以结果为导向的实战思维训练-讲义课件

以结果为导向的实战思维训练以结果为导向的实战思维训练以结果为导向的实战思维训练以结果为导向的实战思维训练Purpose目标Place定位Power权限Plan计划People人员案例讨论案例1:70颗撞钉的故事案例2:买火车票的故事初中语文新课标指出：语文课程应使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文实践能力的内容涵盖了识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等，涉及广泛。初中语文新课程的编排非常注重学生实践能力的培养，各单元设计了专门的“综合性学习”板块，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。不过在现实课堂教学中，不少教师片面认为语文教学首要任务是“教完课文”，往往忽略了“综合性学习”板块的教学，殊不知对学生能力的培养大打折扣。本人从事语文课堂教学多年，通过不断学习、探索，致力于学生语文实践能力的培养。1更新教学理念，改革教法、学法语文课程具有很强的实践性，应注重学生实践能力的培养，而培养这种能力的主要途径也应回归到语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。因此，教师在备课中要充分挖掘语文学科的知识性、思想性、趣味性和科学性，利用好文本，但不囿于文本，“进得去，跳的出来”。要充分了解学生的身心发展特点，关注学生这一主体的个性及学习需求，在课堂教学中设计一系列听、说、读、写的实践能力训练活动，让学生在语文学习、探究、实践中，培养兴趣，增长知识，养成良好的习惯，提高语文素养。2在轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围中训练能力学生是学习的主体，课堂教学应以学生为本。众多教学实例证实：课堂教学中态度严厉、教法呆板，必然扼杀学生思维发展，无利于能力的培养。课堂上，他们像傀儡一样，按照老师的教学思路，“钻进”老师设计好的“圈套”。这种教学模式，注定无法培养学生的个性主见，更不能提高学生的实践能力。课堂教学中，老师应尽力创设轻松、和谐、愉悦的氛围，这样才能发展、张扬他们的个性，实践能力的培养才能达到预期目的。教师应该做到两点：一是教师要转变角色。“新课标”要求，教师要做学生学习的伙伴。要充分调动学生的学习积极性，教师就应做学生学习的朋友，而不是居高临下的“领导”。在课堂上亲和、幽默，课堂外经常和学生交流，和他们作朋友，这样他们才会敬你、爱你，才会在课堂上主动思维，动手动脑，参与课堂实践。二是教师要尊重学生。既要尊重学生人格，又要尊重学生的独特感受。有的教师“不允许”学生犯错，更不许学生“发杂音”，与自己有不同意见。一旦学生出现问题，便讽刺、挖苦，大大伤害了学生参与课堂实践、放飞思维的积极性。教师应该允许学生在课堂实践中出错，允许学生大胆“说不”。轻松、和谐、愉悦教学氛围，可以大大激发学生是求知欲和学习兴趣，积极参与到实践能力的训练中来。3师生对话，交流合作新课标指出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，教师只是引路人，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这样，学生的实践能力才能得到真正的训练。比如，不少教师在上预习课时，总喜欢选择现成的朗读配音给学生读完，就直接进入正课。这种做法并不能很好提高学生的阅读能力。实践中，笔者让学生在课前欣赏朗读后，课堂上则由学生依学号轮流进行朗读训练，开始有些同学读得并不好，教师及时予以辅导交流，经过反复训练，全体学生的朗读能力都有大幅提高。笔者认为，教师在课堂教学中应该做“导演”，流程设计好后，教师应该退到“幕后”，真正的学习、实践活动由学生自行完成。可将班上学生分成若干“学习互助组”，每组成员5―6名，搭配好先进、后进学生。实践活动布置后，由各组成员合作、探究，然后推举发言人在班上统一交流；教师主动参与组内讨论，并及时予以点拨、归纳。这样，改变以往教师提问、仅几名先进学生回答、其他学生心不在焉的教学模式，绝大部分学生都能参与到实践能力的训练上来，实现真正的实践训练。教学如同登山，只有攀登到最高处，才能放开眼界，?I略到波澜壮阔的大千世界，感受到“一览众山小”的无限风光。因此，在语文课堂教学中，不论篇幅长短，都应选好“制高点”，并引导学生站在制高点，俯瞰全篇，驾驭全文，进而发现新的东西，提高实践能力。如在教学议论文这一文体时，可从分析文体特点入手，抓住这一制高点，启发学生勇于探究：“这篇议论文的中心论点是什么？”、“围绕这一论点，用了哪些论据进行论述？你可以补充类似的论据吗？”、“用了什么论证方法？有何作用？”经过反复实践训练，学生对学习议论文有了教清晰的思路和明确的方法。4重视积累，强化发散思维学生实践能力的培养，贯穿课堂始终。因此，课堂教学中，教师要提供机会，精心选择发散点，训练实践能力。每学一篇课文，教师除引导学生掌握、积累语文基础知识，还须延伸把握与课文相关的诗词等内容。这对于学生理解、把握全文具有举足轻重的作用，学生的学习兴趣得到激发，实践能力也在潜移默化中得以提高。课堂上，切忌“满堂灌”，一定要给学生留时间，让学生自主学习、质疑、延伸。如学习优美的写景散文《春》，课后可让学生进行实践训练：背诵积累优美的文段；将自己认为美好的景象进行绘画；联系学过的诗词，背诵理解与之媲美的诗句；发挥想象，放飞思维，动笔写写生活中的美景……通过这些训练，可以从不同角度锻炼学生的听、说、读、写等方面的实践能力。教师更应该在这一过程中担当好引领者的角色，引导学生根据自身情况，设计适宜的训练题目，分层次进行。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，在愉悦的气氛中达到实践能力的提升。随着社会的发展，英语学习变得越来越重要。在普通农村初中，学困生问题影响着学校的教学质量，同时也影响着学校稳定和学生发展。因此，如何全面提高学困生的学习成绩，尤其是英语成绩，已成为我们当前教育的一项刻不容缓的主要任务。一、造成农村初中学生学困生增多的原因（一）学生方面的原因学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，导致成绩直线下降。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，逐句逐词对译等。对大部分学困生而言，并不是主观上不努力，而是一开始就没有打好扎实的学习基础，没有掌握学习语音、词汇和语法的方法。他们往往是记单词不知道音标，记发音不知道与形、义结合，而用汉字注音，死记硬背。没有学懂语法，翻译句子不懂句子的成分排列，摆脱不了汉语的影响。这样就会越学越困难，最终导致跟不上其他学生的步伐。初中阶段，老师们不再像对小学生那样，手把手地指导学生，学生感到中学老师不如小学老师讲授得那么仔细，学起来吃力，一时间部分学生不适应，老师的教法不适应，周围的环境不适应，致使一些学生产生了厌学情绪。（二）社会及家庭方面的原因新形势下留守生管理难度加大。留守生数量长期居高不下，在管理中形成了家庭教育真空，这是防控学困生工作的重点。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，这种状况容易导致留守儿童情绪不稳定，情感无依靠，致使学习不能全身心地投入，成绩下降明显。还有就是近郊乡镇，家长的教育意识普遍淡漠，对孩子的学习极不重视，尤其是英语学习。（三）教师方面的因素教学中教师在很大程度上影响着学生的学习。教师的情绪和情感严重影响学生的学习情感和学习情绪；教师是否歧视差生，教师的教学风格，教师对教学内容的理解、处理和认识的不同等都是造成学困生的重要原因之一。二、学困生转化的对策（一）培养学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极，收到事半功倍的效果。要激发学生的学习兴趣，就得想方设法让教学过程变得形象、生动、活泼，使课堂像一个巨大的磁场，牢牢地吸引每个学生，使得他们流连忘返，津津有味。（二）实施分层教学，尊重学生水平差异课堂教学的主要缺点是不利于照顾学生的个别差异，不利于发展学生的个性，不利于因材施教。尤其是广大农村中学的英语课堂教学，学生的英语基础、学习能力参差不齐，教师可以尝试用“分层教学”的方法来针对性因材施教，提高学生的成就感，在学生学习期间，教师应当针对不同的类别学生，组织不同的教学活动。既要有适合学习成绩好，学习能力强的学生的教学活动，又要满足低层次学生的需要。对高水平的学生，应以自学为主，指导为辅。对于他们不理解的问题，在课堂上要深入讲解，充分练习，使其能够领会、理解、掌握并运用。经过一阶段的教学，学生一定会有一个较快的进步。尤其是学困生，在扎实基础方面，会向前猛跨一大步。（三）建立和谐的师生关系教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。实践中我感受到初中生的“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，而且肯下功夫学这门课，因而成绩也往往比较突出。反之，他们就不愿意学或不认真学这位老师教的课。因此，要投入感情，加强师生心灵沟通。让学困生感受到老师的关心、爱护，感受到老师不仅知识渊博而且可信。教师在课堂上对学困生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学困生的最好方式。让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。（四）有效地指导学生的学习方法教学效果的好坏最终取决于学生是否会学习。尽管英语教学的时间及练习比较多，但由于缺乏环境优势，并不一定收到预期的学习效果。因此，在向学生传授英语知识的同时，教给学生学习的方法，并教育他们结合自身特点，积极探索适合于自己的学习方法，是达到最佳学习效果所必需的，也是学生终身学习所必需的。例如，在单词教学中，我们不仅要增大学生的词汇量，要求学生记忆单词。同时，要教给他们记忆的方法，可以让学生结合发音规律记忆，按同义词和反义词记忆，按前后缀记忆。对于学困生，尤其要加强这方面的指导。（五）利用学生进行一对一帮扶活动实行合作交流的学习方式，采取一个优生帮助一个学困生，这样既减轻了老师的负担，同时也解决了老师指导不过来的情况，让学生互为老师，积极讨论，取长补短，共同进步。转化农村初中英语学困生是一项长期而艰巨的任务，需要我们每一个英语教师不断地探讨、总结、反思和完善。但我相信，只要教师有高度的责任感，真正地从内心去爱护学生、关心学生、实实在在地帮助学困生，就一定能够探索出一些行之有效的适合农村初中英语学困生学习的途径。以结果为导向的实战思维训练以结果为导向的实战思维训练以结果为1以结果为导向的实战思维训练Purpose目标Place定位Power权限Plan计划People人员以结果为导向的实战思维训练2案例讨论案例1:70颗撞钉的故事案例2:买火车票的故事案例讨论3案例1:70颗撞钉的故事k顺德纺织集团在9月份的时候,接了一个合同有一个款需要打五种撞钉,合共70颗的。其中有两种撞钉打破衣服的机率特别高,成功率只有60%。当时有个跟单一小郑主动承担这项工作:案例1:70颗撞钉的故事4案例1:70颗撞钉的故事k1.协调客户看方案能否改,客户说70颗撞钉的拼图是卖点艮2.选了三家合作厂家,做撞钉模具来实验,选定一家后派了专门技术人员来解决了这样的两种撞钉的问题k3.就在最后出货的时候,其中一种原来认为没有问题的撞钉出问题了!最后造成交货延期,造成损失万八千元案例1:70颗撞钉的故事5态度不等于结果两种选择1.批评一下,但鼓励他的精神一一大多数中国公司的选择要他承担责任,一个对他而言很大的损失,无论你是出于多么好心推荐选择小郑因个人原因,没有给公司提供合格的结果,造成公司经济上的损失,按照公司制度进行了处罚我们要鼓励真正敢于承担责任的人,在1个月后小郑提升为部门主管,技术系列也变为了高级跟单态度不等于结果6态度不等于结果建议k1.这个事情没人去做,但那只是发展问题,走慢而已k2.如果我们不是以结果为导向,没有人为结果负责,就会出现下次一个好心的员工犯更大的错。他是好心,但公司损失巨大,公司却会死。在走得慢与死之间,你选择什么中国公司大部分选择后者,而我们选择前者结论态度与结果是两个独立的系统我们表扬勇于承担责任的人,但同时我们处罚没有提供结果的人态度不等于结果7《不求最好,但求最累》比我的工作时间还长?只有苦劳,没有功劳《不求最好,但求最累》8重要结论一:态度不等于结果!所以,这些都不是结果k拼命≠结果k苦劳≠结果k加班≠结果重要结论一:态度不等于结果!9俄罗斯人种树的故事他高兴,因为他做了他认为对的事情俄罗斯人种树的故事10个人→两个人:结果会是如何?A→挖坑A→挖坑B→放树B→放树C→培土十→培土十C→植树植树个人→两个人:结果会是如何?11以结果为导向的实战思维训练_讲义课件12以结果为导向的实战思维训练_讲义课件13以结果为导向的实战思维训练_讲义课件14以结果为导向的实战思维训练_讲义课件15以结果为导向的实战思维训练_讲义课件16以结果为导向的实战思维训练_讲义课件17以结果为导向的实战思维训练_讲义课件18以结果为导向的实战思维训练_讲义课件19以结果为导向的实战思维训练_讲义课件20以结果为导向的实战思维训练_讲义课件21以结果为导向的实战思维训练_讲义课件22以结果为导向的实战思维训练_讲义课件23以结果为导向的实战思维训练_讲义课件24以结果为导向的实战思维训练_讲义课件25以结果为导向的实战思维训练_讲义课件26以结果为导向的实战思维训练_讲义课件27以结果为导向的实战思维训练_讲义课件28以结果为导向的实战思维训练_讲义课件29以结果为导向的实战思维训练_讲义课件30以结果为导向的实战思维训练_讲义课件31以结果为导向的实战思维训练_讲义课件32以结果为导向的实战思维训练_讲义课件33以结果为导向的实战思维训练_讲义课件34以结果为导向的实战思维训练_讲义课件35以结果为导向的实战思维训练_讲义课件36以结果为导向的实战思维训练_讲义课件37以结果为导向的实战思维训练_讲义课件38以结果为导向的实战思维训练_讲义课件39以结果为导向的实战思维训练_讲义课件40以结果为导向的实战思维训练_讲义课件41以结果为导向的实战思维训练_讲义课件42以结果为导向的实战思维训练_讲义课件43以结果为导向的实战思维训练_讲义课件44以结果为导向的实战思维训练_讲义课件45以结果为导向的实战思维训练_讲义课件46以结果为导向的实战思维训练_讲义课件47以结果为导向的实战思维训练_讲义课件48以结果为导向的实战思维训练_讲义课件49以结果为导向的实战思维训练_讲义课件50以结果为导向的实战思维训练_讲义课件51以结果为导向的实战思维训练_讲义课件52以结果为导向的实战思维训练_讲义课件53以结果为导向的实战思维训练_讲义课件54以结果为导向的实战思维训练_讲义课件55以结果为导向的实战思维训练_讲义课件56以结果为导向的实战思维训练_讲义课件57以结果为导向的实战思维训练_讲义课件58以结果为导向的实战思维训练_讲义课件5926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必以结果为导向的实战思维训练以结果为导向的实战思维训练以结果为导向的实战思维训练以结果为导向的实战思维训练Purpose目标Place定位Power权限Plan计划People人员案例讨论案例1:70颗撞钉的故事案例2:买火车票的故事初中语文新课标指出：语文课程应使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文实践能力的内容涵盖了识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等，涉及广泛。初中语文新课程的编排非常注重学生实践能力的培养，各单元设计了专门的“综合性学习”板块，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。不过在现实课堂教学中，不少教师片面认为语文教学首要任务是“教完课文”，往往忽略了“综合性学习”板块的教学，殊不知对学生能力的培养大打折扣。本人从事语文课堂教学多年，通过不断学习、探索，致力于学生语文实践能力的培养。1更新教学理念，改革教法、学法语文课程具有很强的实践性，应注重学生实践能力的培养，而培养这种能力的主要途径也应回归到语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。因此，教师在备课中要充分挖掘语文学科的知识性、思想性、趣味性和科学性，利用好文本，但不囿于文本，“进得去，跳的出来”。要充分了解学生的身心发展特点，关注学生这一主体的个性及学习需求，在课堂教学中设计一系列听、说、读、写的实践能力训练活动，让学生在语文学习、探究、实践中，培养兴趣，增长知识，养成良好的习惯，提高语文素养。2在轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围中训练能力学生是学习的主体，课堂教学应以学生为本。众多教学实例证实：课堂教学中态度严厉、教法呆板，必然扼杀学生思维发展，无利于能力的培养。课堂上，他们像傀儡一样，按照老师的教学思路，“钻进”老师设计好的“圈套”。这种教学模式，注定无法培养学生的个性主见，更不能提高学生的实践能力。课堂教学中，老师应尽力创设轻松、和谐、愉悦的氛围，这样才能发展、张扬他们的个性，实践能力的培养才能达到预期目的。教师应该做到两点：一是教师要转变角色。“新课标”要求，教师要做学生学习的伙伴。要充分调动学生的学习积极性，教师就应做学生学习的朋友，而不是居高临下的“领导”。在课堂上亲和、幽默，课堂外经常和学生交流，和他们作朋友，这样他们才会敬你、爱你，才会在课堂上主动思维，动手动脑，参与课堂实践。二是教师要尊重学生。既要尊重学生人格，又要尊重学生的独特感受。有的教师“不允许”学生犯错，更不许学生“发杂音”，与自己有不同意见。一旦学生出现问题，便讽刺、挖苦，大大伤害了学生参与课堂实践、放飞思维的积极性。教师应该允许学生在课堂实践中出错，允许学生大胆“说不”。轻松、和谐、愉悦教学氛围，可以大大激发学生是求知欲和学习兴趣，积极参与到实践能力的训练中来。3师生对话，交流合作新课标指出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，教师只是引路人，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这样，学生的实践能力才能得到真正的训练。比如，不少教师在上预习课时，总喜欢选择现成的朗读配音给学生读完，就直接进入正课。这种做法并不能很好提高学生的阅读能力。实践中，笔者让学生在课前欣赏朗读后，课堂上则由学生依学号轮流进行朗读训练，开始有些同学读得并不好，教师及时予以辅导交流，经过反复训练，全体学生的朗读能力都有大幅提高。笔者认为，教师在课堂教学中应该做“导演”，流程设计好后，教师应该退到“幕后”，真正的学习、实践活动由学生自行完成。可将班上学生分成若干“学习互助组”，每组成员5―6名，搭配好先进、后进学生。实践活动布置后，由各组成员合作、探究，然后推举发言人在班上统一交流；教师主动参与组内讨论，并及时予以点拨、归纳。这样，改变以往教师提问、仅几名先进学生回答、其他学生心不在焉的教学模式，绝大部分学生都能参与到实践能力的训练上来，实现真正的实践训练。教学如同登山，只有攀登到最高处，才能放开眼界，?I略到波澜壮阔的大千世界，感受到“一览众山小”的无限风光。因此，在语文课堂教学中，不论篇幅长短，都应选好“制高点”，并引导学生站在制高点，俯瞰全篇，驾驭全文，进而发现新的东西，提高实践能力。如在教学议论文这一文体时，可从分析文体特点入手，抓住这一制高点，启发学生勇于探究：“这篇议论文的中心论点是什么？”、“围绕这一论点，用了哪些论据进行论述？你可以补充类似的论据吗？”、“用了什么论证方法？有何作用？”经过反复实践训练，学生对学习议论文有了教清晰的思路和明确的方法。4重视积累，强化发散思维学生实践能力的培养，贯穿课堂始终。因此，课堂教学中，教师要提供机会，精心选择发散点，训练实践能力。每学一篇课文，教师除引导学生掌握、积累语文基础知识，还须延伸把握与课文相关的诗词等内容。这对于学生理解、把握全文具有举足轻重的作用，学生的学习兴趣得到激发，实践能力也在潜移默化中得以提高。课堂上，切忌“满堂灌”，一定要给学生留时间，让学生自主学习、质疑、延伸。如学习优美的写景散文《春》，课后可让学生进行实践训练：背诵积累优美的文段；将自己认为美好的景象进行绘画；联系学过的诗词，背诵理解与之媲美的诗句；发挥想象，放飞思维，动笔写写生活中的美景……通过这些训练，可以从不同角度锻炼学生的听、说、读、写等方面的实践能力。教师更应该在这一过程中担当好引领者的角色，引导学生根据自身情况，设计适宜的训练题目，分层次进行。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，在愉悦的气氛中达到实践能力的提升。随着社会的发展，英语学习变得越来越重要。在普通农村初中，学困生问题影响着学校的教学质量，同时也影响着学校稳定和学生发展。因此，如何全面提高学困生的学习成绩，尤其是英语成绩，已成为我们当前教育的一项刻不容缓的主要任务。一、造成农村初中学生学困生增多的原因（一）学生方面的原因学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，导致成绩直线下降。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，逐句逐词对译等。对大部分学困生而言，并不是主观上不努力，而是一开始就没有打好扎实的学习基础，没有掌握学习语音、词汇和语法的方法。他们往往是记单词不知道音标，记发音不知道与形、义结合，而用汉字注音，死记硬背。没有学懂语法，翻译句子不懂句子的成分排列，摆脱不了汉语的影响。这样就会越学越困难，最终导致跟不上其他学生的步伐。初中阶段，老师们不再像对小学生那样，手把手地指导学生，学生感到中学老师不如小学老师讲授得那么仔细，学起来吃力，一时间部分学生不适应，老师的教法不适应，周围的环境不适应，致使一些学生产生了厌学情绪。（二）社会及家庭方面的原因新形势下留守生管理难度加大。留守生数量长期居高不下，在管理中形成了家庭教育真空，这是防控学困生工作的重点。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，这种状况容易导致留守儿童情绪不稳定，情感无依靠，致使学习不能全身心地投入，成绩下降明显。还有就是近郊乡镇，家长的教育意识普遍淡漠，对孩子的学习极不重视，尤其是英语学习。（三）教师方面的因素教学中教师在很大程度上影响着学生的学习。教师的情绪和情感严重影响学生的学习情感和学习情绪；教师是否歧视差生，教师的教学风格，教师对教学内容的理解、处理和认识的不同等都是造成学困生的重要原因之一。二、学困生转化的对策（一）培养学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极，收到事半功倍的效果。要激发学生的学习兴趣，就得想方设法让教学过程变得形象、生动、活泼，使课堂像一个巨大的磁场，牢牢地吸引每个学生，使得他们流连忘返，津津有味。（二）实施分层教学，尊重学生水平差异课堂教学的主要缺点是不利于照顾学生的个别差异，不利于发展学生的个性，不利于因材施教。尤其是广大农村中学的英语课堂教学，学生的英语基础、学习能力参差不齐，教师可以尝试用“分层教学”的方法来针对性因材施教，提高学生的成就感，在学生学习期间，教师应当针对不同的类别学生，组织不同的教学活动。既要有适合学习成绩好，学习能力强的学生的教学活动，又要满足低层次学生的需要。对高水平的学生，应以自学为主，指导为辅。对于他们不理解的问题，在课堂上要深入讲解，充分练习，使其能够领会、理解、掌握并运用。经过一阶段的教学，学生一定会有一个较快的进步。尤其是学困生，在扎实基础方面，会向前猛跨一大步。（三）建立和谐的师生关系教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。实践中我感受到初中生的“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，而且肯下功夫学这门课，因而成绩也往往比较突出。反之，他们就不愿意学或不认真学这位老师教的课。因此，要投入感情，加强师生心灵沟通。让学困生感受到老师的关心、爱护，感受到老师不仅知识渊博而且可信。教师在课堂上对学困生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学困生的最好方式。让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。（四）有效地指导学生的学习方法教学效果的好坏最终取决于学生是否会学习。尽管英语教学的时间及练习比较多，但由于缺乏环境优势，并不一定收到预期的学习效果。因此，在向学生传授英语知识的同时，教给学生学习的方法，并教育他们结合自身特点，积极探索适合于自己的学习方法，是达到最佳学习效果所必需的，也是学生终身学习所必需的。例如，在单词教学中，我们不仅要增大学生的词汇量，要求学生记忆单词。同时，要教给他们记忆的方法，可以让学生结合发音规律记忆，按同义词和反义词记忆，按前后缀记忆。对于学困生，尤其要加强这方面的指导。（五）利用学生进行一对一帮扶活动实行合作交流的学习方式，采取一个优生帮助一个学困生，这样既减轻了老师的负担，同时也解决了老师指导不过来的情况，让学生互为老师，积极讨论，取长补短，共同进步。转化农村初中英语学困生是一项长期而艰巨的任务，需要我们每一个英语教师不断地探讨、总结、反思和完善。但我相信，只要教师有高度的责任感，真正地从内心去爱护学生、关心学生、实实在在地帮助学困生，就一定能够探索出一些行之有效的适合农村初中英语学困生学习的途径。以结果为导向的实战思维训练以结果为导向的实战思维训练以结果为61以结果为导向的实战思维训练Purpose目标Place定位Power权限Plan计划People人员以结果为导向的实战思维训练62案例讨论案例1:70颗撞钉的故事案例2:买火车票的故事案例讨论63案例1:70颗撞钉的故事k顺德纺织集团在9月份的时候,接了一个合同有一个款需要打五种撞钉,合共70颗的。其中有两种撞钉打破衣服的机率特别高,成功率只有60%。当时有个跟单一小郑主动承担这项工作:案例1:70颗撞钉的故事64案例1:70颗撞钉的故事k1.协调客户看方案能否改,客户说70颗撞钉的拼图是卖点艮2.选了三家合作厂家,做撞钉模具来实验,选定一家后派了专门技术人员来解决了这样的两种撞钉的问题k3.就在最后出货的时候,其中一种原来认为没有问题的撞钉出问题了!最后造成交货延期,造成损失万八千元案例1:70颗撞钉的故事65态度不等于结果两种选择1.批评一下,但鼓励他的精神一一大多数中国公司的选择要他承担责任,一个对他而言很大的损失,无论你是出于多么好心推荐选择小郑因个人原因,没有给公司提供合格的结果,造成公司经济上的损失,按照公司制度进行了处罚我们要鼓励真正敢于承担责任的人,在1个月后小郑提升为部门主管,技术系列也变为了高级跟单态度不等于结果66态度不等于结果建议k1.这个事情没人去做,但那只是发展问题,走慢而已k2.如果我们不是以结果为导向,没有人为结果负责,就会出现下次一个好心的员工犯更大的错。他是好心,但公司损失巨大,公司却会死。在走得慢与死之间,你选择什么中国公司大部分选择后者,而我们选择前者结论态度与结果是两个独立的系统我们表扬勇于承担责任的人,但同时我们处罚没有提供结果的人态度不等于结果67《不求最好,但求最累》比我的工作时间还长?只有苦劳,没有功劳《不求最好,但求最累》68重要结论一:态度不等于结果!所以,这些都不是结果k拼命≠结果k苦劳≠结果k加班≠结果重要结论一:态度不等于结果!69俄罗斯人种树的故事他高兴,因为他做了他认为对的事情俄罗斯人种树的故事70个人→两个人:结果会是如何?A→挖坑A→挖