煤矿安全培训规定课件

煤矿安全培训规定》聪明出于勤奋，天才在于积累煤矿安全培训规定》煤矿安全培训规定》聪明出于勤奋，天才在于积累《煤矿安全培训规定》宣贯培训国家安全生产监督管理总局令第92号《煤矿安全培训规定》已经2017年12月11日国家安全生产监督管理总局第16次局长办公会议审议通过,现予公布,自2018年3月1日起施行。局长王玉普2018年1月11日有人说，教学方法就是教师教学使用的无形工具，教学方法是否高效，从根本上决定了教师实现高效教学理想的可能性。教师在教授高中语文这一语言类学科的时候，可以使用的高效教学方法有很多。但是，哪些方法具有高效、科学、可行性，还需要教师去揣摩和把握。由此可见，教师只有将具体的教学方法放置于具体的教学情境和相对固定的学生群体之中，才能了解这一方法是否高效。必要时教师需要将一些教学方法进行改造和完善的，甚至还可以将几种不同的教学方法有效的融合在一起，以更好地服务与传递知识给学生。本篇文章即尝试结合笔者的高中语文教学经历，议论几个高效教学方法应用于语文课堂的必要性以及具体途径。一、灵活调整教学计划的高效教学方法（一）灵活调整教学计划的必要性制定教学计划是教师教学的关键环节。教学计划的制定不仅有助于教师整个教学秩序的有条不紊，还可以帮助教师宏观上把握整个教学进度。但是，盲目遵循既定的教学计划是很多教师存在的问题。在具体的教学情境中，教师的教学计划未必是最好、最科学的。但是教师根据实际的教学情境灵活改变和调整自己的教学计划，就可以保证我们的教学是科学的、合理的、高效的。（二）根据哪些因素灵活调整教学计划在灵活调整教学计划的时候，我们主要需要考虑以下几个因素：学生接受知识的情况、具体的教学情境、学生学习的情绪状态等等。二、因势利导的高效教学方法（一）掌握因势利导教学方法的必要性因势利导的教学方法指的是根据不同学生的不同语言学习潜能优势使用不同的诱导模式。传统的高中语文教师中，教师迫于升学的压力和有限的教学时间，使用的都是“一刀切”的教学方法。这样的教学方法短期来看确实有助于学生学习成绩的迅速提升，因为学生在课堂上接收到的信息量是比较大的，换言之，就是学习强度很大。然而，从长远的角度来看，教师采取这一教学方法其实不益于学生的长远发展，因为学生本身的个性特点和潜能优势被埋没了。如果为了帮助学生考上大学而埋没了学生身上最珍贵的、最独特的优势，是一件得不偿失的事情。所以，使用因势利导的教学方法更加有助于学生的长远发展、尤其是学生的优势发展和潜能开发。当学生的优势和潜能得到教师的重视之后，学生在学习的时候就会有更多的热情和积极性，学习的效率自然提高了，学生的学习效率高了，其实就是反映教师实现高效教学的一个方面。此外，教师使用因势利导的教学方法，不需要花费很多的精力，因为我们诱导的就是学生擅长的领域，以至于学生的发展相对迅速。所以，教师掌握因势利导的教学方法是很有必要的。（二）践行因势利导教学方法的具体路径1.善于观察和总结不同学生的潜能和优势特点因势利导这一高效教学方法的应用最关键在于“因势”，教师只有准确了解学生的优势是什么，才能顺利进行下一步骤。了解学生的优势不是一件简单的事情，需要教师真正记住每一个学生的学习优势。但是，难并不意味着不可能，教师可以采取很多的途径了解学生的学习优势的。比如，教师在上课的时候准备一个小本子，在发现不同学生的学习优势时记录下来；再比如，教师还可以采取跟学生交流的方式，直接询问学生他们最擅长的领域。总之，观察和总结不同学生的潜能和优势特点是应用因势利导教学方法的首要步骤。2.将自己对学生优势潜能的欣赏和认可表达出来众所周知，每一个人都希望自己的优势潜能得到别人的重视，学生就更是如此。研究发现，学生的学习优势得到教师重视，在学习中迸发出来的学习热情和学习自信是其他学生的两倍。所以，教师在教学的过程中应该自己对学生优势的欣赏表达出来。3.给学生更多课堂上展现潜能优势的机会每一个学生都是金子，俗话说：“是金子总会发光的。”关键就在于这个“金子”有没有发光的机会。教师在上课的时候要尽可能创造机会让学生的优势展现出来。一方面，学生越实践，优势就越突出；另一方面，学生优势得以表现出来，有助于学生学习自信心的进一步增强。更重要的是，学生可以在别人展现优势的时候得到启发和鼓舞，学会取长补短、学习借鉴。三、重视反馈环节的高效教学方法（一）重视反馈环节的关键内涵很多教师都不重视收集反馈信息这一教学环节，其实这是非常不明智的。不及时收集反馈信息，我们就很难进一步提升教学水平，很难真正弄明白自己有哪些做得不好、需要提升和改善的地方。只有吸取以往的教训，我们才能更加理智地前行。所以，重视反馈这一教学环节，努力收集有效的反馈信息是至关重要的。（二）如何收集有效的反馈信息教师认识到重视反馈环节还只是第一步，接下来重点在于教师怎么样尽可能收集到一些比较关键、有效的反馈信息。有的教师喜欢采用直接面对面询问学生的方式，请学生给自己的教学作出评价或者提出一些建议和意见。这样的方式虽然不失为直接的途径之一，但是存在很多的问题。一方面，学生碍于情面不好意思将自己的所有想法反馈给任课教师。另一方面，教师跟学生面对面交流的时间相对有限，导致我们收集到的反馈信息的时效性可能比较差。所以，我认为，教师应该采取更多的途径收集反馈信息。比如，我们可以让学生以匿名的方式将对教师教学的意见写下来，投放在信箱里。这样，学生既不用担心自己的话会让教师不高兴，还可以提出自己的意见。有关教学方法的选择，在教育界一直流传着这样一句话：“没有最好的教学方法，只有最合宜的教学方法。”而判断一种教学方法是否“合宜”的标准有很多，比如：是否符合学生的学习特点、是否符合当时的教学情境、是否满足了师生双方的成就感等等。总之，身为一名高中语文教师，我们不但要把各个教学方法琢磨透彻以备不时之需，还要尝试钻研不同教学方法的改进之道，以更好地适应自身的教学需要和学生的求知需要。功能策略随着新课程的实施，教材在设计上更加贴近生活。为了使学生能更轻松、更有效的学习，情景教学越来越受到化学教师的关注。在此过程中，我们取得了显著的成绩，但同时也存在一些明显的误区。本文将谈一谈化学情景教学的内涵、类型和功能，并结合本人的教学实际经历说一说教学情景的设计策略和误区，最后给出自己总结和建议。一、化学教学情景的类型（一）知识情景此类教学情景是根据化学知识体系的逻辑关系，直接提出学科教学问题，其问题情景实际上是上下文的学科内容。（二）真实学习情景此类情景还可根据其效用，分为两种情况。情况一：标签式情景这种情景只是语言上的过渡，单纯地起引入课题的作用。情况二：问题式情景这种情景，有时是通过所设具体情景中提出的一个问题，引出要学习的课题，以激发学生的学习兴趣；有时是通过所设具体情景形成具有驱动性的一系列问题，将学习任务镶嵌到问题情景中，使学生通过开展活动探究等形式，从解决实际问题过程和结论中获得知识与能力的提高，从而达到学习目的。二、化学教学情景的功能教学情景是一个由诸多要素构成的体系。作为有效学习活动的根本实现机制，一个好的教学情景能够发挥三方面的功能，即激发学习动机、形成问题意识和体现教育价值，它为学生的有效学习创造了必要条件。教学情景的本质作用就是把教师的教学问题转化为学生的学习问题。因此，一个高质量的教学情景是与教学的核心内容密切联系的，它能够贯穿整个教学的始终，形成具有驱动性的问题系列，使学生不断地发现问题、获得认识，最终达到培养学生问题意识的目的。三、化学教学情景的教育价值和迁移价值学习不仅是知识的获得，更是知识的建构与能力的提升。并且在特定情景中获得的知识和形成的能力最具实用价值和实质意义。而最具实用价值和实质意义的知识和能力才最有利于学生在学习新知识和解决新问题时的积极迁移。从这种意义上讲，教学情景的创设更能体现教育价值和迁移价值，教学只有回到生活中，才能更显示出其价值和魅力。四、教学情景创设的策略我们化学教师可以从以下几方面考虑教学情景的创设。（一）结合社会热点和科学发展前沿，创设化学教学情景社会是教学的—个大舞台，它将无数的素材展现在师生的眼前。对于化学教学而言，抓住其中有利于学生认知结构改善的素材进行情景设置，将有助于学生系统地掌握知识。（二）利用化学史料，创设化学教学情景在教学中利用化学史料创设情景，向学生展示一些杰出科学家的成败和科学研究的艰辛历程。通过应用模拟发现法教学，让学生参与化学知识的发现过程，既有助于增强学生学习化学的兴趣与信心，培养学生的科学探究精神，又有助于对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，从而真正实现新课程标准中的情感、态度、价值观的目标。五、创设教学情景的误区（一）负面效应的情景有些教师总是创设突显化学对人类危害性的教学情景。殊不知，长此以往就会使学生对化学产生抵触情绪，学生会对化学丧失学习兴趣。我认为，在化学学习过程中，学生的学习兴趣是至关重要的，培养学生的学习兴趣是化学教学能够良好、有效开展的前提。所以，教师应选择让人愉悦的情景进行教学。（二）牵强附会的情景有些教师选用的情景素材本身没有什么问题，但放在本课题中与本课题内容没有太大联系，所以听起来有点牵强附会的感觉，不能很好地给学生树立起科学、正确的观念。新课程理念倡导教育要回归生活，注重跟社会生活建立紧密联系，跟学生的已有生活经验紧密联系，课堂应多创设学生熟悉的情景。教师在教学过程中要注意渗透正确的价值观，要严格要求自己，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。（三）画蛇添足的情景在教学过程中，有些知识是只需教师通过口头简单介绍学生就能理解掌握的，但教师且为了追求教学行为的多样化设置了大量的情景。我们所创设的情景，应该能触动学生的心灵，激发学生的思考，并在“生疑-引疑-释疑”的循环往复中，让学生不断地探索知识。（四）呆板僵化的情景情景创设是一个既有预设又有生成的动态过程。化学教师应该在精心预设的基础上，根据课堂环境的变化设置具有一定生成性的教学情景。如果教师一味地生搬硬套按自己设计的情景进行教学，其课堂教学必然是死板的，不符合开放性课堂教学的要求，对教学起到的必定是阻碍作用。总之，教师一定要根据教学内容的需要，再结合学生的实际情况，谨慎、合理地采用多种方式创设化学教学情景，充分发挥好其“润物细无声”的作用，以此来激发学生的学习兴趣，让学生通过经历自主建构的过程，从而达到提高课堂教学实效的目的。煤矿安全培训规定》聪明出于勤奋，天才在于积累煤矿安全培训规定1《煤矿安全培训规定》宣贯培训《煤矿安全培训规定》宣贯培训2国家安全生产监督管理总局令第92号《煤矿安全培训规定》已经2017年12月11日国家安全生产监督管理总局第16次局长办公会议审议通过,现予公布,自2018年3月1日起施行。局长王玉普2018年1月11日国家安全生产监督管理总局令3修订原因和主要思路(一)修订原因一是贯彻落实《安全生产法》和国务院决定的需要这近年来,新《安全生产法》和国务院有关取消下放行政审批项目的决定(国发(2013)19号、国发〔2015)11号),先后取消了“安全培训机构资格认可”和“煤矿主要负责人和安全生产管理人员的安全资格认定”两项行政许可,2012版《规定》已不能适应国家安全生产改革发展的需要修订原因和主要思路4二、规定内容(一)修订原因二是适应煤矿安全培训实际工作的需要在传统的培训模式下,政府部门的指令性培训比较多,煤矿企业自主培训偏少,安全培训重形式、轻效果的问题较为突出,因此,通过修订《规定》,进一步强化企业落实从业人员安全培训主体责任,提升安全培训工作的针对性、有效性。二、规定内容5修订原因和主要思路(二)修订主要思路是突出依法行政《规定》明确了煤矿安全培训管理工作的具体职责、内容和要求,以及监管部门对其进行事中事后监管的具体事项,确保了监督检査于法有据修订原因和主要思路6二、修订原因和主要思路(二)修订主要思路二是突出企业培训主体责任《规定》明确了煤矿企业安全培训主体责任的具体内容,通过强化和落实煤矿企业安全培训主体责任,充分调动和发挥企业安全培训的积极性和主动性,推动煤矿企业安全培训到位。二、修订原因和主要思路7修订原因和主要思路(二)修订主要思路三是突出完整性和适用性对《生产经营单位安全培训规定》《安全生产培训管理办法》《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》等3个部门规章中适用于煤矿的内容进行整合优化,纳入《规定》中。明确了煤矿不同层级从业人员的安全培训及考核要求,形成煤矿安全培训考核工作的“一本通”,更加有针对性地指导煤矿安全培训工作。修订原因和主要思路8二、规定及部分条款解释总贝安全培训的组织与管理3主要负责人和安全生产管特种作业人员的安理人员的安全培训及考核全培训和考核发证5其他从业人员安全培训考核法律责任68监督管理附则二、规定及部分条款解释9二、规定及部分条款解释(一)总则第一条为了加强和规范煤矿安全培训工作,提高从业人员安全素质,防止和减少伤亡事故,根据《中华人民共和国安全生产法》《中华人民共和国职业病防治法》等有关法律法规,制定本规定二、规定及部分条款解释10二、规定及部分条款解释(一)总则第二条煤矿企业从业人员安全培训、考核发证及监督管理工作适用本规定。本规定所称煤矿企业,是指在依法批准的矿区范围内从事煤炭资源开采活动的企业,包括集团公司、上市公司、总公司、矿务局、煤矿。本条中所称煤矿包括建设煤矿和生产煤矿。本规定所称煤矿企业从业人员,是指煤矿企业主要负责人、安全生产管理人员、特种作业人员和其他从业人员。二、规定及部分条款解释11煤矿安全培训规定》课件12煤矿安全培训规定》课件13煤矿安全培训规定》课件14煤矿安全培训规定》课件15煤矿安全培训规定》课件16煤矿安全培训规定》课件17煤矿安全培训规定》课件18煤矿安全培训规定》课件19煤矿安全培训规定》课件20煤矿安全培训规定》课件21煤矿安全培训规定》课件22煤矿安全培训规定》课件23煤矿安全培训规定》课件24煤矿安全培训规定》课件25煤矿安全培训规定》课件26煤矿安全培训规定》课件27煤矿安全培训规定》课件28煤矿安全培训规定》课件29煤矿安全培训规定》课件30煤矿安全培训规定》课件31煤矿安全培训规定》课件32煤矿安全培训规定》课件33煤矿安全培训规定》课件34煤矿安全培训规定》课件35煤矿安全培训规定》课件36煤矿安全培训规定》课件37煤矿安全培训规定》课件38煤矿安全培训规定》课件39煤矿安全培训规定》课件40煤矿安全培训规定》课件41煤矿安全培训规定》课件42煤矿安全培训规定》课件43煤矿安全培训规定》课件44煤矿安全培训规定》课件45煤矿安全培训规定》课件46煤矿安全培训规定》课件47煤矿安全培训规定》课件48煤矿安全培训规定》课件49煤矿安全培训规定》课件50煤矿安全培训规定》课件51煤矿安全培训规定》课件52煤矿安全培训规定》课件53煤矿安全培训规定》课件54煤矿安全培训规定》课件55煤矿安全培训规定》课件56煤矿安全培训规定》课件57煤矿安全培训规定》课件58煤矿安全培训规定》课件59煤矿安全培训规定》课件60煤矿安全培训规定》课件61煤矿安全培训规定》课件62煤矿安全培训规定》课件63煤矿安全培训规定》课件64煤矿安全培训规定》课件65煤矿安全培训规定》课件66煤矿安全培训规定》课件67煤矿安全培训规定》课件68煤矿安全培训规定》课件69煤矿安全培训规定》课件70煤矿安全培训规定》课件71煤矿安全培训规定》课件72煤矿安全培训规定》课件73煤矿安全培训规定》课件74煤矿安全培训规定》课件7531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里76煤矿安全培训规定》聪明出于勤奋，天才在于积累煤矿安全培训规定》煤矿安全培训规定》聪明出于勤奋，天才在于积累《煤矿安全培训规定》宣贯培训国家安全生产监督管理总局令第92号《煤矿安全培训规定》已经2017年12月11日国家安全生产监督管理总局第16次局长办公会议审议通过,现予公布,自2018年3月1日起施行。局长王玉普2018年1月11日有人说，教学方法就是教师教学使用的无形工具，教学方法是否高效，从根本上决定了教师实现高效教学理想的可能性。教师在教授高中语文这一语言类学科的时候，可以使用的高效教学方法有很多。但是，哪些方法具有高效、科学、可行性，还需要教师去揣摩和把握。由此可见，教师只有将具体的教学方法放置于具体的教学情境和相对固定的学生群体之中，才能了解这一方法是否高效。必要时教师需要将一些教学方法进行改造和完善的，甚至还可以将几种不同的教学方法有效的融合在一起，以更好地服务与传递知识给学生。本篇文章即尝试结合笔者的高中语文教学经历，议论几个高效教学方法应用于语文课堂的必要性以及具体途径。一、灵活调整教学计划的高效教学方法（一）灵活调整教学计划的必要性制定教学计划是教师教学的关键环节。教学计划的制定不仅有助于教师整个教学秩序的有条不紊，还可以帮助教师宏观上把握整个教学进度。但是，盲目遵循既定的教学计划是很多教师存在的问题。在具体的教学情境中，教师的教学计划未必是最好、最科学的。但是教师根据实际的教学情境灵活改变和调整自己的教学计划，就可以保证我们的教学是科学的、合理的、高效的。（二）根据哪些因素灵活调整教学计划在灵活调整教学计划的时候，我们主要需要考虑以下几个因素：学生接受知识的情况、具体的教学情境、学生学习的情绪状态等等。二、因势利导的高效教学方法（一）掌握因势利导教学方法的必要性因势利导的教学方法指的是根据不同学生的不同语言学习潜能优势使用不同的诱导模式。传统的高中语文教师中，教师迫于升学的压力和有限的教学时间，使用的都是“一刀切”的教学方法。这样的教学方法短期来看确实有助于学生学习成绩的迅速提升，因为学生在课堂上接收到的信息量是比较大的，换言之，就是学习强度很大。然而，从长远的角度来看，教师采取这一教学方法其实不益于学生的长远发展，因为学生本身的个性特点和潜能优势被埋没了。如果为了帮助学生考上大学而埋没了学生身上最珍贵的、最独特的优势，是一件得不偿失的事情。所以，使用因势利导的教学方法更加有助于学生的长远发展、尤其是学生的优势发展和潜能开发。当学生的优势和潜能得到教师的重视之后，学生在学习的时候就会有更多的热情和积极性，学习的效率自然提高了，学生的学习效率高了，其实就是反映教师实现高效教学的一个方面。此外，教师使用因势利导的教学方法，不需要花费很多的精力，因为我们诱导的就是学生擅长的领域，以至于学生的发展相对迅速。所以，教师掌握因势利导的教学方法是很有必要的。（二）践行因势利导教学方法的具体路径1.善于观察和总结不同学生的潜能和优势特点因势利导这一高效教学方法的应用最关键在于“因势”，教师只有准确了解学生的优势是什么，才能顺利进行下一步骤。了解学生的优势不是一件简单的事情，需要教师真正记住每一个学生的学习优势。但是，难并不意味着不可能，教师可以采取很多的途径了解学生的学习优势的。比如，教师在上课的时候准备一个小本子，在发现不同学生的学习优势时记录下来；再比如，教师还可以采取跟学生交流的方式，直接询问学生他们最擅长的领域。总之，观察和总结不同学生的潜能和优势特点是应用因势利导教学方法的首要步骤。2.将自己对学生优势潜能的欣赏和认可表达出来众所周知，每一个人都希望自己的优势潜能得到别人的重视，学生就更是如此。研究发现，学生的学习优势得到教师重视，在学习中迸发出来的学习热情和学习自信是其他学生的两倍。所以，教师在教学的过程中应该自己对学生优势的欣赏表达出来。3.给学生更多课堂上展现潜能优势的机会每一个学生都是金子，俗话说：“是金子总会发光的。”关键就在于这个“金子”有没有发光的机会。教师在上课的时候要尽可能创造机会让学生的优势展现出来。一方面，学生越实践，优势就越突出；另一方面，学生优势得以表现出来，有助于学生学习自信心的进一步增强。更重要的是，学生可以在别人展现优势的时候得到启发和鼓舞，学会取长补短、学习借鉴。三、重视反馈环节的高效教学方法（一）重视反馈环节的关键内涵很多教师都不重视收集反馈信息这一教学环节，其实这是非常不明智的。不及时收集反馈信息，我们就很难进一步提升教学水平，很难真正弄明白自己有哪些做得不好、需要提升和改善的地方。只有吸取以往的教训，我们才能更加理智地前行。所以，重视反馈这一教学环节，努力收集有效的反馈信息是至关重要的。（二）如何收集有效的反馈信息教师认识到重视反馈环节还只是第一步，接下来重点在于教师怎么样尽可能收集到一些比较关键、有效的反馈信息。有的教师喜欢采用直接面对面询问学生的方式，请学生给自己的教学作出评价或者提出一些建议和意见。这样的方式虽然不失为直接的途径之一，但是存在很多的问题。一方面，学生碍于情面不好意思将自己的所有想法反馈给任课教师。另一方面，教师跟学生面对面交流的时间相对有限，导致我们收集到的反馈信息的时效性可能比较差。所以，我认为，教师应该采取更多的途径收集反馈信息。比如，我们可以让学生以匿名的方式将对教师教学的意见写下来，投放在信箱里。这样，学生既不用担心自己的话会让教师不高兴，还可以提出自己的意见。有关教学方法的选择，在教育界一直流传着这样一句话：“没有最好的教学方法，只有最合宜的教学方法。”而判断一种教学方法是否“合宜”的标准有很多，比如：是否符合学生的学习特点、是否符合当时的教学情境、是否满足了师生双方的成就感等等。总之，身为一名高中语文教师，我们不但要把各个教学方法琢磨透彻以备不时之需，还要尝试钻研不同教学方法的改进之道，以更好地适应自身的教学需要和学生的求知需要。功能策略随着新课程的实施，教材在设计上更加贴近生活。为了使学生能更轻松、更有效的学习，情景教学越来越受到化学教师的关注。在此过程中，我们取得了显著的成绩，但同时也存在一些明显的误区。本文将谈一谈化学情景教学的内涵、类型和功能，并结合本人的教学实际经历说一说教学情景的设计策略和误区，最后给出自己总结和建议。一、化学教学情景的类型（一）知识情景此类教学情景是根据化学知识体系的逻辑关系，直接提出学科教学问题，其问题情景实际上是上下文的学科内容。（二）真实学习情景此类情景还可根据其效用，分为两种情况。情况一：标签式情景这种情景只是语言上的过渡，单纯地起引入课题的作用。情况二：问题式情景这种情景，有时是通过所设具体情景中提出的一个问题，引出要学习的课题，以激发学生的学习兴趣；有时是通过所设具体情景形成具有驱动性的一系列问题，将学习任务镶嵌到问题情景中，使学生通过开展活动探究等形式，从解决实际问题过程和结论中获得知识与能力的提高，从而达到学习目的。二、化学教学情景的功能教学情景是一个由诸多要素构成的体系。作为有效学习活动的根本实现机制，一个好的教学情景能够发挥三方面的功能，即激发学习动机、形成问题意识和体现教育价值，它为学生的有效学习创造了必要条件。教学情景的本质作用就是把教师的教学问题转化为学生的学习问题。因此，一个高质量的教学情景是与教学的核心内容密切联系的，它能够贯穿整个教学的始终，形成具有驱动性的问题系列，使学生不断地发现问题、获得认识，最终达到培养学生问题意识的目的。三、化学教学情景的教育价值和迁移价值学习不仅是知识的获得，更是知识的建构与能力的提升。并且在特定情景中获得的知识和形成的能力最具实用价值和实质意义。而最具实用价值和实质意义的知识和能力才最有利于学生在学习新知识和解决新问题时的积极迁移。从这种意义上讲，教学情景的创设更能体现教育价值和迁移价值，教学只有回到生活中，才能更显示出其价值和魅力。四、教学情景创设的策略我们化学教师可以从以下几方面考虑教学情景的创设。（一）结合社会热点和科学发展前沿，创设化学教学情景社会是教学的—个大舞台，它将无数的素材展现在师生的眼前。对于化学教学而言，抓住其中有利于学生认知结构改善的素材进行情景设置，将有助于学生系统地掌握知识。（二）利用化学史料，创设化学教学情景在教学中利用化学史料创设情景，向学生展示一些杰出科学家的成败和科学研究的艰辛历程。通过应用模拟发现法教学，让学生参与化学知识的发现过程，既有助于增强学生学习化学的兴趣与信心，培养学生的科学探究精神，又有助于对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，从而真正实现新课程标准中的情感、态度、价值观的目标。五、创设教学情景的误区（一）负面效应的情景有些教师总是创设突显化学对人类危害性的教学情景。殊不知，长此以往就会使学生对化学产生抵触情绪，学生会对化学丧失学习兴趣。我认为，在化学学习过程中，学生的学习兴趣是至关重要的，培养学生的学习兴趣是化学教学能够良好、有效开展的前提。所以，教师应选择让人愉悦的情景进行教学。（二）牵强附会的情景有些教师选用的情景素材本身没有什么问题，但放在本课题中与本课题内容没有太大联系，所以听起来有点牵强附会的感觉，不能很好地给学生树立起科学、正确的观念。新课程理念倡导教育要回归生活，注重跟社会生活建立紧密联系，跟学生的已有生活经验紧密联系，课堂应多创设学生熟悉的情景。教师在教学过程中要注意渗透正确的价值观，要严格要求自己，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。（三）画蛇添足的情景在教学过程中，有些知识是只需教师通过口头简单介绍学生就能理解掌握的，但教师且为了追求教学行为的多样化设置了大量的情景。我们所创设的情景，应该能触动学生的心灵，激发学生的思考，并在“生疑-引疑-释疑”的循环往复中，让学生不断地探索知识。（四）呆板僵化的情景情景创设是一个既有预设又有生成的动态过程。化学教师应该在精心预设的基础上，根据课堂环境的变化设置具有一定生成性的教学情景。如果教师一味地生搬硬套按自己设计的情景进行教学，其课堂教学必然是死板的，不符合开放性课堂教学的要求，对教学起到的必定是阻碍作用。总之，教师一定要根据教学内容的需要，再结合学生的实际情况，谨慎、合理地采用多种方式创设化学教学情景，充分发挥好其“润物细无声”的作用，以此来激发学生的学习兴趣，让学生通过经历自主建构的过程，从而达到提高课堂教学实效的目的。煤矿安全培训规定》聪明出于勤奋，天才在于积累煤矿安全培训规定77《煤矿安全培训规定》宣贯培训《煤矿安全培训规定》宣贯培训78国家安全生产监督管理总局令第92号《煤矿安全培训规定》已经2017年12月11日国家安全生产监督管理总局第16次局长办公会议审议通过,现予公布,自2018年3月1日起施行。局长王玉普2018年1月11日国家安全生产监督管理总局令79修订原因和主要思路(一)修订原因一是贯彻落实《安全生产法》和国务院决定的需要这近年来,新《安全生产法》和国务院有关取消下放行政审批项目的决定(国发(2013)19号、国发〔2015)11号),先后取消了“安全培训机构资格认可”和“煤矿主要负责人和安全生产管理人员的安全资格认定”两项行政许可,2012版《规定》已不能适应国家安全生产改革发展的需要修订原因和主要思路80二、规定内容(一)修订原因二是适应煤矿安全培训实际工作的需要在传统的培训模式下,政府部门的指令性培训比较多,煤矿企业自主培训偏少,安全培训重形式、轻效果的问题较为突出,因此,通过修订《规定》,进一步强化企业落实从业人员安全培训主体责任,提升安全培训工作的针对性、有效性。二、规定内容81修订原因和主要思路(二)修订主要思路是突出依法行政《规定》明确了煤矿安全培训管理工作的具体职责、内容和要求,以及监管部门对其进行事中事后监管的具体事项,确保了监督检査于法有据修订原因和主要思路82二、修订原因和主要思路(二)修订主要思路二是突出企业培训主体责任《规定》明确了煤矿企业安全培训主体责任的具体内容,通过强化和落实煤矿企业安全培训主体责任,充分调动和发挥企业安全培训的积极性和主动性,推动煤矿企业安全培训到位。二、修订原因和主要思路83修订原因和主要思路(二)修订主要思路三是突出完整性和适用性对《生产经营单位安全培训规定》《安全生产培训管理办法》《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》等3个部门规章中适用于煤矿的内容进行整合优化,纳入《规定》中。明确了煤矿不同层级从业人员的安全培训及考核要求,形成煤矿安全培训考核工作的“一本通”,更加有针对性地指导煤矿安全培训工作。修订原因和主要思路84二、规定及部分条款解释总贝安全培训的组织与管理3主要负责人和安全生产管特种作业人员的安理人员的安全培训及考核全培训和考核发证5其他从业人员安全培训考核法律责任68监督管理附则二、规定及部分条款解释85二、规定及部分条款解释(一)总则第一条为了加强和规范煤矿安全培训工作,提高从业人员安全素质,防止和减少伤亡事故,根据《中华人民共和国安全生产法》《中华人民共和国职业病防治法》等有关法律法规,制定本规定二、规定及部分条款解释86二