夹点技术的基础理论课件

夹点技术的基础理论56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。夹点技术的基础理论夹点技术的基础理论56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第四章夹点技术的基础理论夹点技术:以热力学为基础,分析过程系统中能量流沿温度的分布,从而发现系统用能的“瓶颈”(Bottleneck)所在,并给以“解瓶颈”(Debottleneck)的一种方法。1978年,Linnhoff首次提出换热网络的温度夹点问题。4过程系统的夹点及其意义411T-H图(温焓图)Q=Wcn(T7-T。)=△H斜率=△-71△H△HW·cW·Cn热容流率一元相变化的珍物流在7H图上的标绘线段AB有二个特征。在倡导素质教育的今天，创新思维的重要性已成共识，创新思维的培养也成为各级各类学校和各个教育机构努力探索的目标。如何在中学生的教学实践中体现素质教育精神，培养他们的创新思维，许多教师都进行了积极探索并积累了许多丰富的经验。在现代美术的学习中，现代美术作品强烈的个性表现风格深深震撼了我，虽然在初中美术教材中有现代美术作品出现，但只是篇幅很少的简介和附图，如果在中学美术教学中重点导入现代美术的教学，现代派艺术家独特的个性表现一定会激发他们的创新思维，提高他们的综合素质。本文第一部分分析了现代美术的三个特征，即反叛性，主观表现性，形式感，这三个基本特征反映了现代美术的个性表现，也概括了现代美术近百年的现代美术流派发展，从这里入手，探讨现代美术的启示，可以直接切题，展开论文的写作框架。第二部分探讨了现代美术与创新思维的关系，首先论述创新思维是素质教育的核心，创新思维的发展有利于提高学生素质，其次，论述了艺术教育是培养学生创新思维的有效途径，艺术教育有利于培养学生的形象思维和发散思维，进而提高他们的创新素质。最后论述现代美术个性表现促进创新思维，现代美术强烈的个性表现特征，主观表现意识，独特的...美术教育是初中生素质教育所包含的内容。在实施美术教学的过程中，如何培养学生的审美观念以及开发学生的创新能力成为美术教学的主要目的。美术教学以培养学生掌握理论知识和绘画实践为核心；在教育教学过程中以学生正确的审美观念和对美的正确认识，以及对美的正确理解为教学目标；以培养学生的观察、实践和创新能力为教学重点。反观当前中学美术课堂教学方法，主要还是以简单的绘画技巧来评定学的好坏，忽略了对学生的审美想象能力和审美观的培养。要改变以往的美术教育教学模式，应更新以往的教学方法和教学理念。我认为要从以下几方面入手。一、注重学生对新事物的理解，提高学生观察能力观察是对具体事物和抽象事物察看。观察能力的培养存在于每一学科的教学，只是各有侧重。而美术学习过程中的观察能力培养，则显得由为重要。因为无论是对事物的构想或表现，还是美术绘画学习过程本身，都应把观察能力的培养放在重要地位。在初中美术教育教学的实践中，要重视学生美术观察能力的培养，在教学活动中，主要是从理论研究、绘画训练、临摹欣赏和评论教学四个方面进行实施的。给学生讲授整体的观察方法及对比的观察方法，使学生学会怎样正确的观察所要描绘的物体。只有掌握正确的观察方法才能在绘画训练中准确的描绘各种物体。当然还要在绘画训练的同时欣赏优秀的作品进行临摹，来取长补短提高自己的绘画水平。二、以欣赏、临摹教学的实施，提高学生观察能力美术作品的欣赏与临摹教学对学生认知能力和观察能力的培养起到了非常重要的作用，尤其是对学生绘画观察能力的提高。与绘画教学不同之处，临摹、欣赏教学中是以作家和学者的成功创作为观察和学习的对象。那么在对作品欣赏和临摹过程中的观察就不能只局限于这些成功作品表面，在通常情况下，要考虑作者绘画时的内心世界和作品创作过程中所处的历史年代，这是欣赏作品中所必有的常识。在欣赏教学中，利用电脑的有利条件，将图片进行放大处理，学生们就会看到许多在课本上模糊不清的地方。例如在欣赏我国著名的油画艺术家董希文所创作《开国大典》时，要让学生了解作者、作品的时代背景以及引导学生观察作者刻画人物的生动表情以及所反映的内心世界。该作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。通过对油画《开国大典》的讲述与欣赏，使学生了解中国现代绘画艺术的伟大成就，提高学生对油画中国民族化特点的欣赏能力和观察能力，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。在临摹教育教学过程中，应把教学的目的放在以形式美为主要出发点，以作者情感体验为辅。对于画的形式的临摹，要求学生可以选择不同的方式：一种是用坐标格作准确临摹；另一种是自由而准确的临摹。比如选择一些写实范本。有利于初中学生理解和接受，也便于学生分析和把握。有时，要求学生采取不同的临摹方法，不过在临摹过程中不能脱离成功作品的风格和特点。这样就能在教学当中培养学生的创新能力。三、通过评论教学的开展，提高学生对观察能力培养在培养学生的观察能力的过程中，除了有教学上的构思和环节设计外，在评析教学的过程中，也能够得到一定的培养和提高。在教学设计上，要有展评过程，这样学生可以对彼此的作品各抒己见，谈看法、谈观点，这不仅培养了学生的变相思维能力，也培养了学生的辩解和语言表达能力，可谓事半功倍。生活中美无处不在，对于画家与我们来说，不是因为他们是艺术家，而是因为他们具有艺术家的观察力，具有观察美、发现美、创造美、塑造美的能力。通过初中的美术教学，我们的要求不是要培养艺术家，而是要培养学生具有像艺术家那样的观察、创造和审美能力，教学将为我们提供这种创造精神与能力培养的宽广沃土。总之，在初中美术教育教学过程中注重教学方法的更新，注重学生的心理感受和个性发展，就能够使学生的观察方法、审美观不断的得到提高。一、激活农村小学的教育价值――继承传统乡村生活方式（一）教育目标：使乡村少年健康发展激活农村小学的教育价值，首先要重新确定农村小学的教育目标，即：在给予农村学生相对公平的小学教育的基础上，使乡村少年精神与人格健康发展。我们要遵循国家教育方针，追求德、智、体、美、劳全面发展的目标，满足农村学生发展需求，“培养基本的乡村情感与价值观，培育乡村生活的基本文化自信，并保持开放的文化心态，积极接纳现代文明，又不失对自我生存乡土的关爱，从而实现个人内在生存秩序的和谐与置身乡村人生命生活世界之中个人生命意义的安顿”。农村小学的教育目标就是能使乡村少年健康发展。（二）课程设置：城市化与乡土化相结合首先，每个农村小学以当地风土人情、民间传统艺术为基础开发校本课程、地方课程，这样既可以让农村学生通晓本地的乡土文化，又真正学习了知识、丰富了精神世界；其次，根据以上校本课程、地方课程开设相关对应的实践课程，让农村学生亲身感受一下乡土文化的魅力。农村小学的教育价值既要立足乡村，又要突破乡村的视野，面向城市，寻求更广阔的发展空间。（三）教育方法：符合乡土人文关系农村小学布局上移是本着缩小城乡差异为原则，以实现城乡均衡发展为目的。尽管乡村的经济水平发展不如城市，但我们不能否定乡村的人文元素。乡村是中华五千年历史变迁的基点，所以我们对农村教育更是要立足于本土文化。然而农村小学在教育教学方法上总是生搬硬套城市的教育方式和教育理念。二、激活农村小学的教育价值――沿袭传统乡村价值观念（一）人与自然的关系：关切自然情怀和田园感受乡村有田野、山冈、小溪、小鸟……这些都是乡村的基本元素，也是与众不同的优势，立足于此，农村学生展开各式各样的生活方式。“乡村少年的成长，一个最重要的特点就是始于自然，乡村少年的生命世界都是在自然中展开的，与自然的交往乃是乡村少年的生命地基”。农村教师在日常教学中要注重学生生活资源的利用，体现人文性与工具性的和谐统一。农村小学的教育价值除了功利性目的还有许多重要的东西，既应该回归生活的本体、回归教育的本真状态。（二）人与人的关系：沿袭际代文化农村小学的教育价值以城市主流文化价值为取向，如教育目的、内容、运行等。不断给乡村少年灌输城市文化价值观念，“而这种灌输往往又是以排斥和否定非主流文化为前提，以强制或暴力的形式进行，结果是复制和恶化了城乡差序的格局，无形中加强了人们钦羡主流文化而鄙视非主流的行为和观念”。我们应该转变视角来看一下我们乡村，我们的乡村的文化，那种质朴、纯真，是城市、城市文化所不具有的。当然，乡村文化、“后村小”教育面临困惑与历史和当前的文化背景是分不开的，我们要不骄不躁寻求我国新乡村文化圈。（三）人与自我的关系：牢牢抓住生命之根农村小学的教育价值应把人的发展作为根本出发点，使人的生命具有全面性、自由性、创造性和独特性。然而，“后村小”教育并非如此，教育价值在发展过程中追求城市化、功利化，乡村精神情怀受到冷落。农村小学的教育价值应该明确教育面向人是第一原则，始终在教育领域认识、实践，形成合理性教育理念和观念，是进行合理性教育实践活动的根本准则。三、激活农村小学的教育价值――秉承传统乡村社会结构（一）以村小为核心载体乡村文化走向厚重现行的教育知识，“不能让乡村孩子对父辈的营生方式、故土的风物人情，有基本的熟悉、理解和认同，对自己所根植的文化与历史怀抱敬意以及难以割舍的亲情连带，取而代之的是陌生、疏离、厌倦甚至背弃”。农村小学是在乡村的独特价值观念、文化类型的基础之上建立起来的，“社会结构和人际关系发生了根本变化，导致社会的价值取向发生根本变化，而必然造成文化系统的重大变迁（文化的核心在于一套价值标准）”。反之乡村价值观念、乡村文化以村小学为核心载体逐渐强大。（二）以村小为学习共同体使乡村教育走向繁荣2012年9月开始，农村小学布局逐步上移，“后村小”教育?r值一味地适应城市工业化发展的需要，满足国家和社会现代化要求；农村文明、农业文明在农村小学的教育价值层面化却遭到歧视。“村小”是农村的文化中心，是农民的精神支柱，起着凝聚人的作用。农村小学布局调整是农村小学教育浮夸的重要原因，恢复“村小”是目前最有效、最直接的途径。不管农村小学是撤并，还是恢复，我们要做到听取农民意见，根据当地具体情况及时做出应对决策，避免恢复引发新的矛盾。（三）以村小为人际关系纽带使乡村社会走向中心乡村社会的人际关系是伦理本位系统。“后村小时代”乡村人际关系发生了根本变化，导致乡村社会的价值取向发生根本变化，从而必然造成乡村系统和文化的重大变迁。“后村小”教育价值是知识本位系统，“这在实践上表现为从人治（圣人治国）转向法治（法律治国），在理论上则表现为从人生哲学转向知识分析”。伦理本位的人际关系必然是更富人情味的，知识本位的人际关系则必须削弱人情味。我们要以多种价值诉求为基础，不仅使得那些进入城市生活的农村少年获得生存自信，更要使得那部分驻守在农村的学生成为社会主义新农村的“新农民”。夹点技术的基础理论56、死去何所道，托体同山阿。夹点技术的基1第四章夹点技术的基础理论夹点技术:以热力学为基础,分析过程系统中能量流沿温度的分布,从而发现系统用能的“瓶颈”(Bottleneck)所在,并给以“解瓶颈”(Debottleneck)的一种方法。1978年,Linnhoff首次提出换热网络的温度夹点问题。第四章夹点技术的基础理论24过程系统的夹点及其意义411T-H图(温焓图)Q=Wcn(T7-T。)=△H斜率=△-71△H△HW·cW·Cn热容流率一元相变化的珍物流在7H图上的标绘线段AB有二个特征。4过程系统的夹点及其意义3夹点技术的基础理论课件4412组合曲线(Compositecurve)将系统的物流组合起来,以便于进行过程的冷、热物流的合理匹配。组合方法:冷物流C,C在图上的标绘(b)枃造组合曲线(c)C和C2的组合曲线组合曲线的构造过程组合曲线的构造过程412组合曲线(Compositecurve)5大连理工大学化工原理教研室DBCCH(a)冷物流C,C在/H图上的标绘大连理工大学化工原理教研室大连理工大学化工原理教研室6例题:三个冷物流,构造组合曲线T/℃CtⅡA/kw例5-1是冷物流组合曲线的构造过程例题:三个冷物流,构造组合曲线7413在TH图上描述夹点两曲线的垂真距离=△Tm夹点下方H/kW在7-H图上描述夹点凡是等于P点温度的热流体部位和等于Q点温度的冷流体部位都是夹点。热流体的夹点温度与冷流体的夹点温度相差△rmi413在TH图上描述夹点8夹点描述所得信息:(1)过程系统的最小传热温差,夹点部位的传热温差最小(2)最小的公用工程加热负荷Qmin;(3)最小的公用工程冷却负荷QCmn(4)系统最大的热回收量Q;(5)夹点将系统分为热端和冷端,热端在夹点温度以上,只需要公用工程加热(热阱);冷端在夹点温度以下,只需要冷公用工程冷却(热源)。夹点温度差的影响:ATmn大,Qmn、o增大,QRm、减小夹点描述所得信息:9DD△TQHmInQkQHH/kW大连理工大学化工原理教研室DD10T/℃QE,ninQ选用不同的Δmin值对夹点位置的影响适宜的△Tn是总费用最低的优化值T/℃11夹点技术的基础理论课件12夹点技术的基础理论课件13夹点技术的基础理论课件14夹点技术的基础理论课件15夹点技术的基础理论课件16夹点技术的基础理论课件17夹点技术的基础理论课件18夹点技术的基础理论课件19夹点技术的基础理论课件20夹点技术的基础理论课件21夹点技术的基础理论课件22夹点技术的基础理论课件23夹点技术的基础理论课件24夹点技术的基础理论课件25夹点技术的基础理论课件26夹点技术的基础理论课件27夹点技术的基础理论课件28夹点技术的基础理论课件29夹点技术的基础理论课件30夹点技术的基础理论课件31夹点技术的基础理论课件32夹点技术的基础理论课件33夹点技术的基础理论课件34夹点技术的基础理论课件35夹点技术的基础理论课件36夹点技术的基础理论课件37夹点技术的基础理论课件38夹点技术的基础理论课件39夹点技术的基础理论课件40夹点技术的基础理论课件41夹点技术的基础理论课件42夹点技术的基础理论课件43夹点技术的基础理论课件44夹点技术的基础理论课件45夹点技术的基础理论课件46夹点技术的基础理论课件47夹点技术的基础理论课件48夹点技术的基础理论课件49夹点技术的基础理论课件50夹点技术的基础理论课件51夹点技术的基础理论课件52夹点技术的基础理论课件53夹点技术的基础理论课件54谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，55夹点技术的基础理论56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。夹点技术的基础理论夹点技术的基础理论56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第四章夹点技术的基础理论夹点技术:以热力学为基础,分析过程系统中能量流沿温度的分布,从而发现系统用能的“瓶颈”(Bottleneck)所在,并给以“解瓶颈”(Debottleneck)的一种方法。1978年,Linnhoff首次提出换热网络的温度夹点问题。4过程系统的夹点及其意义411T-H图(温焓图)Q=Wcn(T7-T。)=△H斜率=△-71△H△HW·cW·Cn热容流率一元相变化的珍物流在7H图上的标绘线段AB有二个特征。在倡导素质教育的今天，创新思维的重要性已成共识，创新思维的培养也成为各级各类学校和各个教育机构努力探索的目标。如何在中学生的教学实践中体现素质教育精神，培养他们的创新思维，许多教师都进行了积极探索并积累了许多丰富的经验。在现代美术的学习中，现代美术作品强烈的个性表现风格深深震撼了我，虽然在初中美术教材中有现代美术作品出现，但只是篇幅很少的简介和附图，如果在中学美术教学中重点导入现代美术的教学，现代派艺术家独特的个性表现一定会激发他们的创新思维，提高他们的综合素质。本文第一部分分析了现代美术的三个特征，即反叛性，主观表现性，形式感，这三个基本特征反映了现代美术的个性表现，也概括了现代美术近百年的现代美术流派发展，从这里入手，探讨现代美术的启示，可以直接切题，展开论文的写作框架。第二部分探讨了现代美术与创新思维的关系，首先论述创新思维是素质教育的核心，创新思维的发展有利于提高学生素质，其次，论述了艺术教育是培养学生创新思维的有效途径，艺术教育有利于培养学生的形象思维和发散思维，进而提高他们的创新素质。最后论述现代美术个性表现促进创新思维，现代美术强烈的个性表现特征，主观表现意识，独特的...美术教育是初中生素质教育所包含的内容。在实施美术教学的过程中，如何培养学生的审美观念以及开发学生的创新能力成为美术教学的主要目的。美术教学以培养学生掌握理论知识和绘画实践为核心；在教育教学过程中以学生正确的审美观念和对美的正确认识，以及对美的正确理解为教学目标；以培养学生的观察、实践和创新能力为教学重点。反观当前中学美术课堂教学方法，主要还是以简单的绘画技巧来评定学的好坏，忽略了对学生的审美想象能力和审美观的培养。要改变以往的美术教育教学模式，应更新以往的教学方法和教学理念。我认为要从以下几方面入手。一、注重学生对新事物的理解，提高学生观察能力观察是对具体事物和抽象事物察看。观察能力的培养存在于每一学科的教学，只是各有侧重。而美术学习过程中的观察能力培养，则显得由为重要。因为无论是对事物的构想或表现，还是美术绘画学习过程本身，都应把观察能力的培养放在重要地位。在初中美术教育教学的实践中，要重视学生美术观察能力的培养，在教学活动中，主要是从理论研究、绘画训练、临摹欣赏和评论教学四个方面进行实施的。给学生讲授整体的观察方法及对比的观察方法，使学生学会怎样正确的观察所要描绘的物体。只有掌握正确的观察方法才能在绘画训练中准确的描绘各种物体。当然还要在绘画训练的同时欣赏优秀的作品进行临摹，来取长补短提高自己的绘画水平。二、以欣赏、临摹教学的实施，提高学生观察能力美术作品的欣赏与临摹教学对学生认知能力和观察能力的培养起到了非常重要的作用，尤其是对学生绘画观察能力的提高。与绘画教学不同之处，临摹、欣赏教学中是以作家和学者的成功创作为观察和学习的对象。那么在对作品欣赏和临摹过程中的观察就不能只局限于这些成功作品表面，在通常情况下，要考虑作者绘画时的内心世界和作品创作过程中所处的历史年代，这是欣赏作品中所必有的常识。在欣赏教学中，利用电脑的有利条件，将图片进行放大处理，学生们就会看到许多在课本上模糊不清的地方。例如在欣赏我国著名的油画艺术家董希文所创作《开国大典》时，要让学生了解作者、作品的时代背景以及引导学生观察作者刻画人物的生动表情以及所反映的内心世界。该作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。通过对油画《开国大典》的讲述与欣赏，使学生了解中国现代绘画艺术的伟大成就，提高学生对油画中国民族化特点的欣赏能力和观察能力，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。在临摹教育教学过程中，应把教学的目的放在以形式美为主要出发点，以作者情感体验为辅。对于画的形式的临摹，要求学生可以选择不同的方式：一种是用坐标格作准确临摹；另一种是自由而准确的临摹。比如选择一些写实范本。有利于初中学生理解和接受，也便于学生分析和把握。有时，要求学生采取不同的临摹方法，不过在临摹过程中不能脱离成功作品的风格和特点。这样就能在教学当中培养学生的创新能力。三、通过评论教学的开展，提高学生对观察能力培养在培养学生的观察能力的过程中，除了有教学上的构思和环节设计外，在评析教学的过程中，也能够得到一定的培养和提高。在教学设计上，要有展评过程，这样学生可以对彼此的作品各抒己见，谈看法、谈观点，这不仅培养了学生的变相思维能力，也培养了学生的辩解和语言表达能力，可谓事半功倍。生活中美无处不在，对于画家与我们来说，不是因为他们是艺术家，而是因为他们具有艺术家的观察力，具有观察美、发现美、创造美、塑造美的能力。通过初中的美术教学，我们的要求不是要培养艺术家，而是要培养学生具有像艺术家那样的观察、创造和审美能力，教学将为我们提供这种创造精神与能力培养的宽广沃土。总之，在初中美术教育教学过程中注重教学方法的更新，注重学生的心理感受和个性发展，就能够使学生的观察方法、审美观不断的得到提高。一、激活农村小学的教育价值――继承传统乡村生活方式（一）教育目标：使乡村少年健康发展激活农村小学的教育价值，首先要重新确定农村小学的教育目标，即：在给予农村学生相对公平的小学教育的基础上，使乡村少年精神与人格健康发展。我们要遵循国家教育方针，追求德、智、体、美、劳全面发展的目标，满足农村学生发展需求，“培养基本的乡村情感与价值观，培育乡村生活的基本文化自信，并保持开放的文化心态，积极接纳现代文明，又不失对自我生存乡土的关爱，从而实现个人内在生存秩序的和谐与置身乡村人生命生活世界之中个人生命意义的安顿”。农村小学的教育目标就是能使乡村少年健康发展。（二）课程设置：城市化与乡土化相结合首先，每个农村小学以当地风土人情、民间传统艺术为基础开发校本课程、地方课程，这样既可以让农村学生通晓本地的乡土文化，又真正学习了知识、丰富了精神世界；其次，根据以上校本课程、地方课程开设相关对应的实践课程，让农村学生亲身感受一下乡土文化的魅力。农村小学的教育价值既要立足乡村，又要突破乡村的视野，面向城市，寻求更广阔的发展空间。（三）教育方法：符合乡土人文关系农村小学布局上移是本着缩小城乡差异为原则，以实现城乡均衡发展为目的。尽管乡村的经济水平发展不如城市，但我们不能否定乡村的人文元素。乡村是中华五千年历史变迁的基点，所以我们对农村教育更是要立足于本土文化。然而农村小学在教育教学方法上总是生搬硬套城市的教育方式和教育理念。二、激活农村小学的教育价值――沿袭传统乡村价值观念（一）人与自然的关系：关切自然情怀和田园感受乡村有田野、山冈、小溪、小鸟……这些都是乡村的基本元素，也是与众不同的优势，立足于此，农村学生展开各式各样的生活方式。“乡村少年的成长，一个最重要的特点就是始于自然，乡村少年的生命世界都是在自然中展开的，与自然的交往乃是乡村少年的生命地基”。农村教师在日常教学中要注重学生生活资源的利用，体现人文性与工具性的和谐统一。农村小学的教育价值除了功利性目的还有许多重要的东西，既应该回归生活的本体、回归教育的本真状态。（二）人与人的关系：沿袭际代文化农村小学的教育价值以城市主流文化价值为取向，如教育目的、内容、运行等。不断给乡村少年灌输城市文化价值观念，“而这种灌输往往又是以排斥和否定非主流文化为前提，以强制或暴力的形式进行，结果是复制和恶化了城乡差序的格局，无形中加强了人们钦羡主流文化而鄙视非主流的行为和观念”。我们应该转变视角来看一下我们乡村，我们的乡村的文化，那种质朴、纯真，是城市、城市文化所不具有的。当然，乡村文化、“后村小”教育面临困惑与历史和当前的文化背景是分不开的，我们要不骄不躁寻求我国新乡村文化圈。（三）人与自我的关系：牢牢抓住生命之根农村小学的教育价值应把人的发展作为根本出发点，使人的生命具有全面性、自由性、创造性和独特性。然而，“后村小”教育并非如此，教育价值在发展过程中追求城市化、功利化，乡村精神情怀受到冷落。农村小学的教育价值应该明确教育面向人是第一原则，始终在教育领域认识、实践，形成合理性教育理念和观念，是进行合理性教育实践活动的根本准则。三、激活农村小学的教育价值――秉承传统乡村社会结构（一）以村小为核心载体乡村文化走向厚重现行的教育知识，“不能让乡村孩子对父辈的营生方式、故土的风物人情，有基本的熟悉、理解和认同，对自己所根植的文化与历史怀抱敬意以及难以割舍的亲情连带，取而代之的是陌生、疏离、厌倦甚至背弃”。农村小学是在乡村的独特价值观念、文化类型的基础之上建立起来的，“社会结构和人际关系发生了根本变化，导致社会的价值取向发生根本变化，而必然造成文化系统的重大变迁（文化的核心在于一套价值标准）”。反之乡村价值观念、乡村文化以村小学为核心载体逐渐强大。（二）以村小为学习共同体使乡村教育走向繁荣2012年9月开始，农村小学布局逐步上移，“后村小”教育?r值一味地适应城市工业化发展的需要，满足国家和社会现代化要求；农村文明、农业文明在农村小学的教育价值层面化却遭到歧视。“村小”是农村的文化中心，是农民的精神支柱，起着凝聚人的作用。农村小学布局调整是农村小学教育浮夸的重要原因，恢复“村小”是目前最有效、最直接的途径。不管农村小学是撤并，还是恢复，我们要做到听取农民意见，根据当地具体情况及时做出应对决策，避免恢复引发新的矛盾。（三）以村小为人际关系纽带使乡村社会走向中心乡村社会的人际关系是伦理本位系统。“后村小时代”乡村人际关系发生了根本变化，导致乡村社会的价值取向发生根本变化，从而必然造成乡村系统和文化的重大变迁。“后村小”教育价值是知识本位系统，“这在实践上表现为从人治（圣人治国）转向法治（法律治国），在理论上则表现为从人生哲学转向知识分析”。伦理本位的人际关系必然是更富人情味的，知识本位的人际关系则必须削弱人情味。我们要以多种价值诉求为基础，不仅使得那些进入城市生活的农村少年获得生存自信，更要使得那部分驻守在农村的学生成为社会主义新农村的“新农民”。夹点技术的基础理论56、死去何所道，托体同山阿。夹点技术的基56第四章夹点技术的基础理论夹点技术:以热力学为基础,分析过程系统中能量流沿温度的分布,从而发现系统用能的“瓶颈”(Bottleneck)所在,并给以“解瓶颈”(Debottleneck)的一种方法。1978年,Linnhoff首次提出换热网络的温度夹点问题。第四章夹点技术的基础理论574过程系统的夹点及其意义411T-H图(温焓图)Q=Wcn(T7-T。)=△H斜率=△-71△H△HW·cW·Cn热容流率一元相变化的珍物流在7H图上的标绘线段AB有二个特征。4过程系统的夹点及其意义58夹点技术的基础理论课件59412组合曲线(Compositecurve)将系统的物流组合起来,以便于进行过程的冷、热物流的合理匹配。组合方法:冷物流C,C在图上的标绘(b)枃造组合曲线(c)C和C2的组合曲线组合曲线的构造过程组合曲线的构造过程412组合曲线(Compositecurve)60大连理工大学化工原理教研室DBCCH(a)冷物流C,C在/H图上的标绘大连理工大学化工原理教研室大连理工大学化工原理教研室61例题:三个冷物流,构造组合曲线T/℃CtⅡA/kw例5-1是冷物流组合曲线的构造过程