基础知识之语法复句课件

基础知识之语法复句基础知识之语法复句基础知识之语法复句复句定义复句是由两个或两个以上意义相关的单句充当分句，按照一定的逻辑关系组织起来的比较复杂的句子。单句=词（短语）+语气语调复句=分句+分句+……对于初中生来说，文言文大多难以理解，对于文言文的学习也只是简单的死记硬背，而不是真正的理解和掌握，这对于初中生的语文学习造成了不利的影响。因此，如何进行有效的文言文教学，提高学生的兴趣和主动性，促进学生的理解和吸收，让学生真正掌握文言文，成为初中教师应该思考和研究的一个重要课题。一、创设情境，激发学生学习文言文的兴趣文言文对于大多数初中生来说是晦涩难懂的，所以，教师应该善于创设贴近生活的情境，激发学生的兴趣，让学生主动学习。学生的生活环境不同，对知识的理解接受能力也存在差异。教师应该尊重学生的差异，创设具体的情境帮助学生理解;同时也应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的见解和不同的看法，鼓励互相讨论，多鼓励少打击。例如，在进行《论语》的教学时，教师可以通过具体情境的创设帮助大家记忆和理解。教师可以让学生互相结成学习小组进行问答，表述学习和思考之间的辩证关系的是“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过创设具体的情境可以让学生的记忆更加深刻。一般而言，初中生的记忆与理解能力是很强的，但是对于文言文一般会有一种抗拒的心理，这是由于文言文不够贴近生活的缘故。所以教师应该根据学生的心理特点进行情境的设计和创设，在课堂上让学生在情境中感受文言文的魅力，理解起来也会相对更加容易。学生的兴趣达到了，才会积极主动地进行文言文的学习。二、教师引导，善用语言魅力和提问的方法在教学中，学生是主体，教师是引路人，教师的引导作用在学生的学习过程中是十分必要的，是不可忽视的，教师要利用自己的文学素养以及语言魅力扮演好引导者的角色，发挥自身的引导作用。教师在进行文言文的授课时应该充分考虑学生的心理特点，根据学生的需要、采用他们喜欢的教学方式方法进行教学，善于运用自己的语言魅力，善于提问，激发学生的求知欲和热情。例如，教师在进行文言文的讲解时，可以将课文中的一些知识用故事的方式展现，学生喜欢听故事，故事的吸引力要比乏味的知识强很多。在教学《五柳先生传》时，教师可以给学生讲“黔娄与妻”的历史故事，然后让学生归纳总结作者想要表达的志趣，这样的形式往往会起到事半功倍的效果。同时，教师的提问也是很重要的一个环节。教师应该掌握提问的技巧和时机，应该把握问题的难易度，不可以提出过于困难的问题而打击学生的自信，也不可以提过于简单的问题而使同学们感到无趣。提问应该遵循真实性和启发性的原则，应该设置难度阶梯，分别将不同难度的问题给不同水平的学生去回答，保证每个层次的学生都有机会回答问题。文言文的问题设置相较于现代文的设置更为困难，所以教师应该在仔细研读教材的基础上，了解自己的学生，对学生的文言文水平有一个清晰的认识，充分调动每一位学生的积极性，有针对性地进行教学和提问。三、改善方法，用适当的手段进行语文教学合适的教学方法对于文言文的教学工作来说是至关重要的，教师应该针对文言文的特点以及学生的实际水平进行教学设计。首先，应该注意培养学生的思考能力。在平时的教学中要让学生带着问题去阅读和思考，让学生摸清文言文阅读和题目的规律。例如，在学习《小石潭记》时，教师可以引导学生先通读课文，在此基础上让学生分析文章的主题、每段的中心句以及小石潭这个名字的由来，阅读效率也会得到提高。其次，对古诗文的默写应该与培养学生的理解、记忆相结合。教师要善于引导学生体会文言文的魅力，避免死记硬背，理解是关键。最后，要注意文言文教学与写作相结合。文言文的学习可以使得学生感受古人的智慧，借鉴古人的遣词和造句。要调动学生学习文言文的主动性，培养学生的兴趣，提高效率，最为有效的方法就是让学生进行模仿写作，读与写的结合会让学生对文言文有更深一步的了解。这样一来，不仅可以促进文言文的学习，同样可以促进学生写作水平的提高，一举两得。文言文是我国古代智慧的结晶，是文化的积淀，文言文的魅力就在于其述发的感情和韵律，教师应该运用适合自己班级学生的方法进行文言文的教学，让学生感受文言文的魅力，从而爱上文言文，提高主动性。初中阶段的语文学习，文言文是一个很重要的部分，但是初中生对文言文的学习并不十分到位，死记硬背并不能够真正提高学生对文言文的学习。因而，教师应该善于创设情境，激发学生学习文言文的兴趣，加强引导，善用语言魅力和提问的方法激发学生的主动性和热情;同时改善教学方法，用适当的手段进行语文教学，促进文言文的教学效果更佳优化，从而提高学生的兴趣，最终促进学生的语文学习。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。[1]课堂就是这个基地的主阵地，教师在教学过程中不仅要培养学生用于创新的基础知识，培养学生的创新意识，还要培养学生的创新能力。为了做好创新教育，教学中至少应做好以下几点：一、加强兴趣培养兴趣是不仅是最好的老师，兴趣也是创新的源动力，只有学生对学习内容、研究对象感兴趣了，才会在学习和生活中深入思考，不断地探究，不断地创新。在教学过程中教师要注重学生兴趣的培养。1.情境引入，激发学习兴趣俗话说“一个好的开头，就成功了一半”，为了在教学中提高学生学习兴趣，教师要根据不同的教学内容设置适宜的情境引入，来激发学生学习的兴趣。比如在学习《制作网站》时，教师可以预先制作一个网站，这个网站要使用教材中的各个技法，这一单元课开始时，给学生展示这个网站，学生会非常羡慕，教师告诉他们，这只是使用了教材中的一些知识，如果他们认真学习，至少也会做成这样，甚至比老师做的更好，学生学习情绪必定高涨，对学习充满了期待，激发了他们的学习兴趣，等到学生学会后，教师可以再拿出这个网站，让学生指出哪些需要改进，应该怎么办，引导学生把学习走向深入。2.体验成功，培养学习兴趣有些学生喜欢玩游戏，有的甚至着迷，但对学习不感兴趣，是什么原因呢？通过了解才知道，他们在游戏中都是“成功人士”，在游戏中可以呼风唤雨，一呼百应，很有成就感，但在学习上，这些学生学习很不“成功”，有些人学习“从失败走向失败”，他们几乎没有成功过或很少成功，他们找不到信心，对学习也就失去了兴趣。为了帮助他们建立起学习兴趣，教师要想法使他们在学习中“成功”，设法给他们一个成功的平台。在教学中，教师针对这些学生设计一些难度较小的问题，让他们回答，使他们体验到学习成功的乐趣，教师要根据学生的学习状态，长期坚持下去，时间长了学生的兴趣自然就培养起来了。3.适当评价，强化学习兴趣有些问题成功与否，就看如何评价了。教师对学生要进行科学地评价才能有助于增强学生学习的信心，强化学习兴趣，使他们的学习走向成功。教师的评价要因人而异，要注意评价对象的个性差异，促进学生个性发展，优秀生和学困生的评价是不一样的，对优秀生可以适当有点鞭策，对学困生可以多些鼓励，切忌对学困生进行无端的空洞的表扬。二、设置合理的教学任务在教学设计时，要根据教学目标，把教学目标设置成一个个的任务，教师再把一个个的任务设计成一个个教学活动，根据具体的任务，组织合理的教学活动，是采用小组合作突破，还是学生个人根据教材自主探究突破，还是先个人探究再小组间合作突破，要因任务和学生的学习状态决定。教学任务的设置具有一定的开放性，这样才不会钳制学生的思维。教学任务的设置要主要注重以下几点：1.教学任务的设置要源于学生生活，越真实越好。比如在学生学习电子表格中的函数时，其中有一个教学目标“会使用sum函数求和”，根据学生的生活实际，可课前让学生从“学习用品、娱乐消?M、食品饮料、交通费”四项调查10个学生的压岁钱的使用情况，做成表格，作为求和的素材，上课时，让学生对每个人的压岁钱数目进行求和或者每一项的花费求和。2.教学任务要有一定的连贯性，要尽可少地设置素材。教学任务根据教学目标设置，任务设置要有一定的连贯性，一堂课是有许多任务构成的，它们之间要相互关联，要层层递进。教学任务要尽可能少地设置素材，尽可能做到一材多用，比如上边的素材，可以用到下边的“会使用average；会使用if函数”的这两个教学目标上，任务设计成求每项的平均花费，通过“零食饮料”的数目大小用if函数定性为饮食习惯“好”或“不好”。每一课、每一教学单元的任务系列构成一个任务阶梯，使学生踏梯而上达到预期的教学目标。三、善于运用现代化的教学工具信息技术是非常活跃的学科，信息教学工具也层出不穷，教师要不断地学习，掌握一些先进的信息教学工具，提高课堂效率，在教学过程中，可借助这些现代化的信息教学工具，比如微机室安装电子教室软件，学生上机时，通过这个软件，了解学生的学习状态，便于统一管理和个别辅导，使用它能很好地组织教学。如：泰安市教委设计、筹建的教育云平台，上课时可以充分地利用这个云平台，课前，教师把教学设计的任务和一些素材，插入到云平台的电子备课中，学生可以通过平板或电脑进行课前预习、课中学习、课后复习。计算机会统计学生的学习情况，如果是选择题，计算机会把每一个选项的选择率给统计出来，供教师使用，为教师选择合适地教学策略、调整教学节奏、选取教学难点，提供科学翔实的数据。现代化的教学工具，可以多种多样的方式生动地方式呈现教学任务，课堂上把那些重复的、繁重的没有技术含量的批改作业、统计对错等任务交给计算机，计算机会实时地把数据反馈回来，供教师使用，教师把节省出来的精力和时间用到“教”上，用到培养学生创新能力上来。使用现代化教学工具，大大提高了教育效率，提高了课堂教学效果，有利于教师培养学生的创新能力。基础知识之语法复句基础知识之语法复句基础知识之语法复句复1复句复句2定义复句是由两个或两个以上意义相关的单句充当分句，按照一定的逻辑关系组织起来的比较复杂的句子。单句=词（短语）+语气语调复句=分句+分句+……定义复句是由两个或两个以上意义单句=词（短语）+语3（一）分句可以是主谓形式,也可以是非主谓形式.白云朵朵,阳光灿烂。让高山低头,叫河水让路。蓝天,远树,金黄色的麦浪。(主谓)(动词性非主谓)(名词性非主谓)（一）分句可以是主谓形式,也可以是非主谓形式.白云朵朵,阳光4（二）各个分句的主语可以相同,也可以不同,可以省略,也可以不省略.她美，她年轻，她要强，她勤俭。一轮红日在东方升起,灿烂的光辉照亮了大地。半里外,白大夫就下了马,和卫生部顾部长一道进了村。(承前省)把信揣在怀里,脱了鞋,卷起裤腿,我从那漫天漫地的芦苇里穿过。(蒙后省)（二）各个分句的主语可以相同,也可以不同,她美，她年轻，她要5复句与单句的辨析复句与单句的辨析6（一）句子内部前后互作句子成分，则为单句，否则就是复句。他的话说到我的心坎里了.晚上我和爹爹管西瓜去，你也去。单句复句（一）句子内部前后互作句子成分，则为单句，否则就是复句。他的7历史证明了,人民群众的智慧和力量是无穷的。宾语是个主谓短语麦穗长，颗粒饱满，是这种麦种的优点。主语是个复句形式单句单句注意：用句子形式充当句子成分的单句历史证明了,人民群众的智慧和力量是无穷的。宾语是个主谓短语麦8（二）一个主语若有好几个谓语，用顿号隔开或无标点，则为单句；若用逗号隔开，则为复句。母亲又送我一句格言，告诉了我一个真理。小明在房间里又唱又跳。单句复句（二）一个主语若有好几个谓语，用顿号隔开或无母亲又送我一句格9

（三）关联词语连接的若是词或短语，则为单句；若连接的全是分句，则是复句。只有实践，才是检验真理的唯一标准。单句只有我们去实践了，才能够检验这条理论是否正确。复句（三）关联词语连接的若是词或短语，则为单句；若连接的全是分10只有热爱工作的人，才能热爱生活。无论在什么特殊情况下，我们都要坚持到底。“无论”放在状语前，和谓语中的“都”相呼应，强调所指的情况毫无例外。“只有”放在主语之前，和谓语中的“才”相呼应，强调主语。不要认为有关联词语的句子就一定是复句。注意：只有热爱工作的人，才能热爱生活。无论在什么特殊情况下，我们都11注意：没有语音停顿的特殊复句。紧缩复句与连谓句的区别比较只要天一亮，就出去锻炼。天一亮就出去锻炼。紧缩句紧缩句他一坐下来就看书。他坐下来看书。比较紧缩句连谓句，单句紧缩复句内有复句的假设条件等关系及其关联词语。注意：没有语音停顿的特殊复句。紧缩复句与连谓句的区别比较只要12复句的类型复句的类型13若干个分句相提并论地分别说明几件事，几种情况，或一个事物的几个方面。单用的：也、又、还、同样、同时、以及、另外搭配用的：不是……而是是……不是既……又一面……一面一会儿……一会儿一边……一边有时……有时也……也

例句：从来就没有什么救世主，也不靠什么神仙皇帝。

他一边穿着衣服，一边又习惯地抬头巡视着辽阔的星空。

1、并列复句若干个分句相提并论地分别说明几件事，几种情况，或一个事物的几142、承接复句几个分句按顺序说出连续的动作或相关的情况。单独的：就、便、才、于是、然后、后来、接着、跟着搭配用的：首先……然后其先……后来例句：大姐一时没听懂，接着明白过来了。过了那树林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。2、承接复句几个分句按顺序说出连续的动作或相关的情况。单独的153、解说复句后一分句对前一分句进行解释、说明或总说，解说关系一般依靠分句的次序和意义来体现，不用关联词。例句：地球围着太阳转，这是小学生都知道的常识。一种是教条主义，一种是经验主义，两种都是主观主义。3、解说复句后一分句对前一分句进行解释、说明或总例句：地球围16单用的：或、或者、还是、宁可、倒不如、宁肯、还不如

搭配用的：是……还是要么……要么不是……就是也许……也许与其……不如与其……宁可宁愿……也不宁可……也4、选择复句几个分句分别说出几种情况，这几种情况不能同时并存，要求从中选择一种。例句：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

宁可站着死，决不跪着生！单用的：或、或者、还是、宁可、倒不如、宁肯、还不如

搭配用的175、递进复句后面的分句在意思上比前一分句推进一层。

单用的：而且、并且、甚至、甚至于、何况、况且

搭配用的：不但……而且（反而：反进）不仅……并且不只……还不但……甚至别说（慢说不要说）……就是（连）尚且……何况（况且还更不用说）不但……而且……甚至例句：这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

别说一天一夜，就是十天半月也能坚守得住。5、递进复句后面的分句在意思上比前一分句推进一层。

单用的18轻转句单用的：不过、只是、倒；但是、可是、却、然而重转句搭配用的：尽管……但是虽然……但是虽然……可是尽管……然而虽然……却6、转折复句转折复句由两个有转折关系的分句组成，后一个分句不是顺着前一个分句的意思说下去，而是转到相反或相对的意思上去。例句：工作虽然很紧张，但是心情是很愉快的。

他长得结结实实，只是比原来瘦多了。夜已经很深了，他还在不停地工作着。（可是）

轻转句单用的：不过、只是、倒；但是、可是、却、然而6、转折复19单用的：只有、只要、除非、才、不管、无论、任凭

搭配用的：只有…….才只要……就除非……不除非……否则不管……都不管……总

无论……也任凭……也7、条件复句分句间有条件和结果关系的复句。例句：一旦丧失了信心，便失去了前进的动力。

除非是到了春天，你才能看到这遍山的杜鹃花。单用的：只有、只要、除非、才、不管、无论、任凭

搭配用的：只20单用的：如果、假如、倘若、要是、要不是、即使、纵然、就算

搭配用的：如果……就即使……也假使……便若是……那么要是……则假若……那么就算……还纵然……也再……也一旦…….便8、假设复句前一分句提出一种假设，后一分句说明这种假设的结果。例如：如果你愿意，我就陪你去白云山看看。

纵然有千难万险，也挡不住我们前进的步伐。单用的：如果、假如、倘若、要是、要不是、即使、8、假设复句前21单用的：因此、因而、所以、以至、致使、从而、可见

搭配用的：因为……所以由于……因而既然……就之所以……是因为9、因果复句分句之间有原因和结果的关系的复句。例如：因为他有坚定的信念，所以遇到困难从不气馁。

既然我把那么深厚的感情灌注在我的歌里，他怎么会听不见呢？

单用的：因此、因而、所以、以至、致使、从而、9、因果2210、目的复句偏句表示行为，正句表示行为的目的。关联词语单用。达到目的：以、以便、以求、用以、借以、好、好让、为的是避免什么：以免、免得、省得、以防例句：你把意见整理一下，明天好交大会讨论。麻烦你把这本书捎给他，省得我再跑一趟。10、目的复句偏句表示行为，正句表示行为的目的。关联词语单用23多重复句的划分多重复句的划分24成功的基础是奋斗，奋斗的收获是成功，

所以，天下唯有不知艰难而奋斗的人，才能走上成功的高峰。‖（并列）（因果）①②③︱步骤：1、总观全句，确定分句界限，注意关联词语所表示的关系.2、先用单竖线把第一层次的分句隔开，在上方标明关系.3、用双竖线把第二层次的分句隔开，并且写明关系。如剩下的还可以分出层次，就标上三条竖线，并且写明关系。逐层分析，一直分析到都是单个分句为止。成功的基础是奋斗，奋斗的收获是成功，‖（并列）（因果）25

北京是美丽的，我知道，因为我不但是北京人，而且到过欧美，看见过许多西方的名城。︱︱‖因果递进︱顺承①②③④

Ⅲ北京是美丽的，我知道，因为我︱︱‖因果递进︱26课堂练习：分析下面的复句困难是欺软怕硬的，你的思想是硬的，它就变成豆腐，你要软，它就硬。①②③④

Ⅲ⑤Ⅰ

ⅢⅡ解说假设假设并列课堂练习：分析下面的复句困难是欺软怕硬的，你的思想是硬的27高考复句考查高考复句考查28一、关联词填空

例：（98年高考题）依次填入下面语段横线上的关联词语，恰当的一组是：

小说家尽可能把人物对话写得流利自然，生动活泼，____不能完全象实际说话,____讲故事或做报告，____又决不能像日常说话那样支离破碎，____不写稿子，____应像一篇文章。

A虽然而却即使也B尽管可是而虽然但

C尽管而却虽然但D虽然相反可即使也

A答案：虽然而却即使也一、关联词填空

例：（98年高考题）依次填入下面语段横线29二、复句病句

(一)分句间关系不紧密。例：他生长在偏僻的小山村，因而从小就对党有深厚的感情。

前一分句的原因不足以证明后一分句的结果，理由不充分。二、复句病句

(一)分句间关系不紧密。例：他生长在偏僻30（二）结构混乱、层次不清例：近两年来，他的科研成果的水平又有新的提高，其中有两项不但达到了国际先进水平而且也填补了国内这方面的空白。后边两个分句的递进关系弄颠倒了，应该把次序调整一下使意思由轻而重，构成递进关系。修改：不但填补了国内这方面的空白，而且达到了国际先进水平。（二）结构混乱、层次不清例：近两年来，他的科研成果的水平又有31“因为”表原因，“反而”表递进，两者不能搭配。原句为因果复句，把“反而”改为“所以”。1、关联词搭配不当。例：因为作品没有很好地掌握主题，单凭主观想象，加人了许多不必要的情节和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和艺术性。（三）关联词语应用的错误“因为”表原因，“反而”表递进，两者不能搭配。原句为因果复句322、缺少关联词新加坡的竹节虫，不仅体色和珠子一样，体形在安静时完全象一根树枝。递进关系的复句，后分句缺少和“不仅”相照应的关联词“而且”，因而表达不明确。2、缺少关联词新加坡的竹节虫，不仅体色和珠子一样，体形递进关333、错用关联词尽管你的帮助多么微薄，但在他的心上，却像千金重的砝码。“尽管”与“虽然”相当，表示转折关系，它后面的词语不能有选择性。和它相应的是指示代词“那么、这么”等。“不管”与“无论”相同，表示条件关系，它后面的词语往往有选择性，或是列举可供选择的几项，或是包含有疑问代词“谁、怎样”等。把“多么”改为“这么”，或是把“尽管”改为“不管”。注意：区分“尽管”与“不管”3、错用关联词尽管你的帮助多么微薄，但在他的心上，却像千金“344、滥用关联词他小学毕业，就回乡参加生产，所以很能干，也吃得苦。分句间无因果关系。去掉“所以”。4、滥用关联词他小学毕业，就回乡参加生产，所以很能干，也吃得35复句中如果两个分句的主语相同，前一分句关联词一般放在主语后，不用在主语前，如果两个分句的主语不相同，前一分句关联词应放在主语前。

5、关联词位置不当。

例：这篇文章的观点不是有问题，而是材料安排不适当。

他不仅喜欢踢足球，而且（他）喜欢打乒乓。比较不仅他喜欢踢足球，她也喜欢。复句中如果两个分句的主语相同，前一分句关联词5、关联词位置36三、从复句句式上考查

考查主要有仿例造句、扩展分句、概括内容然后用复句形式写出来、变换句式、选用句式等几种情况。写分句的目的主要是补充新的内容，组成排比句、对偶句，使表达的内容更充实，意境更优美。变换句式、选用句式的目的是使表意更符合要求。

三、从复句句式上考查考查主要有仿例造句、扩展分句、概括内容37例：阅读下面的文字，根据语境，在横线上写出与画线句子类似的相关句子。

大自然的万物都在表现，假若春笋不表现自己，怎会有浓郁苍翠的竹林？①-----------------------------------------②-------------------------------------因此，哪里有成功，那里就有表现。

分析:例句是假设复句，再写两个假设复句，且三句之间要形成比兴的写法，第三句最好写成关于“人”的。答案:假若溪流不表现自己，哪里能汇成浩瀚的江海？假若中国体育建儿不表现自己，哪里能在奥运会上创造32枚金牌的辉煌？例：阅读下面的文字，根据语境，在横线上写出与画线分析:例句是38注意：复句造句语法搭配语意连贯表达方法合理修辞运用恰当风格谐调一致注意：复句造句语法搭配语意连贯表达方法合理修39练习练习401、下列属于复句的一项是：

A、只有实践，才是检验真理的唯一标准。

B、白蛇自迷许仙，许仙自娶妖怪，和别人有什么相干呢？

C、纺车跟战斗用的枪、耕田用的梨、学生用的书和笔一样，成为大家亲密的伙伴。

D、你这样做不但帮助了他，而且也为大家做出了表率。答案：D1、下列属于复句的一项是：A、只有实践，才是41A、要懂得这些变化，必须逐渐学习，（

）需要老师教，不可能只凭什么天才就可以很快学会。B、蔡伦、祖冲之、毕升之所以永远为人们纪念，是（

）他们贡献了自己的聪明才智，在科学技术领域留下的发明创造，使后人享用不尽。C、一个人的力量是有限的，（

）伟大的事业需要汇集平凡的劳动。

D、文天祥（

）站着死，也不跪着生。

2、在下列各句的括号中填上适当的关联词语：并且因为然而宁可2、在下列各句的括号中填上适当的关联词语：并且因为然而宁可42A、失去了真，也同时失去了美。B、我宁愿以诚挚获得一百名敌人的攻击，也不愿以伪善得到十个朋友的赞扬。C、我爱我师，我更爱真理。D、只有忠实于事实，才能忠实于真理。E、倘只看书，便变成书橱。F、没有任何力量比知识强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。3、指出下列名言的复句关系：(并列)(选择)

(递进)(条件)

(假设)(因果)3、指出下列名言的复句关系：(并列)(选择)(递进)(条4336、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!44基础知识之语法复句基础知识之语法复句基础知识之语法复句复句定义复句是由两个或两个以上意义相关的单句充当分句，按照一定的逻辑关系组织起来的比较复杂的句子。单句=词（短语）+语气语调复句=分句+分句+……对于初中生来说，文言文大多难以理解，对于文言文的学习也只是简单的死记硬背，而不是真正的理解和掌握，这对于初中生的语文学习造成了不利的影响。因此，如何进行有效的文言文教学，提高学生的兴趣和主动性，促进学生的理解和吸收，让学生真正掌握文言文，成为初中教师应该思考和研究的一个重要课题。一、创设情境，激发学生学习文言文的兴趣文言文对于大多数初中生来说是晦涩难懂的，所以，教师应该善于创设贴近生活的情境，激发学生的兴趣，让学生主动学习。学生的生活环境不同，对知识的理解接受能力也存在差异。教师应该尊重学生的差异，创设具体的情境帮助学生理解;同时也应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的见解和不同的看法，鼓励互相讨论，多鼓励少打击。例如，在进行《论语》的教学时，教师可以通过具体情境的创设帮助大家记忆和理解。教师可以让学生互相结成学习小组进行问答，表述学习和思考之间的辩证关系的是“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过创设具体的情境可以让学生的记忆更加深刻。一般而言，初中生的记忆与理解能力是很强的，但是对于文言文一般会有一种抗拒的心理，这是由于文言文不够贴近生活的缘故。所以教师应该根据学生的心理特点进行情境的设计和创设，在课堂上让学生在情境中感受文言文的魅力，理解起来也会相对更加容易。学生的兴趣达到了，才会积极主动地进行文言文的学习。二、教师引导，善用语言魅力和提问的方法在教学中，学生是主体，教师是引路人，教师的引导作用在学生的学习过程中是十分必要的，是不可忽视的，教师要利用自己的文学素养以及语言魅力扮演好引导者的角色，发挥自身的引导作用。教师在进行文言文的授课时应该充分考虑学生的心理特点，根据学生的需要、采用他们喜欢的教学方式方法进行教学，善于运用自己的语言魅力，善于提问，激发学生的求知欲和热情。例如，教师在进行文言文的讲解时，可以将课文中的一些知识用故事的方式展现，学生喜欢听故事，故事的吸引力要比乏味的知识强很多。在教学《五柳先生传》时，教师可以给学生讲“黔娄与妻”的历史故事，然后让学生归纳总结作者想要表达的志趣，这样的形式往往会起到事半功倍的效果。同时，教师的提问也是很重要的一个环节。教师应该掌握提问的技巧和时机，应该把握问题的难易度，不可以提出过于困难的问题而打击学生的自信，也不可以提过于简单的问题而使同学们感到无趣。提问应该遵循真实性和启发性的原则，应该设置难度阶梯，分别将不同难度的问题给不同水平的学生去回答，保证每个层次的学生都有机会回答问题。文言文的问题设置相较于现代文的设置更为困难，所以教师应该在仔细研读教材的基础上，了解自己的学生，对学生的文言文水平有一个清晰的认识，充分调动每一位学生的积极性，有针对性地进行教学和提问。三、改善方法，用适当的手段进行语文教学合适的教学方法对于文言文的教学工作来说是至关重要的，教师应该针对文言文的特点以及学生的实际水平进行教学设计。首先，应该注意培养学生的思考能力。在平时的教学中要让学生带着问题去阅读和思考，让学生摸清文言文阅读和题目的规律。例如，在学习《小石潭记》时，教师可以引导学生先通读课文，在此基础上让学生分析文章的主题、每段的中心句以及小石潭这个名字的由来，阅读效率也会得到提高。其次，对古诗文的默写应该与培养学生的理解、记忆相结合。教师要善于引导学生体会文言文的魅力，避免死记硬背，理解是关键。最后，要注意文言文教学与写作相结合。文言文的学习可以使得学生感受古人的智慧，借鉴古人的遣词和造句。要调动学生学习文言文的主动性，培养学生的兴趣，提高效率，最为有效的方法就是让学生进行模仿写作，读与写的结合会让学生对文言文有更深一步的了解。这样一来，不仅可以促进文言文的学习，同样可以促进学生写作水平的提高，一举两得。文言文是我国古代智慧的结晶，是文化的积淀，文言文的魅力就在于其述发的感情和韵律，教师应该运用适合自己班级学生的方法进行文言文的教学，让学生感受文言文的魅力，从而爱上文言文，提高主动性。初中阶段的语文学习，文言文是一个很重要的部分，但是初中生对文言文的学习并不十分到位，死记硬背并不能够真正提高学生对文言文的学习。因而，教师应该善于创设情境，激发学生学习文言文的兴趣，加强引导，善用语言魅力和提问的方法激发学生的主动性和热情;同时改善教学方法，用适当的手段进行语文教学，促进文言文的教学效果更佳优化，从而提高学生的兴趣，最终促进学生的语文学习。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。[1]课堂就是这个基地的主阵地，教师在教学过程中不仅要培养学生用于创新的基础知识，培养学生的创新意识，还要培养学生的创新能力。为了做好创新教育，教学中至少应做好以下几点：一、加强兴趣培养兴趣是不仅是最好的老师，兴趣也是创新的源动力，只有学生对学习内容、研究对象感兴趣了，才会在学习和生活中深入思考，不断地探究，不断地创新。在教学过程中教师要注重学生兴趣的培养。1.情境引入，激发学习兴趣俗话说“一个好的开头，就成功了一半”，为了在教学中提高学生学习兴趣，教师要根据不同的教学内容设置适宜的情境引入，来激发学生学习的兴趣。比如在学习《制作网站》时，教师可以预先制作一个网站，这个网站要使用教材中的各个技法，这一单元课开始时，给学生展示这个网站，学生会非常羡慕，教师告诉他们，这只是使用了教材中的一些知识，如果他们认真学习，至少也会做成这样，甚至比老师做的更好，学生学习情绪必定高涨，对学习充满了期待，激发了他们的学习兴趣，等到学生学会后，教师可以再拿出这个网站，让学生指出哪些需要改进，应该怎么办，引导学生把学习走向深入。2.体验成功，培养学习兴趣有些学生喜欢玩游戏，有的甚至着迷，但对学习不感兴趣，是什么原因呢？通过了解才知道，他们在游戏中都是“成功人士”，在游戏中可以呼风唤雨，一呼百应，很有成就感，但在学习上，这些学生学习很不“成功”，有些人学习“从失败走向失败”，他们几乎没有成功过或很少成功，他们找不到信心，对学习也就失去了兴趣。为了帮助他们建立起学习兴趣，教师要想法使他们在学习中“成功”，设法给他们一个成功的平台。在教学中，教师针对这些学生设计一些难度较小的问题，让他们回答，使他们体验到学习成功的乐趣，教师要根据学生的学习状态，长期坚持下去，时间长了学生的兴趣自然就培养起来了。3.适当评价，强化学习兴趣有些问题成功与否，就看如何评价了。教师对学生要进行科学地评价才能有助于增强学生学习的信心，强化学习兴趣，使他们的学习走向成功。教师的评价要因人而异，要注意评价对象的个性差异，促进学生个性发展，优秀生和学困生的评价是不一样的，对优秀生可以适当有点鞭策，对学困生可以多些鼓励，切忌对学困生进行无端的空洞的表扬。二、设置合理的教学任务在教学设计时，要根据教学目标，把教学目标设置成一个个的任务，教师再把一个个的任务设计成一个个教学活动，根据具体的任务，组织合理的教学活动，是采用小组合作突破，还是学生个人根据教材自主探究突破，还是先个人探究再小组间合作突破，要因任务和学生的学习状态决定。教学任务的设置具有一定的开放性，这样才不会钳制学生的思维。教学任务的设置要主要注重以下几点：1.教学任务的设置要源于学生生活，越真实越好。比如在学生学习电子表格中的函数时，其中有一个教学目标“会使用sum函数求和”，根据学生的生活实际，可课前让学生从“学习用品、娱乐消?M、食品饮料、交通费”四项调查10个学生的压岁钱的使用情况，做成表格，作为求和的素材，上课时，让学生对每个人的压岁钱数目进行求和或者每一项的花费求和。2.教学任务要有一定的连贯性，要尽可少地设置素材。教学任务根据教学目标设置，任务设置要有一定的连贯性，一堂课是有许多任务构成的，它们之间要相互关联，要层层递进。教学任务要尽可能少地设置素材，尽可能做到一材多用，比如上边的素材，可以用到下边的“会使用average；会使用if函数”的这两个教学目标上，任务设计成求每项的平均花费，通过“零食饮料”的数目大小用if函数定性为饮食习惯“好”或“不好”。每一课、每一教学单元的任务系列构成一个任务阶梯，使学生踏梯而上达到预期的教学目标。三、善于运用现代化的教学工具信息技术是非常活跃的学科，信息教学工具也层出不穷，教师要不断地学习，掌握一些先进的信息教学工具，提高课堂效率，在教学过程中，可借助这些现代化的信息教学工具，比如微机室安装电子教室软件，学生上机时，通过这个软件，了解学生的学习状态，便于统一管理和个别辅导，使用它能很好地组织教学。如：泰安市教委设计、筹建的教育云平台，上课时可以充分地利用这个云平台，课前，教师把教学设计的任务和一些素材，插入到云平台的电子备课中，学生可以通过平板或电脑进行课前预习、课中学习、课后复习。计算机会统计学生的学习情况，如果是选择题，计算机会把每一个选项的选择率给统计出来，供教师使用，为教师选择合适地教学策略、调整教学节奏、选取教学难点，提供科学翔实的数据。现代化的教学工具，可以多种多样的方式生动地方式呈现教学任务，课堂上把那些重复的、繁重的没有技术含量的批改作业、统计对错等任务交给计算机，计算机会实时地把数据反馈回来，供教师使用，教师把节省出来的精力和时间用到“教”上，用到培养学生创新能力上来。使用现代化教学工具，大大提高了教育效率，提高了课堂教学效果，有利于教师培养学生的创新能力。基础知识之语法复句基础知识之语法复句基础知识之语法复句复45复句复句46定义复句是由两个或两个以上意义相关的单句充当分句，按照一定的逻辑关系组织起来的比较复杂的句子。单句=词（短语）+语气语调复句=分句+分句+……定义复句是由两个或两个以上意义单句=词（短语）+语47（一）分句可以是主谓形式,也可以是非主谓形式.白云朵朵,阳光灿烂。让高山低头,叫河水让路。蓝天,远树,金黄色的麦浪。(主谓)(动词性非主谓)(名词性非主谓)（一）分句可以是主谓形式,也可以是非主谓形式.白云朵朵,阳光48（二）各个分句的主语可以相同,也可以不同,可以省略,也可以不省略.她美，她年轻，她要强，她勤俭。一轮红日在东方升起,灿烂的光辉照亮了大地。半里外,白大夫就下了马,和卫生部顾部长一道进了村。(承前省)把信揣在怀里,脱了鞋,卷起裤腿,我从那漫天漫地的芦苇里穿过。(蒙后省)（二）各个分句的主语可以相同,也可以不同,她美，她年轻，她要49复句与单句的辨析复句与单句的辨析50（一）句子内部前后互作句子成分，则为单句，否则就是复句。他的话说到我的心坎里了.晚上我和爹爹管西瓜去，你也去。单句复句（一）句子内部前后互作句子成分，则为单句，否则就是复句。他的51历史证明了,人民群众的智慧和力量是无穷的。宾语是个主谓短语麦穗长，颗粒饱满，是这种麦种的优点。主语是个复句形式单句单句注意：用句子形式充当句子成分的单句历史证明了,人民群众的智慧和力量是无穷的。宾语是个主谓短语麦52（二）一个主语若有好几个谓语，用顿号隔开或无标点，则为单句；若用逗号隔开，则为复句。母亲又送我一句格言，告诉了我一个真理。小明在房间里又唱又跳。单句复句（二）一个主语若有好几个谓语，用顿号隔开或无母亲又送我一句格53

（三）关联词语连接的若是词或短语，则为单句；若连接的全是分句，则是复句。只有实践，才是检验真理的唯一标准。单句只有我们去实践了，才能够检验这条理论是否正确。复句（三）关联词语连接的若是词或短语，则为单句；若连接的全是分54只有热爱工作的人，才能热爱生活。无论在什么特殊情况下，我们都要坚持到底。“无论”放在状语前，和谓语中的“都”相呼应，强调所指的情况毫无例外。“只有”放在主语之前，和谓语中的“才”相呼应，强调主语。不要认为有关联词语的句子就一定是复句。注意：只有热爱工作的人，才能热爱生活。无论在什么特殊情况下，我们都55注意：没有语音停顿的特殊复句。紧缩复句与连谓句的区别比较只要天一亮，就出去锻炼。天一亮就出去锻炼。紧缩句紧缩句他一坐下来就看书。他坐下来看书。比较紧缩句连谓句，单句紧缩复句内有复句的假设条件等关系及其关联词语。注意：没有语音停顿的特殊复句。紧缩复句与连谓句的区别比较只要56复句的类型复句的类型57若干个分句相提并论地分别说明几件事，几种情况，或一个事物的几个方面。单用的：也、又、还、同样、同时、以及、另外搭配用的：不是……而是是……不是既……又一面……一面一会儿……一会儿一边……一边有时……有时也……也

例句：从来就没有什么救世主，也不靠什么神仙皇帝。

他一边穿着衣服，一边又习惯地抬头巡视着辽阔的星空。

1、并列复句若干个分句相提并论地分别说明几件事，几种情况，或一个事物的几582、承接复句几个分句按顺序说出连续的动作或相关的情况。单独的：就、便、才、于是、然后、后来、接着、跟着搭配用的：首先……然后其先……后来例句：大姐一时没听懂，接着明白过来了。过了那树林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。2、承接复句几个分句按顺序说出连续的动作或相关的情况。单独的593、解说复句后一分句对前一分句进行解释、说明或总说，解说关系一般依靠分句的次序和意义来体现，不用关联词。例句：地球围着太阳转，这是小学生都知道的常识。一种是教条主义，一种是经验主义，两种都是主观主义。3、解说复句后一分句对前一分句进行解释、说明或总例句：地球围60单用的：或、或者、还是、宁可、倒不如、宁肯、还不如

搭配用的：是……还是要么……要么不是……就是也许……也许与其……不如与其……宁可宁愿……也不宁可……也4、选择复句几个分句分别说出几种情况，这几种情况不能同时并存，要求从中选择一种。例句：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

宁可站着死，决不跪着生！单用的：或、或者、还是、宁可、倒不如、宁肯、还不如

搭配用的615、递进复句后面的分句在意思上比前一分句推进一层。

单用的：而且、并且、甚至、甚至于、何况、况且

搭配用的：不但……而且（反而：反进）不仅……并且不只……还不但……甚至别说（慢说不要说）……就是（连）尚且……何况（况且还更不用说）不但……而且……甚至例句：这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

别说一天一夜，就是十天半月也能坚守得住。5、递进复句后面的分句在意思上比前一分句推进一层。

单用的62轻转句单用的：不过、只是、倒；但是、可是、却、然而重转句搭配用的：尽管……但是虽然……但是虽然……可是尽管……然而虽然……却6、转折复句转折复句由两个有转折关系的分句组成，后一个分句不是顺着前一个分句的意思说下去，而是转到相反或相对的意思上去。例句：工作虽然很紧张，但是心情是很愉快的。

他长得结结实实，只是比原来瘦多了。夜已经很深了，他还在不停地工作着。（可是）

轻转句单用的：不过、只是、倒；但是、可是、却、然而6、转折复63单用的：只有、只要、除非、才、不管、无论、任凭

搭配用的：只有…….才只要……就除非……不除非……否则不管……都不管……总

无论……也任凭……也7、条件复句分句间有条件和结果关系的复句。例句：一旦丧失了信心，便失去了前进的动力。

除非是到了春天，你才能看到这遍山的杜鹃花。单用的：只有、只要、除非、才、不管、无论、任凭

搭配用的：只64单用的：如果、假如、倘若、要是、要不是、即使、纵然、就算

搭配用的：如果……就即使……也假使……便若是……那么要是……则假若……那么就算……还纵然……也再……也一旦…….便8、假设复句前一分句提出一种假设，后一分句说明这种假设的结果。例如：如果你愿意，我就陪你去白云山看看。

纵然有千难万险，也挡不住我们前进的步伐。单用的：如果、假如、倘若、要是、要不是、即使、8、假设复句前65单用的：因此、因而、所以、以至、致使、从而、可见

搭配用的：因为……所以由于……因而既然……就之所以……是因为9、因果复句分句之间有原因和结果的关系的复句。例如：因为他有坚定的信念，所以遇到困难从不气馁。

既然我把那么深厚的感情灌注在我的歌里，他怎么会听不见呢？

单用的：因此、因而、所以、以至、致使、从而、9、因果6610、目的复句偏句表示行为，正句表示行为的目的。关联词语单用。达到目的：以、以便、以求、用以、借以、好、好让、为的是避免什么：以免、免得、省得、以防例句：你把意见整理一下，明天好交大会讨论。麻烦你把这本书捎给他，省得我再跑一趟。10、目的复句偏句表示行为，正句表示行为的目的。关联词语单用67多重复句的划分多重复句的划分68成功的基础是奋斗，奋斗的收获是成功，

所以，天下唯有不知艰难而奋斗的人，才能走上成功的高峰。‖（并列）（因果）①②③︱步骤：1、总观全句，确定分句界限，注意关联词语所表示的关系.2、先用单竖线把第一层次的分句隔开，在上方标明关系.3、用双竖线把第二层次的分句隔开，并且写明关系。如剩下的还可以分出层次，就标上三条竖线，并且写明关系。逐层分析，一直分析到都是单个分句为止。成功的基础是奋斗，奋斗的收获是成功，‖（并列）（因果）69

北京是美丽的，我知道，因为我不但是北京人，而且到过欧美，看见过许多西方的名城。︱︱‖因果递进︱顺承①②③④

Ⅲ北京是美丽的，我知道，因为我︱︱‖因果递进︱70课堂练习：分析下面的复句困难是欺软怕硬的，你的思想是硬的，它就变成豆腐，你要软，它就硬。①②③④

Ⅲ⑤Ⅰ

ⅢⅡ解说假设假设并列课堂练习：分析下面的复句困难是欺软怕硬的，你的思想是硬的71高考复句考查高考复句考查72一、关联词填空

例：（98年高考题）依次填入下面语段横线上的关联词语，恰当的一组是：

小说家尽可能把人物对话写得流利自然，生动活泼，____不能完全象实际说话,____讲故事或做报告，____又决不能像日常说话那样支离破碎，____不写稿子，____应像一篇文章。

A虽然而却即使也B尽管可是而虽然但

C尽管而却虽然但D虽然相反可即使也

A答案：虽然而却即使也一、关联词填空

例：（98年高考题）依次填入下面语段横线73二、复句病句

(一)分句间关系不紧密。例：他生长在偏僻的小山村，因而从小就对党有深厚的感情。

前一分句的原因不足以证明后一分句的结果，理由不充分。二、复句病句

(一)分句间关系不紧密。例：他生长在偏僻74（二）结构混乱、层次不清例：近两年来，他的科研成果的水平又有新的提高，其中有两项不但达到了国际先进水平而且也填补了国内这方面的空白。后边两个分句的递进关系弄颠倒了，应该把次序调整一下使意思由轻而重，构成递进关系。修改：不但填补了国内这方面的空白，而且达到了国际先进水平。（二）结构混乱、层次不清例：近两年来，他的科研成果的水平又有75“因为”表原因，“反而”表递进，两者不能搭配。原句为因果复句，把“反而”改为“所以”。1、关联词搭配不当。例：因为作品没有很好地掌握主题，单凭主观想象，加人了许多不必要的情节和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和艺术性。（三）关联词语应用的错误“因为”