生本教育理念在应用心理学本科教学中的应用

生本教育理念在应用心理学本科教学中的应用生本教育的核心涵义是在教育中必需一切为了学生，高度尊敬学生，全面依靠学生。该理念在中小学教育领域已有一定的运用。而在大学教育领域，本是以已具备独立考虑能力、独立学习能力的大学生为教育对象，但还是以老师为主体，至今并未完全被生本教育的理念所覆盖。本文以为，应用专业本科生的教育经过中具有实行生本教育的需要性。对此改变，必需关注教学内容、评价形式、课堂气氛以及学习任务等问题。1何谓生本教育生本教育最先是由广东省教育科学研究所的郭思乐教授提出，其核心涵义为“在教育中必需一切为了学生，高度尊敬学生，全面依靠学生〞。其特色是复原老师和学生在教育中的原有位置，力求坚持以学生为本，以生命为本，具体表现出了教育的真正实质和规律，能让学生愉快学习，快乐成长。而反观我们国家传统的教育形式则可看作是一种“师本教育〞，即以老师为主体，忽视学生的个体发展，其课堂教学形式以讲授式教学为主，以成就为最直接和最主要的考评根据，扭曲了教育的实质，因而容易产生各种教育问题。生本教育打破了传统的教育形式，强调课堂的中心应该是学生而不是老师，老师是学生学习经过中的帮助者，以及其价值观、观和人生观的构成与发展的指引者。因而，学生能真正从承受性学习改变为自立学习。在这里基础上，生本教育能够发展学生的各种能力，提升其综合素质，有利于培养毕生学习的人才，符合社会发展的要求。以这种理念为指点，自1999年开始研究者们已在国内、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，获得显著成效。十分是小学、初中的生本教育体系，已构成一定规模，以至有些科目配套编写教学资料。如今生本理念正逐步渗入高中教育。大学教育同样必需实行生本教育。只是这方面的研究和理论还很缺乏。2生本教育在大学教育中的需要性大学教育至今并未完全被生本教育的理念所覆盖，但大学课堂自己又是一个极其需要生本教育理念的地方。大学生是一群有着独立考虑能力、独立学习能力的人，而且在不远的将来就要进入社会独立生活与工作。大学生的这些特点决定了在大学教育中贯彻生本教育理念的需要性。其作用和意义如下：(1)“以生为本〞的教育思想能对心理学教学工作进行指点，帮助老师对现有课程内容进行进一步反思，以便进一步设计出符合学生兴趣以及现有水平的课堂教学内容。(2)让心理学学生在“以生为本〞的课堂气氛中更多地运用本身已有的心理学基础知识，发挥自动性，激发他们的求知欲，提升学习能力。(3)在生本教育的理念中，为学生提供问题情境能刺激他们考虑。假如给学生提出的问题接近现实情境，就能够帮助心理学学生更深切进入地理解书本上的知识与实际情境间的联络。考虑现实问题能锻炼他们解决问题的能力。(4)让学生屡次陈述自己的观点看法，能帮助他们提升组织、沟通、操作、口头表达以及逻辑思维能力。3心理学本科生教学中实行生本教育的可行性本研究针对心理学本科生，在这个学生群体中尝试结合生本教育的理念，进行理论上的探寻求索并辅以初步的理论。郭思乐教授所提出的生本教育理念现有的应用范围，局限在中小学，在大学中尚未有应用。那么在大学生这个群体中，十分是在心理学本科生中，生本教育理念能否适用?假如可行，其理论基础又是什么?雅斯贝尔斯曾说：“教育即是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。〞这便告诉我们，所谓的教育并不能只是去寻求教给学生多少知识，而在于改变学生的内在能力。就像爱因斯坦所说：“当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。〞当我们把理论知识忘却的时候，留给我们的只要精神层面的东西，恰是这些指点我们今后的生活和工作，对我们的人生起到指引作用。因而怎样在大学教育中应用生本教育的理念，这自己是个大问题，我们能够尝试从两个基本的方面来展开，讨论大学教育与生本教育理念相结合的可能性的问题。一是在课堂中将原有的知识与实际的情境和需要相结合。大学生需要学到一身过硬的本事能力在将来的工作中真正获益。要做到这一点，仅仅依靠学习、记忆教学材料知识点是不够的。但这些教学材料中的知识点又是来源于前人的理论探寻求索和理论经历体验，因而，这些东西一定是有其价值的。因而，关键问题是怎样将这些书本中的精华要髓部分，复原成它本来的样子，可能是作为老师的我们应该考虑的问题。这需要老师对所授课程非常熟悉之外，还要及时把握本学科的应用更新，跟进社会发展的步伐，寻找到其与课堂教学的最佳结合点。二是尝试采取较为灵敏的教学形式，将教师讲授与学生讨论、讲演相结合。老师授课内容的变化会导致教学方式的变化。假如在课堂中增长知识向理论转化的这部分内容，会加强学生将所学的理论进行应用的动力，提升他们考虑的积极性。老师应为学生提供更多的讨论及讲演时机，将他们的所思所想进行展现，并促进学生之间的交锋与互动，让课堂气氛接近一次头脑风暴的会议。在讨论时，教师仍应坚持规划、引导与管理的身份。4应用心理学本科教育中施行生本教育应侧重解决的问题应用心理学本科教育的目的是培养出能适应市场经济的实际需要，具有运用心理学知识解决实际问题的能力，能够在教育、咨询、研究、管理等领域胜任专业工作的应用性、复合型心理学人才。这个目的的实现依靠于教学的实际效果。应用型的人才必需在教育经过中不断地分析问题、解决问题，以此来锻炼实用的能力。因而，须根据生本教育的理念对应用心理学本科教学进行改革，侧重解决以下问题：一是教学内容上的探寻求索。怎样为学生增长一些与理论相结合、符合其兴趣但同时又围绕课程内容展开的教学内容是重中之重。在课堂上为学生讲授了相关的理论知识之后，老师需要将留意力转向引导学生对这些理论知识进行进一步的分析、转换，与本身经历体验相结合，加深学生的理解。更进一步，需要为他们提供一些问题情境，在这些情境中，学生要通过考虑，结合前面以至更早前学过的一些知识内容，对实际问题进行分析与讨论，进而促进他们对于知识的深切进入理解，并培养其积极考虑的习惯。这部分内容的把握要靠老师在教学工作中不断总结经历体验教训、积极与其他老师进行沟通，而且擅长利用各种资源不断采集新的信息这些方法来进行完善。二是对学生的评价形式进行相应的改变。既然在教学内容上加强了问题讨论这部分内容，为了更好地调动学生的学习积极性，就应该在评价学生时对学生在这部分内容中的表现给予相应的反应。以前的学生考核方式是以期末考试加平常分的形式给出，期末考试大多情况下都是紧紧围绕教学材料内容进行考核，学生们应对考试重要靠记忆背诵。而平常分中的大部分分数，重要以考勤、作业等项目为基础，固然课堂表现也会有加分，但仅仅起到锦上添花的作用，并没有占领较大的比例。而假如以生本教育的理念来看，学生在课堂中的表现应是对其培养经过中非常主要的评价内容。学生在课堂讨论与讲演环节中的表现能非常充足地显示其真实的考虑能力、表达能力、组织能力以至合作意识。对这些方面进行评价能让学生逐步学会怎样调整自己的行为，明确努力的方向在哪里。因而，老师需要考虑怎样对评价方式进行适当调整，增长学生课堂表现的相应分值。三是课堂气氛的营造。参加学生讨论与讲演环节需要老师营造出一种平等、和谐的课堂气氛，才有可能顺利施行。大部分学生从前习惯的是听老师讲授，自己可能一直坚持缄默，只要少数学生会比较活泼踊跃。而参加学生讨论与讲演的部分意味着学生们都要参加讨论，怎样鼓励他们完成这项课堂任务是个难点。首先要给予这部分环节一定的时间，让他们有时机展开充足的讨论，学习观摩别人的表现，让学生逐步进入角色，并预备自己的发言，而后能力充足展示。这能让每个学生都有所学、有所悟。十分需要留意的是，老师要平等对待每一位学生，不能歧视后进生，也不能偏爱优等生，这样能力让学生们各抒己见，采世人之长，共同进步。四是学生学习任务的变化。学生除了要完成现有的课程学习内容之外，还应投入一些精神到对课程内容的预备与总结上。在信息高度发达的今天，大学生们并不知足于了解教学材料内容，他们本来就希