沟通的基本原则倾听与反馈课件

沟通的基本原则倾听与反馈1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比沟通的基本原则倾听与反馈沟通的基本原则倾听与反馈1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比前言沟通:是一门生存的技巧,学会它、掌握它、运用它拿破仑沟通是什么?沟通是组织的润滑剂。松下幸之助沟通是成功人生的通行证,即或是上帝,也有有求于关系的时候。马克·吐温s游戏:谁先逃离暴风雨来了,厄尔尼诺又在报复地球。在太平洋上有一个孤岛有5个人被困在了上面。他们分别是A是科学家,正在研究新的生物技术;B是即将分娩的孕妇:C是负责生态环保的科学家;D是某市的市长;E是孤独无助的小孩。这时候,有一条小船慢慢飘向小岛但小船每次只能搭载一个人,必须有一个人先离开小岛去寻求救援请大家针对由谁乘船先行离岛的问题,各自陈述理由,而且每人先复述前一人的理由再申诉自己的理由。最后,由完整复述别人逃生理由的人与充分陈述自身理由的人共同决定谁可以先行离岛每个角色都有优先乘船离岛的理由,游戏中每个人不但要将自己的理由陈述得很充分,还要认真聆听别人的话,记住别人的想法,这样别人才会相信你,才会让你去求救。情境教学指的是在课堂上教师通过课堂教学内容创设有利于学生学习的教学情境，能够将复杂抽象的专业知识转化为生动形象的具体的知识，从而更好地帮助学生学习。教?W情境的创设，在一定程度上能够充分调动学生的学习积极性，有助于点燃学生的学习热情，从而引导学生自主学习。通过情境创设，还能够培养学生良好的创造性思维，对于学生的长远发展有良好的促进作用。初中化学学科属于理科，该学科具有比较强的逻辑性，在学生学习过程中可能没有文科学科容易理解，因此，在教学过程中教师要通过创设情境教学的方法辅助教学，从而引导学生学习。基于此，笔者首先分析了当前初中化学情境教学存在的问题，并提出相关的有效解决策略，供学习和交流。一、目前初中化学教学情境创设存在的问题虽然在新课程改革的背景下，情境创设的教学方法已经被教师广泛地运用到教学中，也取得了一定的成效。但是从当前的教学现状来看，还存在较多亟待解决的问题。首先，教师创设的教学情境没有针对性。对于初中生而言，由于刚接触到化学学科，各方面的知识储备不多，因而教师在创设教学情境时，没有注重考虑初中生的知识能力。教师创设的教学情境没有针对性，不仅不能减轻学生学习的难度，反而增加学生学习的难度。其次，创设的教学情境比较单一。通常情况下，在课堂上都是教师不停地讲课，学生埋头苦读。即使在课堂上教师与学生有互动，也都是教师问、学生答。与此同时，学生习惯性地等着教师给学生画出每一节课的重难点，导致学生养成了不好的习惯。在这样的教学模式下，教学情境比较单一，学生对化学学科也逐渐失去了学习的兴趣。另外，教师在创设教学情境时，没有注重学生的主体地位。新课程明确规定了在课堂上以学生为中心，但是部分教师仍然难以转变落后的教学思想，依旧采取落后的教学方式，使得学生在学习过程中还是处于被动的状态，无法发挥学生的主体作用。二、如何做好初中化学教学情境创设1.创设针对性的教学情境。在创设教学情境时，教师考察学生的现有知识水平，以教材内容为基础，并且要对每一节课教学的内容进行整合，不能原原本本地按照教材内容进行教学。另外，还要充分挖掘能够有利于学生学习的，并且具有针对性的情境素材，注重从生活实际出发，通过针对性的教学情境拓宽学生的知识面，提高学生的化学水平。比如说在教学《制取氧气》这节课的内容时，为了引出氧气的制取这一内容的学习，教师可以让学生做个游戏：首先请同学们用自己的手捂住嘴巴和鼻子，看看我们班的同学谁坚持的时间最长。在这个过程之后，让学生说出刚才的游戏有什么感觉，为什么不能坚持很久？然后再给学生分析原来是因为我们呼吸需要氧气，氧气无论是在生活中还是工业生产中都是供不应求的，那么如何制取纯净的氧气呢？在这个过程中，教师通过结合生活常识创设具有针对性的教学情境，成功地引入了制取氧气的实验，从而激发学生的好奇，提高学生的学习积极性。2.创设多样化的教学情境。初中化学学科虽然是比较抽象的，但是该学科与生活有着密切的联系，也可以说是来源于生活，运用于生活。基于教学情境比较单一这一教学现状，教师可以通过将化学学科与生活学科结合在一起，创设多样化的教学情境，从而让学生学会运用化学学科的专业知识解释生活中的现象，更加有利于学生学习。比如说在教学中，教师可以利用生活创设问题情境、生活情境、游戏情境等多种情境创设的方法，从而不断地提高学生的学习积极性，也有利于提高教师的教学效率。比如说在教学《爱护水资源》这节课的内容时，教师可以给学生创设问题情境：在生活中我们是怎么爱护水资源的？或者是通过观看与节约用水、保护水资源的相关视频，从而让学生感受到保护水资源的重要性。学习的目的就是学以致用，通过创设多样性的教学情境，让学生珍惜水资源、爱护水资源，同时也提高了学生学习的效率，教师的教学效率自然而然也得到了相应的提高。初中化学作为基础教育课程体系的一个组成部分，是学生学习自然科学的启蒙和基础教育，在初中学习生活中具有很重要的地位。信息给予题在初中化学教学中占有一定的比重，做好信息给予题的教学，是化学教师普遍重视的一个课题。下面结合自己的教学实践，谈谈这方面的体会。一、对化学信息给予题的理解教材中化学给予题是一种新形式，也有称为化学信息题，或者化学新情境题。主要形式是利用学生已有知识，已经掌握的技能，对给予的关于化学问题的信息进行分析和理解，最终找出解决方法。化学中的信息题，是初中知识的延伸和拓展，是生活中的问题，但是学生不容易碰到，所以，这类题对于考查学生知识掌握情况，解决问题的能力以及接受新知识的思维方面等，都是一个极大的锻炼，可以提高学生对新知识的提取，对已有知识的迁移，有利于学生创新能力的培养。二、信息给予题的特点初中化学信息给予题主要有两大特点，第一是内容上的特点，这类题由化学用语、化学实验、化学装置加之物理性质等几方面内容构成。第二是信息题涉及的知识面不宽，一般只是一个知识点的延伸和拓展，而且信息的提供直接和明显。在结构上，信息给予题主要由两部分组成，一个是题干，一个是问题。三、信息给予题的解答教材上的选学内容是培养学生解决新问题的重要途径，不要忽略教材安排的课后阅读内容，这是扩大学生知识视野的有力支持，而且教师要做个有心人，善于搜集现今社会生活和经济生活中的重要信息适时补充，可以是世界大事，可以是科技新发展，可以是自然现象。比如，从含有Cu2S的铜矿石中炼铜的方法有先将矿石通空气高温焙烧，生成两种氧化物；另外一种是将焙烧过的矿石均匀混合比它质量少一半的未经焙烧过的矿石后真空高温焙烧，实施后得到金属铜和一种刺激性气体。请写出该反应的方程式。从题目表面看，该题的信息不明显，但是却包含两条信息：第一种方法中产生了氧化铜和二氧化硫；第二种是刺激性气体。学生根据自己掌握的能量守恒定律，可以顺利完成该化学反应的方程式。四、教会学生建立化学模型初中化学教材中的内容，都是十分精练的，高度概括的内容具有简约化的特征，因此，在学生看来是非常抽象化的。如果教师不注意教学的方法和方式，很容易泯灭学生学习化学的积极性。更不要说创新能力的培养和形成。所以，教师要善于激发学生的学习兴趣，利用一切可以利用的资源，包括图片、多媒体等多种现代化的教学形式，为学生建立知识模型，把知识形成的过程清晰地演示出来。为学生的学习创设更加有力的教学情境，同时可以降低学生学习的难度。利用直观的教学方式，为学生建构模型，在具体的情境中学习知识，建立化学知识的图式。帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。例如，对于化学知识最原始的研究过程进行动态再现，帮助学生建构化学分析的模型。比如，我把拉瓦赐当年研究空气组成的过程做成课件，让学生感知科学概念的形成过程，领略知识的形成，了解化学分析方法。这样既可以帮助学生提高分析问题的能力，也有利于化学学习兴趣的培养。化学学习是一个充满神秘和不可思议的过程。作为一名初中化学教师，要善于培养学生的思维能力、解决问题的能力，拓宽学生的视野，延伸他们的知识储备，为高中阶段的化学学习打好基础。在科技信息技术发展日新月异的今天，素质教育、培养学生能力、创新课改模式喊得震天响的今天，历史教学怎么推进素质教育，怎样才能培养造就21世纪的优秀人才？胡锦涛就做好当前教育改革和发展工作提出4点意见。其中第一点就是着力提高人才培养水平，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、全面发展和个性发展的统一，强化能力培养，创新人才培养模式，注重培育学生的主动精神和创造性思维。显然，以培养具有主动精神、创新思维和实践能力的人才为目标的创新教育才是素质教育的归宿。历史教学是义务教育阶段的一门基础学科，也是弘扬中华传统文化，传承中华文明的一项奠基工程，无疑要承担培养主动精神及创新意识的重任。因此，更新教育观念，在历史教学中培养学生主动学习、培养创新思维和实践能力尤为重要。1传统历史教学之弊端历史学科故事性强，图片材料丰富，影视资料丰富，本应学生对该科十分喜欢。然对学生最喜欢科目的调查，历史甚至排在语文数学英语等四五个科目之后。主要因素有：首先，当前对学生学习效果进行评价的方式和内容过于单一和陈旧，换句话说是“背多分”扼杀了许多学生的历史学习兴趣。当然这不仅是历史学科面临的问题，而是当前中学各学科所面临的共同问题，但这一问题在包括历史在内的人文社会学科中似乎显得更加突出一些。第二、有些历史知识难理解、太枯燥、不吸引人，特别学生对经济、思想、其他文化方面不感兴趣，如伏尔泰的思想及主张。第三、老师围绕考点的传统灌输教学方法，学生在学习中无展示自己的机会，学生无机会得到老师肯定；农村不少老师属于非专业，对系统历史知识的缺乏及表述能力等因素，导致学生对历史不感兴趣。第四、历史科是“副科”，学好或者学不好、考好或者考不好都无所谓，而且要背很多东西，太难了。第五、以后是科技发展时代，用得上的是主科知识，历史离我们生活太远，在实际生活中用不上。第六，历史学科的教学手段仍然相对简单、落后，部分教师还是一本书，一支笔上课。全中国多数中学没有能够为学生提供良好的自习环境和相对充足的图书资料，全中国没有多少所中学在普通教室中配备了基本的电教设备。这几条条理由提醒我们，既要改革课堂教学模式以纠正学生对历史科的偏见，又要改革考试模式和教材，适当降低一些知识的难度，以期实现江泽民总书记对历史教学所提出的目标：“我们要加强对青年学生的历史知识教育，帮助他们正确地了解中国的过去和现在、世界的过去和现在，这有利于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。”2创新教学模式，改变历史教学的不利局面第一、利用多媒体展示历史课中影像图片资料，提高历史课的兴趣。借助多媒体教学，改变单调的、枯燥无味的你讲我听、你写我记的传统模式，使图、文、声、活动有机的结合，营造良好的教学氛围，这样就充分地调动了学生的主动性的积极性，从而使学生学得愉快、学得轻松，学生学习的主体意识就会增强，这样所达到的教学效果就比较好。如介绍南京大屠杀时，可借助多媒体播放《南京，南京》或《南京大屠杀》片段，让学生感受日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，使学生能直观地感受、理解教学内容，强化教学效果，记住历史教训。第二、先学后教，精讲少讲。在历史教学中，教师发挥主导作用是学生顺利完成学习目标的关键，而教师的主导作用在课堂教学中主要表现在“精讲点拨”上。学生看了就会的不讲，学生探讨了就懂不讲。历史课上，教师适当的精讲点拨会起到“穿针引线”的作用，使学生的学习更具方向性和实效性。如历史上有很多难以理解的名词和问题，如：经济危机、通货膨胀、资本主义社会的基本矛盾、君主专制和君主立宪制的异同、法国共和制和美国联邦制的异同。这些问题既难理解又非常重要，所以，在解决这些问题的时候，教师应适当精讲。有时候不但要讲，还要深入浅出地分析，生动形象地对比，这样才能让学生真正明白这些问题。第三、建立合作性学习小组。所谓的“自主合作型学习小组”就是指在教师的启发和引导下，以学习小组为主体，充分发挥小组学习的群体作用，培养学生主动探索，团结协作，勇于创新的精神。自主是合作的基础和前提，合作是促进学习的形式和途径，两者互为补充，相辅相成。在合作学习过程中蕴涵着启人智慧的思想和方法，合作解决问题中的困惑与顿悟，以及愉悦的合作所带来的精神享受。有效的合作，既有知识的交流，也有情感的发展，使他们在合作中竞争，在合作中发展。通过共同参与，有助于培养团结互助的团队合作精神，进而培养他们发现、探究、解决问题的综合素质能力，开掘学生的个性潜能和创新意识，从而为学生的终身发展打好基础。第四、让学生进行试讲。在课堂教学中改变课堂教学中教师一言堂的授课形式，充分发挥学生的主体性，让学生真正参与课堂教学。有些内容特别是难度不大的教学内容，可以由学生来讲，改变教学内容都由教师一个人独讲的局面。试讲的学生或小组经过充分准备和试讲，加深了对课程内容的理解，也调动了其他学生的学习积极性，特别是在教师补充和点评之后，每个学生所学到的不仅仅是课程知识，而且还学到了一些教学技能。试讲有利于培养学生的合作意识，有利于培养其自主学习的意识和能力，也有利于发掘学生的潜能。也许刚开始试讲时，有些学生因准备不充分或紧张等原因，讲课效果不理想，但这些都可以通过教师或组员的补充而得以完善，并不影响学生主体性的发挥，更不会影响教学的进程和教学质量。第五、开展形式多样的课外活动。课外的一切自然资源和社会资源都是创造之源，教师必须结合教学目标，以充分彰显学生主体性为依归，精心组织形式多样、内容丰富多彩的课外活动，实现“课堂中心”向“生活中心”的转变。如开展历史考察，让学生体验历史形成过程，获取历史知识。开封作为七朝古都，历史文化底蕴深厚，是学生深入社会生活、感受历史的天然大课堂，作为教师，可以引导学生以探究地方文化为活动主题，通过地方志、书报、网上查寻、拜访前辈和实地考察等各种手段收集有关古都开封的历史文化资料，以彰显学生主体性的奇异魅力。总之，在初中历史教学中改变教学模式要经历一个过程，因此，在教学实施过程中需要我们广大历史老师不断丰富和完善。沟通的基本原则倾听与反馈1、合法而稳定的权力在使用得当时很少1前言沟通:是一门生存的技巧,学会它、掌握它、运用它拿破仑沟通是什么?沟通是组织的润滑剂。松下幸之助沟通是成功人生的通行证,即或是上帝,也有有求于关系的时候。马克·吐温前言2s游戏:谁先逃离暴风雨来了,厄尔尼诺又在报复地球。在太平洋上有一个孤岛有5个人被困在了上面。他们分别是A是科学家,正在研究新的生物技术;B是即将分娩的孕妇:C是负责生态环保的科学家;D是某市的市长;E是孤独无助的小孩。这时候,有一条小船慢慢飘向小岛但小船每次只能搭载一个人,必须有一个人先离开小岛去寻求救援请大家针对由谁乘船先行离岛的问题,各自陈述理由,而且每人先复述前一人的理由再申诉自己的理由。最后,由完整复述别人逃生理由的人与充分陈述自身理由的人共同决定谁可以先行离岛每个角色都有优先乘船离岛的理由,游戏中每个人不但要将自己的理由陈述得很充分,还要认真聆听别人的话,记住别人的想法,这样别人才会相信你,才会让你去求救。s游戏:谁先逃离3思考高效沟通小游戏:盲人摸象每队选举一人充当盲人,其他人充当哑人,在看过拼图后,由盲人(带眼罩)负责拼图,哪队最快完成工作即为胜利。时间:前期各组商讨2分钟,拼图最长15分钟违规:盲人在特定的圈内,哑人触碰、说话都将被罚时1分钟得1、前期团队准备很重要,分工很重要;2、沟通要站在对方的角度,有效的沟通需要互动3、计划赶不上变化,团队要在变革中解决问题;4、沟通的技巧有哪些?靳博翔:实战管理、营销专家OQ:768258326Email:jinboxiango126思考4思考高效沟通小游戏猜水果、猜动物规则:每队每次只能问一个问题,讲师只会答对或不对,看哪个队最短时间、最少提问能猜中答案思考开放、封闭式问题的技巧?1、封闭式问题形式:正误、选择、排序、评分2、开放式问题形式:自由、关联;3、控制节奏、收放适度新博翔:实战管理、营销专家QQ:768258326Ema思考5第二章沟通的基本原则LOGO第二章沟通的基本原则6倾伯术倾听的重要性书写阅读颧听5%倾伯术7二、倾听的好处通过调查研究发现,沟通中行为比例最大的不是交谈说话,而是倾听,傾听在沟通过程中占有重要的地位,我们花在接受上的,尤其是倾听的时间,要超出其他沟通方式许多“沟通首先是倾听的艺术”“耳朵是通向心灵的道路”“会倾听的人到处都受到欢迎”松下幸之助:“首先细心倾听他人的意见”艾科卡曾感慨:“我只眙望能找到一所能够教人们怎样听别人说话的学院二、倾听的好处8驅用耳朵听;用眼睛看用心聆听美国著名的“化妆品公司”创始人玫琳凯说:“一位优秀的管理人员应该多听少讲也许这就是上天为何赐予我们两只耳朵、张嘴巴的缘故吧。”驅9倾听的好处1、获得信息倾听有利于了解和掌握更多的信息。2、发现问题对于下属、同事、上司和客户,通过倾听对方的讲话,推断对方的性格、工作经验、工作的态度,籍此在以后的工作中有针对性地进行接触3、建立信任,获得友谊心理研究显示:人们喜欢善听者甚于善说者。倾听的好处10为什么听不进去?为什么听不进去?11沟通的基本原则倾听与反馈课件12沟通的基本原则倾听与反馈课件13沟通的基本原则倾听与反馈课件14沟通的基本原则倾听与反馈课件15沟通的基本原则倾听与反馈课件16沟通的基本原则倾听与反馈课件17沟通的基本原则倾听与反馈课件18沟通的基本原则倾听与反馈课件19沟通的基本原则倾听与反馈课件20沟通的基本原则倾听与反馈课件21沟通的基本原则倾听与反馈课件22沟通的基本原则倾听与反馈课件23沟通的基本原则倾听与反馈课件24沟通的基本原则倾听与反馈课件25沟通的基本原则倾听与反馈课件26沟通的基本原则倾听与反馈课件27沟通的基本原则倾听与反馈课件28沟通的基本原则倾听与反馈课件29沟通的基本原则倾听与反馈课件30沟通的基本原则倾听与反馈课件31沟通的基本原则倾听与反馈课件32沟通的基本原则倾听与反馈课件33沟通的基本原则倾听与反馈课件34沟通的基本原则倾听与反馈课件35沟通的基本原则倾听与反馈课件36沟通的基本原则倾听与反馈课件37沟通的基本原则倾听与反馈课件38沟通的基本原则倾听与反馈课件39沟通的基本原则倾听与反馈课件40沟通的基本原则倾听与反馈课件41沟通的基本原则倾听与反馈课件42沟通的基本原则倾听与反馈课件43沟通的基本原则倾听与反馈课件44沟通的基本原则倾听与反馈课件45沟通的基本原则倾听与反馈课件46沟通的基本原则倾听与反馈课件47沟通的基本原则倾听与反馈课件48沟通的基本原则倾听与反馈课件49沟通的基本原则倾听与反馈课件50沟通的基本原则倾听与反馈课件51沟通的基本原则倾听与反馈课件52沟通的基本原则倾听与反馈课件53沟通的基本原则倾听与反馈课件54沟通的基本原则倾听与反馈课件55沟通的基本原则倾听与反馈课件56沟通的基本原则倾听与反馈课件57沟通的基本原则倾听与反馈课件58沟通的基本原则倾听与反馈课件59沟通的基本原则倾听与反馈课件60谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷61沟通的基本原则倾听与反馈1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比沟通的基本原则倾听与反馈沟通的基本原则倾听与反馈1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比前言沟通:是一门生存的技巧,学会它、掌握它、运用它拿破仑沟通是什么?沟通是组织的润滑剂。松下幸之助沟通是成功人生的通行证,即或是上帝,也有有求于关系的时候。马克·吐温s游戏:谁先逃离暴风雨来了,厄尔尼诺又在报复地球。在太平洋上有一个孤岛有5个人被困在了上面。他们分别是A是科学家,正在研究新的生物技术;B是即将分娩的孕妇:C是负责生态环保的科学家;D是某市的市长;E是孤独无助的小孩。这时候,有一条小船慢慢飘向小岛但小船每次只能搭载一个人,必须有一个人先离开小岛去寻求救援请大家针对由谁乘船先行离岛的问题,各自陈述理由,而且每人先复述前一人的理由再申诉自己的理由。最后,由完整复述别人逃生理由的人与充分陈述自身理由的人共同决定谁可以先行离岛每个角色都有优先乘船离岛的理由,游戏中每个人不但要将自己的理由陈述得很充分,还要认真聆听别人的话,记住别人的想法,这样别人才会相信你,才会让你去求救。情境教学指的是在课堂上教师通过课堂教学内容创设有利于学生学习的教学情境，能够将复杂抽象的专业知识转化为生动形象的具体的知识，从而更好地帮助学生学习。教?W情境的创设，在一定程度上能够充分调动学生的学习积极性，有助于点燃学生的学习热情，从而引导学生自主学习。通过情境创设，还能够培养学生良好的创造性思维，对于学生的长远发展有良好的促进作用。初中化学学科属于理科，该学科具有比较强的逻辑性，在学生学习过程中可能没有文科学科容易理解，因此，在教学过程中教师要通过创设情境教学的方法辅助教学，从而引导学生学习。基于此，笔者首先分析了当前初中化学情境教学存在的问题，并提出相关的有效解决策略，供学习和交流。一、目前初中化学教学情境创设存在的问题虽然在新课程改革的背景下，情境创设的教学方法已经被教师广泛地运用到教学中，也取得了一定的成效。但是从当前的教学现状来看，还存在较多亟待解决的问题。首先，教师创设的教学情境没有针对性。对于初中生而言，由于刚接触到化学学科，各方面的知识储备不多，因而教师在创设教学情境时，没有注重考虑初中生的知识能力。教师创设的教学情境没有针对性，不仅不能减轻学生学习的难度，反而增加学生学习的难度。其次，创设的教学情境比较单一。通常情况下，在课堂上都是教师不停地讲课，学生埋头苦读。即使在课堂上教师与学生有互动，也都是教师问、学生答。与此同时，学生习惯性地等着教师给学生画出每一节课的重难点，导致学生养成了不好的习惯。在这样的教学模式下，教学情境比较单一，学生对化学学科也逐渐失去了学习的兴趣。另外，教师在创设教学情境时，没有注重学生的主体地位。新课程明确规定了在课堂上以学生为中心，但是部分教师仍然难以转变落后的教学思想，依旧采取落后的教学方式，使得学生在学习过程中还是处于被动的状态，无法发挥学生的主体作用。二、如何做好初中化学教学情境创设1.创设针对性的教学情境。在创设教学情境时，教师考察学生的现有知识水平，以教材内容为基础，并且要对每一节课教学的内容进行整合，不能原原本本地按照教材内容进行教学。另外，还要充分挖掘能够有利于学生学习的，并且具有针对性的情境素材，注重从生活实际出发，通过针对性的教学情境拓宽学生的知识面，提高学生的化学水平。比如说在教学《制取氧气》这节课的内容时，为了引出氧气的制取这一内容的学习，教师可以让学生做个游戏：首先请同学们用自己的手捂住嘴巴和鼻子，看看我们班的同学谁坚持的时间最长。在这个过程之后，让学生说出刚才的游戏有什么感觉，为什么不能坚持很久？然后再给学生分析原来是因为我们呼吸需要氧气，氧气无论是在生活中还是工业生产中都是供不应求的，那么如何制取纯净的氧气呢？在这个过程中，教师通过结合生活常识创设具有针对性的教学情境，成功地引入了制取氧气的实验，从而激发学生的好奇，提高学生的学习积极性。2.创设多样化的教学情境。初中化学学科虽然是比较抽象的，但是该学科与生活有着密切的联系，也可以说是来源于生活，运用于生活。基于教学情境比较单一这一教学现状，教师可以通过将化学学科与生活学科结合在一起，创设多样化的教学情境，从而让学生学会运用化学学科的专业知识解释生活中的现象，更加有利于学生学习。比如说在教学中，教师可以利用生活创设问题情境、生活情境、游戏情境等多种情境创设的方法，从而不断地提高学生的学习积极性，也有利于提高教师的教学效率。比如说在教学《爱护水资源》这节课的内容时，教师可以给学生创设问题情境：在生活中我们是怎么爱护水资源的？或者是通过观看与节约用水、保护水资源的相关视频，从而让学生感受到保护水资源的重要性。学习的目的就是学以致用，通过创设多样性的教学情境，让学生珍惜水资源、爱护水资源，同时也提高了学生学习的效率，教师的教学效率自然而然也得到了相应的提高。初中化学作为基础教育课程体系的一个组成部分，是学生学习自然科学的启蒙和基础教育，在初中学习生活中具有很重要的地位。信息给予题在初中化学教学中占有一定的比重，做好信息给予题的教学，是化学教师普遍重视的一个课题。下面结合自己的教学实践，谈谈这方面的体会。一、对化学信息给予题的理解教材中化学给予题是一种新形式，也有称为化学信息题，或者化学新情境题。主要形式是利用学生已有知识，已经掌握的技能，对给予的关于化学问题的信息进行分析和理解，最终找出解决方法。化学中的信息题，是初中知识的延伸和拓展，是生活中的问题，但是学生不容易碰到，所以，这类题对于考查学生知识掌握情况，解决问题的能力以及接受新知识的思维方面等，都是一个极大的锻炼，可以提高学生对新知识的提取，对已有知识的迁移，有利于学生创新能力的培养。二、信息给予题的特点初中化学信息给予题主要有两大特点，第一是内容上的特点，这类题由化学用语、化学实验、化学装置加之物理性质等几方面内容构成。第二是信息题涉及的知识面不宽，一般只是一个知识点的延伸和拓展，而且信息的提供直接和明显。在结构上，信息给予题主要由两部分组成，一个是题干，一个是问题。三、信息给予题的解答教材上的选学内容是培养学生解决新问题的重要途径，不要忽略教材安排的课后阅读内容，这是扩大学生知识视野的有力支持，而且教师要做个有心人，善于搜集现今社会生活和经济生活中的重要信息适时补充，可以是世界大事，可以是科技新发展，可以是自然现象。比如，从含有Cu2S的铜矿石中炼铜的方法有先将矿石通空气高温焙烧，生成两种氧化物；另外一种是将焙烧过的矿石均匀混合比它质量少一半的未经焙烧过的矿石后真空高温焙烧，实施后得到金属铜和一种刺激性气体。请写出该反应的方程式。从题目表面看，该题的信息不明显，但是却包含两条信息：第一种方法中产生了氧化铜和二氧化硫；第二种是刺激性气体。学生根据自己掌握的能量守恒定律，可以顺利完成该化学反应的方程式。四、教会学生建立化学模型初中化学教材中的内容，都是十分精练的，高度概括的内容具有简约化的特征，因此，在学生看来是非常抽象化的。如果教师不注意教学的方法和方式，很容易泯灭学生学习化学的积极性。更不要说创新能力的培养和形成。所以，教师要善于激发学生的学习兴趣，利用一切可以利用的资源，包括图片、多媒体等多种现代化的教学形式，为学生建立知识模型，把知识形成的过程清晰地演示出来。为学生的学习创设更加有力的教学情境，同时可以降低学生学习的难度。利用直观的教学方式，为学生建构模型，在具体的情境中学习知识，建立化学知识的图式。帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。例如，对于化学知识最原始的研究过程进行动态再现，帮助学生建构化学分析的模型。比如，我把拉瓦赐当年研究空气组成的过程做成课件，让学生感知科学概念的形成过程，领略知识的形成，了解化学分析方法。这样既可以帮助学生提高分析问题的能力，也有利于化学学习兴趣的培养。化学学习是一个充满神秘和不可思议的过程。作为一名初中化学教师，要善于培养学生的思维能力、解决问题的能力，拓宽学生的视野，延伸他们的知识储备，为高中阶段的化学学习打好基础。在科技信息技术发展日新月异的今天，素质教育、培养学生能力、创新课改模式喊得震天响的今天，历史教学怎么推进素质教育，怎样才能培养造就21世纪的优秀人才？胡锦涛就做好当前教育改革和发展工作提出4点意见。其中第一点就是着力提高人才培养水平，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、全面发展和个性发展的统一，强化能力培养，创新人才培养模式，注重培育学生的主动精神和创造性思维。显然，以培养具有主动精神、创新思维和实践能力的人才为目标的创新教育才是素质教育的归宿。历史教学是义务教育阶段的一门基础学科，也是弘扬中华传统文化，传承中华文明的一项奠基工程，无疑要承担培养主动精神及创新意识的重任。因此，更新教育观念，在历史教学中培养学生主动学习、培养创新思维和实践能力尤为重要。1传统历史教学之弊端历史学科故事性强，图片材料丰富，影视资料丰富，本应学生对该科十分喜欢。然对学生最喜欢科目的调查，历史甚至排在语文数学英语等四五个科目之后。主要因素有：首先，当前对学生学习效果进行评价的方式和内容过于单一和陈旧，换句话说是“背多分”扼杀了许多学生的历史学习兴趣。当然这不仅是历史学科面临的问题，而是当前中学各学科所面临的共同问题，但这一问题在包括历史在内的人文社会学科中似乎显得更加突出一些。第二、有些历史知识难理解、太枯燥、不吸引人，特别学生对经济、思想、其他文化方面不感兴趣，如伏尔泰的思想及主张。第三、老师围绕考点的传统灌输教学方法，学生在学习中无展示自己的机会，学生无机会得到老师肯定；农村不少老师属于非专业，对系统历史知识的缺乏及表述能力等因素，导致学生对历史不感兴趣。第四、历史科是“副科”，学好或者学不好、考好或者考不好都无所谓，而且要背很多东西，太难了。第五、以后是科技发展时代，用得上的是主科知识，历史离我们生活太远，在实际生活中用不上。第六，历史学科的教学手段仍然相对简单、落后，部分教师还是一本书，一支笔上课。全中国多数中学没有能够为学生提供良好的自习环境和相对充足的图书资料，全中国没有多少所中学在普通教室中配备了基本的电教设备。这几条条理由提醒我们，既要改革课堂教学模式以纠正学生对历史科的偏见，又要改革考试模式和教材，适当降低一些知识的难度，以期实现江泽民总书记对历史教学所提出的目标：“我们要加强对青年学生的历史知识教育，帮助他们正确地了解中国的过去和现在、世界的过去和现在，这有利于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。”2创新教学模式，改变历史教学的不利局面第一、利用多媒体展示历史课中影像图片资料，提高历史课的兴趣。借助多媒体教学，改变单调的、枯燥无味的你讲我听、你写我记的传统模式，使图、文、声、活动有机的结合，营造良好的教学氛围，这样就充分地调动了学生的主动性的积极性，从而使学生学得愉快、学得轻松，学生学习的主体意识就会增强，这样所达到的教学效果就比较好。如介绍南京大屠杀时，可借助多媒体播放《南京，南京》或《南京大屠杀》片段，让学生感受日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，使学生能直观地感受、理解教学内容，强化教学效果，记住历史教训。第二、先学后教，精讲少讲。在历史教学中，教师发挥主导作用是学生顺利完成学习目标的关键，而教师的主导作用在课堂教学中主要表现在“精讲点拨”上。学生看了就会的不讲，学生探讨了就懂不讲。历史课上，教师适当的精讲点拨会起到“穿针引线”的作用，使学生的学习更具方向性和实效性。如历史上有很多难以理解的名词和问题，如：经济危机、通货膨胀、资本主义社会的基本矛盾、君主专制和君主立宪制的异同、法国共和制和美国联邦制的异同。这些问题既难理解又非常重要，所以，在解决这些问题的时候，教师应适当精讲。有时候不但要讲，还要深入浅出地分析，生动形象地对比，这样才能让学生真正明白这些问题。第三、建立合作性学习小组。所谓的“自主合作型学习小组”就是指在教师的启发和引导下，以学习小组为主体，充分发挥小组学习的群体作用，培养学生主动探索，团结协作，勇于创新的精神。自主是合作的基础和前提，合作是促进学习的形式和途径，两者互为补充，相辅相成。在合作学习过程中蕴涵着启人智慧的思想和方法，合作解决问题中的困惑与顿悟，以及愉悦的合作所带来的精神享受。有效的合作，既有知识的交流，也有情感的发展，使他们在合作中竞争，在合作中发展。通过共同参与，有助于培养团结互助的团队合作精神，进而培养他们发现、探究、解决问题的综合素质能力，开掘学生的个性潜能和创新意识，从而为学生的终身发展打好基础。第四、让学生进行试讲。在课堂教学中改变课堂教学中教师一言堂的授课形式，充分发挥学生的主体性，让学生真正参与课堂教学。有些内容特别是难度不大的教学内容，可以由学生来讲，改变教学内容都由教师一个人独讲的局面。试讲的学生或小组经过充分准备和试讲，加深了对课程内容的理解，也调动了其他学生的学习积极性，特别是在教师补充和点评之后，每个学生所学到的不仅仅是课程知识，而且还学到了一些教学技能。试讲有利于培养学生的合作意识，有利于培养其自主学习的意识和能力，也有利于发掘学生的潜能。也许刚开始试讲时，有些学生因准备不充分或紧张等原因，讲课效果不理想，但这些都可以通过教师或组员的补充而得以完善，并不影响学生主体性的发挥，更不会影响教学的进程和教学质量。第五、开展形式多样的课外活动。课外的一切自然资源和社会资源都是创造之源，教师必须结合教学目标，以充分彰显学生主体性为依归，精心组织形式多样、内容丰富多彩的课外活动，实现“课堂中心”向“生活中心”的转变。如开展历史考察，让学生体验历史形成过程，获取历史知识。开封作为七朝古都，历史文化底蕴深厚，是学生深入社会生活、感受历史的天然大课堂，作为教师，可以引导学生以探究地方文化为活动主题，通过地方志、书报、网上查寻、拜访前辈和实地考察等各种手段收集有关古都开封的历史文化资料，以彰显学生主体性的奇异魅力。总之，在初中历史教学中改变教学模式要经历一个过程，因此，在教学实施过程中需要我们广大历史老师不断丰富和完善。沟通的基本原则倾听与反馈1、合法而稳定的权力在使用得当时很少62前言沟通:是一门生存的技巧,学会它、掌握它、运用它拿破仑沟通是什么?沟通是组织的润滑剂。松下幸之助沟通是成功人生的通行证,即或是上帝,也有有求于关系的时候。马克·吐温前言63s游戏:谁先逃离暴风雨来了,厄尔尼诺又在报复地球。在太平洋上有一个孤岛有5个人被困在了上面。他们分别是A是科学家,正在研究新的生物技术;B是即将分娩的孕妇:C是负责生态环保的科学家;D是某市的市长;E是孤独无助的小孩。这时候,有一条小船慢慢飘向小岛但小船每次只能搭载一个人,必须有一个人先离开小岛去寻求救援请大家针对由谁乘船先行离岛的问题,各自陈述理由,而且每人先复述前一人的理由再申诉自己的理由。最后,由完整复述别人逃生理由的人与充分陈述自身理由的人共同决定谁可以先行离岛每个角色都有优先乘船离岛的理由,游戏中每个人不但要将自己的理由陈述得很充分,还要认真聆听别人的话,记住别人的想法,这样别人才会相信你,才会让你去求救。s游戏:谁先逃离64思考高效沟通小游戏:盲人摸象每队选举一人充当盲人,其他人充当哑人,在看过拼图后,由盲人(带眼罩)负责拼图,哪队最快完成工作即为胜利。时间:前期各组商讨2分钟,拼图最长15分钟违规:盲人在特定的圈内,哑人触碰、说话都将被罚时1分钟得1、前期团队准备很重要,分工很重要;2、沟通要站在对方的角度,有效的沟通需要互动3、计划赶不上变化,团队要在变革中解决问题;4、沟通的技巧有哪些?靳博翔:实战管理、营销专家OQ:768258326Email:jinboxiango126思考65思考高效沟通小游戏猜水果、猜动物规则:每队每次只能问一个问题,讲师只会答对或不对,看哪个队最短时间、最少提问能猜中答案思考开放、封闭式问题的技巧?