身经历，获得情感态度与价值观的矫正与升华教师要引导学生进入教学过程，更主动参与教学过程，发挥主体性，向教师学习，自主学习，向书本向生活学习，从多种资源中吸取知识智慧。例如，多变的价格这一课题，以讨论式探究式教学为主，鼓励学生主动参与教学积极引导学生从自己身边的经济现象入手，通过讨论探究解决相关理论问题，亲身体验价格变动对生活生产的影响，在解决问题中提高自主性、独立性和竞争性的能力，让学生树立竞争意识，激发学生努力学习的意识以适应激烈的社会竞争。在推进新课程中，使学生能运用所学知识联系实际，解释价格变动的原因，解释是哪些因素导致市场供过于求或供不应求。通过学习劳动价值观，培养学生尊重他人劳动，平等待人的精神。4.如何在教学中围绕模块主题作为政治教师，要做好面、线、点的衔接工作。面是指模块化设计或建构方式；线是指各模块的特定主题；点是指单一模块的内容知识。新课程中，高中政治在知识学习这个目标维度，其内涵指使学生获得良好的知识结构和多样化活动经验。“过程――方法”的目标主要指不要过分注重学习的结果而是要注重学习过程，突出“学会学习”“学会体验”。政治教师的职责现在越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，越来越作为一位顾问一位交换意见者，一位帮助学生发现矛盾焦点而不是拿出现成真理的人。就高中政治新课程各个模块而方，在过程和方法这个维度，最基本最核心的任务，就是要培养学生的生存能力，追求理想生活的本领。高中政治新课程模块把学生“情感、态度与价值观”的养成提到了一个前所未有的高度，科学的课程目标应该培养学生科学的价值观，并在此引领下造福于国家、社会、自己。三维目标实质是培养学生终身学习和终身发展所必需的基本素质包括知识与理解、技能与能力、情感态度和价值观以及具体的素养。“情感、态度与价值观”目标重在体验与感受。作为教师要不断激发学生的创造潜能，培养高中生创新精神，以注生学生个性和发展他们的个性为前提，并以此为己任，在模块化的教材处理，教法选择学习评价等方面尽可能地满足不同学习需求和学生对学习方式的不同选择，促使每一位学生却能有个性化的发展，为充分发展学生的个性化学习开辟新天地。教师要让课堂充满民主竞争氛围，使学生自主意识独立思考能力的得到培养和发挥实行开放式多渠道教育导向，使政治课从课堂走向社会，组织讨论辩论，优化教学过程，对课程进行再处理。优化教学方法。在师生互动中完成知识传递、能力培养等，教学方法的选择立足于如何调动学生学习的主动性积极性，着眼于学生的整体发展，协调多种教学法之间的关系，重视发挥多教法的合力，采取灵活性的课程教学策略。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1项目八生产要素理论与分配8.1工资、利息、地租和利润8.2社会收入分配项目八生产要素理论与分配8.1工资、利息、地租和利润2

教学目标：生产要素价格形成的理论基础；居民收入来源的渠道；洛伦茨曲线和基尼系数的含义和运用；收入分配不平等的原因以及解决对策。项目八生产要素理论与分配教学目标：项目八生产要素理论与分配3项目八生产要素理论与分配教学重点：生产要素的价格决定洛伦斯曲线与基尼系数。教学难点：收入分配不平等的原因以及解决对策。项目八生产要素理论与分配教学重点：4（一）生产要素的定义在生产要素市场上，作为买卖对象的是四大要素，分别为：劳动、资本、土地和企业家才能。从生产者角度看，工资、利息、地租和利润是生产要素的价格一、生产要素价格的形成（一）生产要素的定义一、生产要素价格的形成5四大生产要素与四种基本收入形式：生产要素劳动土地资本企业家才能收入形式工资地租利息利润要素所有者劳动者土地所有者资本家企业家四大生产要素与四种基本收入形式：生产要素劳动土地资本企业家才6（二）生产要素的需求和供给1.生产要素的需求来自厂商。生产要素的需求是派生的需求厂商对生产要素的需求是取决于生产要素所具有的生产出产品的能力。厂商对要素的需求是人们对要素所产出的产品的需求派生出来的。（二）生产要素的需求和供给1.生产要素的需求来自厂商。71.生产要素的需求来自厂商。生产要素的需求是联合的需求任何生产行为所需要的都不是一种生产要素，而是多种生产要素，这样各种生产要素之间就是互补的。（二）生产要素的需求和供给1.生产要素的需求来自厂商。（二）生产要素的需求和供给8（二）生产要素的需求和供给2.生产要素的供给来自个人或家庭四种主要生产要素：劳动、资本、土地与企业家才能四种主要生产要素价格：工资、利息、地租和利润（二）生产要素的需求和供给2.生产要素的供给来自个人或家庭9（三）生产要素价格的决定1、完全市场竞争条件下要素的价格决定（1）要素供给的实质：在一定的要素价格水平下，将其全部既定资源在“要素供给”和“保留自用”两种用途上进行分配以获得最大效用。（三）生产要素价格的决定1、完全市场竞争条件下要素的价格决定10（2）劳动的供给行为：从劳动的需求方面说，劳动的要素价格取决于劳动这一要素的边际收益产量，也就是取决于劳动的边际生产力。随着劳动这一要素的雇用量的增加，劳动的边际收益产量递减，所以劳动需求曲线从左上方向右下方倾斜。（2）劳动的供给行为：11完全竞争厂商面临的要素供给曲线完全竞争厂商面临的要素供给曲线12二、工资1、以边际生产力理论为基础的工资理论克拉克提出，工资决定于劳动的边际生产力。2、以均衡价格理论为基础的工资理论马歇尔提出，工资决定于劳动的需求与供给。个人的劳动供给曲线具有“向后弯曲”的特征。二、工资1、以边际生产力理论为基础的工资理论13H表示闲暇时间，劳动供给等于16-H。H表示闲暇时间，劳动供给等于16-H。14劳动供给曲线向后弯曲的解释替代效应：工资率越高，减少劳动时间增加休闲时间的货币收入损失越大，即休闲的机会成本越大，人们会用多劳动替代多休闲。工资上升，相对于其他商品而言，闲暇更昂贵，于是消费者减少休闲时间，转向其他替代商品如劳动。劳动供给曲线向后弯曲的解释替代效应：工资率越高，减少劳动时间15劳动供给曲线向后弯曲的解释收入效应：工资率越高，人们就越有条件在增加消费品的购买时享受更多的休闲时间，即不用拼命干活也能得到一定的消费享受，从而减少劳动时间。收入提高，消费者会增加对商品的消费，从而亦增加对闲暇的消费，即工资提高导致闲暇增加或劳动供给减少。劳动供给曲线向后弯曲的解释收入效应：工资率越高，人们就越有条16八生产要素理论与分配课件17三、利息理论1、以边际生产力理论为基础的利息理论利息取决于资本的边际生产力和边际成本2、以均衡价格理论为基础的利息理论利息取决于资本市场的供求均衡。三、利息理论1、以边际生产力理论为基础的利息理论183、资本的价格—利息率也是由资本的需求和供给双方共同决定的。资本的需求主要是企业投资的需求，因此，可以用投资来代表资本需求。对资本的需求随着利率的下降而增加，需求曲线：向右下方倾斜。资本的供给主要是储蓄，储蓄是消费者剩余（未来的消费），因此，可以用储蓄来代表资本的供给。利率越高，报酬越大，资本供给就会增加，供给曲线：向右上方倾斜。3、资本的价格—利息率也是由资本的需求和供给双方共同决定的。19四、地租1、以边际生产力理论为基础的地租理论地租取决于土地的边际生产力。2、以均衡价格理论为基础的地租理论土地的供给曲线和土地的需求曲线的交点决定地租。四、地租1、以边际生产力理论为基础的地租理论20QR0D四、地租QR0D四、地租21五、利润理论在经济学上，一般把利润分为正常利润和超额利润。这两种利润的性质与来源都不相同。五、利润理论在经济学上，一般把利润分为正常利润和超额利润。这221、正常利润正常利润是企业家才能的价格，也是企业家才能这种生产要素所得到的收入。它包括在成本之中，其性质与工资相类似，也是由企业家才能的需求与供给所决定的。不同的只是由于对企业家需求和供给的特殊性（边际生产力大和培养成本高），决定了它的数额远远高于一般劳动所得的工资。1、正常利润232、超额利润超额利润是指超过正常利润的那部分利润，又称为纯粹利润或经济利润。这样的利润在完全竞争下并不存在。超额利润的产生只有来源于两个方面：一是市场竞争的不完全性，二是非静态社会的动态社会。2、超额利润超额利润是指超过正常利润的那部分利润，又称为纯粹24超额利润的来源之一：市场竞争的不完全性所谓市场竞争的不完全性，包括各种不同程度的买方垄断或（和）卖方垄断。买方垄断.例如某一煤矿区的工人由于对其他就业机会缺乏足够知识或缺乏流动性，以致某一煤矿场能以较其他煤矿场低廉的工资雇用工人，则这一矿场即能赚得超过正常利润的超额利润，这一超额利润代表了工资差额，这是在完全竞争条件下矿场主必须多付出的工资，现在表现为享有买方垄断的矿场主的垄断利润。超额利润的来源之一：市场竞争的不完全性所谓市场竞争的不完全性25超额利润的来源之一：市场竞争的不完全性其次，卖方垄断也能够为厂商提供超过正常利润的纯利润。例如，一家厂商享有某种产品的专利权或声誉卓著的商标，能够赚得超过正常利润的垄断利润。超额利润的来源之一：市场竞争的不完全性其次，卖方垄断也能够为26超额利润的来源之二：企业家职能的创新超额利润的另一来源可以看作是来自企业家职能的创新，即率先改变生产函数或需求函数，以致赚得超过同行业其他厂商的正常利润的超额利润。超额利润的来源之二：企业家职能的创新超额利润的另一来源可以看27超额利润的来源之二：企业家职能的创新企业家职能的创新涉及两个方面，一是影响产品的生产，如成功地采用降低成本的新技术或管理方法，另一类创新包括所有影响消费者对产品需求的革新，如创造新产品、新式样和广告等等。创新利润只能暂时存在，一旦某种创新为其他生产者仿效时，这种利润随之消失。超额利润的来源之二：企业家职能的创新企业家职能的创新涉及两个28任务8.2社会收入分配一、居民收入来源1、劳动收入2、财产收入3、转移收入二、平等和效率任务8.2社会收入分配一、居民收入来源29任务8.2社会收入分配三、洛伦茨曲线和基尼系数1、洛伦茨曲线洛伦茨曲线是用来衡量社会收入分配（或财产分配）平均程度的曲线。洛伦茨（美）提出，洛伦茨曲线弯曲程度越大，收入分配越不平等。任务8.2社会收入分配三、洛伦茨曲线和基尼系数30收入分配越不平等，洛伦兹曲线越凸向横轴，越接近折线OHL；反之，就越靠近45度线OL。AB收入分配越不平等，洛伦兹曲线越凸向横轴，越接近折线OHL；反312、基尼系数上述反映收入不平均的情况还有另一种表示方法，是由20世纪意大利经济学家基尼（G·Gini）于1912年首次采用的。他根据洛伦茨曲线图找出了判断收入分配平均程度的指标，这个指标被称为“基尼系数（Ginicoefficient）”，也称为“洛伦茨系数”。衡量一国贫富差距的标准。

2、基尼系数32A表示实际收入分配曲线与绝对平均曲线之间的面积；B表示实际收入分配曲线与绝对不平均曲线之间的面积，A表示实际收入分配曲线与绝对平均曲线之间的面积；B表示实际收33则基尼系数G＝ A/（A+B）（0≤G≤1）如果A=0，基尼系数=0，则表示收入绝对平均；如果B=0，基尼系数=1，收入绝对不平均。可见，事实上基尼系数在0和1之间。基尼系数数值越小，越接近于收入平均；基尼系数数值越大，则收入越不平均。则基尼系数G＝ A/（A+B）（0≤G≤1）34基尼系数被现代国际组织（如联合国）作为衡量各国收入分配的一个尺度。国际通用标准

基尼系数[0,0.2](0.2,0.3](0.3,0.4](0.4,0.5](0.5,1]收入分配平均程度绝对平均比较平均基本合理差距较大差距悬殊基尼系数被现代国际组织（如联合国）作为衡量各国收入分配的一个35中国2010-2014年基尼系数中国2014年基尼系数0.469，贫富差距有缩小趋势。年份20102011201220132014基尼系数0.4810.4770.4740.4730.469中国2010-2014年基尼系数年份20102011201236“干得多，挣得少”折射出什么现象“干得多，挣得少”折射出什么现象37四、收入不平等根源

收入分配存在哪些不平等现象？行业间收入差距较大；区域收入差距显著；城乡收入差距扩大；再次分配机制落后。四、收入不平等根源

收入分配存在哪些不平等现象？38四、收入不平等根源马克思说：私有制，万恶之源。理想市场经济制度中的不公平：命运机会均等包括规则公平（市场制度的价值：机会均等和财产权利神圣不可侵犯）所拥有的要素的多少、稀缺程度及劳动边际生产率不同带来收入分配的不平等。四、收入不平等根源马克思说：私有制，万恶之源。39现实中的收入不平等原因努力程度自然因素（市场机制解决不了）：机遇、天赋能力，信息不完全，未来的不确定性机会不平等或规则不公平。我国农村居民与城镇居民的不同等就业机会，行政垄断行业不准其他企业进入等等。现实中的收入不平等原因40现实中的收入不平等起点不平等（不公平）：凭土地等自然资源的私有权而无劳而获，富翁的子女与穷人的子女，腐败社会的爆发户。有人说：改革中分家要公平。市场机制本身原因：先行者优势，胜者全得，两极分化。现实中的收入不平等41现实中的收入不平等——解决收入分配不平等的政策1、税收政策2、社会福利现实中的收入不平等4226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。八生产要素理论与分配八生产要素理论与分配21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。八生产要素理论与分配项目八生产要素理论与分配8.1工资、利息、地租和利润8.2社会收入分配教学目标：生产要素价格形成的理论基础；居民收入来源的渠道；洛伦茨曲线和基尼系数的含义和运用；收入分配不平等的原因以及解决对策。项目八生产要素理论与分配俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，教师课堂上灵活应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教学艺术，都离不开教师在各方面持之以恒的锻炼。要想我们的初中体育课堂真正成为有效的课堂教学，必须以教师的专业自主发展潜能为基础，在自己的课堂教学中做一个有心人，不断提高自己。一、创设和谐民主的师生互教互学的学习氛围教学中教师要尊重学生，蹲下身子，运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，与学生一起平等对话、交流、探索和商碓，适时给予鼓励、肯定和赞许，打开束缚师生心灵的枷锁，放松参与学习的心境，让学生在师生的谐教学中充满自信心，产生浓厚的学习激情。创设和谐友好的师生情感，引发学生学习体育兴趣。“亲其师而位其道”。.教师主动关心学生沟通师生情感，相互信任，互相吸引，建立一种和谐融洽的师生情感，拉近师生之间的距离，就会燃起学生对体育的兴趣。二、创设鲜活有趣的体育运动场景，提高学生的吸引力教师在上课前要认真设置每个项目所需要的场景、器械，再设置要增加一定的有趣而新鲜的布置，让学生一接触就产生兴趣。创设引人入胜的导入情景，诱发学生体育的兴趣。“良好的开端是成功的一半”。巧妙生动有趣的体育导入，不仅能引起学生的注意，强化学习动机，而且还能激发学生体育的兴趣，起到事半功倍的效果。三、运用风趣精彩的课堂语言课堂教学的创新首先是教师风趣精彩的课堂语言，充分调动学生学习体育的积极性。教师教学时，要用风趣、幽默的个性语言、形象、准确的肢体动作，给学生一种既彤象又生动的感染力和鼓动力，从而激发学生学习的激情。体育课教学关键是让学生增强兴趣，尤其是田径运动项目，许多学生喜欢球类活动，往往忽视田径运动，作为教学需要，要对学生进行全方位的体育训练，加强田径训练，培养学生吃苦耐劳的精神。田径活动是一门技巧性加耐性的一项体育项目。男生往往能够适应，女生往往怕弄脏衣服、怕吃苦，就表现出没多大兴趣，作为教师就要让他们增加兴趣感，让学生在自我活动中体味这苦中有乐的味道。田径训练关键要让教师言传还要身教，一步一个指点，还要求学生加强自我训练，这不同于球类，球还有一个团队意识，协调和配合关系。田径项目几乎是个别训练，每一个细节，每一个动作都要教师指点下自我去训练，在训练中提高技能、技巧。四、注重体育训练的特点性教学中学生处于长身体和长知识的黄金时期，要使他们健康成长，必须对他们进行多样性的身体训练、田径要突出他们的特长。有特长的学生才是有个性的学生，也只有身体素质的全面发展，才能使学生的特长有所提高。为此，我对学生划出不同类型。在制订全面系统的训练计划的同时，有针对性地对他们进行基础（全面）训练和适量的专项训练（以基础训练为主）。避免了不论练什么动作，都是一齐上的混乱局面。既节省了训练时间和器材，又激发了学生的训练热情，还可以为今后选拔和培养优秀运动员打下了基础。五、注重组织教学的多样性体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过，现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的理象。所以，教师在授课时，要注意根据教材，学生特点、器材、场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习，积极练习。例如：耐力跑练习，采用3分钟变换跑，方法是篮球场跑“区”型，每跑一圈变换一种跑姿。可采用左右侧向并步跑，左右交叉步跑，后退跑，高抬腿跑，后蹬跑等。这种方法由于跑姿和跑动线的不断变化.使学生始终保持着很高的兴奋性，3分钟跑下来虽然个个都满头大汗，气喘嘘嘘，可没有一个叫累。又如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投完五次看哪一组投中的最多。通过投篮比赛练习，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务。加强了对学生的指导，示范、讲解、因人制宜地安排运动量和运动强度，讲究科学性和系统性，发挥学生装特点。向学生适时的进行体育健康和安全教育，使锻炼符合健康要求。总之，新课程教学是教师发展的新机遇，也是新挑战。教师只有从自身做起，积极适应，不断挑战自我、完善自我、提升自我，注重体育课的思想性，体育文化的层次性，观念的创新性，注重体育课教学方法的创新，让体育课成为学生的成长的平台和空间，才能适应新课改的要求，在体育教育领域立于不败之地，为学生的发展打开新的篇章高中政治新课标新课改的鲜明特色和一大亮点是构建以生活为基础以学科知识为支撑的课程模块。这一模块式课程设置给政治教师的课堂教学带来了新挑战，具有浓郁的现代生活气息，体现了对学生生活的关注。新课程模块化设置给政治教师带来了以下挑战：1.如何把具体的生活现象与抽象理论对应衔接从现象到本质，从感性认识到理性认识，这是人们认识过程的第一次飞跃，是人们在实践基础上发挥思考作用。着重培养学生分析问题的能力，使学生具有透过现实经济生活中的复杂现象认清问题本质的抽象能力，从而提高参与经济生活的水平。在多变价格这一课题中，教会学生从现象入手应用基本知识去分析。要在潜移默化中教会学生一些相关理论，不要一整盘的端出来，强迫他们吃下去，不应灌输。通过生活现象入手，通过探究获得，通过实践了解，获取基本理论的途径多样化起来，这就不生硬，理论的东西脱离了现实，就没有任何的生命力，高中政治新课程已经很好解决了这个问题。理论与现实不脱节，而是对应衔接的很好，关键是教师如何调动学生学习思考，有针对性地作引导，作铺垫，不宜天罗地网地罗列现象，不宜瞒天过海要结合学生实际，结合新的时代。当学生对经济现象自主学习探究的时候，政治教师不当冷眼旁观者，要热心参与，要讲究设计，要适时点拔、引导学生不就事论事，不以权威自居，以平等姿态善于从基本理论角度去评析，透过现象抓住本质，不急燥，循序渐进，水到渠成。2.如何把看似复杂实则简单的生活现象以政治学科视角立体化地解读：既有针对性又有逻辑性和趣味性，在多角度多层次上做文章，要有多学科素养提高自身综合素质，不力求面面俱到，点到为止。要重视和强调实施中的实践性和开放性。新课程要求教师在更高层次上重建学生与生活世界的意义关系。当代高中生，他们的生活还不是开阔的，而是需要拓展的，是需要增强其生活底蕴的，而这项工作自然而然要由教师来完成，为此，对教师的知识素养和生活经验提出了新挑战。政治教师要把新课程真正当成一种有文化价值的“精神食粮”，用以熏陶学生的心灵，成为具有精神感召力的活动载体，发挥其文化品位，文化气息，不仅仅把知识作为结论，作为产品传授给学生，而要以文化等视角去解读生活现象，否则，脱离文化、政治等观测点，没有这些模块支撑，纯粹的以“生活为基础”就是残缺不全的。为此，高中政治教师不能不具有多学科素养，仅有本学科还远远不够，与时同时，还应做到与时俱进，融会贯通，具备综合素质。点燃学生这颗生命的火种，给学生以人文关怀，尊重他们的天性、能力和活动中的主体地位，尊重保护学生人格和对他的潜能开发，关注其生活状况生存状态，提高其生活质量。在强调以生活为基础的同时，教师不可忽视以学科知识为支撑，在新课程的理念中，学科知识的地位已发生了重大变化，它已不再是本位，而是生活主题，是思想政治观点的支撑，学科知识的掌握是学生学习的目的之一，帮助学生掌握一定学知识是政治教师的重要职责之一，学生的能力发展和情感态度价值观包括思想政治观点的形成，学科知识的支撑是必要的实践性和开放性理念，对于高中政治新课程尤其重要。要引导高中生融入社会实践活动中，感受经济政治文化领域应用马克思主义基本原理认识和改造社会的价值，以及用理性思考问题的意义。要引领学生在教学和实践中学会体验，获得体验，提高能力，优化自己的情感、态度、价值观。3.如何结合研究性学习深化认识生活现象、深入探究把学生推入新课程，强调学生主动积极参与：强调活动操作实践考察调查探究和亲身经历，获得情感态度与价值观的矫正与升华教师要引导学生进入教学过程，更主动参与教学过程，发挥主体性，向教师学习，自主学习，向书本向生活学习，从多种资源中吸取知识智慧。例如，多变的价格这一课题，以讨论式探究式教学为主，鼓励学生主动参与教学积极引导学生从自己身边的经济现象入手，通过讨论探究解决相关理论问题，亲身体验价格变动对生活生产的影响，在解决问题中提高自主性、独立性和竞争性的能力，让学生树立竞争意识，激发学生努力学习的意识以适应激烈的社会竞争。在推进新课程中，使学生能运用所学知识联系实际，解释价格变动的原因，解释是哪些因素导致市场供过于求或供不应求。通过学习劳动价值观，培养学生尊重他人劳动，平等待人的精神。4.如何在教学中围绕模块主题作为政治教师，要做好面、线、点的衔接工作。面是指模块化设计或建构方式；线是指各模块的特定主题；点是指单一模块的内容知识。新课程中，高中政治在知识学习这个目标维度，其内涵指使学生获得良好的知识结构和多样化活动经验。“过程――方法”的目标主要指不要过分注重学习的结果而是要注重学习过程，突出“学会学习”“学会体验”。政治教师的职责现在越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，越来越作为一位顾问一位交换意见者，一位帮助学生发现矛盾焦点而不是拿出现成真理的人。就高中政治新课程各个模块而方，在过程和方法这个维度，最基本最核心的任务，就是要培养学生的生存能力，追求理想生活的本领。高中政治新课程模块把学生“情感、态度与价值观”的养成提到了一个前所未有的高度，科学的课程目标应该培养学生科学的价值观，并在此引领下造福于国家、社会、自己。三维目标实质是培养学生终身学习和终身发展所必需的基本素质包括知识与理解、技能与能力、情感态度和价值观以及具体的素养。“情感、态度与价值观”目标重在体验与感受。作为教师要不断激发学生的创造潜能，培养高中生创新精神，以注生学生个性和发展他们的个性为前提，并以此为己任，在模块化的教材处理，教法选择学习评价等方面尽可能地满足不同学习需求和学生对学习方式的不同选择，促使每一位学生却能有个性化的发展，为充分发展学生的个性化学习开辟新天地。教师要让课堂充满民主竞争氛围，使学生自主意识独立思考能力的得到培养和发挥实行开放式多渠道教育导向，使政治课从课堂走向社会，组织讨论辩论，优化教学过程，对课程进行再处理。优化教学方法。在师生互动中完成知识传递、能力培养等，教学方法的选择立足于如何调动学生学习的主动性积极性，着眼于学生的整体发展，协调多种教学法之间的关系，重视发挥多教法的合力，采取灵活性的课程教学策略。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈44项目八生产要素理论与分配8.1工资、利息、地租和利润8.2社会收入分配项目八生产要素理论与分配8.1工资、利息、地租和利润45

教学目标：生产要素价格形成的理论基础；居民收入来源的渠道；洛伦茨曲线和基尼系数的含义和运用；收入分配不平等的原因以及解决对策。项目八生产要素理论与分配教学目标：项目八生产要素理论与分配46项目八生产要素理论与分配教学重点：生产要素的价格决定洛伦斯曲线与基尼系数。教学难点：收入分配不平等的原因以及解决对策。项目八生产要素理论与分配教学重点：47（一）生产要素的定义在生产要素市场上，作为买卖对象的是四大要素，分别为：劳动、资本、土地和企业家才能。从生产者角度看，工资、利息、地租和利润是生产要素的价格一、生产要素价格的形成（一）生产要素的定义一、生产要素价格的形成48四大生产要素与四种基本收入形式：生产要素劳动土地资本企业家才能收入形式工资地租利息利润要素所有者劳动者土地所有者资本家企业家四大生产要素与四种基本收入形式：生产要素劳动土地资本企业家才49（二）生产要素的需求和供给1.生产要素的需求来自厂商。生产要素的需求是派生的需求厂商对生产要素的需求是取决于生产要素所具有的生产出产品的能力。厂商对要素的需求是人们对要素所产出的产品的需求派生出来的。（二）生产要素的需求和供给1.生产要素的需求来自厂商。501.生产要素的需求来自厂商。生产要素的需求是联合的需求任何生产行为所需要的都不是一种生产要素，而是多种生产要素，这样各种生产要素之间就是互补的。（二）生产要素的需求和供给1.生产要素的需求来自厂商。（二）生产要素的需求和供给51（二）生产要素的需求和供给2.生产要素的供给来自个人或家庭四种主要生产要素：劳动、资本、土地与企业家才能四种主要生产要素价格：工资、利息、地租和利润（二）生产要素的需求和供给2.生产要素的供给来自个人或家庭52（三）生产要素价格的决定1、完全市场竞争条件下要素的价格决定（1）要素供给的实质：在一定的要素价格水平下，将其全部既定资源在“要素供给”和“保留自用”两种用途上进行分配以获得最大效用。（三）生产要素价格的决定1、完全市场竞争条件下要素的价格决定53（2）劳动的供给行为：从劳动的需求方面说，劳动的要素价格取决于劳动这一要素的边际收益产量，也就是取决于劳动的边际生产力。随着劳动这一要素的雇用量的增加，劳动的边际收益产量递减，所以劳动需求曲线从左上方向右下方倾斜。（2）劳动的供给行为：54完全竞争厂商面临的要素供给曲线完全竞争厂商面临的要素供给曲线55二、工资1、以边际生产力理论为基础的工资理论克拉克提出，工资决定于劳动的边际生产力。2、以均衡价格理论为基础的工资理论马歇尔提出，工资决定于劳动的需求与供给。个人的劳动供给曲线具有“向后弯曲”的特征。二、工资1、以边际生产力理论为基础的工资理论56H表示闲暇时间，劳动供给等于16-H。H表示闲暇时间，劳动供给等于16-H。57劳动供给曲线向后弯曲的解释替代效应：工资率越高，减少劳动时间增加休闲时间的货币收入损失越大，即休闲的机会成本越大，人们会用多劳动替代多休闲。工资上升，相对于其他商品而言，闲暇更昂贵，于是消费者减少休闲时间，转向其他替代商品如劳动。劳动供给曲线向后弯曲的解释替代效应：工资率越高，减少劳动时间58劳动供给曲线向后弯曲的解释收入效应：工资率越高，人们就越有条件在增加消费品的购买时享受更多的休闲时间，即不用拼命干活也能得到一定的消费享受，从而减少劳动时间。收入提高，消费者会增加对商品的消费，从而亦增加对闲暇的消费，即工资提高导致闲暇增加或劳动供给减少。劳动供给曲线向后弯曲的解释收入效应：工资率越高，人们就越有条59八生产要素理论与分配课件60三、利息理论1、以边际生产力理论为基础的利息理论利息取决于资本的边际生产力和边际成本2、以均衡价格理论为基础的利息理论利息取决于资本市场的供求均衡。三、利息理论1、以边际生产力理论为基础的利息理论613、资本的价格—利息率也是由资本的需求和供给双方共同决定的。资本的需求主要是企业投资的需求，因此，可以用投资来代表资本需求。对资本的需求随着利率的下降而增加，需求曲线：向右下方倾斜。资本的供给主要是储蓄，储蓄是消费者剩余（未来的消费），因此，可以用储蓄来代表资本的供给。利率越高，报酬越大，资本供给就会增加，供给曲线：向右上方倾斜。3、资本的价格—利息率也是由资本的需求和供给双方共同决定的。62四、地租1、以边际生产力理论为基础的地租理论地租取决于土地的边际生产力。2、以均衡价格理论为基础的地租理论土地的供给曲线和土地的需求曲线的交点决定地租。四、地租1、以边际生产力理论为基础的地租理论63QR0D四、地租QR0D四、地租64五、利润理论在经济学上，一般把利润分为正常利润和超额利润。这两种利润的性质与来源都不相同。五、利润理论在经济学上，一般把利润分为正常利润和超额利润。这651、正常利润正常利润是企业家才能的价格，也是企业家才能这种生产要素所得到的收入。它包括在成本之中，其性质与工资相类似，也是由企业家才能的需求与供给所决定的。不同的只是由于对企业家需求和供给的特殊性（边际生产力大和培养成本高），决定了它的数额远远高于一般劳动所得的工资。1、正常利润662、超额利润超额利润是指超过正常利润的那部分利润，又称为纯粹利润或经济利润。这样的利润在完全竞争下并不存在。超额利润的产生只有来源于两个方面：一是市场竞争的不完全性，二是非静态社会的动态社会。2、超额利润超额利润是指超过正常利润的那部分利润，又称为纯粹67超额利润的来源之一：市场竞争的不完全性所谓市场竞争的不完全性，包括各种不同程度的买方垄断或（和）卖方垄断。买方垄断.例如某一煤矿区的工人由于对其他就业机会缺乏足够知识或缺乏流动性，以致某一煤矿场能以较其他煤矿场低廉的工资雇用工人，则这一矿场即能赚得超过正常利润的超额利润，这一超额利润代表了工资差额，这是在完全竞争条件下矿场主必须多付出的工资，现在表现为享有买方垄断的矿场主的垄断利润。超额利润的来源之一：市场竞争的不完全性所谓市场竞争的不完全性68超额利润的来源之一：市场竞争的不完全性其次，卖方垄断也能够为厂商提供超过正常利润的纯利润。例如，一家厂商享有某种产品的专利权或声誉卓著的商标，能够赚得超过正常利润的垄断利润。超额利润的来源之一：市场竞争的不完全性其次，卖方垄断也能够为69超额利润的来源之二：企业家职能的创新超额利润的另一来源可以看作是来自企业家职能的创新，即率先改变生产函数或需求函数，以致赚得超过同行业其他厂商的正常利润的超额利润。超额利润的来源之二：企业家职能的创新超额利润的另一来源可以看70超额利润的来源之二：企业家职能的创新企业家职能