6.1杂交育种与诱变育种 教案 高一生物人教版必修二

从杂交育种到基因工程第1节杂交育种与诱变育种一、教学目标1.知识目标(1)简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足。(2)举例说明杂交育种、诱变育种在生产中的应用。(3)讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。

(4)总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。2.能力目标

通过对杂交育种和诱变育种的实例分析和比较，提高运用遗传和变异规律解决生产、生活中的问题的能力。3.情感态度和价值观(1)通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。(2)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。

二、教学重点和难点1.教学重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种方面的应用2.教学难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性三、教学方法：自主探究、合作式学习。四、教学课时:1五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程流程教师活动学生活动设计意图导入这节课我们来复习DNA是主要的遗传物质，为什么说它是主要的遗传物质呢？强调“主要”。实际上，在科学发展史中一度认为蛋白质是生物的遗传物质，后来经过了一系列的实验才最终证明了DNA是主要的遗传物质，这节课我们要复习的就是证明DNA是主要遗传物质的三个经典实验。回答问题，积极思考实验一肺炎双球菌转化实验对点练习首先是肺炎双球菌的转化实验，什么是肺炎双球菌，它有哪些特性呢。肺炎双球菌的转化实验包括格里菲思所做的体内转化实验和艾弗里的体外转化实验。我们先来看一下格-体内转化实验，哪名同学能介绍一下实验的过程，在他介绍的过程中，其他同学思考：实验中的自变量、因变量分别是什么？该实验是如何形成对照的？根据实验的结果，格里菲斯得出了什么样的结论呢？但具体的这种转化因子是什么格里菲斯弄清了吗？如果请你设计一个实验来确定转化因子的话，你的实验设计思路是什么？这也是艾弗里体外转化实验的设计思路。这是实验的过程图，哪名同学来给大家介绍一下实验的过程？在他介绍的过程中其他同学思考实验中的自变量、因变量以及如何形成对照的？实验的结论是？以上就是肺炎双球菌转化实验的相关知识，高考中对这部分的考查主要有实验操作过程、实验目的和探究性实验设计的基本思路和方法，针对考点我们做两道高考题。通过艾弗里的实验，我们知道仅DNA是遗传物质，并且研究表明，DNA的纯度越高，转化就越明显，但在提取的DNA中，纯度再高也会混有少量的蛋白质，那么蛋白质在这个过程中起到作用了吗？怎样才能把DNA和蛋白质彻底的分开呢？如果人工提取不可能的话，那么有没有哪种生物的DNA和蛋白质能自动分离的?(噬菌体)我们今天要复习的第二个实验就是噬菌体侵染大肠杆菌的实验，首先来回顾一下T2噬菌体的相关知识噬菌体增殖的过程是一个难点，完成填空大家没有问题，那哪名同学能到前面来给大家介绍一下它的过程。展示PPT中的问题噬菌体是病毒，我们应该怎样对它进行标记呢？以35S标记噬菌体为例，来研究一下它的具体操作过程，引导学生说出步骤，并配以PPT图片展示得到的自代噬菌体中哪部分含有放射性获得被35S标记的噬菌体以后，再把它与大肠杆菌混合培养，使噬菌体的DNA注入到大肠杆菌中，含有放射性标记的蛋白质外壳留在外面，经搅拌、离心，最后得到待测溶液完成课件中的填空学生介绍体内转化的过程回答：自变量是注射细菌的类型，因变量是小鼠的存活或死亡，在R型菌与S型菌的毒性间形成了对照。加热杀死的S型细菌中，含有某种促成R型细菌转化为S型细菌的“转化因子”把组成S型细菌的各种物质分开，使其分别与R型活细菌混合培养，单独观察其各自的作用学生介绍实验的过程回答实验的自变量是：S型细菌中的不同物质，因变量是：菌落的形态，S型菌各成分作用间相互对照仅DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，DNA的水解产物也不是遗传物质小组内讨论后抢答问题思考后回答回答基本知识点，其中包括噬菌体的增殖指着PPT中的图片，讲述