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公司简介模板素材PPT模板公司简介模板素材PPT模板公司简介模板素材PPT模板专业品质⑨服务公司简介模板素材PPT模板请输入您的公司名称目录CONTENTS公司简介企业优势前景展望介绍公司技术、专利、认介绍公司下一步的趋势业文化大事记等等证、服务等优势资源和发展方向主营业务发展规划介绍公司产品、服务、市介绍公司今后几年的发场等信息展规划策略《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”不难看出，“培养学生的创新精神和实践能力”对于培养高素质人才具有至关重要的作用，而要培养出有“创新精神和实践能力”的高素质人才，破除“师道尊严”，营造民主的、融洽的教学氛围又是当务之急。营造这种教学氛围，从以下几个方面去作努力，常常可以取得出乎意料的效果。1要以海纳百川的胸怀来对待勇于“唱反调”的学生所谓“唱反调”就是不赞成教者提出的得到有关“教参”印证的所谓正宗观点，并针锋相对地提出了一个截然相反的意见。对这种勇于“唱反调”的学生，教者，尤其是阅历不深的教者总是提不起兴趣来，总认为他们为了突出自我而标新立异，甚至认为他们脑后长有“反骨”，是个藐视老师、目空一切、妄自尊大的调皮捣蛋鬼，对他们总时时刻刻保持着一种戒备之心，唯恐他们捣乱了课堂秩序，因此对他们提出的问题或漫不经心地应付三两句，或以“‘教参’上是这样认定的，你相信则罢，不相信，出了问题你自已负责”“大家都这样理解，你偏偏要来个语惊四座”这一类的话来警告他们，挖苦他们。长此以往，这些学生的学习情绪非受到严重挫折不可，学习成绩非迅速下滑不可。其实，这些敢于“唱反调”的学生，是些个性鲜明、学习的主体意识极强的学生，他们所唱的“反调”中往往闪烁着智慧的火花，可是由于教者在情感上容纳不了他们，因而始终没有发现这一闪即逝的火花。俄国教育家乌申斯基曾这样说过：“只有个性，才能作用于个性的发展和形成，只有性格，才能养成性格。”前苏联心理学家彼得罗夫斯基也曾这样说过：“教师的个性强有力地影响着儿童智慧，感情和意志的发展，影响着他们的生活。”他们的话深刻地揭示了教师的个性与学生个性之间的内在联系。一个顽固、守旧、唯我独尊的教师只能营造成出专制主义的课堂气氛，只能压抑学生的个性，窒息学生的创新意识。因此要想让学生思维活跃起来，教师必须要有海纳百川的胸怀，虚怀若谷的精神，要摆正自己在课堂教学中的位置：在课堂教学中，教师只能顺其势而“导”之，而不能仗其威而“压”之，依“教参”答案而“灌”之。在课堂教学中，学生针对某一问题提出了出乎意料的相反的意见，正确的做法应是：教者先肯定学生敢于质疑的勇气，接着再请全班学生各抒己见，最后教者亮出自己观点，但这决不是以一个绝对“权威”的身份亮出；亮出的不是一种决断，而是一个见解，是供学生参考，或供学生讨论的一个见解。如果绝大多数学生赞同这种见解，当然是好事，如果相当一部分学生暂时还不信服，那就请学生继续思考，继续讨论，好在教者的观点已经明确亮出，如果的确有道理的话，也已起到了一定的点拨和引导的作用，学生能否信服已是另外一回事了，因为世上许多事情本来就是“仁者见仁，智者见智”的嘛，我们何必要用同一个结论来束缚学生的思想呢？在教《转基因生物的安全性和伦理问题》时，对于正方和反方观点，老师不要在哪一观点上太强调。因为我发现有的学生就非常抵制转基因生物，并明确表示：“只要我知道是转基因的食物，就一定不食用。”有的学生则比较认可转基因的作用。由此可见，在这些问题上，教者不仅要允许学生发表自己不同的看法，还应主动、热情地为他们提供发表看法的空间和时间，这对培养他们的主体意识，激发他们的创新热情有着不可低估的作用。2用诚心、爱心叩开学生封闭的心灵窗户习惯将心灵窗户封闭得严严实实的一般有两类学生：一类是性格内向的学生，一类是学习成绩较差的学生。前者不善言辞，唯恐众目睽睽之下，心慌意乱，词不达意，成为同学们茶余饭后的谈资笑料；后者思维不活跃，反应不敏捷，答题错误率较高，自卑感较强，大庭广众之中要他们回答问题，往往比赶鸭子上架还难，更不用说主动质疑了。这两类学生，情感脆弱，在课堂教学中参与意识不强，思维不活跃，常常处于被动应付的状态，教者言行稍有不慎，便会伤害他们的自尊心，挫伤他们的积极性。对这些学生，教者不仅要理解他们，信任他们，还应热情地鼓励他们，切实地关心他们，设身处地为他们着想，千方百计为他们排忧解难。当他们吞吞吞吐吐、欲言又止时，教者若用“大胆些”“不用怕”“说错了也不要紧，谁敢保证自己讲的话句句都是真理”“也许你的见解更有个性，更有新颖、独创之处”来鼓励他们，他们就可能胆壮气豪，畅所欲言。当他们作出了错误的回答后，教者若用“这样理解的学生并非你一个，你的错误是有一定共性的。”“我起初也是这样认为的，不过，后来我改变了看法，你知道为什么吗？”“这条题目的确有一定难度。”“这条题目涉及到几个方面的知识，很容易顾此失彼”一类的温言善语来抚慰他们，答错问题的学生便能很快从惶恐不安的状态中解脱出来，进入自由自在的学习状态。倘若教者一见这些学生吞吞吐吐，欲言又止，便以“快点！快点！”一味催逼他们，以“堂堂五尺之躯，怎么如此羞羞答答？”一类的话来讥笑他们，他们只会越来越急，越急越慌乱，最后他们只能从“欲言又止”的状态进入“缄口不言”的状态。倘若教者对答错了问题的学生以“这样简单的问题，你都答错了，太令人不可思议了！”“你从来就没有答对一个问题，遇到你这样的学生，神仙也只好自认倒霉”一类的话来责备、讥讽学生，这类学生今后只能以“三缄其口”回敬之。天长日久，这些学生与教者在情感上的距离便会越来越远，学习的兴趣便会越来越淡薄，学习成绩自然会越来越差。从此以后，他们只能将自己心灵的窗户关闭得越来越紧，当真的出现了这种情况的时候，教者无论水平有多高，敬业精神有多强，都很难取得理想的教学效果。难怪教育家陶行知曾感慨万分地说：“教育最注意以人教人”“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”对这些学生，教者只有以诚心、真心、爱心去关心他们，理解他们，才能叩开他们封闭的心灵的窗户，他们才能真正呼吸到民主、自由的新鲜空气，他们的主体作用才有可能得到充分地展示。3让学生在整个教学过程的设计中一展身手教学目标的制定，教学重点、难点的确定，教学程序的设计，教学时间的安排，正常情况下，都是教者职责范围的事。不可否认，这些事若由教者一手包干，对教者个人来说，可能并不是件难事，有“教参”内容作设计依据，有多年积累的经验作设计参考，还有各类资料作设计佐证，应该说，教者凭借这么多有利条件设计出来的方案，是经得起推敲的，用这类教案调教出来的学生应付各类不同层次，不同性质的考试也不可能出现什么意外。但是，对学生来说，可能并非是一件好事，因为这毕竟是教者的居高临下的“权威”式的设计，这种设计有可能脱离了学生的实际，忽视了“学生的情感，态度和意识及操作技能方面的发展要求”，因而难以取得理想的教学效果。如果教者分期分批请部分学生（5人为宜）参加部分生物教学过程的设计工作，效果便会理想得多。首先学生感到这是一种信任，师生情感上的距离便在不知不觉中缩短了，其次参与设计的学生小组是由各种类型学生组合而成的，他们对各类不同层次的学生学习情况了解最真切，最具体，设计的方案针对性强，学生容易接受，乐于接受。事实证明，学生参与设计的热情是高涨的，行动是积极的，效果也是明显的。在讲《减数分裂》一节内容时，先让学生课前准备橡皮泥、用卡纸自制细胞减数分裂中精子或卵细胞形成的模型图，并将模型图带到课堂，由老师和同学共同探讨和研究模型图的正确性及所可能出现的几个问题，诸如：（1）用同种颜色表示同源染色体；（2）不同的颜色表示姐妹染色单体；（3）不会表示联会及四分体。针对这些问题模型，老师可以现场指导改进，并强调一些重点概念，如同源染色体，姐妹染色单体，四分体联会等。老师解决了这些问题后，请学生根据模型大声讲出减数第一次分裂和减数第二次分裂各个时期的特征。如果同时再请另一位学生将模型变换，说出有丝分裂的过程和特征，从而能掌握有丝分裂和减数分裂的区别，那课堂效率就会大大提高。4让学生分享复习过程中独当一面的喜悦综上所述，不难看出，学生的主体意识强弱与否，学生的主体作用发挥得好坏与否，与教者的关系极大。事实证明，只有善于融洽师生关系，善于营造民主教学氛围的教师，才能培养出有“创新精神和实践能力”的高素质人才。《台湾的蝴蝶谷》一文以生动形象的语言，展现了台湾地区著名的蝴蝶谷壮观而瑰丽的景象。优美的词汇不仅展现了蝴蝶谷的优美风景，更?每一位读者感受到文本语言中饱含着对祖国宝岛台湾的热爱之情。鉴于此，在教学这篇课文时，教师就要将教学的关注点聚焦在感知台湾蝴蝶谷的美景上。一、鉴赏品味，在联系整合中体悟文本之实“语文素养”的关键要素是语言。在语文核心素养的四大维度中，排在第一位的就是“语言的构建与运用”。2011版的语文课程标准也明确指出：语文的核心任务便是关注语言。因此，语文学科一定要关注语言学习，进行有效的语言积累、语言理解、语言运用，提升学生的语言表达能力。而对于低年段的学生来说，他们识字量少，阅读面窄，语言积累十分薄弱，关注语言的积累就显得尤为重要。例如，《台湾的蝴蝶谷》这篇课文中优美的词语很多，运用各种修辞手法的经典语句也不在少数。因此，教师就可以从这三个方面入手进行教学：首先对表示颜色的词语进行品味并积累。在教学中，引导学生为“色彩斑斓”“五彩缤纷”“金光灿灿”找替换词语，激活学生原始性的认知积累，借助他们已经积累的词语进行感知，并进行对比，从而将这些词语存储在大脑记忆库中。其次在读背中进行语言感受的积累。教师可以引导学生给画面配音，让学生通过形象的动画、精准的动词，积累语言中蕴含的形象感、韵味感、意境感，能够更全面、更深入地感知课文内容。最后对语言表达特点进行积累。教师可以出示句子“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，赶到山谷里来聚会”。将原文中的丰富动词换成单一的“飞过”，引导学生在对比朗读中辨析“飞过”“穿过”“越过”动词的使用，品味作者用词的精妙与丰富。在这一案例中，教师关注了学生的积累，又不是纯粹性单一关注积累，而是将感知体悟与深入辨析运用到积累过程中，有效地丰富了学生的内在积淀，更好地促进学生核心能力的发展。二、营造氛围，在多维对话中体悟文本之丰《台湾的蝴蝶谷》一文语言优美生动，将台湾地区的蝴蝶谷描绘得鲜活灵动。如何将学生带入特定的语境，精读、细品，让文本立体丰满，需要教师针对教材文本的特点，创设相匹配的情境，给学生以广阔的思维空间、想象天地。教师可以以“采访”的形式创设情境对话，在师生互动中，塑造立体丰满的文本内容。台湾地区的蝴蝶谷作为一个旅游胜地，倍受人们的喜爱。教师可以将学生分组，一部分扮演游人，一部分扮演热情好客的蝴蝶。当游人一到山谷，教师即通过多媒体课件的视频展现课文所描绘的情境，并邀请一位学生朗读课文中的语段，使得这些“游客”立刻被翩翩起舞的蝴蝶包围，情不自禁地参与其中，形成人蝶共舞的场面。学生被这样的场景感染，从立体的文本表演中理解了蝴蝶谷的整体美、热情美、炫丽美。此时，教师就可以对这些“游客”进行现场采访：你们看到了什么？听到了什么？又想到了什么？让他们结合自身的思维意识进行转述性表达。在这一教学过程中，学生将无声的文本语言变得有声有色，有血有肉，使文本释放出鲜活的生命气息。如此美景潜移默化中映入镌刻在学生的内心深处，培养了学生发现美、感知美的内在意识。三、借助课件，在攻克难点中体悟文本之美《台湾的蝴蝶谷》学习的重点是在读中感知、品悟台湾地区蝴蝶谷的美景。教师要针对低年级学生以形象思维为主的特点，充分发挥多媒体课件的优势，制作直观、生动的视频，给学生以多种感官的刺激，使学生浸润在课文所描绘的情景中，融入蝴蝶谷迷人景色中，从而在身临其境中发现美、感悟美、表现美。例如，在“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会”这句话中，作者对动词的运用就极为妥帖，教师在引导学生辨析“飞过”“穿过”“越过”等动词时，就可以动画的形式将学生置身于文本所描绘的情境中，学生立刻被这迷人的蝴蝶谷吸引。在这样的基础上，教师再引领学生思考两个问题：这三个动词是否可以调整顺序？如果换成别的动词，是不是还有这样的效果呢？在这样的教学中，教师通过多种方式和手段，激发了学生的认知意识，让学生在视觉、听觉的冲击下来验证这组动词的精准和丰富，从而使学生对“飞过”“穿过”“越过”这组动词有了更深刻的理解，学生内心对台湾蝴蝶谷美景的感知、体味便顺势生成，难点不攻自破，文本也因此鲜活灵动起来。四、结束语随着语文教学成功实现了由文本内容向言语形式、表达策略的华丽转身之后，教师就可以引领学生在深入实践的过程中，将关注文本语言和独特的言语形式作为教学的关键点，让学生在深入体悟、细致辨析、对比深思的过程中，提升学生对文本语言的感知与思考能力，更好地促进学生言语能力的不断发展，最终为学生语文核心素养的发展奠基。公司简介模板素材PPT模板公司简介模板素材PPT模板公司简介1专业品质⑨服务公司简介模板素材PPT模板请输入您的公司名称专业品质⑨服务2目录CONTENTS公司简介企业优势前景展望介绍公司技术、专利、认介绍公司下一步的趋势业文化大事记等等证、服务等优势资源和发展方向主营业务发展规划介绍公司产品、服务、市介绍公司今后几年的发场等信息展规划策略目录3想是是69302口mEG:(S-E2口想想型想是是4BB出8:目x0006=599=====000a0200吗BB出501/公司简介企业概况⊕组织构架企业文化发展历程命荣誉&资质合作伙伴01/公司简介6请输入您的标题输入您的标题单击添加文字内容,言简意赅不罗嗦。单击添加文字內容言简意赅不罗嗦单击添加文字内容,言简意赅不罗嗦。单击添加文字内容,言简意赅不罗嗦。单击涿加文字内容,言输入您的标题简意赅不罗嗦。单击涿加文字单击添加文字內容,言简意赅不罗嗦。单击添加文字内容内容,言简意赅不罗嗦。言简意赅不罗嗦。单击添加文字内容,言简意赅不罗嗦。请输入您的标题7请输入您的标题您的网在这里,现当通过把的文您的内打在这里,者通过要物的文物的内打在这旦,或西通过均的文乙云,在此框中进粘占,并选择只本后,在此柜框中帮粘贴,并选择兵快字,您的内容打在区里,实者通文字,您的内容在这里,萌通过通过文字您的内在罐,过关键字关键字的内打在这旦,或者通过安均的文您的内密在这里,或害通过把的文的内容打在这主,害通过复您的文本后,在中近,并选泽只保留态后,在此中选粘,并选择只架旨本后在中粘,并涛只锯文字。您的闪容在这里,者通过通过穿字,客在键里,过题过文字,内打在效里,或者通过通过把的文本请输入您的标题8请输入您的标题的内容在这里,现雪通过包的内密打在这里,或通过e挖的文本后,在比在中选均的文本后,在L中去粘是,并只快文字拦粘,并选择只保旨文字填写标题填写标题在这里,当的内容打在这里,过片挖的交本后,在桂中选片胞的交本后,在比中法拦粘,并选只图文字请输入您的标题9请输入您的标题在此录入上述图表的述说明,在此录入在此录入上述图表的措述说明,在此录入上述图表的茁述说明,在此录入上述图表上述图表的描述说明,在此录入上述图表在此录入上述图表的描述说明,在此录入在此录入上述图表的描在此录入上述图表的描述说明,在此录入上述图表上述图表的描述说明,在此录入上述图表的描述说明的抽述说明在此录入上述图表的茁述说明,在此录入在此录入上述图表的描述说明,在此录入上述图表的描述说明,在此录入上述圉表上述图表的描述说明,在此录入上述图表的描述说明的插述说明请输入您的标题10请输入您的标题输入标题输入标题请在汶里入您的主要述内容谪在这里输入您的主要叙述客输入标题诗在这里输入您的主要叙述内客请在这里输入您的主要叙述内容输入标题’数输入标题湾在这匪入您的主要述内容请在这里输入您的主安叙述内容请输入您的标题11公司简介模板素材模板课件12公司简介模板素材模板课件13公司简介模板素材模板课件14公司简介模板素材模板课件15公司简介模板素材模板课件16公司简介模板素材模板课件17公司简介模板素材模板课件18公司简介模板素材模板课件19公司简介模板素材模板课件20公司简介模板素材模板课件21公司简介模板素材模板课件22公司简介模板素材模板课件23公司简介模板素材模板课件24公司简介模板素材模板课件25公司简介模板素材模板课件26公司简介模板素材模板课件27公司简介模板素材模板课件28公司简介模板素材模板课件29公司简介模板素材模板课件30公司简介模板素材模板课件31公司简介模板素材模板课件32公司简介模板素材模板课件33公司简介模板素材模板课件34公司简介模板素材模板课件35公司简介模板素材模板课件36公司简介模板素材模板课件37公司简介模板素材模板课件38公司简介模板素材模板课件39公司简介模板素材模板课件40公司简介模板素材模板课件41公司简介模板素材模板课件42公司简介模板素材模板课件43公司简介模板素材模板课件44公司简介模板素材模板课件45公司简介模板素材模板课件46公司简介模板素材模板课件47公司简介模板素材模板课件48公司简介模板素材模板课件49公司简介模板素材模板课件50公司简介模板素材模板课件51公司简介模板素材模板课件52公司简介模板素材模板课件53公司简介模板素材模板课件54公司简介模板素材模板课件55公司简介模板素材模板课件56公司简介模板素材模板课件57公司简介模板素材模板课件58公司简介模板素材模板课件59公司简介模板素材模板课件60公司简介模板素材模板课件61公司简介模板素材模板课件62公司简介模板素材模板课件63公司简介模板素材模板课件64公司简介模板素材模板课件65公司简介模板素材模板课件66公司简介模板素材模板课件67公司简介模板素材模板课件68公司简介模板素材模板课件69公司简介模板素材模板课件70公司简介模板素材模板课件71公司简介模板素材模板课件72公司简介模板素材模板课件73公司简介模板素材模板课件74公司简介模板素材模板课件75公司简介模板素材模板课件76公司简介模板素材模板课件77公司简介模板素材模板课件78公司简介模板素材模板课件79公司简介模板素材模板课件80公司简介模板素材模板课件81公司简介模板素材模板课件82公司简介模板素材模板课件83公司简介模板素材模板课件84公司简介模板素材模板课件85谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha86公司简介模板素材PPT模板公司简介模板素材PPT模板公司简介模板素材PPT模板专业品质⑨服务公司简介模板素材PPT模板请输入您的公司名称目录CONTENTS公司简介企业优势前景展望介绍公司技术、专利、认介绍公司下一步的趋势业文化大事记等等证、服务等优势资源和发展方向主营业务发展规划介绍公司产品、服务、市介绍公司今后几年的发场等信息展规划策略《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”不难看出，“培养学生的创新精神和实践能力”对于培养高素质人才具有至关重要的作用，而要培养出有“创新精神和实践能力”的高素质人才，破除“师道尊严”，营造民主的、融洽的教学氛围又是当务之急。营造这种教学氛围，从以下几个方面去作努力，常常可以取得出乎意料的效果。1要以海纳百川的胸怀来对待勇于“唱反调”的学生所谓“唱反调”就是不赞成教者提出的得到有关“教参”印证的所谓正宗观点，并针锋相对地提出了一个截然相反的意见。对这种勇于“唱反调”的学生，教者，尤其是阅历不深的教者总是提不起兴趣来，总认为他们为了突出自我而标新立异，甚至认为他们脑后长有“反骨”，是个藐视老师、目空一切、妄自尊大的调皮捣蛋鬼，对他们总时时刻刻保持着一种戒备之心，唯恐他们捣乱了课堂秩序，因此对他们提出的问题或漫不经心地应付三两句，或以“‘教参’上是这样认定的，你相信则罢，不相信，出了问题你自已负责”“大家都这样理解，你偏偏要来个语惊四座”这一类的话来警告他们，挖苦他们。长此以往，这些学生的学习情绪非受到严重挫折不可，学习成绩非迅速下滑不可。其实，这些敢于“唱反调”的学生，是些个性鲜明、学习的主体意识极强的学生，他们所唱的“反调”中往往闪烁着智慧的火花，可是由于教者在情感上容纳不了他们，因而始终没有发现这一闪即逝的火花。俄国教育家乌申斯基曾这样说过：“只有个性，才能作用于个性的发展和形成，只有性格，才能养成性格。”前苏联心理学家彼得罗夫斯基也曾这样说过：“教师的个性强有力地影响着儿童智慧，感情和意志的发展，影响着他们的生活。”他们的话深刻地揭示了教师的个性与学生个性之间的内在联系。一个顽固、守旧、唯我独尊的教师只能营造成出专制主义的课堂气氛，只能压抑学生的个性，窒息学生的创新意识。因此要想让学生思维活跃起来，教师必须要有海纳百川的胸怀，虚怀若谷的精神，要摆正自己在课堂教学中的位置：在课堂教学中，教师只能顺其势而“导”之，而不能仗其威而“压”之，依“教参”答案而“灌”之。在课堂教学中，学生针对某一问题提出了出乎意料的相反的意见，正确的做法应是：教者先肯定学生敢于质疑的勇气，接着再请全班学生各抒己见，最后教者亮出自己观点，但这决不是以一个绝对“权威”的身份亮出；亮出的不是一种决断，而是一个见解，是供学生参考，或供学生讨论的一个见解。如果绝大多数学生赞同这种见解，当然是好事，如果相当一部分学生暂时还不信服，那就请学生继续思考，继续讨论，好在教者的观点已经明确亮出，如果的确有道理的话，也已起到了一定的点拨和引导的作用，学生能否信服已是另外一回事了，因为世上许多事情本来就是“仁者见仁，智者见智”的嘛，我们何必要用同一个结论来束缚学生的思想呢？在教《转基因生物的安全性和伦理问题》时，对于正方和反方观点，老师不要在哪一观点上太强调。因为我发现有的学生就非常抵制转基因生物，并明确表示：“只要我知道是转基因的食物，就一定不食用。”有的学生则比较认可转基因的作用。由此可见，在这些问题上，教者不仅要允许学生发表自己不同的看法，还应主动、热情地为他们提供发表看法的空间和时间，这对培养他们的主体意识，激发他们的创新热情有着不可低估的作用。2用诚心、爱心叩开学生封闭的心灵窗户习惯将心灵窗户封闭得严严实实的一般有两类学生：一类是性格内向的学生，一类是学习成绩较差的学生。前者不善言辞，唯恐众目睽睽之下，心慌意乱，词不达意，成为同学们茶余饭后的谈资笑料；后者思维不活跃，反应不敏捷，答题错误率较高，自卑感较强，大庭广众之中要他们回答问题，往往比赶鸭子上架还难，更不用说主动质疑了。这两类学生，情感脆弱，在课堂教学中参与意识不强，思维不活跃，常常处于被动应付的状态，教者言行稍有不慎，便会伤害他们的自尊心，挫伤他们的积极性。对这些学生，教者不仅要理解他们，信任他们，还应热情地鼓励他们，切实地关心他们，设身处地为他们着想，千方百计为他们排忧解难。当他们吞吞吞吐吐、欲言又止时，教者若用“大胆些”“不用怕”“说错了也不要紧，谁敢保证自己讲的话句句都是真理”“也许你的见解更有个性，更有新颖、独创之处”来鼓励他们，他们就可能胆壮气豪，畅所欲言。当他们作出了错误的回答后，教者若用“这样理解的学生并非你一个，你的错误是有一定共性的。”“我起初也是这样认为的，不过，后来我改变了看法，你知道为什么吗？”“这条题目的确有一定难度。”“这条题目涉及到几个方面的知识，很容易顾此失彼”一类的温言善语来抚慰他们，答错问题的学生便能很快从惶恐不安的状态中解脱出来，进入自由自在的学习状态。倘若教者一见这些学生吞吞吐吐，欲言又止，便以“快点！快点！”一味催逼他们，以“堂堂五尺之躯，怎么如此羞羞答答？”一类的话来讥笑他们，他们只会越来越急，越急越慌乱，最后他们只能从“欲言又止”的状态进入“缄口不言”的状态。倘若教者对答错了问题的学生以“这样简单的问题，你都答错了，太令人不可思议了！”“你从来就没有答对一个问题，遇到你这样的学生，神仙也只好自认倒霉”一类的话来责备、讥讽学生，这类学生今后只能以“三缄其口”回敬之。天长日久，这些学生与教者在情感上的距离便会越来越远，学习的兴趣便会越来越淡薄，学习成绩自然会越来越差。从此以后，他们只能将自己心灵的窗户关闭得越来越紧，当真的出现了这种情况的时候，教者无论水平有多高，敬业精神有多强，都很难取得理想的教学效果。难怪教育家陶行知曾感慨万分地说：“教育最注意以人教人”“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”对这些学生，教者只有以诚心、真心、爱心去关心他们，理解他们，才能叩开他们封闭的心灵的窗户，他们才能真正呼吸到民主、自由的新鲜空气，他们的主体作用才有可能得到充分地展示。3让学生在整个教学过程的设计中一展身手教学目标的制定，教学重点、难点的确定，教学程序的设计，教学时间的安排，正常情况下，都是教者职责范围的事。不可否认，这些事若由教者一手包干，对教者个人来说，可能并不是件难事，有“教参”内容作设计依据，有多年积累的经验作设计参考，还有各类资料作设计佐证，应该说，教者凭借这么多有利条件设计出来的方案，是经得起推敲的，用这类教案调教出来的学生应付各类不同层次，不同性质的考试也不可能出现什么意外。但是，对学生来说，可能并非是一件好事，因为这毕竟是教者的居高临下的“权威”式的设计，这种设计有可能脱离了学生的实际，忽视了“学生的情感，态度和意识及操作技能方面的发展要求”，因而难以取得理想的教学效果。如果教者分期分批请部分学生（5人为宜）参加部分生物教学过程的设计工作，效果便会理想得多。首先学生感到这是一种信任，师生情感上的距离便在不知不觉中缩短了，其次参与设计的学生小组是由各种类型学生组合而成的，他们对各类不同层次的学生学习情况了解最真切，最具体，设计的方案针对性强，学生容易接受，乐于接受。事实证明，学生参与设计的热情是高涨的，行动是积极的，效果也是明显的。在讲《减数分裂》一节内容时，先让学生课前准备橡皮泥、用卡纸自制细胞减数分裂中精子或卵细胞形成的模型图，并将模型图带到课堂，由老师和同学共同探讨和研究模型图的正确性及所可能出现的几个问题，诸如：（1）用同种颜色表示同源染色体；（2）不同的颜色表示姐妹染色单体；（3）不会表示联会及四分体。针对这些问题模型，老师可以现场指导改进，并强调一些重点概念，如同源染色体，姐妹染色单体，四分体联会等。老师解决了这些问题后，请学生根据模型大声讲出减数第一次分裂和减数第二次分裂各个时期的特征。如果同时再请另一位学生将模型变换，说出有丝分裂的过程和特征，从而能掌握有丝分裂和减数分裂的区别，那课堂效率就会大大提高。4让学生分享复习过程中独当一面的喜悦综上所述，不难看出，学生的主体意识强弱与否，学生的主体作用发挥得好坏与否，与教者的关系极大。事实证明，只有善于融洽师生关系，善于营造民主教学氛围的教师，才能培养出有“创新精神和实践能力”的高素质人才。《台湾的蝴蝶谷》一文以生动形象的语言，展现了台湾地区著名的蝴蝶谷壮观而瑰丽的景象。优美的词汇不仅展现了蝴蝶谷的优美风景，更?每一位读者感受到文本语言中饱含着对祖国宝岛台湾的热爱之情。鉴于此，在教学这篇课文时，教师就要将教学的关注点聚焦在感知台湾蝴蝶谷的美景上。一、鉴赏品味，在联系整合中体悟文本之实“语文素养”的关键要素是语言。在语文核心素养的四大维度中，排在第一位的就是“语言的构建与运用”。2011版的语文课程标准也明确指出：语文的核心任务便是关注语言。因此，语文学科一定要关注语言学习，进行有效的语言积累、语言理解、语言运用，提升学生的语言表达能力。而对于低年段的学生来说，他们识字量少，阅读面窄，语言积累十分薄弱，关注语言的积累就显得尤为重要。例如，《台湾的蝴蝶谷》这篇课文中优美的词语很多，运用各种修辞手法的经典语句也不在少数。因此，教师就可以从这三个方面入手进行教学：首先对表示颜色的词语进行品味并积累。在教学中，引导学生为“色彩斑斓”“五彩缤纷”“金光灿灿”找替换词语，激活学生原始性的认知积累，借助他们已经积累的词语进行感知，并进行对比，从而将这些词语存储在大脑记忆库中。其次在读背中进行语言感受的积累。教师可以引导学生给画面配音，让学生通过形象的动画、精准的动词，积累语言中蕴含的形象感、韵味感、意境感，能够更全面、更深入地感知课文内容。最后对语言表达特点进行积累。教师可以出示句子“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，赶到山谷里来聚会”。将原文中的丰富动词换成单一的“飞过”，引导学生在对比朗读中辨析“飞过”“穿过”“越过”动词的使用，品味作者用词的精妙与丰富。在这一案例中，教师关注了学生的积累，又不是纯粹性单一关注积累，而是将感知体悟与深入辨析运用到积累过程中，有效地丰富了学生的内在积淀，更好地促进学生核心能力的发展。二、营造氛围，在多维对话中体悟文本之丰《台湾的蝴蝶谷》一文语言优美生动，将台湾地区的蝴蝶谷描绘得鲜活灵动。如何将学生带入特定的语境，精读、细品，让文本立体丰满，需要教师针对教材文本的特点，创设相匹配的情境，给学生以广阔的思维空间、想象天地。教师可以以“采访”的形式创设情境对话，在师生互动中，塑造立体丰满的文本内容。台湾地区的蝴蝶谷作为一个旅游胜地，倍受人们的喜爱。教师可以将学生分组，一部分扮演游人，一部分扮演热情好客的蝴蝶。当游人一到山谷，教师即通过多媒体课件的视频展现课文所描绘的情境，并邀请一位学生朗读课文中的语段，使得这些“游客”立刻被翩翩起舞的蝴蝶包围，情不自禁地参与其中，形成人蝶共舞的场面。学生被这样的场景感染，从立体的文本表演中理解了蝴蝶谷的整体美、热情美、炫丽美。此时，教师就可以对这些“游客”进行现场采访：你们看到了什么？听到了什么？又想到了什么？让他们结合自身的思维意识进行转述性表达。在这一教学过程中，学生将无声的文本语言变得有声有色，有血有肉，使文本释放出鲜活的生命气息。如此美景潜移默化中映入镌刻在学生的内心深处，培养了学生发现美、感知美的内在意识。三、借助课件，在攻克难点中体悟文本之美《台湾的蝴蝶谷》学习的重点是在读中感知、品悟台湾地区蝴蝶谷的美景。教师要针对低年级学生以形象思维为主的特点，充分发挥多媒体课件的优势，制作直观、生动的视频，给学生以多种感官的刺激，使学生浸润在课文所描绘的情景中，融入蝴蝶谷迷人景色中，从而在身临其境中发现美、感悟美、表现美。例如，在“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会”这句话中，作者对动词的运用就极为妥帖，教师在引导学生辨析“飞过”“穿过”“越过”等动词时，就可以动画的形式将学生置身于文本所描绘的情境中，学生立刻被这迷人的蝴蝶谷吸引。在这样的基础上，教师再引领学生思考两个问题：这三个动词是否可以调整顺序？如果换成别的动词，是不是还有这样的效果呢？在这样的教学中，教师通过多种方式和手段，激发了学生的认知意识，让学生在视觉、听觉的冲击下来验证这组动词的精准和丰富，从而使学生对“飞过”“穿过”“越过”这组动词有了更深刻的理解，学生内心对台湾蝴蝶谷美景的感知、体味便顺势生成，难点不攻自破，文本也因此鲜活灵动起来。四、结束语随着语文教学成功实现了由文本内容向言语形式、表达策略的华丽转身之后，教师就可以引领学生在深入实践的过程中，将关注文本语言和独特的言语形式作为教学的关键点，让学生在深入体悟、细致辨析、对比深思的过程中，提升学生对文本语言的感知与思考能力，更好地促进学生言语能力的不断发展，最终为学生语文核心素养的发展奠基。公司简介模板素材PPT模板公司简介模板素材PPT模板公司简介87专业品质⑨服务公司简介模板素材PPT模板请输入您的公司名称专业品质⑨服务88目录CONTENTS公司简介企业优势前景展望介绍公司技术、专利、认介绍公司下一步的趋势业文化大事记等等证、服务等优势资源和发展方向主营业务发展规划介绍公司产品、服务、市介绍公司今后几年的发场等信息展规划策略目录89想是是69302口mEG:(S-E2口想想型想是是90BB出8:目x0006=599=====000a0200吗BB出9101/公司简介企业概况⊕组织构架企业文化发展历程命荣誉&资质合作伙伴01/公司简介92请输入您的标题输入您的标题单击添加文字内容,言简意赅不罗嗦。单击添加文字內容言简意赅不罗嗦单击添加文字内容,言简意赅不罗嗦。单击添加文字内容,言简意赅不罗嗦。单击涿加文字内容,言输入您的标题简意赅不罗嗦。单击涿加文字单击添加文字內容,言简意赅不罗嗦。单击添加文字内容内容,言简意赅不罗嗦。言简意赅不罗嗦。单击添加文字内容,言简意赅不罗嗦。请输入您的标题93请输入您的标题您的网在这里,现当通过把的文您的内打在这里,者通过要物的文物的内打在这旦,或西通过均的文乙云,在此框中进粘占,并选择只本后,在此柜框中帮粘贴,并选择兵快字,您的内容打在区里,实者通文字,您的内容在这里,萌通过通过文字您的内在罐,过关键字关键字的内打在这旦,或者通过安均的文您的内密在这里,或害通过把的文的内容打在这主,害通过复您的文本后,在中近,并选泽只保留态后,在此中选粘,并选择只架旨本后在中粘,并涛只锯文字。您的闪容在这里,者通过通过穿字,客在键里,过题过文字,内打在效里,或者通过通过把的文本请输入您的标题94请输入您的标题的内容在这里,现雪通过包的内密打在这里,或通过e挖的文本后,在比在中选均的文本后,在L中去粘是,并只快文字拦粘,并选择只保旨文字填写标题填写标题在这里,当的内容打在这里,过片挖的交本后,在桂中选片胞的交本后,在比中法拦粘,并选只图文字请输入您的标题95请输入您的标题在此录入上述图表的述说明,在此录入在此录入上述图表的措述说明,在此录入上述图表的茁述说明,在此录入上述图表上述图表的描述说明,在此录入上述图表在此录入上述图表的描述说明,在此录入在此录入上述图表的描在此录入上述图表的描述说明,在此录入上述图表上述图表的描述说明,在此录入上述图表的描述说明的抽述说明在此录入上述图表的茁述说明,在此录入在此录入上述图表的描述说明,在此录入上述图表的描述说明,在此录入