人教版八年级下册22五柳先生传课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思人教版八年级下册22五柳先生传人教版八年级下册22五柳先生传6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思人教版八年级下册22五柳先生传但道带晨草种归使沾露月兴成豆园违惜各口秽稀下居作者是谁呢?你猜对了:是陶渊明。我们以前还学过他的《桃花源记》。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五柳Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL阅读教学在小学语文教学中又处于基础和核心地位，在一定程度上可以说是决定语文教学质量的关键。为此，我想从以下几方面来谈谈农村小学语文课中如何进行阅读教学。一、阅读教学要注重感悟阅读，充分调动学生的阅读兴趣。可以从以下几个方面加以指导：1.是为学生指导思考的方向；2.是帮助学生拓宽思路，引导他们多角度地想问题；3.是把学生思维引向深入；4.是引导学生展开丰富的联想，在学生已充分感悟的基础上通过联想展开对话，并引导学生对不同看法加以辩论，让学生在互相交流中，取长补短，发展思维；5.是利用阅读，促进写作，为学生写作提供了很好的范本。二、培养学生语文阅读能力的途径1.培养学生阅读的想象力。想象力是进行阅读训练不可缺少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的。而阅读中的想象，主要是“再造想象”，即学生按课文中的描述在脑子里构成的想象。这种再造想象体现着学生的知识能力，个人生活阅历和丰富的联想能力。它是进行阅读教学的必要途径。2.培养学生快速阅读的能力。培养学生快速阅读的能力，一是为了提高学生阅读文章的速度，提高课堂阅读教学效率；二是提高学生做阅读题的效率。快速阅读是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快，理解快，阅读快为标准进行的科学阅读活动。要想切实有效地培养小学生的快速阅读能力，还必须重视习惯的培养。三、如何进行课堂阅读教学阅读教学最主要体现在语文课堂中，利用课文培养阅读习惯，提高阅读能力，必须加强阅读方法的指导，我认为主要有以下步骤：1、把握阅读要领。根据阅读的目的不同，阅读大致可分为精读、略读、浏览几种。要让学生学会精读和评析：精读是培养学生阅读能力的一种最重要、最基本的手段。评析是阅读中的一种鉴赏活动，它要求对文章特点作出评价。精读与评析往往是同时进行的，它们有利于发挥教师的主导作用，使学生获得系统、完整的语文知识，并在教师的示范讲解中，把握阅读要领，提高阅读能力。2、引导学生在阅读课文时整体把握和感悟文章的内涵，学会略读。所谓整体把握和感悟，就是要求学生在自学文章时，首先要弄懂文章所表达的思想内涵，弄清文章的结构，深入理解文章结构之间的关系。所谓略读就是大略地读，也就是博览群书，浏览涉猎。3、引导学生在整体把握与感悟的基础上进行局部突破，学会设疑，释疑。所谓局部突破，就是要再深入进去，把握每一段各层次具体写的是什么，是怎么写的，为什么要这样写，各层次之间关系是怎样的。4、学会使用图注与圈注，“不动笔墨不读书”。“图注”是根据文章描述或者说明的内容而制作的图画，可以是静态的，也可以是动态的。在阅读中，学生可看图领会文章内容，或边看课文边画图以加深理解，增强阅读中的形象感。“圈注”是指阅读时给字、词、句画上符号或者根据对文章内容的理解在文中点点划划、眉批边注，包括会看课文注解，边读边圈点勾画，边读边评注以及做读书笔记等。在阅读过程中，学生还可根据不同体裁文章的特点和内容运用一定的符号帮助阅读5、课堂阅读教学要“重读”、“重创”、“轻讲”。“重读”即重视朗读和默读。还要让学生逐步学会精读，略读和浏览。“重创”即重视在课堂上营造一种与文章内容一致的气氛，使学生身临其境，产生丰富的联想，获得深刻的情感体验，有助于学生理解课文所表达的丰富的思想内涵。“轻讲”即少讲。老师的作用是启发引导，在学生发表个人意见之后，老师要引导学生进行交流总结和概括，不要先入为主，让学生从阅读中感悟、发现。6、引发想象，阅读过程融进生活积累。阅读的基本要求是理解。所以我觉得，阅读课文不能完全受课文制约，从课文中被动地接受一些东西，而要引导学生带着被课文唤起的全部激情和想象、理智和思考来品读。四、抓好课外阅读，增加学生阅读量。广泛涉猎，博闻强记，才能积累深厚的语文功底，才能进一步提高学生的阅读能力。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读素养的提高不仅仅是课堂阅读就能提高的。教师除了激发学生的阅读兴趣，教给学生的阅读方法和培养学生的阅读能力外，还要鼓励学生课外阅读。针对农村孩子拥有课外书籍的数量极少这一现状，我班的图书角除了学校每月发的《少先队干部》、《少年先锋报》等，我还鼓励孩子们把自己拥有的课外书籍借给班上供大家阅读。图书角由学习委员专门管理，把孩子们借给班上的书籍登记造册，期末物归原主，中途也可随时通过学习委员取回属于自己的书籍。这样一来，图书角不再单调，这让不少家境贫寒的农村孩子又多了一道丰盛的精神大餐。广泛的课外阅读能让孩子们积累丰富的语文知识，为他们的后续学习打下坚实的基础。总之，阅读教学是小学语文教学的核心。尽管是农村小学，也应有书声琅琅。关注学生就应从关注他们的阅读开始，让农村小学的孩子们在阅读中品味快乐。新课程改革标准要求以学生作为学习的主体，强调学生需要全面发展，提倡学生进行自主学习，探究性学习以及合作性学习。这种教育理论对学生的学习效果具有很重要的意义。教师在学生学习的过程中仅仅起到辅助性的作用，只有提高学生对学习的积极性，鼓励学生自主学习，才能达到学习的效果，培养出符合社会发展要求的创新型人才。一、国内外关于学习兴趣的研究概况1.国内关于学习兴趣的研究科学研究表明，大多数的儿童智力水平差异很小，但是在学习的过程中却表现出了很大的差异性。这说明影响个人学习成果的主要因素在于非智力因素。我国的相关学者针对非智力因素，例如学业、人格、兴趣等进行了大量的理论研究以及实践研究。通过在不同的年级中挑选学生进行测试，根据测试结果进行数据的分析，从而获得影响学习兴趣的相关因素。曾经，祝蓓里曾?使用相同的测试工具对74名成绩优异的中国科技大学少年班与85名普通的大学生进行非智力因素的测定，研究结果表明，中国科技大学少年班的学生在学习方面往往表现出了很大的耐心以及学习兴趣；吴福元团队曾经也对一年级的学生进行了非智力因素的追踪测试，结果同样表明，非智力因素往往更能够影响学生的学习效果。2.国外关于学习兴趣的研究西方教育界早在19世纪末已经展开了关于学习兴趣对儿童学习效果的影响研究。国外的研究团队主要是将学习成绩较好以及成绩普通的儿童集中在一起进行比较，通过学习过程中的差异确定影响学习效果的主要因素。拉扎勒斯曾经按照智商与兴趣这两个因素将学生分为两组，其中一组智商较高，但是对阅读以及写作学习不感兴趣，另一组智商普通，但是对阅读以及写作充满兴趣，结果表明，智商普通但是兴趣较高的学生组成绩明显优于智商较高组。此外，还有不少的研究成果支持兴趣、爱好在学习方面表现出的强大影响作用。综上所述，可以得出以下结论，某些非智力因素例如学习兴趣对学生的学习效果具有强大的影响作用。如果在教学过程中注意提高学生的学习兴趣，那么学生的学习成绩一定能够得到提高。二、兴趣对于初中学生化学学习的影响作用不同的学者对于学习兴趣的观点不尽相同。有的专家认为学习兴趣是学生自己主动对某种学习行为的倾向性；有的学者认为学习兴趣是学生进行学习行为的基础，学生对获取科学文化知识抱有强烈的探究欲望，并且在探究的过程中往往充满愉悦感。化学学习兴趣则是学生对化学事物产生的浓厚兴趣，学生对化学内在的变化规律以及化学内容表现出强烈的求知欲。化学学习成绩的好坏在一定程度上取决于非智力因素，比如学习兴趣、学习意志力等。三、激发初三阶段学生化学学习兴趣的策略分析1.采用情境教学方式，激发学生学习兴趣一个良好丰富的教学情境很容易使学生的注意力集中，让其更好地融入学习活动中去，学习效率也相对较高。学生在良好的氛围中进行化学的体验式学习是一种新奇的体验，能够提高大脑的活跃度，使学习效果得到更好的强化。加之通过教师的循循善诱，学生的学习欲望达到了很高的状态，从而达到事半功倍的教学效果。例如，在进行二氧化碳性质的教学活动中，教师首先可以通过一定的情境引导学生发表自己对二氧化碳的看法。例如，在课前取一瓶可乐，轻晃几下，再打开瓶盖，可以看到有大量的气体冒出，通过这样一个常见的生活情景，使学生明白了化学的学习其实与生活是密不可分的，同时对二氧化碳也有了更直观的认识。2.采用实验教学方式，激发学生的思考积极性化学的学习过程离不开亲自实验操作，但是由于化学试剂往往具有一定的危险性以及初中阶段学生年龄尚小，在初中阶段并没有广泛地开展动手实验。教师为了提高学生的学习兴趣，可以在课堂中为学生穿插进行一些有趣的化学小实验，对激发学生的学习兴趣具有很大的作用，同时也满足了学生好奇的心理，这样学习效果也得到了显著提高。例如，为了打开学生对化学的认识，在进行第一次上课时教师可以为学生演示这样一个实验，在一张白纸中用毛笔蘸取氢氧化钠溶液写出“有趣的化学”五个字，接着用酚酞试液喷白纸，由于碱性液体遇到酚酞变红的原理，白纸上会立刻显示出所写的五个大字，这样一来，使学生在第一节课就对化学产生了浓厚的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，初三阶段的学生对一切不了解的事物充满了探索的欲望，加之化学是一门有趣的学科，教师要注意把握学生的好奇心，引导学生将对事物的好奇转化为对化学知识的理解。但是随着学生知识的丰富，最初的新奇感也会消失。教师应当通过一系列的手段例如改变教学方式、联系实际生活等方法激发学生的学习兴趣。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔人教版八年级下册22五柳1但道带晨草种归使沾露月兴成豆园违惜各口秽稀下居作者是谁呢?你猜对了:是陶渊明。我们以前还学过他的《桃花源记》。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL但道带晨草种归2五柳Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五柳3学习目标1、识记重点难点字音宇形。2、积累文言词汇,能翻译背诵文章3、了解人物性格志趣和精神风貌。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标4第一讲作者简介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一讲作者简介5陶渊明(365-427),名潜,字元亮。东晋浔阳崇桑人,瞢名诗人。东晋末年。社会票暗风气污浊。很多人不择手段追名逐利。社会上充满着虛伪与欺诈。陶渊明做过几任小官,因对官场不演,辞去官职。归隐田园,过着俭朴的生活。其诗多歌领优美的自然景色和淳朴的取村生活。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL陶渊明(365-427),名6不为五斗米折腰陶渊明担任彭泽县令时,上级派一官员到彭泽视察,有人深知此事马虎不得,劝陶渊明好生准备,不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄,卑躬屈膝,向乡里小儿弯腰行礼!”当即脱去官服,辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高,有骨气,不为名利奔走逢迎Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL不为五斗米折腰7第二讲文体简介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第二讲8自传小解自传,传记文的一种是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说,自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传,作者正是通过五柳先生“颇示己志”,表达自己的思想感情。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自传小解9第三讲重点难点字音字形Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三讲10字音字形yanmushizhe慕嗜酒辄尽linhedanpiao不吝不蔽短褐箪瓢anzhu●屡空晏如著文颇Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL字音字形11人教版八年级下册22五柳先生传课件12人教版八年级下册22五柳先生传课件13人教版八年级下册22五柳先生传课件14人教版八年级下册22五柳先生传课件15人教版八年级下册22五柳先生传课件16人教版八年级下册22五柳先生传课件17人教版八年级下册22五柳先生传课件18人教版八年级下册22五柳先生传课件19人教版八年级下册22五柳先生传课件20人教版八年级下册22五柳先生传课件21人教版八年级下册22五柳先生传课件22人教版八年级下册22五柳先生传课件23人教版八年级下册22五柳先生传课件24人教版八年级下册22五柳先生传课件25人教版八年级下册22五柳先生传课件26人教版八年级下册22五柳先生传课件27人教版八年级下册22五柳先生传课件28人教版八年级下册22五柳先生传课件29人教版八年级下册22五柳先生传课件30人教版八年级下册22五柳先生传课件31人教版八年级下册22五柳先生传课件32人教版八年级下册22五柳先生传课件33人教版八年级下册22五柳先生传课件34人教版八年级下册22五柳先生传课件35人教版八年级下册22五柳先生传课件36人教版八年级下册22五柳先生传课件37人教版八年级下册22五柳先生传课件38人教版八年级下册22五柳先生传课件3956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—406、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思人教版八年级下册22五柳先生传人教版八年级下册22五柳先生传6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思人教版八年级下册22五柳先生传但道带晨草种归使沾露月兴成豆园违惜各口秽稀下居作者是谁呢?你猜对了:是陶渊明。我们以前还学过他的《桃花源记》。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五柳Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL阅读教学在小学语文教学中又处于基础和核心地位，在一定程度上可以说是决定语文教学质量的关键。为此，我想从以下几方面来谈谈农村小学语文课中如何进行阅读教学。一、阅读教学要注重感悟阅读，充分调动学生的阅读兴趣。可以从以下几个方面加以指导：1.是为学生指导思考的方向；2.是帮助学生拓宽思路，引导他们多角度地想问题；3.是把学生思维引向深入；4.是引导学生展开丰富的联想，在学生已充分感悟的基础上通过联想展开对话，并引导学生对不同看法加以辩论，让学生在互相交流中，取长补短，发展思维；5.是利用阅读，促进写作，为学生写作提供了很好的范本。二、培养学生语文阅读能力的途径1.培养学生阅读的想象力。想象力是进行阅读训练不可缺少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的。而阅读中的想象，主要是“再造想象”，即学生按课文中的描述在脑子里构成的想象。这种再造想象体现着学生的知识能力，个人生活阅历和丰富的联想能力。它是进行阅读教学的必要途径。2.培养学生快速阅读的能力。培养学生快速阅读的能力，一是为了提高学生阅读文章的速度，提高课堂阅读教学效率；二是提高学生做阅读题的效率。快速阅读是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快，理解快，阅读快为标准进行的科学阅读活动。要想切实有效地培养小学生的快速阅读能力，还必须重视习惯的培养。三、如何进行课堂阅读教学阅读教学最主要体现在语文课堂中，利用课文培养阅读习惯，提高阅读能力，必须加强阅读方法的指导，我认为主要有以下步骤：1、把握阅读要领。根据阅读的目的不同，阅读大致可分为精读、略读、浏览几种。要让学生学会精读和评析：精读是培养学生阅读能力的一种最重要、最基本的手段。评析是阅读中的一种鉴赏活动，它要求对文章特点作出评价。精读与评析往往是同时进行的，它们有利于发挥教师的主导作用，使学生获得系统、完整的语文知识，并在教师的示范讲解中，把握阅读要领，提高阅读能力。2、引导学生在阅读课文时整体把握和感悟文章的内涵，学会略读。所谓整体把握和感悟，就是要求学生在自学文章时，首先要弄懂文章所表达的思想内涵，弄清文章的结构，深入理解文章结构之间的关系。所谓略读就是大略地读，也就是博览群书，浏览涉猎。3、引导学生在整体把握与感悟的基础上进行局部突破，学会设疑，释疑。所谓局部突破，就是要再深入进去，把握每一段各层次具体写的是什么，是怎么写的，为什么要这样写，各层次之间关系是怎样的。4、学会使用图注与圈注，“不动笔墨不读书”。“图注”是根据文章描述或者说明的内容而制作的图画，可以是静态的，也可以是动态的。在阅读中，学生可看图领会文章内容，或边看课文边画图以加深理解，增强阅读中的形象感。“圈注”是指阅读时给字、词、句画上符号或者根据对文章内容的理解在文中点点划划、眉批边注，包括会看课文注解，边读边圈点勾画，边读边评注以及做读书笔记等。在阅读过程中，学生还可根据不同体裁文章的特点和内容运用一定的符号帮助阅读5、课堂阅读教学要“重读”、“重创”、“轻讲”。“重读”即重视朗读和默读。还要让学生逐步学会精读，略读和浏览。“重创”即重视在课堂上营造一种与文章内容一致的气氛，使学生身临其境，产生丰富的联想，获得深刻的情感体验，有助于学生理解课文所表达的丰富的思想内涵。“轻讲”即少讲。老师的作用是启发引导，在学生发表个人意见之后，老师要引导学生进行交流总结和概括，不要先入为主，让学生从阅读中感悟、发现。6、引发想象，阅读过程融进生活积累。阅读的基本要求是理解。所以我觉得，阅读课文不能完全受课文制约，从课文中被动地接受一些东西，而要引导学生带着被课文唤起的全部激情和想象、理智和思考来品读。四、抓好课外阅读，增加学生阅读量。广泛涉猎，博闻强记，才能积累深厚的语文功底，才能进一步提高学生的阅读能力。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读素养的提高不仅仅是课堂阅读就能提高的。教师除了激发学生的阅读兴趣，教给学生的阅读方法和培养学生的阅读能力外，还要鼓励学生课外阅读。针对农村孩子拥有课外书籍的数量极少这一现状，我班的图书角除了学校每月发的《少先队干部》、《少年先锋报》等，我还鼓励孩子们把自己拥有的课外书籍借给班上供大家阅读。图书角由学习委员专门管理，把孩子们借给班上的书籍登记造册，期末物归原主，中途也可随时通过学习委员取回属于自己的书籍。这样一来，图书角不再单调，这让不少家境贫寒的农村孩子又多了一道丰盛的精神大餐。广泛的课外阅读能让孩子们积累丰富的语文知识，为他们的后续学习打下坚实的基础。总之，阅读教学是小学语文教学的核心。尽管是农村小学，也应有书声琅琅。关注学生就应从关注他们的阅读开始，让农村小学的孩子们在阅读中品味快乐。新课程改革标准要求以学生作为学习的主体，强调学生需要全面发展，提倡学生进行自主学习，探究性学习以及合作性学习。这种教育理论对学生的学习效果具有很重要的意义。教师在学生学习的过程中仅仅起到辅助性的作用，只有提高学生对学习的积极性，鼓励学生自主学习，才能达到学习的效果，培养出符合社会发展要求的创新型人才。一、国内外关于学习兴趣的研究概况1.国内关于学习兴趣的研究科学研究表明，大多数的儿童智力水平差异很小，但是在学习的过程中却表现出了很大的差异性。这说明影响个人学习成果的主要因素在于非智力因素。我国的相关学者针对非智力因素，例如学业、人格、兴趣等进行了大量的理论研究以及实践研究。通过在不同的年级中挑选学生进行测试，根据测试结果进行数据的分析，从而获得影响学习兴趣的相关因素。曾经，祝蓓里曾?使用相同的测试工具对74名成绩优异的中国科技大学少年班与85名普通的大学生进行非智力因素的测定，研究结果表明，中国科技大学少年班的学生在学习方面往往表现出了很大的耐心以及学习兴趣；吴福元团队曾经也对一年级的学生进行了非智力因素的追踪测试，结果同样表明，非智力因素往往更能够影响学生的学习效果。2.国外关于学习兴趣的研究西方教育界早在19世纪末已经展开了关于学习兴趣对儿童学习效果的影响研究。国外的研究团队主要是将学习成绩较好以及成绩普通的儿童集中在一起进行比较，通过学习过程中的差异确定影响学习效果的主要因素。拉扎勒斯曾经按照智商与兴趣这两个因素将学生分为两组，其中一组智商较高，但是对阅读以及写作学习不感兴趣，另一组智商普通，但是对阅读以及写作充满兴趣，结果表明，智商普通但是兴趣较高的学生组成绩明显优于智商较高组。此外，还有不少的研究成果支持兴趣、爱好在学习方面表现出的强大影响作用。综上所述，可以得出以下结论，某些非智力因素例如学习兴趣对学生的学习效果具有强大的影响作用。如果在教学过程中注意提高学生的学习兴趣，那么学生的学习成绩一定能够得到提高。二、兴趣对于初中学生化学学习的影响作用不同的学者对于学习兴趣的观点不尽相同。有的专家认为学习兴趣是学生自己主动对某种学习行为的倾向性；有的学者认为学习兴趣是学生进行学习行为的基础，学生对获取科学文化知识抱有强烈的探究欲望，并且在探究的过程中往往充满愉悦感。化学学习兴趣则是学生对化学事物产生的浓厚兴趣，学生对化学内在的变化规律以及化学内容表现出强烈的求知欲。化学学习成绩的好坏在一定程度上取决于非智力因素，比如学习兴趣、学习意志力等。三、激发初三阶段学生化学学习兴趣的策略分析1.采用情境教学方式，激发学生学习兴趣一个良好丰富的教学情境很容易使学生的注意力集中，让其更好地融入学习活动中去，学习效率也相对较高。学生在良好的氛围中进行化学的体验式学习是一种新奇的体验，能够提高大脑的活跃度，使学习效果得到更好的强化。加之通过教师的循循善诱，学生的学习欲望达到了很高的状态，从而达到事半功倍的教学效果。例如，在进行二氧化碳性质的教学活动中，教师首先可以通过一定的情境引导学生发表自己对二氧化碳的看法。例如，在课前取一瓶可乐，轻晃几下，再打开瓶盖，可以看到有大量的气体冒出，通过这样一个常见的生活情景，使学生明白了化学的学习其实与生活是密不可分的，同时对二氧化碳也有了更直观的认识。2.采用实验教学方式，激发学生的思考积极性化学的学习过程离不开亲自实验操作，但是由于化学试剂往往具有一定的危险性以及初中阶段学生年龄尚小，在初中阶段并没有广泛地开展动手实验。教师为了提高学生的学习兴趣，可以在课堂中为学生穿插进行一些有趣的化学小实验，对激发学生的学习兴趣具有很大的作用，同时也满足了学生好奇的心理，这样学习效果也得到了显著提高。例如，为了打开学生对化学的认识，在进行第一次上课时教师可以为学生演示这样一个实验，在一张白纸中用毛笔蘸取氢氧化钠溶液写出“有趣的化学”五个字，接着用酚酞试液喷白纸，由于碱性液体遇到酚酞变红的原理，白纸上会立刻显示出所写的五个大字，这样一来，使学生在第一节课就对化学产生了浓厚的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，初三阶段的学生对一切不了解的事物充满了探索的欲望，加之化学是一门有趣的学科，教师要注意把握学生的好奇心，引导学生将对事物的好奇转化为对化学知识的理解。但是随着学生知识的丰富，最初的新奇感也会消失。教师应当通过一系列的手段例如改变教学方式、联系实际生活等方法激发学生的学习兴趣。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔人教版八年级下册22五柳41但道带晨草种归使沾露月兴成豆园违惜各口秽稀下居作者是谁呢?你猜对了:是陶渊明。我们以前还学过他的《桃花源记》。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL但道带晨草种归42五柳Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五柳43学习目标1、识记重点难点字音宇形。2、积累文言词汇,能翻译背诵文章3、了解人物性格志趣和精神风貌。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标44第一讲作者简介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一讲作者简介45陶渊明(365-427),名潜,字元亮。东晋浔阳崇桑人,瞢名诗人。东晋末年。社会票暗风气污浊。很多人不择手段追名逐利。社会上充满着虛伪与欺诈。陶渊明做过几任小官,因对官场不演,辞去官职。归隐田园,过着俭朴的生活。其诗多歌领优美的自然景色和淳朴的取村生活。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL陶渊明(365-427),名46不为五斗米折腰陶渊明担任彭泽县令时,上级派一官员到彭泽视察,有人深知此事马虎不得,劝陶渊明好生准备,不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄,卑躬屈膝,向乡里小儿弯腰行礼!”当即脱去官服,辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高,有骨气,不为名利奔走逢迎Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL不为五斗米折腰47第二讲文体简介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dient