女性生殖内分泌疾病知识大全课件

女性生殖内分泌疾病知识大全女性生殖内分泌疾病知识大全女性生殖内分泌疾病知识大全又性生姐內分疾病欢第三十五章生殖内分泌疾病第一艿功能失调性子宫出血DysfunmctionalDterineBleeding男士护肤品代理常言道：教学有法，教无定法。我作为一名一线教学的职高生物教师，多年来一直在创设教学民主，改进课堂教学方法，提高自己的教学能力，激发学生的学习兴趣，构建和谐课堂，不断进行探索研究，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。一、教师要学会创设教学民主的教学环境，构建和谐课堂。职业教育是以全面提高学生素质为根本目的，以激发学生的主体主动精神，挖掘学生的的潜能，注重学生的全面发展为根本特征的教学活动。这就要求我们每个教师在教学过程中，重视学生品德、人格、能力的培养，施行教学民主。首先是创设课堂教学气氛的民主。这就要求我们每个教师不仅全面理解教材内容，深入挖掘教材内涵，还要引发学生联想，逆向思维等，?学生自己提出问题，分组讨论问题，想方设法解决问题。学生的思维在这样的气氛中常表现为：分析能力、综合能力、表达能力和听讲效果都最高。充分体现以人为本的教育学宗旨，达到“教”是为了“学”的目的，提高学生自信心，使个性得到健康发展。同时，也提高了学生创造力和进取意识。其次是创设课堂师生互动的民主。古人云：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。老师和学生在教学过程中始终是平等的，师生互动既是情感交流，又是知识增值。素质教育的一个重要内涵就是“充分开发人的潜能”，开发学生的潜能就要允许学生有自己的思考，有独到的见解，在课堂教学或课余商讨中与教师或其他学生交流看法。尽管学生的说法不一定全面、正确，但从中却可以看出学生思维的主动性，为教师的教学提供一个意想不到的角度。只有这种民主的教学作风，才能真正打开学生的思路，挖掘学生的思维潜力，培养学生的开拓创新精神，造就一批积极进取的具有健全人格的学生。再次是创设学生学习心态的民主。教师要关心每一位学生的个性特征，并因材施教，让学生成为课堂的主人翁。当教师的课堂处在一种和谐、民主的氛围中时，学生会以一种愉快的心情学习，学生接受知识和处理问题的能力就可以得到最大限度的发挥，从而可以促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面的主动发展、协调发展。创设教学民主的教学环境对教师的要求，教师要放下高高在上的架子，主动与学生平等地交流；教师以高尚的人格魅力感染学生，尊重每一位学生的人格；教师用发展的眼光看待每一位学生，课堂上要多些鼓励性的语言、少一些批评的语言。二、教师要学会创设感悟生活的教学方法，构建和谐课堂。生物知识源于生活，生物教学要感悟生活。职高学生具有较强的求知欲、好奇心，他们往往会对大自然中的许多生物现象、生物知识产生浓厚的兴趣。生物教师在平时的教学中，应注意以下两个方面。一方面，在生物课堂教学中，教师应准备足够的资料，引导学生从生活经验出发，密切联系生活中的生物现象，让抽象的生物知识融入到学生现实的生物现象中，从而让学生真正理解各种生物现象，从而获得应用知识的成就感，体会到知识的价值，体会到对生物的学习乐趣，如在学习“呼吸作用”后，教师可以让学生解释人为什么在剧烈运动后，会感觉到肌肉酸痛；在学了“光合作用”后，教师可以让学生解释为什么蔬菜大棚顶要用透明的无色塑料；学习了果酒和果醋的制作方法后，教师可要求学生亲自尝试动手酿制果酒和果醋。另一方面，教师应尽量创造条件，多开展一些与生物相关的实验。因为学生通过做演示实验、学生实验，可以体会到生物学的无穷魅力，可以体会到理论与实践的关系，这样会充分诱发学生主动学习生物学知识的兴趣和提高他们应用生物学知识解决问题的能力以及会让他们掌握生物科学的基本研究方法。如学习“微生物的分离与培养”这一章节的内容时，教师可以要求学生自己建立大肠杆菌的平面培养实验，让学生亲自培养出微生物，然后再通过显微镜仔细观察，就可以加强学生对所学知识的理解，从而就可以提高学生对生物知识的兴趣，加深对知识的理解，增强他们的动手能力，联系实际生活的能力。三、教师要学会创设灵活多样的教学手段，构建和谐课堂。随着经济的发展、科技的不断进步，几乎每个学校的教室都有了先进的多媒体设备，多媒体辅助教学具有传统的教学手段无法比拟的优势，如多媒体具有直观形象性、交互性、集成性、控制性等优点，我们教师在进行生物课堂教学时，应充分发挥其优势，为我们的生物课堂教学服务，如在学习“生态系统”知识时，教师可以在网络中寻找一些与本课相关的影视、图片等，上课时展示给学生，学生就可以在真实的图像画面中体验各类生态系统，这样会使学生更容易掌握和理解知识。四、教师要学会创设合作探究的学习方法，构建和谐课堂。合作探究成为学生学习的主要方式，因为这种学习方式是提高学生生物科学素养的一种重要途径，要实现这种学习方式，作为教师在我们平时的生物课堂教学中，我们应转变教学观念，坚持教师为主导、学生为主体的合作探究组织课堂教学。如在学习“基因突变”的概念时，为让学生掌握和了解基因突变的特征，教师备课时可以先搜集一些相关的资料，然后课上发给学生，并要求学生分组讨论基因突变具有哪些特征，这些资料会自动为学生创设了一定的学习情境，学生就会在这种学习情境下很自然地自主学习、合作交流，教师只需引导学生把握基因突变的关键特征，并概括总结出基因突变的特征和原因，便可使本节课达到较好的效果。因为这样做会有效地激发学生探究新知的欲望，发挥他们学习的自主性和主体性，使学生在分析、解释材料的过程中，实现学习的自我建构和自我生成，这是任何教学手段都无法实现的。《C语言程序设计》是高职院校计算机及各相关专业的一门重要的专业基础课程，也是一门理论性与实践性都非常强的课程。作为各相关专业学生入校后所学的第一门语言课程，它有着语言简洁、紧凑，使用方便、灵活、数据类型丰富、运算符多样、生成的目标代码质量高、可移植性好等特点。通过对该课程的学习，旨在培养学生的逻辑思维能力、抽象能力和实际编程能力，是进一步学习后续课程的基础和重要工具，同时也是考取计算机各个相关证书要求的课程之一。但由于C语言课程中知识点较多，思想较为抽象和复杂，对于初学C语言的高职学生来说确实有一定难度，更重要的是，由于学生自身素质、主观努力的程度不同，在学习该课程时存在着明显差异，如果采用同样的教学内容和授课策略，必然会出现一部分学生“吃不饱”，一部分学生“撑不下”的现象。因而，针对该课程采用分层教学法对学生更好的掌握C语言的编程思想和规范，提高自身学习能力，实施个性化教育意义深远。一、分层教学法的依据（一）理论依据分层教学法的实质就是因材施教。中国自古有“因材施教”、“量体裁衣”之说，伟大的思想家、教育家、儒家学派创始人孔子就曾在《论语》中提到过很多因材施教的例子。而在国外，美国、前苏联也是分层教学的倡导者和实践者。前苏联著名教育家巴班斯基的强调教学过程的最优化，即选择使教师和学生在花费最少时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施的“教学最优化理论”，美国著名心理学家和教育家布卢姆的主张给学生足够的学习时间，对待不同的学生采用不同的教学内容和教法，并通过自身的努力对不同的教学内容能保持持久的学习能力的“掌握学习理论”都是分层教学的最好依据。（二）实际现状高职教育是以培养与实际工作零距离对接的应用型人才为培养目标，C语言程序设计课程是为了培养编程人员而设置的一门基础课程，对于后续的课程的学习起着非常重要的作用。但由于高职学生的来源地区差异、理解能力、逻辑思维和动手能力的不同，若采用照顾大多数的同样的教学内容和教学方法，势必会出现有些学生接受得很快，而一部分学生还没完全接受的现象，因而为了提高学习的效率，增强学生自身能力的培养实行分层教学是最好的方法。二、分层教学法的原则和目标高职院校的学生在基础知识的接受和理解能力、逻辑思维和动手能力等方面都存在着很大的差异，加之以C语言由于思想和概念抽象、编程又没有实际的参照模型等特点，使学生产生了不同的学习效果。为了进一步提高教学质量，在实际的教学活动中，将学生分成三个层次：第一层次的学生具有很强的理解能力和逻辑思维能力，动手能力强，自身素质较高，占学生总数的20%，是培养高端应用型程序设计人员的摇篮，也是打造专业品牌和社会认知度的最佳选择；第二层次的学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力，动手能力较强，具有一定的自我约束力和上进心，占学生总数的60%，是教师授课的主体，也是具有潜力的关键一层，如果教师采用的教学方法得当，学生采用的学习方法高效，就能使这一层的学生跃进第一层次，反之就可能会落入第三层次；第三层次的学生具一定的知识掌握能力，动手能力差，学习积极性不高，占学生总数的20%，是教师辅导的重点。针对以上三个不同层次的学生，在教学过程中，教师采取不同的授课策略，注重对第一层次学生的引导和对第三层次学生的辅导，再辅以适当的情感沟通以及兴趣激励，改变了传统“灌输式”的教学方式，使学生变被动为主动，学习有了动力和计划，从而使不同层次的学生相应完成了不同层次的任务，充分发挥了学生积极主动性，教学目标得以有效实现。三、分层教学法的实现在分层教学法下，教师根据学生所分层次的不同，采用“因材施教”、“因人而异”的教学方式设计教学内容和要求，从而使不同的学生达到不同的教学目标，提高了学习效率和教学质量，实现了全员进步的素质教育目标。在《C语言程序设计》课程实际的教学活动中，教师以第二层次的学生为主体设计主要的教学内容和要求，再依据第一层次和第三层次的学生对教学内容和要求进行充分的调整，形成了分层的教学内容和要求。以设计实现简单的快餐店POS收银机程序为例，教师可以将实现的要求分成三个级别，分别让三个层次的学生作为最低的完成目标。具体设计方案如表1所示。在具体的实现过程中，教师要因层而异，采取不同的教学策略。对第一层次的学生，让其以真正的快餐店POS机为例，考虑套餐的增加等情况，采用最优方式实现程序，注重此层学生独立思考和实践动手能力的培养；对第二层次的学生采取兴趣引导加辅导的策略，运用所学知识实现程序，并帮助其分析不足，对个别的技术难点给予提示，给其完善空间；对第三层次的学生采用案例分析、全程辅导加激励的策略，只要有进步就给予肯定，注重学习兴趣的培养和基础知识的掌握。分层教学策略充分调动了学生的积极性和主动性，使不同层次的学生在完成本级别任务的同时，进一步研究上个级别的要求，不断完善自己的程序，培养学习兴趣，树立学习信心，从而实现全员参与、你追我赶全体进步的教学目标。四、分层评价机制在分层教学模式下，评价的根本目的是在调动学生学习《C语言程序设计》课程的积极性和主动性的基础上，关注不同层次的学生是否达到了各自预期的目标，培养不同层次学生的程序设计能力，促进各个层次学生的发展和自我完善。因而在评价机制的设定上，实行因层而异、层层不同、层层细化的考核标准，并建立动态的分层机制，根据学生的评价结果，实时调整学生所在层次，在良好的合作、竞争环境中有计划、有步骤的实行“因材施教”、全员进步的个性化教育和素质教育。在《C语言程序设计》课程中实施分层教学法，虽然还存在着一些问题，但它却弥补了由于“一刀切”、“一锅煮”的教学模式所带来的“吃不饱”和“吃不下”现象。在充分尊重学生的基础上，结合学生的能力水平，采用不同的授课策略，从不同层次上提高了学生的学习和实践能力，推动了《C语言程序设计》教学质量的提高。女性生殖内分泌疾病知识大全女性生殖内分泌疾病知识大全女性生殖1又性生姐內分疾病欢又性生姐內分疾病欢2第三十五章生殖内分泌疾病第一艿功能失调性子宫出血DysfunmctionalDterineBleeding男士护肤品代理第三十五章生殖内分泌疾病3第三十五章生殖内分泌疾病第背功能失调子宫出功能失调性子宫出血简称:功血指内外生殖器官及全身无器质性病变、由调节生殖的神经内分泌机制失常引起的异常子宫出血哈尔滨妇料医院hrbtkyy120第三十五章生殖内分泌疾病4第三十五章生殖内分泌疾病第背功能失调子宫出分类无排卵性功能失调性子宫出血anovulatorydysfunctionaluterinebleeding排卵性月经失调ovulatorymenstrualdysfunction:计:计计签2mhm第三十五章生殖内分泌疾病5第三十五章生殖内分泌疾病第背功能失调子宫出无排卵性功能失调性子宫出血病因和病理生理子宫内膜病理改变临床表现诊断治疗/ww.hrbnkyy120com/bdc/991.html第三十五章生殖内分泌疾病6第三十五章生殖内分泌疾病第背功能失调子宫出无排卵性功能失调性子宫出血下丘脑-垂体-卵巢轴靶细胞效应异常功能调节卵巢不排卵:9i9284088994143/hrbrky120Tkzlzg2l992.html第三十五章生殖内分泌疾病7第三十五章生殖内分泌疾病第背功能失调子宫出青春期功血在青春期:下丘脑垂体卵巢轴激素间的反馈调节尚未成熟大脑中枢对雌激素的正反馈作用存在缺陷FSH呈持续低水平无促排卵性LH高峰形成不排卵:计:计计计减Zhrbtkwv1ascominvxbyslabys93tm第三十五章生殖内分泌疾病8第三十五章生殖内分泌疾病第背功能失调子宫出绝经过渡期功血在绝经过渡期:卵果功能不断衰退卵巢对垂体促性腺激素的反应性低下卵泡发育受阻不能排卵第三十五章生殖内分泌疾病9第三十五章生殖内分泌疾病第背功能失调子宫出无排卵子官内膜受单一雌激索刺激且无孕酮对抗雌激素突破性出血雌激素撤退性出血低水平雌激素维持高水平雌激素且维持在多数生长卵泡退化闭锁,在阈值水平有效浓度导致雌激素水平突然下降,内膜失去激素支持而剥脱出血间断性少量出血,内膜修内膜增厚但不牢国,易发生复慢,出血时间延长急性突破出血,血量汹涌9480012831241io:/hrbinkwv120/newss42.html第三十五章生殖内分泌疾病10第三十五章生殖内分泌疾病第背功能失调子宫出子宫内膜出血自限机制缺陪组织脆性增加子宫内膜脱落不完全致修复困难血管结构与功能异常凝血与纤溶异常血管舒张因子异常第三十五章生殖内分泌疾病11女性生殖内分泌疾病知识大全课件12女性生殖内分泌疾病知识大全课件13女性生殖内分泌疾病知识大全课件14女性生殖内分泌疾病知识大全课件15女性生殖内分泌疾病知识大全课件16女性生殖内分泌疾病知识大全课件17女性生殖内分泌疾病知识大全课件18女性生殖内分泌疾病知识大全课件19女性生殖内分泌疾病知识大全课件20女性生殖内分泌疾病知识大全课件21女性生殖内分泌疾病知识大全课件22女性生殖内分泌疾病知识大全课件23女性生殖内分泌疾病知识大全课件24女性生殖内分泌疾病知识大全课件25女性生殖内分泌疾病知识大全课件26女性生殖内分泌疾病知识大全课件27女性生殖内分泌疾病知识大全课件28女性生殖内分泌疾病知识大全课件29女性生殖内分泌疾病知识大全课件30女性生殖内分泌疾病知识大全课件31女性生殖内分泌疾病知识大全课件32女性生殖内分泌疾病知识大全课件33女性生殖内分泌疾病知识大全课件34女性生殖内分泌疾病知识大全课件35女性生殖内分泌疾病知识大全课件36女性生殖内分泌疾病知识大全课件37女性生殖内分泌疾病知识大全课件38女性生殖内分泌疾病知识大全课件39女性生殖内分泌疾病知识大全课件40女性生殖内分泌疾病知识大全课件41女性生殖内分泌疾病知识大全课件42女性生殖内分泌疾病知识大全课件43女性生殖内分泌疾病知识大全课件44女性生殖内分泌疾病知识大全课件45女性生殖内分泌疾病知识大全课件46女性生殖内分泌疾病知识大全课件47女性生殖内分泌疾病知识大全课件48女性生殖内分泌疾病知识大全课件49女性生殖内分泌疾病知识大全课件50女性生殖内分泌疾病知识大全课件51女性生殖内分泌疾病知识大全课件52女性生殖内分泌疾病知识大全课件53女性生殖内分泌疾病知识大全课件54女性生殖内分泌疾病知识大全课件55女性生殖内分泌疾病知识大全课件56女性生殖内分泌疾病知识大全课件57女性生殖内分泌疾病知识大全课件58女性生殖内分泌疾病知识大全课件59女性生殖内分泌疾病知识大全课件60女性生殖内分泌疾病知识大全课件61女性生殖内分泌疾病知识大全课件62女性生殖内分泌疾病知识大全课件63女性生殖内分泌疾病知识大全课件64女性生殖内分泌疾病知识大全课件65女性生殖内分泌疾病知识大全课件66女性生殖内分泌疾病知识大全课件67女性生殖内分泌疾病知识大全课件68女性生殖内分泌疾病知识大全课件69女性生殖内分泌疾病知识大全课件70女性生殖内分泌疾病知识大全课件71女性生殖内分泌疾病知识大全课件72女性生殖内分泌疾病知识大全课件73女性生殖内分泌疾病知识大全课件74女性生殖内分泌疾病知识大全课件75女性生殖内分泌疾病知识大全课件76女性生殖内分泌疾病知识大全课件77女性生殖内分泌疾病知识大全课件78女性生殖内分泌疾病知识大全课件79女性生殖内分泌疾病知识大全课件80女性生殖内分泌疾病知识大全课件81女性生殖内分泌疾病知识大全课件82女性生殖内分泌疾病知识大全课件83女性生殖内分泌疾病知识大全课件84女性生殖内分泌疾病知识大全课件85女性生殖内分泌疾病知识大全课件86女性生殖内分泌疾病知识大全课件87女性生殖内分泌疾病知识大全课件88女性生殖内分泌疾病知识大全课件89女性生殖内分泌疾病知识大全课件90女性生殖内分泌疾病知识大全课件91女性生殖内分泌疾病知识大全课件92女性生殖内分泌疾病知识大全课件93谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha94女性生殖内分泌疾病知识大全女性生殖内分泌疾病知识大全女性生殖内分泌疾病知识大全又性生姐內分疾病欢第三十五章生殖内分泌疾病第一艿功能失调性子宫出血DysfunmctionalDterineBleeding男士护肤品代理常言道：教学有法，教无定法。我作为一名一线教学的职高生物教师，多年来一直在创设教学民主，改进课堂教学方法，提高自己的教学能力，激发学生的学习兴趣，构建和谐课堂，不断进行探索研究，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。一、教师要学会创设教学民主的教学环境，构建和谐课堂。职业教育是以全面提高学生素质为根本目的，以激发学生的主体主动精神，挖掘学生的的潜能，注重学生的全面发展为根本特征的教学活动。这就要求我们每个教师在教学过程中，重视学生品德、人格、能力的培养，施行教学民主。首先是创设课堂教学气氛的民主。这就要求我们每个教师不仅全面理解教材内容，深入挖掘教材内涵，还要引发学生联想，逆向思维等，?学生自己提出问题，分组讨论问题，想方设法解决问题。学生的思维在这样的气氛中常表现为：分析能力、综合能力、表达能力和听讲效果都最高。充分体现以人为本的教育学宗旨，达到“教”是为了“学”的目的，提高学生自信心，使个性得到健康发展。同时，也提高了学生创造力和进取意识。其次是创设课堂师生互动的民主。古人云：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。老师和学生在教学过程中始终是平等的，师生互动既是情感交流，又是知识增值。素质教育的一个重要内涵就是“充分开发人的潜能”，开发学生的潜能就要允许学生有自己的思考，有独到的见解，在课堂教学或课余商讨中与教师或其他学生交流看法。尽管学生的说法不一定全面、正确，但从中却可以看出学生思维的主动性，为教师的教学提供一个意想不到的角度。只有这种民主的教学作风，才能真正打开学生的思路，挖掘学生的思维潜力，培养学生的开拓创新精神，造就一批积极进取的具有健全人格的学生。再次是创设学生学习心态的民主。教师要关心每一位学生的个性特征，并因材施教，让学生成为课堂的主人翁。当教师的课堂处在一种和谐、民主的氛围中时，学生会以一种愉快的心情学习，学生接受知识和处理问题的能力就可以得到最大限度的发挥，从而可以促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面的主动发展、协调发展。创设教学民主的教学环境对教师的要求，教师要放下高高在上的架子，主动与学生平等地交流；教师以高尚的人格魅力感染学生，尊重每一位学生的人格；教师用发展的眼光看待每一位学生，课堂上要多些鼓励性的语言、少一些批评的语言。二、教师要学会创设感悟生活的教学方法，构建和谐课堂。生物知识源于生活，生物教学要感悟生活。职高学生具有较强的求知欲、好奇心，他们往往会对大自然中的许多生物现象、生物知识产生浓厚的兴趣。生物教师在平时的教学中，应注意以下两个方面。一方面，在生物课堂教学中，教师应准备足够的资料，引导学生从生活经验出发，密切联系生活中的生物现象，让抽象的生物知识融入到学生现实的生物现象中，从而让学生真正理解各种生物现象，从而获得应用知识的成就感，体会到知识的价值，体会到对生物的学习乐趣，如在学习“呼吸作用”后，教师可以让学生解释人为什么在剧烈运动后，会感觉到肌肉酸痛；在学了“光合作用”后，教师可以让学生解释为什么蔬菜大棚顶要用透明的无色塑料；学习了果酒和果醋的制作方法后，教师可要求学生亲自尝试动手酿制果酒和果醋。另一方面，教师应尽量创造条件，多开展一些与生物相关的实验。因为学生通过做演示实验、学生实验，可以体会到生物学的无穷魅力，可以体会到理论与实践的关系，这样会充分诱发学生主动学习生物学知识的兴趣和提高他们应用生物学知识解决问题的能力以及会让他们掌握生物科学的基本研究方法。如学习“微生物的分离与培养”这一章节的内容时，教师可以要求学生自己建立大肠杆菌的平面培养实验，让学生亲自培养出微生物，然后再通过显微镜仔细观察，就可以加强学生对所学知识的理解，从而就可以提高学生对生物知识的兴趣，加深对知识的理解，增强他们的动手能力，联系实际生活的能力。三、教师要学会创设灵活多样的教学手段，构建和谐课堂。随着经济的发展、科技的不断进步，几乎每个学校的教室都有了先进的多媒体设备，多媒体辅助教学具有传统的教学手段无法比拟的优势，如多媒体具有直观形象性、交互性、集成性、控制性等优点，我们教师在进行生物课堂教学时，应充分发挥其优势，为我们的生物课堂教学服务，如在学习“生态系统”知识时，教师可以在网络中寻找一些与本课相关的影视、图片等，上课时展示给学生，学生就可以在真实的图像画面中体验各类生态系统，这样会使学生更容易掌握和理解知识。四、教师要学会创设合作探究的学习方法，构建和谐课堂。合作探究成为学生学习的主要方式，因为这种学习方式是提高学生生物科学素养的一种重要途径，要实现这种学习方式，作为教师在我们平时的生物课堂教学中，我们应转变教学观念，坚持教师为主导、学生为主体的合作探究组织课堂教学。如在学习“基因突变”的概念时，为让学生掌握和了解基因突变的特征，教师备课时可以先搜集一些相关的资料，然后课上发给学生，并要求学生分组讨论基因突变具有哪些特征，这些资料会自动为学生创设了一定的学习情境，学生就会在这种学习情境下很自然地自主学习、合作交流，教师只需引导学生把握基因突变的关键特征，并概括总结出基因突变的特征和原因，便可使本节课达到较好的效果。因为这样做会有效地激发学生探究新知的欲望，发挥他们学习的自主性和主体性，使学生在分析、解释材料的过程中，实现学习的自我建构和自我生成，这是任何教学手段都无法实现的。《C语言程序设计》是高职院校计算机及各相关专业的一门重要的专业基础课程，也是一门理论性与实践性都非常强的课程。作为各相关专业学生入校后所学的第一门语言课程，它有着语言简洁、紧凑，使用方便、灵活、数据类型丰富、运算符多样、生成的目标代码质量高、可移植性好等特点。通过对该课程的学习，旨在培养学生的逻辑思维能力、抽象能力和实际编程能力，是进一步学习后续课程的基础和重要工具，同时也是考取计算机各个相关证书要求的课程之一。但由于C语言课程中知识点较多，思想较为抽象和复杂，对于初学C语言的高职学生来说确实有一定难度，更重要的是，由于学生自身素质、主观努力的程度不同，在学习该课程时存在着明显差异，如果采用同样的教学内容和授课策略，必然会出现一部分学生“吃不饱”，一部分学生“撑不下”的现象。因而，针对该课程采用分层教学法对学生更好的掌握C语言的编程思想和规范，提高自身学习能力，实施个性化教育意义深远。一、分层教学法的依据（一）理论依据分层教学法的实质就是因材施教。中国自古有“因材施教”、“量体裁衣”之说，伟大的思想家、教育家、儒家学派创始人孔子就曾在《论语》中提到过很多因材施教的例子。而在国外，美国、前苏联也是分层教学的倡导者和实践者。前苏联著名教育家巴班斯基的强调教学过程的最优化，即选择使教师和学生在花费最少时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施的“教学最优化理论”，美国著名心理学家和教育家布卢姆的主张给学生足够的学习时间，对待不同的学生采用不同的教学内容和教法，并通过自身的努力对不同的教学内容能保持持久的学习能力的“掌握学习理论”都是分层教学的最好依据。（二）实际现状高职教育是以培养与实际工作零距离对接的应用型人才为培养目标，C语言程序设计课程是为了培养编程人员而设置的一门基础课程，对于后续的课程的学习起着非常重要的作用。但由于高职学生的来源地区差异、理解能力、逻辑思维和动手能力的不同，若采用照顾大多数的同样的教学内容和教学方法，势必会出现有些学生接受得很快，而一部分学生还没完全接受的现象，因而为了提高学习的效率，增强学生自身能力的培养实行分层教学是最好的方法。二、分层教学法的原则和目标高职院校的学生在基础知识的接受和理解能力、逻辑思维和动手能力等方面都存在着很大的差异，加之以C语言由于思想和概念抽象、编程又没有实际的参照模型等特点，使学生产生了不同的学习效果。为了进一步提高教学质量，在实际的教学活动中，将学生分成三个层次：第一层次的学生具有很强的理解能力和逻辑思维能力，动手能力强，自身素质较高，占学生总数的20%，是培养高端应用型程序设计人员的摇篮，也是打造专业品牌和社会认知度的最佳选择；第二层次的学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力，动手能力较强，具有一定的自我约束力和上进心，占学生总数的60%，是教师授课的主体，也是具有潜力的关键一层，如果教师采用的教学方法得当，学生采用的学习方法高效，就能使这一层的学生跃进第一层次，反之就可能会落入第三层次；第三层次的学生具一定的知识掌握能力，动手能力差，学习积极性不高，占学生总数的20%，是教师辅导的重点。针对以上三个不同层次的学生，在教学过程中，教师采取不同的授课策略，注重对第一层次学生的引导和对第三层次学生的辅导，再辅以适当的情感沟通以及兴趣激励，改变了传统“灌输式”的教学方式，使学生变被动为主动，学习有了动力和计划，从而使不同层次的学生相应完成了不同层次的任务，充分发挥了学生积极主动性，教学目标得以有效实现。三、分层教学法的实现在分层教学法下，教师根据学生所分层次的不同，采用“因材施教”、“因人而异”的教学方式设计教学内容和要求，从而使不同的学生达到不同的教学目标，提高了学习效率和教学质量，实现了全员进步的素质教育目标。在《C语言程序设计》课程实际的教学活动中，教师以第二层次的学生为主体设计主要的教学内容和要求，再依据第一层次和第三层次的学生对教学内容和要求进行充分的调整，形成了分层的教学内容和要求。以设计实现简单的快餐店POS收银机程序为例，教师可以将实现的要求分成三个级别，分别让三个层次的学生作为最低的完成目标。具体设计方案如表1所示。在具体的实现过程中，教师要因层而异，采取不同的教学策略。对第一层次的学生，让其以真正的快餐店POS机为例，考虑套餐的增加等情况，采用最优方式实现程序，注重此层学生独立思考和实践动手能力的培养；对第二层次的学生采取兴趣引导加辅导的策略，运用所学知识实现程序，并帮助其分析不足，对个别的技术难点给予提示，给其完善空间；对第三层次的学生采用案例分析、全程辅导加激励的策略，只要有进步就给予肯定，注重学习兴趣的培养和基础知识的掌握。分层教学策略充分调动了学生的积极性和主动性，使不同层次的学生在完成本级别任务的同时，进一步研究上个级别的要求，不断完善自己的程序，培养学习兴趣，树立学习信心，从而实现全员参与、你追我赶全体进步的教学目标。四、分层评价机制在分层教学模式下，评价的根本目的是在调动学生学习《C语言程序设计》课程的积极性和主动性的基础上，关注不同层次的学生是否达到了各自预期的目标，培养不同层次学生的程序设计能力，促进各个层次学生的发展和自我完善。因而在评价机制的设定上，实行因层而异、层层不同、层层细化的考核标准，并建立动态的分层机制，根据学生的评价结果，实时调整学生所在层次，在良好的合作、竞争环境中有计划、有步骤的实行“因材施教”、全员进步的个性化教育和素质教育。在《C语言程序设计》课程中实施分层教学法，虽然还存在着一些问题，但它却弥补了由于“一刀切”、“一锅煮”的教学模式所带来的“吃不饱”和“吃不下”现象。在充分尊重学生的基础上，结合学生的能力水平，采用不同的授课策略，从不同层次上提高了学生的学习和实践能力，推动了《C语言程序设计》教学质量的提高。女性生殖内分泌疾病知识大全女性生殖内分泌疾病知识大全女性生殖95又性生姐內分疾病欢又性生姐內分疾病欢96第三十五章生殖内分泌疾病第一艿功能失调性子宫出血DysfunmctionalDterineBleeding男士护肤品代理第三十五章生殖内分泌疾病97第三十五章生殖内分泌疾病第背功能失调子宫出功能失调性子宫出血简称:功血指内外生殖器官及全身无器质性病变、由调节生殖的神经内分泌机制失常引起的异常子宫出血哈尔滨妇料医院hrbtkyy120第三十五章生殖内分泌疾病98第三十五章生殖内分泌疾病第背功能失调子宫出分类无排卵性功能失调性子宫出血anovulatorydysfunctionaluterinebleeding排卵性月经失调ovulatorymenstrualdysfunction:计:计计签2mhm第三十五章生殖内分泌疾病99第三十五章生殖内分泌疾病第背功能失调子宫出无排卵性功能失调性子宫出血病因和病理生理子宫内膜病理改变临床表现诊断治疗/ww.hrbnkyy120com/bdc/991.html第三十五章生殖内分泌疾病100第三十五章生殖内分泌疾病第背功能失调子宫出无排卵性功能失调性子宫出血下丘脑-垂体-卵巢轴靶细胞效应异常功能调节卵巢不排卵:9i9284088994143/hrbrky120Tkzlzg2l992.html第三十五章生殖内分泌疾病101第三十五章生殖内分泌疾病第背功能失调子宫出青春期功血在青春期:下丘脑垂体卵巢轴激素间的反馈调节尚未成熟大脑中枢对雌激素的正反馈作用存在缺陷FSH呈持续低水平无促排卵性LH高峰形成不排卵:计:计计计减Zhrbtkwv1ascominvxbyslabys93tm第三十五章生殖内分泌疾病102第三十五章生殖内分泌疾病第背功能失调子宫出绝经过渡期功血在绝经过渡期:卵果功能不断衰退卵巢对垂体促性腺激素的反应性低下卵泡发育受阻不能排卵第三十五章生殖内分泌疾病103第三十五章生殖内分泌疾病第背功能失调子宫出无排卵子官内膜受单一雌激索刺激且无孕酮对抗雌激素突破性出血雌激素撤退性出血低水平雌激素维持高水平雌激素且维持在多数生长卵泡退化闭锁,在阈值水平有效浓度导致雌激素水平突然下降,内膜失去激素支持而剥脱出血间断性少量出血,内膜修内膜增厚但不牢国,易发生复慢,出血时间延长急性突破出血,血量汹涌9480012831241io:/hrbinkwv120/newss42.html第三十五章生殖内分泌疾病104第三十五章生殖内分泌疾病第背功能失调子宫出子宫内膜出血自限机制缺陪组织脆性增加子宫内膜脱落不完全致修复困难血管结构与功能异常凝血与纤溶异常血管舒张因子异常第三十五章生殖内分泌疾病105女性生殖内分泌疾病知识大全课件106女性生殖内分泌疾病知识大全课件107女性生殖内分泌疾病知识大全课件108女性生殖内分泌疾病知识大全课件109女性生殖内分泌疾病知识大全课件110女性生殖内分泌疾病知识大全课件111女性生殖内分泌疾病知识大全课件112女性生殖内分泌疾病知识大全课件113女性生殖内分泌疾病知识大全课件114女性生殖内分泌疾病知识大全课件115女性生殖内分泌疾病知识大全课件116女性生殖内分泌疾病知识大全课件117女性生殖内分泌疾病知识大全课件118女性生殖内分泌疾病知识大全课件119女性生殖内分泌疾病知识大全课件120