劳动关系与劳务关系的区别课件

劳动关系与劳务关系的区别1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。劳动关系与劳务关系的区别劳动关系与劳务关系的区别1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。职业院校用工和薪酬制度改革的劳动合同法问题主讲人:王全兴内容要目职业院校在《劳动合同法》中的地位■国有职业院校聘用制的法律适用职业院校的用工方式概述■劳动关系的认定劳动关系与劳务关系的区别劳务派遣外包用工职工外派非全日制用工退休人员的聘用《劳动合同法》中的劳动报酬问题理解、运用词语是提高学生阅读和表达能力的基础。对于初中阶段的学生来说，词语的学习和积累仍然是语文学习的重要组成部分。《中学语文课程标准》（以下简称《标准》）在教学内容和要求中明确规定：在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。要想理解内容，先要理解词义，因此，词语教学是初中语文教学中必不可少的环节。埃得加·富尔曾说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”《标准》规定：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在词语教学中，单纯的、机械的练习不利于培养学生的创造性思维，不利于学生语言的积累和自学能力的提高，所以，词语教学也要注重对学生学习方法的指导。在具体的教学活动中，笔者主要采用了几种方法，现简述如下。一、结合字的形体推测词义汉字是形、音、义相结合的独特的文字体系，有些字的字义可由字形来推测。汉字中90%属于形声字，形声字的形旁与字义有密切关系，因此，我们可以根据其形旁来推测其含义。如《背影》中“蹒跚”（表示走路缓慢摇摆的样子）一词，形旁是“足”，可推知其意义与“脚”有关。需要注意的是，古文中多为单音节词，根据形旁推测词义的方法非常重要。如《曹刿论战》中“轼”（指车前横木）字，据形旁“车”，可知其与“车”有关。另外，汉字中有些字是会意字，意义要由字体各部分组合而成。如《岳阳楼记》中“沙鸥翔集”的“集”字，是由“隹”和“木”组成的，表示鸟儿落在树上，即：栖息。二、加强朗读，在反复朗读中理解词义对词语训练来说，语感很重要，只有具有较强的语言感知能力，才能在阅读中迅速发现关键之处。《标准》要求初中学生应有较丰富的积累，形成良好的语感，而语感能力的提高必须通过反复诵读。俗语说：“书读百遍，其义自现。”读的多了，见的多了，学生的语言感知能力自然就提高了，对词语的理解能力也会跟着提高。而且，在初中词语之中很少有生僻、艰涩难懂的词，大多数词语都是学生自己能够理解的。因此，对于初中的词语教学，教师可在反复的朗读中引导学生自主理解词义。三、联系上下文，结合具体的语言环境理解词义每篇文章都是由很多个词语组成的，但其内容并不是每个词语意义的简单叠加，词语在文章中不是孤立存在的。因此，教师应引导学生把词语置于具体的语言环境中，把学习词语和理解课文内容有机地融合在一起。如《友邦惊诧论》中“长此以往，国将不国”一句，两个“国”字只有与当时的时代背景，与前后文联系起来，才能知道：前一个“国”是“国家”，名词；后一个“国”却是动词，“成为国家”。所以，正确理解词语的含义，必须结合具体的语言环境。四、结合生活实际理解词语在词语教学中，难免会遇到一些内容抽象的词语，这时教师应引导学生积极开动脑筋，努力从自己的日常生活积累中寻找相似的形象，通过联想理解词语的含义。如在《我的叔叔于勒》中作者用“满脸愁容，狼狈不堪”描写于勒的外貌。其中，“狼狈”一词，常见的解释是“窘迫的样子”，用在本句中显然不通。因此，我在教学时引导学生联想自己曾经见过的乞丐形象，这样学生很容易便得出“狼狈”在此句中的含义是“困苦”“困顿”等。在实际的教学过程中，结合字体，反复朗读，结合具体的语言环境和结合生活实际四种理解词语的方法并不是截然分开、互相矛盾的，而是可以穿插甚至结合起来运用的。此外，教师还应指导学生将课内阅读掌握的学习方法运用到课外阅读中去，做到知识的迁移，从而使学法指导真正落到实处。以上只是我在几年的教学工作中积累的点滴体会，可能存在一些不足之处，希望得到广大同仁的批评指正，从而指导我今后的教学工作。【责编张景贤】一、深化爱国主义教育军人要能打仗、打胜仗，就必须高扬爱国主义旗帜，不断升华爱国主义情感，培养崇高的责任感、使命感和献身精神，只有这样才能有效抵御敌对势力的反动宣传和其他形形色色的心理攻势，并在艰苦的战争环境中保持乐观主义精神和战胜一切来犯之敌的意志和勇气。因此，人文课程必须始终坚持以强化学员的爱国主义精神为核心。爱国主义是中国传统文化的精髓，也是中华民族屹立于世界之林的根本保证。大学语文、中国传统文化概论、中国近代文化概论、中国古代史、中国历史地理等课程中，那些集中体现爱国主义气节情操的历史人物、历史传统，经典的诗词文章和著作，是在人文课程中培育学员人文素质最生动的教学内容。通过对这些内容的充分挖掘，引导学员把个人前途与国家和民族的命运紧密联系在一起，使学员深刻领悟到作为当代军人，必须肩负起党以及人民赋予的责任，然后将这种爱国情感真正转化为建设祖国以及保卫祖国的重要人生实践。若国家以及人民需要，作为军人就应该挺身而出，在执行任务过程中必须要经受住生死的考验，与敌人进行英勇斗争，要有牺牲精神，用自己的血肉之躯来更好地保卫国家，为捍卫主权以及领土完整发挥自己的价值。二、强化军人神圣职责，树立强烈的责任感、使命感对于军队院校来说，人文课程教学的重要任务就是通过对哲学、文学、艺术、历史学、伦理学等人文学科所反映出来的人类优秀精神文化的讲授，培养和提高学员的人文素质，所以，军队院校人文课程要深入挖掘古人的坚强意志品质，突出“卫国为民”内容，以增强学员的责任感和使命感。比如，通过对“捐躯赴国难，视死忽如归”“天下兴亡，匹夫有责”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等传统文化的学习，使学员充分意识到军人只有以“热爱祖国”和“服务人民”为一切行为的出发点，才能实现军人的社会价值和自我价值。三、培养军人勇敢精神职业的特殊性要求军人必须具备勇敢、坚韧、顽强的精神。军校人文课程教学要使学员能够熟练掌握历史上军事家、政治家的独到见解，并将著名军事论著和名将名言分析透彻；教师可以选取古典文学中充满阳刚之气的篇章来培育学员革命英雄主义精神。例如，尉缭子的“战在于治气”“气实则斗，气夺则走”；孙膑的“合军聚众，务在激气”；明代兵书《百战奇略》中“并气积力”为与敌交战的第一原则；王昌龄的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”；岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，等等。教师可以高扬英雄主义和尚武精神，将铮铮铁骨、豪迈刚健内化为学员的气质风貌。四、增强敢打必胜的信心“军人生来为战争，军人生来为打赢”。从某种程度上讲，军人职业所具有的特殊性要求在于必须要具备较强的使命感以及打赢的信心，同时，这也是军人人文素质培养过程中的关键内容之一。因此，军校人文教育应该始终坚持军人职业战争实践性以及特殊性的要求，不断引导学员，让所有学员都可以紧抓优良传统，学会运用传统文化精髓来更好地凝聚军心，提高人文素质。五、强化忧患意识军校学员是人民军队未来的希望，是未来军队建设的主体，他们的忧患意识直接关系到国家的生死存亡。中国传统文化中蕴含着丰富的忧患意识教育资源，因此，人文课程教学要对此予以充分挖掘和利用。例如，《左传》中“居安思危，思则有备，有备无患”思想；《司马法》中“天下虽安，忘战必危”思想；等等。当今风云变幻的国际形势要求军队院校必须加强对学员的忧患意识教育。六、锻造过硬的心理素质只有具备良好的心理素质，军人才能充分发挥武器的作战效能，才能在面对复杂局面时镇定自如、运筹帷幄。军队院校必须针对未来战争和学员的身心成长特点，开设一系列心理学方面的人文课程，普及人文知识，加强心理疏导，帮助学员提高心理承受能力和心理对抗能力，为打赢未来高技术条件下的局部战争做好心理准备。另外，军队院校应创新教学内容，构建心理素质培养课程新体系，在教学过程中把提高学员的心理素质作为重点工作之一，要强化学员敢打必胜的信心和处变不惊的心态，确保其在关键时刻冲得上、打得赢。劳动关系与劳务关系的区别1、不要轻言放弃，否则对不起自己。劳1职业院校用工和薪酬制度改革的劳动合同法问题主讲人:王全兴职业院校用工和薪酬制度改革2内容要目职业院校在《劳动合同法》中的地位■国有职业院校聘用制的法律适用职业院校的用工方式概述■劳动关系的认定劳动关系与劳务关系的区别劳务派遣外包用工职工外派非全日制用工退休人员的聘用《劳动合同法》中的劳动报酬问题内容要目3职业院校在《劳动合同法》中的地位(一)《劳动合同法》的规定第2条:中华人民共和国境内的企业、个体经济组织、民办非企业单位等组织(以下简称用人单位)与劳动者建立劳动关系,订立、履行、变更、解除和终止劳动合同,适用本法。国家机关、事业单位、社会团体和与之建立劳动关系的劳动者,订立、履行、变更、解除和终止劳动合同,依照本法执行第96条:事业单位与实行聘用制的工作人员订立、履行变更、解除或终止劳动合同,法律、行政法规以及国务院另有特别规定的,依照其规定执行;未作规定的,依照本法有关规定执行。职业院校在《劳动合同法》中的地位4职业院校在《劳动合同法》中的地位(二)职业院校及其所属单位的分类国有职业院校事业单位职业院校民办职业院校民办非企业单位教学、科研、管理机构非法人机构非社会化后勤单位职业院校后勤单位社会化后勤单位法人企业校办产业职业院校在《劳动合同法》中的地位5职业院校在《劳动合同法》中的地位(三)劳动关系的归属类型劳动关系归属《劳动合同法》第2条的归属国有职业院校民办职业院校教学、科研、管理单位人员与学校有劳动关系第2款第1款非社会化校委派人员与学校有劳动关系第2款第1款后勤单位自聘人员与学校有劳动关系第2款第1款社会化枚委派人员与学校有劳动关系?第2款第1款后勤单位自聘人员与后勤企业有劳动关系第1款第1款校办产业校委派人员与学校有劳动关系?第2款第1款自聘人员与企业有劳动关系第1款第1款职业院校在《劳动合同法》中的地位6国有职业院校聘用制的法律适用(-)原人事制度与聘用制度的比较原人事制度聘用制度1固定工制合同制2劳动关系由行政方式建立通过双向选择、协商一致建立劳动关系3几乎终身制有期限且可解除4|权利义务由法规政策规定权利义务由合同约定5适用人事法规适用劳动法和人事法规国有职业院校聘用制的法律适用7国有职业院校聘用制的法律适用(二)聘用制的风险及其应对手段特点风险应对手段劳动者自由流动人才外流▲党的领导用人自主权用人权的滥用▲思想教育;3劳动关系稳定程度不利于职工与用人单位的职工民主;▲教授治校;降低合作,可能削弱凝聚力▲规范化管理;4劳动关系形态多样劳动歧视内部协调、实▲法律手段(劳动、人事法律法规)5制度转轨需善后处理的问题多▲其他手段国有职业院校聘用制的法律适用8国有职业院校聘用制的法律适用(三)《劳动合同法》第2条第1款与第2款的差异■适用本法”与依照本法执行的差异类型法律表述法律含义第1款劳动关系"适用本法完全适用劳动法第2款劳动关系“依照本法执行”一定程度适用劳动法同时适用人事特别法。※※第96条:事业单位与实行聘用制的工作人员订立、履行、变更、解除或终止劳动合同,法律、行政法规以及国务院另有特别规定的,依照其规定执行;未作规定的,依照本法有关规定执行。htp://trby.con▲特别法与一般法的关系:优先适用特别法,补充适用一般法。国有职业院校聘用制的法律适用9国有职业院校聘用制的法律适用(四)事业单位聘用制的特别法—1般法特别法举例《劳动▲中组部、人事部、教育部《关于深化高等学校人事制度改革的实法》、施意见》(人发【2000】59号)《劳动▲《人事部关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》(国办发【合同法2002】35号)▲《事业单位试行人员聘用制度有关问题的解释》(国人部发2003)61号)《关于事业单位试行人员聘用制度有关工资待遇等问题的处理意见(试行)》(国人部发【2004】63号)▲《事业单位公开招聘人员暂行规定》(人事部令第6号,2006年)▲正在制定中的《人事管理条例》国有职业院校聘用制的法律适用10国有职业院校聘用制的法律适用(四)事业单位聘用制的特别法—2《劳动合同法》人事特别法试用期不得超过6个月被聘人员为大中专应届毕业生的,试用期可以延长至12个月。劳动者提前30日以书面形式通知用人除法定可解除聘用合同的上述情形外,单位,可以解除劳动合同。劳动者在受聘人员提出解除聘用合同未能与聘试用期内提前3日通知用人单位,可用单位协商一致的,受聘人员应当坚以解除劳动合同。持正常工作,继续履行聘用合同;6个月后再次提出解除聘用合同仍未能与聘用单位协商一致的,即可单方面解除聘用合同。国有职业院校聘用制的法律适用11劳动关系与劳务关系的区别课件12劳动关系与劳务关系的区别课件13劳动关系与劳务关系的区别课件14劳动关系与劳务关系的区别课件15劳动关系与劳务关系的区别课件16劳动关系与劳务关系的区别课件17劳动关系与劳务关系的区别课件18劳动关系与劳务关系的区别课件19劳动关系与劳务关系的区别课件20劳动关系与劳务关系的区别课件21劳动关系与劳务关系的区别课件22劳动关系与劳务关系的区别课件23劳动关系与劳务关系的区别课件24劳动关系与劳务关系的区别课件25劳动关系与劳务关系的区别课件26劳动关系与劳务关系的区别课件27劳动关系与劳务关系的区别课件28劳动关系与劳务关系的区别课件29劳动关系与劳务关系的区别课件30劳动关系与劳务关系的区别课件31劳动关系与劳务关系的区别课件32劳动关系与劳务关系的区别课件33劳动关系与劳务关系的区别课件34劳动关系与劳务关系的区别课件35劳动关系与劳务关系的区别课件36劳动关系与劳务关系的区别课件37劳动关系与劳务关系的区别课件38劳动关系与劳务关系的区别课件39劳动关系与劳务关系的区别课件40劳动关系与劳务关系的区别课件41劳动关系与劳务关系的区别课件42劳动关系与劳务关系的区别课件43劳动关系与劳务关系的区别课件44劳动关系与劳务关系的区别课件45劳动关系与劳务关系的区别课件46劳动关系与劳务关系的区别课件47劳动关系与劳务关系的区别课件48劳动关系与劳务关系的区别课件49劳动关系与劳务关系的区别课件50劳动关系与劳务关系的区别课件51劳动关系与劳务关系的区别课件52劳动关系与劳务关系的区别课件53劳动关系与劳务关系的区别课件54劳动关系与劳务关系的区别课件55劳动关系与劳务关系的区别课件56劳动关系与劳务关系的区别课件57劳动关系与劳务关系的区别课件58劳动关系与劳务关系的区别课件59劳动关系与劳务关系的区别课件60劳动关系与劳务关系的区别课件61劳动关系与劳务关系的区别课件62劳动关系与劳务关系的区别课件63劳动关系与劳务关系的区别课件64劳动关系与劳务关系的区别课件65劳动关系与劳务关系的区别课件66劳动关系与劳务关系的区别课件67劳动关系与劳务关系的区别课件68劳动关系与劳务关系的区别课件69劳动关系与劳务关系的区别课件70劳动关系与劳务关系的区别课件71劳动关系与劳务关系的区别课件72劳动关系与劳务关系的区别课件73劳动关系与劳务关系的区别课件7431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里75劳动关系与劳务关系的区别1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。劳动关系与劳务关系的区别劳动关系与劳务关系的区别1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。职业院校用工和薪酬制度改革的劳动合同法问题主讲人:王全兴内容要目职业院校在《劳动合同法》中的地位■国有职业院校聘用制的法律适用职业院校的用工方式概述■劳动关系的认定劳动关系与劳务关系的区别劳务派遣外包用工职工外派非全日制用工退休人员的聘用《劳动合同法》中的劳动报酬问题理解、运用词语是提高学生阅读和表达能力的基础。对于初中阶段的学生来说，词语的学习和积累仍然是语文学习的重要组成部分。《中学语文课程标准》（以下简称《标准》）在教学内容和要求中明确规定：在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。要想理解内容，先要理解词义，因此，词语教学是初中语文教学中必不可少的环节。埃得加·富尔曾说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”《标准》规定：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在词语教学中，单纯的、机械的练习不利于培养学生的创造性思维，不利于学生语言的积累和自学能力的提高，所以，词语教学也要注重对学生学习方法的指导。在具体的教学活动中，笔者主要采用了几种方法，现简述如下。一、结合字的形体推测词义汉字是形、音、义相结合的独特的文字体系，有些字的字义可由字形来推测。汉字中90%属于形声字，形声字的形旁与字义有密切关系，因此，我们可以根据其形旁来推测其含义。如《背影》中“蹒跚”（表示走路缓慢摇摆的样子）一词，形旁是“足”，可推知其意义与“脚”有关。需要注意的是，古文中多为单音节词，根据形旁推测词义的方法非常重要。如《曹刿论战》中“轼”（指车前横木）字，据形旁“车”，可知其与“车”有关。另外，汉字中有些字是会意字，意义要由字体各部分组合而成。如《岳阳楼记》中“沙鸥翔集”的“集”字，是由“隹”和“木”组成的，表示鸟儿落在树上，即：栖息。二、加强朗读，在反复朗读中理解词义对词语训练来说，语感很重要，只有具有较强的语言感知能力，才能在阅读中迅速发现关键之处。《标准》要求初中学生应有较丰富的积累，形成良好的语感，而语感能力的提高必须通过反复诵读。俗语说：“书读百遍，其义自现。”读的多了，见的多了，学生的语言感知能力自然就提高了，对词语的理解能力也会跟着提高。而且，在初中词语之中很少有生僻、艰涩难懂的词，大多数词语都是学生自己能够理解的。因此，对于初中的词语教学，教师可在反复的朗读中引导学生自主理解词义。三、联系上下文，结合具体的语言环境理解词义每篇文章都是由很多个词语组成的，但其内容并不是每个词语意义的简单叠加，词语在文章中不是孤立存在的。因此，教师应引导学生把词语置于具体的语言环境中，把学习词语和理解课文内容有机地融合在一起。如《友邦惊诧论》中“长此以往，国将不国”一句，两个“国”字只有与当时的时代背景，与前后文联系起来，才能知道：前一个“国”是“国家”，名词；后一个“国”却是动词，“成为国家”。所以，正确理解词语的含义，必须结合具体的语言环境。四、结合生活实际理解词语在词语教学中，难免会遇到一些内容抽象的词语，这时教师应引导学生积极开动脑筋，努力从自己的日常生活积累中寻找相似的形象，通过联想理解词语的含义。如在《我的叔叔于勒》中作者用“满脸愁容，狼狈不堪”描写于勒的外貌。其中，“狼狈”一词，常见的解释是“窘迫的样子”，用在本句中显然不通。因此，我在教学时引导学生联想自己曾经见过的乞丐形象，这样学生很容易便得出“狼狈”在此句中的含义是“困苦”“困顿”等。在实际的教学过程中，结合字体，反复朗读，结合具体的语言环境和结合生活实际四种理解词语的方法并不是截然分开、互相矛盾的，而是可以穿插甚至结合起来运用的。此外，教师还应指导学生将课内阅读掌握的学习方法运用到课外阅读中去，做到知识的迁移，从而使学法指导真正落到实处。以上只是我在几年的教学工作中积累的点滴体会，可能存在一些不足之处，希望得到广大同仁的批评指正，从而指导我今后的教学工作。【责编张景贤】一、深化爱国主义教育军人要能打仗、打胜仗，就必须高扬爱国主义旗帜，不断升华爱国主义情感，培养崇高的责任感、使命感和献身精神，只有这样才能有效抵御敌对势力的反动宣传和其他形形色色的心理攻势，并在艰苦的战争环境中保持乐观主义精神和战胜一切来犯之敌的意志和勇气。因此，人文课程必须始终坚持以强化学员的爱国主义精神为核心。爱国主义是中国传统文化的精髓，也是中华民族屹立于世界之林的根本保证。大学语文、中国传统文化概论、中国近代文化概论、中国古代史、中国历史地理等课程中，那些集中体现爱国主义气节情操的历史人物、历史传统，经典的诗词文章和著作，是在人文课程中培育学员人文素质最生动的教学内容。通过对这些内容的充分挖掘，引导学员把个人前途与国家和民族的命运紧密联系在一起，使学员深刻领悟到作为当代军人，必须肩负起党以及人民赋予的责任，然后将这种爱国情感真正转化为建设祖国以及保卫祖国的重要人生实践。若国家以及人民需要，作为军人就应该挺身而出，在执行任务过程中必须要经受住生死的考验，与敌人进行英勇斗争，要有牺牲精神，用自己的血肉之躯来更好地保卫国家，为捍卫主权以及领土完整发挥自己的价值。二、强化军人神圣职责，树立强烈的责任感、使命感对于军队院校来说，人文课程教学的重要任务就是通过对哲学、文学、艺术、历史学、伦理学等人文学科所反映出来的人类优秀精神文化的讲授，培养和提高学员的人文素质，所以，军队院校人文课程要深入挖掘古人的坚强意志品质，突出“卫国为民”内容，以增强学员的责任感和使命感。比如，通过对“捐躯赴国难，视死忽如归”“天下兴亡，匹夫有责”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等传统文化的学习，使学员充分意识到军人只有以“热爱祖国”和“服务人民”为一切行为的出发点，才能实现军人的社会价值和自我价值。三、培养军人勇敢精神职业的特殊性要求军人必须具备勇敢、坚韧、顽强的精神。军校人文课程教学要使学员能够熟练掌握历史上军事家、政治家的独到见解，并将著名军事论著和名将名言分析透彻；教师可以选取古典文学中充满阳刚之气的篇章来培育学员革命英雄主义精神。例如，尉缭子的“战在于治气”“气实则斗，气夺则走”；孙膑的“合军聚众，务在激气”；明代兵书《百战奇略》中“并气积力”为与敌交战的第一原则；王昌龄的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”；岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，等等。教师可以高扬英雄主义和尚武精神，将铮铮铁骨、豪迈刚健内化为学员的气质风貌。四、增强敢打必胜的信心“军人生来为战争，军人生来为打赢”。从某种程度上讲，军人职业所具有的特殊性要求在于必须要具备较强的使命感以及打赢的信心，同时，这也是军人人文素质培养过程中的关键内容之一。因此，军校人文教育应该始终坚持军人职业战争实践性以及特殊性的要求，不断引导学员，让所有学员都可以紧抓优良传统，学会运用传统文化精髓来更好地凝聚军心，提高人文素质。五、强化忧患意识军校学员是人民军队未来的希望，是未来军队建设的主体，他们的忧患意识直接关系到国家的生死存亡。中国传统文化中蕴含着丰富的忧患意识教育资源，因此，人文课程教学要对此予以充分挖掘和利用。例如，《左传》中“居安思危，思则有备，有备无患”思想；《司马法》中“天下虽安，忘战必危”思想；等等。当今风云变幻的国际形势要求军队院校必须加强对学员的忧患意识教育。六、锻造过硬的心理素质只有具备良好的心理素质，军人才能充分发挥武器的作战效能，才能在面对复杂局面时镇定自如、运筹帷幄。军队院校必须针对未来战争和学员的身心成长特点，开设一系列心理学方面的人文课程，普及人文知识，加强心理疏导，帮助学员提高心理承受能力和心理对抗能力，为打赢未来高技术条件下的局部战争做好心理准备。另外，军队院校应创新教学内容，构建心理素质培养课程新体系，在教学过程中把提高学员的心理素质作为重点工作之一，要强化学员敢打必胜的信心和处变不惊的心态，确保其在关键时刻冲得上、打得赢。劳动关系与劳务关系的区别1、不要轻言放弃，否则对不起自己。劳76职业院校用工和薪酬制度改革的劳动合同法问题主讲人:王全兴职业院校用工和薪酬制度改革77内容要目职业院校在《劳动合同法》中的地位■国有职业院校聘用制的法律适用职业院校的用工方式概述■劳动关系的认定劳动关系与劳务关系的区别劳务派遣外包用工职工外派非全日制用工退休人员的聘用《劳动合同法》中的劳动报酬问题内容要目78职业院校在《劳动合同法》中的地位(一)《劳动合同法》的规定第2条:中华人民共和国境内的企业、个体经济组织、民办非企业单位等组织(以下简称用人单位)与劳动者建立劳动关系,订立、履行、变更、解除和终止劳动合同,适用本法。国家机关、事业单位、社会团体和与之建立劳动关系的劳动者,订立、履行、变更、解除和终止劳动合同,依照本法执行第96条:事业单位与实行聘用制的工作人员订立、履行变更、解除或终止劳动合同,法律、行政法规以及国务院另有特别规定的,依照其规定执行;未作规定的,依照本法有关规定执行。职业院校在《劳动合同法》中的地位79职业院校在《劳动合同法》中的地位(二)职业院校及其所属单位的分类国有职业院校事业单位职业院校民办职业院校民办非企业单位教学、科研、管理机构非法人机构非社会化后勤单位职业院校后勤单位社会化后勤单位法人企业校办产业职业院校在《劳动合同法》中的地位80职业院校在《劳动合同法》中的地位(三)劳动关系的归属类型劳动关系归属《劳动合同法》第2条的归属国有职业院校民办职业院校教学、科研、管理单位人员与学校有劳动关系第2款第1款非社会化校委派人员与学校有劳动关系第2款第1款后勤单位自聘人员与学校有劳动关系第2款第1款社会化枚委派人员与学校有劳动关系?第2款第1款后勤单位自聘人员与后勤企业有劳动关系第1款第1款校办产业校委派人员与学校有劳动关系?第2款第1款自聘人员与企业有劳动关系第1款第1款职业院校在《劳动合同法》中的地位81国有职业院校聘用制的法律适用(-)原人事制度与聘用制度的比较原人事制度聘用制度1固定工制合同制2劳动关系由行政方式建立通过双向选择、协商一致建立劳动关系3几乎终身制有期限且可解除4|权利义务由法规政策规定权利义务由合同约定5适用人事法规适用劳动法和人事法规国有职业院校聘用制的法律适用82国有职业院校聘用制的法律适用(二)聘用制的风险及其应对手段特点风险应对手段劳动者自由流动人才外流▲党的领导用人自主权用人权的滥用▲思想教育;3劳动关系稳定程度不利于职工与用人单位的职工民主;▲教授治校;降低合作,可能削弱凝聚力▲规范化管理;4劳动关系形态多样劳动歧视内部协调、实▲法律手段(劳动、人事法律法规)5制度转轨需善后处理的问题多▲其他手段国有职业院校聘用制的法律适用83国有职业院校聘用制的法律适用(三)《劳动合同法》第2条第1款与第2款的差异■适用本法”与依照本法执行的差异类型法律表述法律含义第1款劳动关系"适用本法完全适用劳动法第2款劳动关系“依照本法执行”一定程度适用劳动法同时适用人事特别法。※※第96条:事业单位与实行聘用制的工作人员订立、履行、变更、解除或终止劳动合同,法律、行政法规以及国务院另有特别规定的,依照其规定执行;未作规定的,依照本法有关规定执行。htp://trby.con▲特别法与一般法的关系:优先适用特别法,补充适用一般法。国有职业院校聘用制的法律适用84国有职业院校聘用制的法律适用(四)事业单位聘用制的特别法—1般法特别法举例《劳动▲中组部、人事部、教育部《关于深化高等学校人事制度改革的实法》、施意见》(人发【2000】59号)《劳动▲《人事部关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》(国办发【合同法2002】35号)▲《事业单位试行人员聘用制度有关问题的解释》(国人部发2003)61号)《关于事业单位试行人员聘用制度有关工资待遇等问题的处理意见(试行)》(国人部发【2004】63号)▲《事业单位公开招聘人员暂行规定》(人事部令第6号,2006年)▲正在制定中的《人事管理条例》国有职业院校聘用制的法律适用85国有职业院校聘用制的法律适用(四)事业单位聘用制的特别法—2《劳动合同法》人事特别法试用期不得超过6个月被聘人员为大中专应届毕业生的,试用期可以延长至12个月。劳动者提前30日以书面形式通知用人除法定可解除聘用合同的上述情形外,单位,可以解除劳动合同。劳动者在受聘人员提出解除聘用合同未能与聘试用期内提前3日通知用人单位,可用单位协商一致的,受聘人员应当坚以解除劳动合同。持正常工作,继续履行