基本养老保险培训在职职工管理课件

基本养老保险培训在职职工管理基本养老保险培训在职职工管理基本养老保险培训在职职工管理基本养老保险培训在职职工管理西安市养老保险经办处赵经办人员“应知”的基本知1、三组基本概念2、两个形象比喻3、五子管理模式随着社会经济的快速发展，人们生活水平的显著提高，信息技术也在各自领域得到了广泛应用。在当前教育体制下，要想全面提高学生的综合素质，必须进一步加强信息技术的教育教学。但是从教学现状来看，特别是在初中阶段，信息技术的教学仍然存在一些问题，教育部门和学校必须正确面对，并加以解决。一、初中信息技术的教学现状1.硬件设施落后信息技术的教学必须以完善的教学硬件设施作为基础。但是现在很多学校依然存在教学设施落后的问题。主要存在的问题首先就是计算机数量较少，特别是在农村地区，两个学生才能够使用一台电脑，达不到每人使用一台的条件；其次就是教学软件达不到教学的要求，有的还是最初的版本，用了很久依旧没有得到更新，运行速度也很慢，无法演示教材中的视频内容；最后就是网络速度缓慢，带宽不够，即使打开网页，也要等个十几秒，严重影响了整个教学进度，根本达不到信息技术教学任务的要求。如果在课堂上学生无法正常地学到计算机知识，那么即使回到家，家里有电脑有宽带，也不能够很好地掌握所学习的内容，这将会严重制约信息技术的教学发展。2.师资力量薄弱强大的师资力量是完成初中信息技术教学任务的有力保障。但是很多初中学校的计算机老师并不是信息技术专业的老师，而是通过简单培训后就上岗的新手，甚至是其他稍微懂点信息技术的老师兼职做的计算机老师。这样的师资力量，在教学过程中，一是无法正常完成教材中所讲述的教学内容，学生有疑问的地方，老师也不一定能够解决；二是教学理念也会严重落后，如果不再参加培训，不再进行新的理论知识的扩充，没有新的教学理念的输入，则将会很难提高信息技术教学质量。3.教学形式不科学信息技术学科的教学和其他学科有很大区别。演示教学在信息技术教学方法中发挥着巨大的作用，老师的教学用的计算机与学生用的计算机联网，不但可以控制学生的机器，而且可以将自己的操作演示给学生看。现在很多学校都在开展网络教学，这种教学形式有它的优势，可以让学生利用网络获取更多的信息，扩大学生获取知识的途径。[1]同时，我们也发现了其中问题，比如网络传输速度较慢、网络信息鱼龙混杂、网络教学经验不足等现象。通过这样的教学形式，如果不加以改良，学生就不会正确利用网络获取该学到的知识，这将无法完成既定的教学目标。4.学生信息技术水平差异较大由于各个学生家庭背景和所接触到的生活环境有所不同，他们的信息技术水平也有所差异。有的学生家里有电脑，这样他们的信息技术的基础相对要好一些。对于信息技术水平参差不齐、层次差异明显的学生，课堂教学的难度就会很大。[2]有的老师并没有清楚地认识到这一点，在教学过程中，采取完全统一的教学方法，不管学生能否接受，只要把教材中的内容讲完了，就觉得自己的任务完成了。这样就会造成基础好的学生学得好，基础差的学生学得差的问题。如果这样的问题解决了，则将很难提高整个学校的信息技术教学质量。二、初中信息技术的教学策略1.完善教学软硬件完善的教学设施、强大的师资力量将会为初中信息技术的教学创造先决条件。教育部门的重视，学校资金的投入都将会为此提供保障。两人一台机、缓慢的网速、陈旧的教学软件已经不能再适应当前信息技术教学的需求。同时如果依然不是拥有专业素养的计算机老师承担教学任务，又不能及时参与到技术培训，得不到专业知识的及时补充，则将会使信息技术教学陷入巨大的困境。只有教育教学设施不断完善，师资力量水平不断提高，才能为信息技术的教学带来新的生机。2.实施考核制度从当前初中信息技术的教学实践中，不难发现考核制度的匮乏也严重制约着信息技术的教育教学。很多学校只是将计算机成绩当做会考成绩，不计入最终期末统考的成绩单中，而且也没有按照学科模块分类算成绩，只是一个模糊的等级排名，这样将会严重挫伤学生学习信息技术的积极性。从整个教育的考核评价方面，信息技术课程考核评价改革势在必行。[3]在教学过程中，可以采用“模块式”的考核方式，比如每节课结束的时候，通过整节课的学习，安排一个考评，老师及时给出测试评分。同时，在阶段性测试中，也可以按照教学任务的要求，分别对任务做一个考评，比如一个网页或者一个动画，分别对任务进行测评，并且计入学生整个考试评测的成绩中，这将会大大提高学生学习信息技术的积极性。3.教学方式灵活多变针对各个地区、各个学校、不同信息技术水平的学生，需要采取不同的教学方式，差异化教学也更加能够适应当前信息技术教学的复杂性与灵活性。信息技术教育是网络化和多媒体化教育的统一。[4]信息技术学科与其他学科有着本质不同。信息技术也跟随着社会经济的进步及网络技术的不断更新而迅速发展。单纯的以老师为教学中心，学生完全配合老师的教学已经不能适应当前信息技术教育的要求。如今，必须真正做到“因材施教”，以学生为教学主体，让学生切实参与到信息技术教育的整个过程中。同时，要将信息技术教学与其他学科的教学相结合，比如数学学科，就可以锻炼学生严密的思维逻辑，在信息技术教学中，对于有些问题，就可以相互整合，为学生信息技术水平的培养提供了有利条件。三、结语随着信息技术的发展，初中信息技术的教学越来越引起了社会的广泛关注。面对教育的现状，采取合理有效的教学策略，一定会为整个信息技术的发展作出有力的贡献。创造性阅读是阅读类型之一，是指学生在教师的启发、引导之下积极主动地在阅读材料中质疑、解疑,通过多角度思考、独特的感受语言、提高理解，运用语言的能力。创造性阅读强调个性化的感受、见解和启示的发表、交流与分享，是在教师的指下，学生将已经掌握的语言、思想、知识与方法进行重组，从而获得新的语言、思想、知识与方法。是阅读活动的最高级形式，也是最困难的一种形式，其关注的中心是创造性。要培养学生的创造性阅读能力我认为应该做到以下几点：（一）教师创造性地运用教材一直以来，教材即知识的观念束缚了教师的教学，也束缚了学生的思维，因此，只有转变教材观，教材方能发挥特有的功能，才能使教师在使用教材引导学生的学习过程中有所创新。在语文课堂上，教师都可根据教材的特点，挖掘教材的闪光点，拓展学生的思维。在教学《地震中的父与子》一文时，我采用多媒体课件，将学生带入几次大地震的场面，以场面的悲壮，让学生体会平凡之中情感的伟大。这样为学生创设情境，使其产生强烈而积极地内心体验，把教师自己的教育要求内化为学生学习的动机与需要，也就唤醒了学生的主体意识。（二）教师创造性地引导学生质疑学习过程不仅是接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，在这一过程中，学生发展了自己的聪明才智，型材料独特的个性，并拥有了创新的成果。1、为学生预留质疑的时间。在教学中，我总是在出示课题时就课题提问，让学生谈谈看到课题后最想了解什么。在课文结束时留出时间鼓励学生提出不懂的问题，并允许学生在课堂中随时提出自己同一问题的不同看法，给学生的质疑提供了广阔的思维空间，以达到启发学生思维的目的。2、给学生示范质疑。随着学生阅读水平的不断提高，学生的质疑能力也随之提高，教师可以通过对问题的精心设计，有意识的为学生质疑做好范例，保证提问效果，启发引导学生自主解决问题。但是问题并不是随处而设，应引导学生在课文的关键点、模糊点、高潮点、疑难点、情感点等有利于激起学生积极思考的点适时而问。如在教学《穷人》一课如果在初始阶段就问："为什么说小屋'温暖而舒适'？"学生的回答往往会停留在表面，不过把这个问题放在课文即将结束时，答案就会覆盖全文，不仅停留在家的布置，更会从人的品质和情感方面考虑，使学生的思维得到提升。（三）展开想象，使学生创造性地思维。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。在阅读教学中，想象力欠缺的学生往往会对文字的理解不具体，不深入，不易形成清晰深刻的个性体验，而想象力丰富的学生，思维活跃，创造力强，学习效果明显。在教学《再见了，亲人》结尾时，可以适时启发学生展开想象：当列车开动时，站台上会是什么情境？大家会说些什么？让学生展开想象的翅膀自圆其说，鼓励学生进行创造性地思维。（四）角色转换，使学生创造性地体验角色，往往决定人的思维、情感、语言、和行动。在语文教学中教师可以让学生体验角色的转换所产生的效果，使学生积极地投入自己的体验，获得独特的，有创意的感受。角色的转换包括教师角色的转换和学生角色的转换，教师可以根据需要采取不同的方式。《语文课程标准》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验、和理解。"创造性阅读的创造性主要体现在教学的个性上，因此，教学不论对教材还是语文活动都要有自己独到的理解和处理，使教学个性化，逐步形成自己的风格。基本养老保险培训在职职工管理基本养老保险培训在职职工管理基本1基本养老保险培训在职职工管理西安市养老保险经办处赵基本养老保险培训2经办人员“应知”的基本知1、三组基本概念2、两个形象比喻3、五子管理模式经办人员“应知”的基本知3三组基本概念●1、社会保障与社会保险●社会保障是指政府在公民年老、疾病、伤残失业、生育、死亡、遭遇灾害、面临生活困难时,依法给予物质帮助,以保障公民的最基本的生活需要的社会制度。●我国社会保障由社会福利、社会保险、社会助和社会优抚四个方面构成。三组基本概念4●社会保险是指国家通过立法,多渠道筹集资金对劳动者在年老、失业、患病、工伤、生育而咸少劳动收入时给予经济补偿,使他们能够享有基本生活保障的一项社会保障制度●我国的社会保险由基本养老保险、失业基本医疗保险、工伤保险、生育保险五个险种组成●社会保险是指国家通过立法,多渠道筹集资金52、商业保险与社会保险商业保险:保险公司根据保险合同的约定,向投保人收取保险费,对于合同约定的发生造成的财产损失承担赔偿责任;或当被保险人死伤残、疾病或者达到合同约定的年龄、期限时承担给付保险金责任的一种合同行为。●两者的联系:都是“居安思危”社会风险化解机制;都遵循“大数法则”G2、商业保险与社会保险6G●商业保险与社会保险的区别目的不同:社会保险具有保障性,不以盈利为目的;商业保险具有经营性,以追求经济效益为目的。质不同:社会保险具有:①、保障性指保障劳动者的基本生活。②、普遍性:社保险覆盖所有社会劳动者。③、互助性:利用参加保险者的合力,帮助某个遇到风险的人互相互济,满足急需。④、强制性:由国家立法限定,强制用人单位和职工参加。⑤、福利性:社会保险是一种政府行为,不可以盈利。G7●(3)、建立基础不同:社会保险建立在劳动关系基础上,只要形成了劳动关系,用人单位就必须为职工办理社会保险;商业保险自愿投保,以合同契约形式确立双方权利义务关系(4)、管理体制不同:社会保险由政府职能部门管理;商业保险由企业性质的保险公司经营管理。●(3)、建立基础不同:社会保险建立在劳动8为主体不同。社会保险属于政府行为,保险人是政府机构。政府是它的坚强后盾即一旦社会保险入不敷出,出现严重赤字,政府财政会预以弥补,以保障受保人的权益,维持社会稳定。商业人身保险是企业行为,保险人是保险公司,它讲究“多进少出高盈利”与投保人保持商业买卖关系,无政治色彩施手段不同。社会保险依法执行,带有强制性,强制用人单位及其员工按时如数缴纳社会保险费,否则,轻的罚以滞纳金,重的绳之以法。商业人身保险则不同,它属于商业活动,严格实行买卖自由、等价交换的原则,自愿投保,只要是符合保险公司的承保条件、具有保险费负担能力的人员,都可以参加,无强制性。为主体不同。社会保险属于政府行90(7)、对象不同。参加社会保险的对象是劳动者,其范围由法律规定,受资格条件的限制商业保险的对象是自然人,投保人一般不受限制,只要自愿投保并愿意履行合同条款即可。社会保险实行是互助互济原则,强调劳动者之间的互相帮助,即富裕地区帮助不富裕地区,高收入者帮助低收入者,在业者帮助失业者等等。而商业人身保险实行不投不保、少投少保、多投多保的商品交换原则。0(7)、对象不同。参加社会保险的对象是劳10●(⑨)、保障范围不同:社会保险解决绝大多数劳动者的基本生活保障问题;商业保险只解决部分投保人的问题。●(10)、资金来源不同:社会保险的资金由国家、企业、个人三方面分担;商业保险的资金只有投保人的保费作为单一来源。●(⑨)、保障范围不同:社会保险解决绝大多数11基本养老保险培训在职职工管理课件12基本养老保险培训在职职工管理课件13基本养老保险培训在职职工管理课件14基本养老保险培训在职职工管理课件15基本养老保险培训在职职工管理课件16基本养老保险培训在职职工管理课件17基本养老保险培训在职职工管理课件18基本养老保险培训在职职工管理课件19基本养老保险培训在职职工管理课件20基本养老保险培训在职职工管理课件21基本养老保险培训在职职工管理课件22基本养老保险培训在职职工管理课件23基本养老保险培训在职职工管理课件24基本养老保险培训在职职工管理课件25基本养老保险培训在职职工管理课件26基本养老保险培训在职职工管理课件27基本养老保险培训在职职工管理课件28基本养老保险培训在职职工管理课件29基本养老保险培训在职职工管理课件30基本养老保险培训在职职工管理课件31基本养老保险培训在职职工管理课件32基本养老保险培训在职职工管理课件33基本养老保险培训在职职工管理课件34基本养老保险培训在职职工管理课件35基本养老保险培训在职职工管理课件36基本养老保险培训在职职工管理课件37基本养老保险培训在职职工管理课件38基本养老保险培训在职职工管理课件39基本养老保险培训在职职工管理课件40基本养老保险培训在职职工管理课件41基本养老保险培训在职职工管理课件42基本养老保险培训在职职工管理课件43基本养老保险培训在职职工管理课件44基本养老保险培训在职职工管理课件45基本养老保险培训在职职工管理课件46基本养老保险培训在职职工管理课件47基本养老保险培训在职职工管理课件48基本养老保险培训在职职工管理课件49基本养老保险培训在职职工管理课件50基本养老保险培训在职职工管理课件51基本养老保险培训在职职工管理课件52基本养老保险培训在职职工管理课件53基本养老保险培训在职职工管理课件54基本养老保险培训在职职工管理课件55基本养老保险培训在职职工管理课件56基本养老保险培训在职职工管理课件57谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷58基本养老保险培训在职职工管理基本养老保险培训在职职工管理基本养老保险培训在职职工管理基本养老保险培训在职职工管理西安市养老保险经办处赵经办人员“应知”的基本知1、三组基本概念2、两个形象比喻3、五子管理模式随着社会经济的快速发展，人们生活水平的显著提高，信息技术也在各自领域得到了广泛应用。在当前教育体制下，要想全面提高学生的综合素质，必须进一步加强信息技术的教育教学。但是从教学现状来看，特别是在初中阶段，信息技术的教学仍然存在一些问题，教育部门和学校必须正确面对，并加以解决。一、初中信息技术的教学现状1.硬件设施落后信息技术的教学必须以完善的教学硬件设施作为基础。但是现在很多学校依然存在教学设施落后的问题。主要存在的问题首先就是计算机数量较少，特别是在农村地区，两个学生才能够使用一台电脑，达不到每人使用一台的条件；其次就是教学软件达不到教学的要求，有的还是最初的版本，用了很久依旧没有得到更新，运行速度也很慢，无法演示教材中的视频内容；最后就是网络速度缓慢，带宽不够，即使打开网页，也要等个十几秒，严重影响了整个教学进度，根本达不到信息技术教学任务的要求。如果在课堂上学生无法正常地学到计算机知识，那么即使回到家，家里有电脑有宽带，也不能够很好地掌握所学习的内容，这将会严重制约信息技术的教学发展。2.师资力量薄弱强大的师资力量是完成初中信息技术教学任务的有力保障。但是很多初中学校的计算机老师并不是信息技术专业的老师，而是通过简单培训后就上岗的新手，甚至是其他稍微懂点信息技术的老师兼职做的计算机老师。这样的师资力量，在教学过程中，一是无法正常完成教材中所讲述的教学内容，学生有疑问的地方，老师也不一定能够解决；二是教学理念也会严重落后，如果不再参加培训，不再进行新的理论知识的扩充，没有新的教学理念的输入，则将会很难提高信息技术教学质量。3.教学形式不科学信息技术学科的教学和其他学科有很大区别。演示教学在信息技术教学方法中发挥着巨大的作用，老师的教学用的计算机与学生用的计算机联网，不但可以控制学生的机器，而且可以将自己的操作演示给学生看。现在很多学校都在开展网络教学，这种教学形式有它的优势，可以让学生利用网络获取更多的信息，扩大学生获取知识的途径。[1]同时，我们也发现了其中问题，比如网络传输速度较慢、网络信息鱼龙混杂、网络教学经验不足等现象。通过这样的教学形式，如果不加以改良，学生就不会正确利用网络获取该学到的知识，这将无法完成既定的教学目标。4.学生信息技术水平差异较大由于各个学生家庭背景和所接触到的生活环境有所不同，他们的信息技术水平也有所差异。有的学生家里有电脑，这样他们的信息技术的基础相对要好一些。对于信息技术水平参差不齐、层次差异明显的学生，课堂教学的难度就会很大。[2]有的老师并没有清楚地认识到这一点，在教学过程中，采取完全统一的教学方法，不管学生能否接受，只要把教材中的内容讲完了，就觉得自己的任务完成了。这样就会造成基础好的学生学得好，基础差的学生学得差的问题。如果这样的问题解决了，则将很难提高整个学校的信息技术教学质量。二、初中信息技术的教学策略1.完善教学软硬件完善的教学设施、强大的师资力量将会为初中信息技术的教学创造先决条件。教育部门的重视，学校资金的投入都将会为此提供保障。两人一台机、缓慢的网速、陈旧的教学软件已经不能再适应当前信息技术教学的需求。同时如果依然不是拥有专业素养的计算机老师承担教学任务，又不能及时参与到技术培训，得不到专业知识的及时补充，则将会使信息技术教学陷入巨大的困境。只有教育教学设施不断完善，师资力量水平不断提高，才能为信息技术的教学带来新的生机。2.实施考核制度从当前初中信息技术的教学实践中，不难发现考核制度的匮乏也严重制约着信息技术的教育教学。很多学校只是将计算机成绩当做会考成绩，不计入最终期末统考的成绩单中，而且也没有按照学科模块分类算成绩，只是一个模糊的等级排名，这样将会严重挫伤学生学习信息技术的积极性。从整个教育的考核评价方面，信息技术课程考核评价改革势在必行。[3]在教学过程中，可以采用“模块式”的考核方式，比如每节课结束的时候，通过整节课的学习，安排一个考评，老师及时给出测试评分。同时，在阶段性测试中，也可以按照教学任务的要求，分别对任务做一个考评，比如一个网页或者一个动画，分别对任务进行测评，并且计入学生整个考试评测的成绩中，这将会大大提高学生学习信息技术的积极性。3.教学方式灵活多变针对各个地区、各个学校、不同信息技术水平的学生，需要采取不同的教学方式，差异化教学也更加能够适应当前信息技术教学的复杂性与灵活性。信息技术教育是网络化和多媒体化教育的统一。[4]信息技术学科与其他学科有着本质不同。信息技术也跟随着社会经济的进步及网络技术的不断更新而迅速发展。单纯的以老师为教学中心，学生完全配合老师的教学已经不能适应当前信息技术教育的要求。如今，必须真正做到“因材施教”，以学生为教学主体，让学生切实参与到信息技术教育的整个过程中。同时，要将信息技术教学与其他学科的教学相结合，比如数学学科，就可以锻炼学生严密的思维逻辑，在信息技术教学中，对于有些问题，就可以相互整合，为学生信息技术水平的培养提供了有利条件。三、结语随着信息技术的发展，初中信息技术的教学越来越引起了社会的广泛关注。面对教育的现状，采取合理有效的教学策略，一定会为整个信息技术的发展作出有力的贡献。创造性阅读是阅读类型之一，是指学生在教师的启发、引导之下积极主动地在阅读材料中质疑、解疑,通过多角度思考、独特的感受语言、提高理解，运用语言的能力。创造性阅读强调个性化的感受、见解和启示的发表、交流与分享，是在教师的指下，学生将已经掌握的语言、思想、知识与方法进行重组，从而获得新的语言、思想、知识与方法。是阅读活动的最高级形式，也是最困难的一种形式，其关注的中心是创造性。要培养学生的创造性阅读能力我认为应该做到以下几点：（一）教师创造性地运用教材一直以来，教材即知识的观念束缚了教师的教学，也束缚了学生的思维，因此，只有转变教材观，教材方能发挥特有的功能，才能使教师在使用教材引导学生的学习过程中有所创新。在语文课堂上，教师都可根据教材的特点，挖掘教材的闪光点，拓展学生的思维。在教学《地震中的父与子》一文时，我采用多媒体课件，将学生带入几次大地震的场面，以场面的悲壮，让学生体会平凡之中情感的伟大。这样为学生创设情境，使其产生强烈而积极地内心体验，把教师自己的教育要求内化为学生学习的动机与需要，也就唤醒了学生的主体意识。（二）教师创造性地引导学生质疑学习过程不仅是接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，在这一过程中，学生发展了自己的聪明才智，型材料独特的个性，并拥有了创新的成果。1、为学生预留质疑的时间。在教学中，我总是在出示课题时就课题提问，让学生谈谈看到课题后最想了解什么。在课文结束时留出时间鼓励学生提出不懂的问题，并允许学生在课堂中随时提出自己同一问题的不同看法，给学生的质疑提供了广阔的思维空间，以达到启发学生思维的目的。2、给学生示范质疑。随着学生阅读水平的不断提高，学生的质疑能力也随之提高，教师可以通过对问题的精心设计，有意识的为学生质疑做好范例，保证提问效果，启发引导学生自主解决问题。但是问题并不是随处而设，应引导学生在课文的关键点、模糊点、高潮点、疑难点、情感点等有利于激起学生积极思考的点适时而问。如在教学《穷人》一课如果在初始阶段就问："为什么说小屋'温暖而舒适'？"学生的回答往往会停留在表面，不过把这个问题放在课文即将结束时，答案就会覆盖全文，不仅停留在家的布置，更会从人的品质和情感方面考虑，使学生的思维得到提升。（三）展开想象，使学生创造性地思维。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。在阅读教学中，想象力欠缺的学生往往会对文字的理解不具体，不深入，不易形成清晰深刻的个性体验，而想象力丰富的学生，思维活跃，创造力强，学习效果明显。在教学《再见了，亲人》结尾时，可以适时启发学生展开想象：当列车开动时，站台上会是什么情境？大家会说些什么？让学生展开想象的翅膀自圆其说，鼓励学生进行创造性地思维。（四）角色转换，使学生创造性地体验角色，往往决定人的思维、情感、语言、和行动。在语文教学中教师可以让学生体验角色的转换所产生的效果，使学生积极地投入自己的体验，获得独特的，有创意的感受。角色的转换包括教师角色的转换和学生角色的转换，教师可以根据需要采取不同的方式。《语文课程标准》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验、和理解。"创造性阅读的创造性主要体现在教学的个性上，因此，教学不论对教材还是语文活动都要有自己独到的理解和处理，使教学个性化，逐步形成自己的风格。基本养老保险培训在职职工管理基本养老保险培训在职职工管理基本59基本养老保险培训在职职工管理西安市养老保险经办处赵基本养老保险培训60经办人员“应知”的基本知1、三组基本概念2、两个形象比喻3、五子管理模式经办人员“应知”的基本知61三组基本概念●1、社会保障与社会保险●社会保障是指政府在公民年老、疾病、伤残失业、生育、死亡、遭遇灾害、面临生活困难时,依法给予物质帮助,以保障公民的最基本的生活需要的社会制度。●我国社会保障由社会福利、社会保险、社会助和社会优抚四个方面构成。三组基本概念62●社会保险是指国家通过立法,多渠道筹集资金对劳动者在年老、失业、患病、工伤、生育而咸少劳动收入时给予经济补偿,使他们能够享有基本生活保障的一项社会保障制度●我国的社会保险由基本养老保险、失业基本医疗保险、工伤保险、生育保险五个险种组成●社会保险是指国家通过立法,多渠道筹集资金632、商业保险与社会保险商业保险:保险公司根据保险合同的约定,向投保人收取保险费,对于合同约定的发生造成的财产损失承担赔偿责任;或当被保险人死伤残、疾病或者达到合同约定的年龄、期限时承担给付保险金责任的一种合同行为。●两者的联系:都是“居安思危”社会风险化解机制;都遵循“大数法则”G2、商业保险与社会保险64G●商业保险与社会保险的区别目的不同:社会保险具有保障性,不以盈利为目的;商业保险具有经营性,以追求经济效益为目的。质不同:社会保险具有:①、保障性指保障劳动者的基本生活。②、普遍性:社保险覆盖所有社会劳动者。③、互助性:利用参加保险者的合力,帮助某个遇到风险的人互相互济,满足急需。④、强制性:由国家立法限定,强制用人单位和职工参加。⑤、福利性:社会保险是一种政府行为,不可以盈利。G65●(3)、建立基础不同:社会保险建立在劳动关系基础上,只要形成了劳动关系,用人单位就必须为职工办理社会保险;商业保险自愿投保,以合同契约形式确立双方权利义务关系(4)、管理体制不同:社会保险由政府职能部门管理;商业保险由企业性质的保险公司经营管理。●(3)、建立基础不同:社会保险建立在劳动66为主体不同。社会保险属于政府行为,保险人是政府机构。政府是它的坚强后盾即一旦社会保险入不敷出,出现严重赤字,政府财政会预以弥补,以保障受保人的权益,维持社会稳定。商业人身保险是企业行为,保险人是保险公司,它讲究“多进少出高盈利”与投保人保持商业买卖关系,无政治色彩施手段不同。社会保险依法执行,带有强制性,强制用人单位及其员工按时如数缴纳社会保险费,否则,轻的罚以滞纳金,重的绳之以法。商业人身保险则不同,它属于商业活动,严格实行买卖自由、等价交换的原则,自愿投保,只要是符合保险公司的承保条件、具有保险费负担能力的人员,都可以参加,无强制性。为主体不同。社会保险属于政府行670(7)、对象不同。参加社会保险的对象是劳动者,其范围由法律规定,受资格条件的限制商业保险的对象是自然人,投保人一般不受限制,只要自愿投保并愿意履行合同条款即可。社会保险实行是互助互济原则,强调劳动者之间的互相帮助,即富裕地区帮助不富裕地区,高收入者帮助低收入者,在业者帮助失业者等等。而商业人身保险实行不投不保、少投少保、多投多保的商品交换原则。0(7)、对象不同。参加社会保险的对象是劳68●(⑨)、保障范围不同:社会保险