必修二碱金属卤素课件

必修二碱金属卤素1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。必修二碱金属卤素必修二碱金属卤素1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。课前提问·1、写出过氧化钠与水、二氧化碳反应的化学方程式(从氧化还原角度分析)2、写出下列元素在周期表中的位置H、CN、O、F、Na、Mg、A、Si、P、S、Cl、Ar、K、Ca第三课时/元素的性质和原子结构(一)碱金属元素教学方式课堂练习近年来，分层教学法在众多学科中开展了具体的实践，但是不少学科并没有取得良好的效果。主要原因在于：一是有的教师将分层教学法等同于简单的分组教学，仅仅完成了教学形式、方式的改革，而没有产生实质的效用；二是有的教师将分层教学法流于表面而没有落到实处，仅仅将学生成绩表进行了层次、等级的划分，没有落到实处去，又从一定程度上挫伤了“后进生”“学困生”的积极性。笔者认为，分层教学法重在科学引导，应始终贯彻“以生为本”的教学理念，促进每一个学生长足的进步，完成从学习方法的改变到自主学习的飞跃。对于英语学科来说，这是学生在初中阶段接触的第一门外语学科，采用分层教学法，更契合语言学科的教学规律。以下是笔者结合初中英语课堂教学改革，在分层教学法引导下的实践和心得体会。一、合理分层，尊重差异——结合学生差异分层次到了初中阶段，学生的个体差异开始逐步明显。特别是到了初二、初三时期，在英语学科的学习中，学生的两极分化开始呈现出来。有的学生非常优秀，对英语学习也有着浓厚的兴趣，有的学生则在英语学习中出现一定的困难。分层教学法的第一步就是要结合学生的差异划分好层次，而且要合理分出层次。有的教师在分层教学法的第一个环节就出现了偏差，将分层等同于把全班学生按照成绩分出等级，这就会产生不良影响，特别是一些被划入“低等生”行列的学生会对英语学习失去信心，在分层教学法的实施中会出现不配合、不积极的情况。例如，在教授“Friends”这一课的时候，由于考虑到学生之间的差异性，笔者就将学生分成了小组。在小组中有的学生擅长语言交流，有的学生擅长角色扮演，有的学生擅长做记录。根据学生的差异性，再安排每一个小组中都有一名小组长。小组长应具备一定的管理能力，小组中的其他成员又各自有自己的优势，这样的分层次模式让小组内的每一个学生都能发挥自己的长处。一般来说，笔者会在课前就将小组划分好，这样有利于小组成员在课前就进行新课的预习、准备工作。每个小组的成员可以进行分工，有的找资料，有的模拟对话，有的做记录……每个学生都能在合作中发挥出自己的优势。二、科学分层，重在引导——结合教学方式分层次分层教学法具体来说体现在教学过程之中，教师在课前要做好充分的课堂准备。例如，设定好课堂教学的目标以及教学的手段，结合学生的差异在分层次的基础上引入小组合作学习。再如，针对较为优秀的学生，教学中可以对他们的语言运用能力进行进一步强化；针对“中等生”，在教学中应注重培养他们的基本知识，改进他们的学习方法；针对“学困生”，在教学中教师要给予充分的信心与耐心，鼓励他们走出学习的困境。在分层教学法的实施过程中教师要做到充分尊重教学规律和学生的学习规律，在此基础上进行科学引导，确保每一个学生在教学过程中取得收获。例如，在教授“Films”这一课的时候，笔者运用分层教学法的方式，先是为学生设定好学习的目标：结合自己喜欢的电影进行讲述并用简短的英语进行表述。这样的目标对学习中游刃有余的学生来说，自然会很顺利地完成；对学习中稍有困惑的学生可以结合教材上的知识点将短句、生词学会，并进行适当地转变，最终完成灵活运用及表述；对学习较为困难的学生，要求他们熟读课文并背诵，以此牢记相关的短句、单词。通过教学目标设定的层次，每一个层次的学生都可以结合自身情况进行“挑战”，例如，中等生可以在完成第二层次目标的基础上，向着优等生的目标前进，困难学生也可以在完成初级目标的基础上向着第二层次的目标前进，这对于学生的进步有着积极的作用。在具体的教学过程中，笔者提了一些相应的问题，要求学生结合自身情况进行探索。例如，通过多媒体给出的情境，结合《奥黛丽·赫本之秘密花园》提了几个问题：“AfterthisTVseries，didsheactinothers？”“WhydidsheactinthisTVseries？”“Whatdidsheshowtous？”……学生在回答这些问题的时候可以采取抢答的形式，以此来激励学生进行适当的课外拓展。三、以生为本，巩固有法——结合课堂练习分层次一个完整的课堂教学需要完成前期准备、过程教学以及课堂巩固三个环节且缺一不可。针对巩固阶段的练习，教师也可以运用分层教学法。传统的英语课堂教学中教师往往采用“一刀切”的方式，不管三七二十一给每一个学生一样的作业，这样的作业一般是针对普遍的“中等生”布置的，所以并不符合教学和学习的规律。它对于“优等生”来说过于简单，达不到巩固、提升的目的，对于“学困生”来说难度偏高，无法独立完成，也达不到巩固的成效。所以在布置作业时，教师要积极结合课堂练习分层次。总之，初中英语课堂教学可以积极运用分层次教学法来引导学生积极探索。教师为每一个层次的学生设定合理、具体、科学的教学方法，对于每一个学生的成长、提升都有积极的价值和意义。在这个过程中，教师还应该积极改革教学评价，结合学生的具体情况在他们完成教学预定的教学目标之后都要进行积极的引导，这样才能全面推动初中英语课堂改革，全面提升每一个学生的英语学习能力。掌握好舞蹈空间调度技法，可以启发学生舞蹈创编思维，为提高统筹舞蹈创编的审美能力情操打下基础，培养积极主动参与学习的动机及奋发向上积极乐观的学习态度，同时让学生在训练中获得愉悦的心理体验和情感交流。一、分层教学法的定义和作用分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，实现不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法既能使所有学生达到教学大纲规定的基本要求，又能使数学学习成绩较好的学生得到进一步发展，使所有学生在知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大优化了教师与学生的关系，从而提高了教师与学生之间合作与交流的效率。分层教学法的作用在于有利于所有学生的提高，分层教学法的实施避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，让所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心；有利于课堂教学效率的提高。教师事先针对各层学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦。教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确，有利于教师全面能力的提高。通过有效组织好对各层学生的教学，灵活安排不同的层次策略，极大锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。二、舞蹈空间调度的定义和作用舞蹈创编是一门综合性的舞蹈学科，是一门以理论与实践相结合进行交流、传授基本编舞技巧和创作方式的学科，是编导导演舞蹈艺术的重要表现手段。其中的舞蹈空间调度技法主要指心理调度与动作调度，是舞蹈创编课程里重要组成部分之一，其作用是通过演员的情感、时间或在队形上的安排与转换，构成艺术语汇，使舞蹈更加生动，达到“活灵活现”的目的。掌握好舞蹈空间调度技法，可以启发学生舞蹈创编思维，为提高统筹舞蹈创编的审美能力及陶冶情操打下基础。三、舞蹈空间调度技法的基本要求中职三年级学生经过一段时间的学习，对舞蹈创编有了基本的了解，对舞蹈语汇有了初步的认知，但是在编排队形与舞蹈结构发展上和把握上仍有不足。针对以上问题，层层剖析，层层深入，挖掘学生潜力，更好地促进学生学习。掌握好舞蹈空间调度技法，要求学生掌握技术方法和要求，理解舞蹈空间调度的意义，学生可以控制舞蹈整体结构，培养学生的舞蹈掌控力和结构感；要求学生掌握空间调度的活泛性、灵活性、调度之前的心理转换连接与调度中的画面流动质感，培养积极主动参与学习的动机及奋发向上积极乐观的学习态度，同时让学生在训练中获得愉悦的心理体验和情感交流。四、分层教学法在舞蹈空间调度教学的具体应用第一个环节是课堂常规的规范，集合站队―检查服装―上课礼。第二个环节是准备阶段。根据讲解的内容，选择不同的训练内容作为舞蹈创编训练的准备（辅助），以画面调度与心理活动调度训练为例，可以通过舞蹈画面调度准确表达动作语汇。心理调度是舞蹈创编的根本，他的掌握与运用直接影响舞蹈的存在意义，因此要作为重要练习之一。为了更好地为空间调度技法做铺垫，在训练中，教师应反复运用口传身授法、多媒体教学法，加深学生印象。第三个环节是教学部分。1.介绍舞蹈空间调度的意义和方法。教师首先介绍舞蹈空间调度的意义就是要强调本课内容的重要性，这直接关系到舞蹈创编的全过程。在了解了意义之后，教师运用示范教学法进行演示，使学生最直接学习，前面提到的技能目标在这里得到体现。2.教师分解教授，学生思考并学习。训练中，学生容易出现思路狭窄、调度不合理等问题，所以应把空间调度的技术分为两部分并分解开来，一步步地有效递进，最后连起来，这样有助于学生观察和理解。教师运用口传身授法，观察发散思维练习法指导学生。3.教师示范完整空间调度技法。学生掌握了分解的心理调度与画面调度以后，已经对空间调度有了大概的了解，这时教师进行一次完整的示范，有益于加深学生的印象，并且提高学生的学习兴趣。4.学生自主练习。在学生自主练习的同时，教师巡视所有学生，对有个别问题的进行指导，利用分层次教学指导学生。5.学生分组演示。找出一组或几个接触能力较慢的学生进行演示，培养这些学生的自信心和学习动力，其他学生在观摩中不断完善技法，找出这些同学的优点和缺点，然后让一组或几个接触能力较快的学生进行演示，看看还有哪些细节的问题和老师所示范的创编思路有哪些不一样。6.教师点评。舞蹈创编的过程是一个不断修改不断积累的过程，教师的点评在创编学习中尤为重要，学生的自信心与思维模式都受其影响，教师点评的每一句话都应客观理智，以鼓励为主，不能强加对与错的认知，既要点明技术方法掌握程度，又要简单明了，逐渐树立学生创编舞蹈的信心。在舞蹈空间调度教学中，教师运用了口传身授、多媒体教学、分层教学法，让学生在练习-评价-巩固-合作的过程中领会了技术要求和方法，通过“看”可以发现问题、“想”可以思考问题、“悟”可以解决问题，培养学生观察能力和评价能力。必修二碱金属卤素1、不要轻言放弃，否则对不起自己。必修二碱金1课前提问·1、写出过氧化钠与水、二氧化碳反应的化学方程式(从氧化还原角度分析)2、写出下列元素在周期表中的位置H、CN、O、F、Na、Mg、A、Si、P、S、Cl、Ar、K、Ca课前提问2第三课时/元素的性质和原子结构(一)碱金属元素第三课时/元素的性质和原子结构(一)碱金属元素3必修二碱金属卤素课件4[目标解读]重点:碱金属元素化学性质的相似性和递变性;碱金属元素化学性质与原子结构特点的关系。难点:碱金属元素化学性质与原子结构的关系。[目标解读]5碱金属元素的原子结构及特点元素|元素核电原子结构|最外层电子原子半名称符号荷数示意图电子数层数径/nm锂1i320.152钠属钾0.227物Rb37(3150.248铯60.26碱金属元素的原子结构及特点6结构相似性:最外层电子数相等点递变性:从LC,核电衙数增天,电子层数增多,原子半径增大结构相似性:最外层电子数相等7必修二碱金属卤素课件8必修二碱金属卤素课件9延展性良好导电、导良好热性延展性10必修二碱金属卤素课件11必修二碱金属卤素课件12必修二碱金属卤素课件13必修二碱金属卤素课件14必修二碱金属卤素课件15必修二碱金属卤素课件16必修二碱金属卤素课件17必修二碱金属卤素课件18必修二碱金属卤素课件19必修二碱金属卤素课件20必修二碱金属卤素课件21必修二碱金属卤素课件22必修二碱金属卤素课件23必修二碱金属卤素课件24必修二碱金属卤素课件25必修二碱金属卤素课件26必修二碱金属卤素课件27必修二碱金属卤素课件28必修二碱金属卤素课件29必修二碱金属卤素课件30必修二碱金属卤素课件31必修二碱金属卤素课件32必修二碱金属卤素课件33必修二碱金属卤素课件34必修二碱金属卤素课件35必修二碱金属卤素课件36必修二碱金属卤素课件37必修二碱金属卤素课件38必修二碱金属卤素课件39必修二碱金属卤素课件40必修二碱金属卤素课件41必修二碱金属卤素课件42必修二碱金属卤素课件43必修二碱金属卤素课件44必修二碱金属卤素课件45必修二碱金属卤素课件46必修二碱金属卤素课件47必修二碱金属卤素课件48必修二碱金属卤素课件49必修二碱金属卤素课件50必修二碱金属卤素课件51必修二碱金属卤素课件52必修二碱金属卤素课件53必修二碱金属卤素课件54必修二碱金属卤素课件55谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷56必修二碱金属卤素1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。必修二碱金属卤素必修二碱金属卤素1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。课前提问·1、写出过氧化钠与水、二氧化碳反应的化学方程式(从氧化还原角度分析)2、写出下列元素在周期表中的位置H、CN、O、F、Na、Mg、A、Si、P、S、Cl、Ar、K、Ca第三课时/元素的性质和原子结构(一)碱金属元素教学方式课堂练习近年来，分层教学法在众多学科中开展了具体的实践，但是不少学科并没有取得良好的效果。主要原因在于：一是有的教师将分层教学法等同于简单的分组教学，仅仅完成了教学形式、方式的改革，而没有产生实质的效用；二是有的教师将分层教学法流于表面而没有落到实处，仅仅将学生成绩表进行了层次、等级的划分，没有落到实处去，又从一定程度上挫伤了“后进生”“学困生”的积极性。笔者认为，分层教学法重在科学引导，应始终贯彻“以生为本”的教学理念，促进每一个学生长足的进步，完成从学习方法的改变到自主学习的飞跃。对于英语学科来说，这是学生在初中阶段接触的第一门外语学科，采用分层教学法，更契合语言学科的教学规律。以下是笔者结合初中英语课堂教学改革，在分层教学法引导下的实践和心得体会。一、合理分层，尊重差异——结合学生差异分层次到了初中阶段，学生的个体差异开始逐步明显。特别是到了初二、初三时期，在英语学科的学习中，学生的两极分化开始呈现出来。有的学生非常优秀，对英语学习也有着浓厚的兴趣，有的学生则在英语学习中出现一定的困难。分层教学法的第一步就是要结合学生的差异划分好层次，而且要合理分出层次。有的教师在分层教学法的第一个环节就出现了偏差，将分层等同于把全班学生按照成绩分出等级，这就会产生不良影响，特别是一些被划入“低等生”行列的学生会对英语学习失去信心，在分层教学法的实施中会出现不配合、不积极的情况。例如，在教授“Friends”这一课的时候，由于考虑到学生之间的差异性，笔者就将学生分成了小组。在小组中有的学生擅长语言交流，有的学生擅长角色扮演，有的学生擅长做记录。根据学生的差异性，再安排每一个小组中都有一名小组长。小组长应具备一定的管理能力，小组中的其他成员又各自有自己的优势，这样的分层次模式让小组内的每一个学生都能发挥自己的长处。一般来说，笔者会在课前就将小组划分好，这样有利于小组成员在课前就进行新课的预习、准备工作。每个小组的成员可以进行分工，有的找资料，有的模拟对话，有的做记录……每个学生都能在合作中发挥出自己的优势。二、科学分层，重在引导——结合教学方式分层次分层教学法具体来说体现在教学过程之中，教师在课前要做好充分的课堂准备。例如，设定好课堂教学的目标以及教学的手段，结合学生的差异在分层次的基础上引入小组合作学习。再如，针对较为优秀的学生，教学中可以对他们的语言运用能力进行进一步强化；针对“中等生”，在教学中应注重培养他们的基本知识，改进他们的学习方法；针对“学困生”，在教学中教师要给予充分的信心与耐心，鼓励他们走出学习的困境。在分层教学法的实施过程中教师要做到充分尊重教学规律和学生的学习规律，在此基础上进行科学引导，确保每一个学生在教学过程中取得收获。例如，在教授“Films”这一课的时候，笔者运用分层教学法的方式，先是为学生设定好学习的目标：结合自己喜欢的电影进行讲述并用简短的英语进行表述。这样的目标对学习中游刃有余的学生来说，自然会很顺利地完成；对学习中稍有困惑的学生可以结合教材上的知识点将短句、生词学会，并进行适当地转变，最终完成灵活运用及表述；对学习较为困难的学生，要求他们熟读课文并背诵，以此牢记相关的短句、单词。通过教学目标设定的层次，每一个层次的学生都可以结合自身情况进行“挑战”，例如，中等生可以在完成第二层次目标的基础上，向着优等生的目标前进，困难学生也可以在完成初级目标的基础上向着第二层次的目标前进，这对于学生的进步有着积极的作用。在具体的教学过程中，笔者提了一些相应的问题，要求学生结合自身情况进行探索。例如，通过多媒体给出的情境，结合《奥黛丽·赫本之秘密花园》提了几个问题：“AfterthisTVseries，didsheactinothers？”“WhydidsheactinthisTVseries？”“Whatdidsheshowtous？”……学生在回答这些问题的时候可以采取抢答的形式，以此来激励学生进行适当的课外拓展。三、以生为本，巩固有法——结合课堂练习分层次一个完整的课堂教学需要完成前期准备、过程教学以及课堂巩固三个环节且缺一不可。针对巩固阶段的练习，教师也可以运用分层教学法。传统的英语课堂教学中教师往往采用“一刀切”的方式，不管三七二十一给每一个学生一样的作业，这样的作业一般是针对普遍的“中等生”布置的，所以并不符合教学和学习的规律。它对于“优等生”来说过于简单，达不到巩固、提升的目的，对于“学困生”来说难度偏高，无法独立完成，也达不到巩固的成效。所以在布置作业时，教师要积极结合课堂练习分层次。总之，初中英语课堂教学可以积极运用分层次教学法来引导学生积极探索。教师为每一个层次的学生设定合理、具体、科学的教学方法，对于每一个学生的成长、提升都有积极的价值和意义。在这个过程中，教师还应该积极改革教学评价，结合学生的具体情况在他们完成教学预定的教学目标之后都要进行积极的引导，这样才能全面推动初中英语课堂改革，全面提升每一个学生的英语学习能力。掌握好舞蹈空间调度技法，可以启发学生舞蹈创编思维，为提高统筹舞蹈创编的审美能力情操打下基础，培养积极主动参与学习的动机及奋发向上积极乐观的学习态度，同时让学生在训练中获得愉悦的心理体验和情感交流。一、分层教学法的定义和作用分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，实现不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法既能使所有学生达到教学大纲规定的基本要求，又能使数学学习成绩较好的学生得到进一步发展，使所有学生在知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大优化了教师与学生的关系，从而提高了教师与学生之间合作与交流的效率。分层教学法的作用在于有利于所有学生的提高，分层教学法的实施避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，让所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心；有利于课堂教学效率的提高。教师事先针对各层学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦。教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确，有利于教师全面能力的提高。通过有效组织好对各层学生的教学，灵活安排不同的层次策略，极大锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。二、舞蹈空间调度的定义和作用舞蹈创编是一门综合性的舞蹈学科，是一门以理论与实践相结合进行交流、传授基本编舞技巧和创作方式的学科，是编导导演舞蹈艺术的重要表现手段。其中的舞蹈空间调度技法主要指心理调度与动作调度，是舞蹈创编课程里重要组成部分之一，其作用是通过演员的情感、时间或在队形上的安排与转换，构成艺术语汇，使舞蹈更加生动，达到“活灵活现”的目的。掌握好舞蹈空间调度技法，可以启发学生舞蹈创编思维，为提高统筹舞蹈创编的审美能力及陶冶情操打下基础。三、舞蹈空间调度技法的基本要求中职三年级学生经过一段时间的学习，对舞蹈创编有了基本的了解，对舞蹈语汇有了初步的认知，但是在编排队形与舞蹈结构发展上和把握上仍有不足。针对以上问题，层层剖析，层层深入，挖掘学生潜力，更好地促进学生学习。掌握好舞蹈空间调度技法，要求学生掌握技术方法和要求，理解舞蹈空间调度的意义，学生可以控制舞蹈整体结构，培养学生的舞蹈掌控力和结构感；要求学生掌握空间调度的活泛性、灵活性、调度之前的心理转换连接与调度中的画面流动质感，培养积极主动参与学习的动机及奋发向上积极乐观的学习态度，同时让学生在训练中获得愉悦的心理体验和情感交流。四、分层教学法在舞蹈空间调度教学的具体应用第一个环节是课堂常规的规范，集合站队―检查服装―上课礼。第二个环节是准备阶段。根据讲解的内容，选择不同的训练内容作为舞蹈创编训练的准备（辅助），以画面调度与心理活动调度训练为例，可以通过舞蹈画面调度准确表达动作语汇。心理调度是舞蹈创编的根本，他的掌握与运用直接影响舞蹈的存在意义，因此要作为重要练习之一。为了更好地为空间调度技法做铺垫，在训练中，教师应反复运用口传身授法、多媒体教学法，加深学生印象。第三个环节是教学部分。1.介绍舞蹈空间调度的意义和方法。教师首先介绍舞蹈空间调度的意义就是要强调本课内容的重要性，这直接关系到舞蹈创编的全过程。在了解了意义之后，教师运用示范教学法进行演示，使学生最直接学习，前面提到的技能目标在这里得到体现。2.教师分解教授，学生思考并学习。训练中，学生容易出现思路狭窄、调度不合理等问题，所以应把空间调度的技术分为两部分并分解开来，一步步地有效递进，最后连起来，这样有助于学生观察和理解。教师运用口传身授法，观察发散思维练习法指导学生。3.教师示范完整空间调度技法。学生掌握了分解的心理调度与画面调度以后，已经对空间调度有了大概的了解，这时教师进行一次完整的示范，有益于加深学生的印象，并且提高学生的学习兴趣。4.学生自主练习。在学生自主练习的同时，教师巡视所有学生，对有个别问题的进行指导，利用分层次教学指导学生。5.学生分组演示。找出一组或几个接触能力较慢的学生进行演示，培养这些学生的自信心和学习动力，其他学生在观摩中不断完善技法，找出这些同学的优点和缺点，然后让一组或几个接触能力较快的学生进行演示，看看还有哪些细节的问题和老师所示范的创编思路有哪些不一样。6.教师点评。舞蹈创编的过程是一个不断修改不断积累的过程，教师的点评在创编学习中尤为重要，学生的自信心与思维模式都受其影响，教师点评的每一句话都应客观理智，以鼓励为主，不能强加对与错的认知，既要点明技术方法掌握程度，又要简单明了，逐渐树立学生创编舞蹈的信心。在舞蹈空间调度教学中，教师运用了口传身授、多媒体教学、分层教学法，让学生在练习-评价-巩固-合作的过程中领会了技术要求和方法，通过“看”可以发现问题、“想”可以思考问题、“悟”可以解决问题，培养学生观察能力和评价能力。必修二碱金属卤素1、不要轻言放弃，否则对不起自己。必修二碱金57课前提问·1、写出过氧化钠与水、二氧化碳反应的化学方程式(从氧化还原角度分析)2、写出下列元素在周期表中的位置H、CN、O、F、Na、Mg、A、Si、P、S、Cl、Ar、K、Ca课前提问58第三课时/元素的性质和原子结构(一)碱金属元素第三课时/元素的性质和原子结构(一)碱金属元素59必修二碱金属卤素课件60