浙江省新课改高考方案解读课件

浙江省新课改高考方案解读51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。浙江省新课改高考方案解读浙江省新课改高考方案解读51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。浙江省新课改高考方案解读为适应高中新课程改革需要,更好地选拔和培养社会发展所需要的各类人才,特制定从2009年开始实行的浙江省新课改高考方案。一,当前信息技术课堂上存在的一些问题1、学生本身素质存在着差异。由于受地区经济、家庭教育、学生学习能力等影响，目前小学信息技术教学面临着学生水平参差不齐的状况，这对我们信息技术的教学工作提出了极大的挑战。2、布置教学任务往往“一刀切”。由于信息技术学科本身的特殊性：如教材内容具有很强的操作性，学生操作过程难以控制；信息技术课堂教学评价体系的复杂性，教师评价工作的难度很大等原因，往往造成绝大多数教师在实际课堂教学布置任务时出现简单的“一刀切”现象，用相同的内容、同样的标准来要求各个不同的学生。二,“分层－协作”教学模式在信息技术课中的应用1、实施“分层—协作”教学模式的准备根据分层教学理论，我们在教学过程中制作了升级卡、帮助卡等每堂课所需的教具。（一）升级卡将本节课的新知根据学生的不同能力层次分成三到四个等级，然后再为能力特强的学生准备一至两个延伸级，以防止吃不饱的现象发生。如：《网络音乐厅》（浙摄四下）一课中的升级卡可设置成：其中，前三级是每位学生所必须掌握的，四级是大部分学生所应掌握的，而“高手级”是作为补充，让能力特强的学生学习掌握，实施“保底不封顶，学生自选层，上下可流动”的原则。（二）帮助卡在升级卡的背后或另外地方给出各级的完成方法即自学提示，并将各步的具体操作方法用视频捕捉软件录制下来，发送到学生机的固定文件夹中。当学生在实际操作过程中遇到利用帮助卡还不能解决的问题时，自然会去使用自动教学动画演示片段。如在《网络音乐厅》（浙摄四下）一课中，我将调整动画顺序和启动动画方式这一复杂过程录像成直观的动画过程，并配上适当的注释和声音，做成自动辅导教学动画。教学演示动画就像一个个活生生的老师，在给每一位遇到困难的同学进行一对一地“辅导”，使学生能轻松的掌握在幻灯片中设置恰当的动画。三、“分层-协作”教学模式的实践（一）激趣导入俄国教育家乌申斯基说过：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要通过它才能进来。”注意力是否集中，是学生学习成败的关键。学习新课前，学生的思维处于“停顿”状态，这就要求我们巧设导语，以开动学生的思维，诱发学生的积极思考。如在《网络音乐厅》（浙摄四下）一课中，教师一上课前就打开嵊州人民广播电台的在线频道，让学生收听电台正在播放的节目。这样，立即就能够引起学生的好奇，在他们的心中，产生了为什么不用收音机，用电脑也可以收听电台节目？从而迅速地集中了学生的注意力，为学习本课开好了头。（二）分层导学根据教学内容，教师在课前制定好相应的导学卡、升级卡和帮助卡，并在课前就向学生公布。利用升级卡由底级向高级逐步进行自主学习；先自己探索，利用软件自带的帮助功能或帮助卡，以培养学生的探索能力和自学能力。有困难时再向老师、同学请教。教师在适当的时候可以请学生进行演示并讲解自己所学会的内容，这样既帮助了一些还没有掌握的同学进一步学习新知，也锻炼了讲解同学的组织、表达能力。（三）协作学习“学会分享与合作”是信息技术课“研究性学习”中的目标之一。信息社会的学习应该是建立在合作基础上的，学会与他人协作，与他人沟通。这种协作学习，既可以增强互助意识，又可以培养协作技能。每位学生的能力不同，在自主学习的过程中所能达到的级别和掌握情况也不尽相同。所以在自主学习之后，可以安排协作学习。（四）解决问题在相互协作的基础上，各小组学生都完成一个创作作品并展出交流。为了能够让自己做一名合格的“小专家”，学生们学习的积极性提高了，从被动的去学变为主动的去学；为了能够在竞赛中取得优胜，学生们不满足书本上的知识、能够拓展开去，例如在“word制作电子小报”的竞赛中，有的小组自己学习了在word中插入剪贴画、有的小组则自己学习了Word中的艺术字。（五）评价提高常用的评价方式可以通过多媒体网络教学广播系统展示学生作品，并让其互相评价，提出意见。经过展示后，再让学生作进一步的修改。另外还通过对学生平时的学习活动和操作活动的有效记录和评价，终结性评价结合起来对学习进行评价和考核，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价，并反应出学生的真实水平。从而促进学生全面富有个性地发展。“分层—协作”这一教学模式，改变了传统的以教师为中心、以课堂教学为主要形式的教学模式，变“教学”为“导学”。教师起到了一个学习指导者和促进者的作用，即引导学生自主学习；引导学生选择有效的学习手段；引导学生进行小组协作学习，并使之成为有效的学习者。音乐鉴赏课的目的是陶情操，丰富情感世界，促进学生个性发展。新课程标准将音乐教学中的欣赏变成鉴赏，是对音乐欣赏教学的深化，体现一种全新的音乐教学理念，给学生能力培养提出更高层次的要求。因此，音乐课要通过多样教学方式，激发学生兴趣，引导学生将自己的生活与音乐紧密联系起来，为终身享受音乐、学习音乐奠定良好基础。当前，农村高中音乐课教学现状不容乐观，大部分学校缺乏音乐教学设备，开课时间严重不足，音乐课教学任务根本无法完成，很多教学内容只能一带而过。大多学校师资力量缺乏，师资配备单一。高中音乐课程教学内容丰富，要求教师有较高的专业技能，而大部分音乐教师业务技能水平单一，很难驾驭除了自己专业之外其他专业的教学任务，导致选修模块教学任务难以顺利完成。由于音乐课不纳入考试，有些学校对音乐教学放任自流。学生不喜欢课本内容，有些老师迁就学生放些流行歌曲，让学生跟唱，这种落后、枯燥、单一的教学模式不能很好地完成大纲规定的教学任务。音乐老师对学生进行检测不规范、统一。此外，大部分学校几乎从不组织课外音乐活动。导致音乐课如此尴尬的因素，教育体制、学校、音乐教师甚至家长都负有责任。要改变这种状况，学校要营造良好音乐环境，完善教学设施。教师要提高对音乐鉴赏课的认识，树立以审美为核心的教育理，不断拓宽知识面，教学方法要灵活多样，教学评价要多元化。一、完善教学设施，营造良好音乐环境首先要完善教学设施，良好的教学设施是学校顺利开展音乐教学活动的重要保障。要配备专用音乐教室、多媒体教学设施、配套音响资料及常用乐器，还要营造良好的校园音乐环境，良好的校园环境能在潜移默化中促进学生身心发展和潜能开发，学校可以利用广播站播放一些经典曲目，让学生在学习之余沉浸在优美的音乐中，对音乐学习产生兴趣和渴望。二、教师要激发学生学习音乐的兴趣音乐教师要上好音乐鉴赏课，首先要激发学生学习兴趣，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生用音乐美化、丰富人生的前提，音乐课应充分发挥自身魅力，激发和培养学生的学习兴趣，常见做法如下：1.教学中引入流行音乐的因素。流行音乐内容通俗、形式活泼，深受高中生喜爱，并广为传唱。因此，对于流行音乐，教师不能“一刀切”，可以适当将流行音乐引入课堂教学，通过健康的、积极向上的流行音乐作品与高雅音乐、民族音乐的比较鉴赏，激发学生对高雅音乐、民族音乐的兴趣，从而提升学生鉴赏能力。将流行音乐融入教学中，严格控制数量，只能作为音乐鉴赏的扩展和补充，不能一味迎合学生喜好，大量引入。2.有效运用现代技术手段。音乐欣赏是创造性思维活动，运用多媒体辅助音乐教学，具有其他媒体无法比拟的优势。多媒体教学可以设境悟情、融声汇色，拓宽审美视野，深化思想教育。如每节课前播放优美的音乐，能活跃气氛，使学生产生上音乐课的强烈愿望。使用多媒体手段能丰富课堂容量，从而，在规定时间内使学生学到更多知识。但是，在实际教学中要注意其合理应用，不得强加附和。3.模块整合。把普通高中音乐课的六个模块（音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演）进行整合，如将《音乐鉴赏》与《歌唱》相结合，培训学生基础歌唱技能，通过唱歌实践，提高学生的鉴赏能力。音乐与舞蹈从来都是密不可分的，可尝试将《音乐鉴赏》与《音乐与舞蹈》相融合，将鉴赏课中相应的课程内容与舞蹈相结合，欣赏《保卫黄河》时，可让学生观看古典大型组舞《黄河》，舞蹈演员大幅度的跳跃和急速旋转使学生在视觉和听觉上受到冲击，身临其境，更好地理解作品，这种效果是单靠音乐欣赏难以实现的。再如赏析民族音乐时可以将民族舞蹈融入其中，让学生在舞蹈实践活动中体验民歌的舞蹈性特征，培养学生表现美、发现美和创造美的能力。此外，还可将音乐与其他学科综合起来，让学生从文化视角体验和把握音乐情感。很多音乐作品的创作题材来源于文学作品，如小提琴曲《梁山伯与祝英台》、舞剧《天鹅湖》、管弦乐曲《卡门序曲》等。将音乐与文学融合，学生可以更深刻地理解音乐作品的情感和内涵。如高中语文课就有《春江花月夜》这首诗歌，如果配上民族管弦乐，学生可更深刻地体味诗歌及音乐作品表达出来的艺术意境。当然，与其他学科综合要讲求一个“度”，掌握合适时机、曲目，否则只会适得其反。4.将本土音乐融入教学内容。我国幅员辽阔，每一个地区都有着独特的文化，将这些宝贵的艺术资源融入高中音乐鉴赏中，让学生感受本土文化的丰富多彩，同时增强学生的自豪感和荣誉感。三、丰富多彩的教学方法音乐教师要结合音乐鉴赏的学科特点，灵活运用多种教学方式，让学生主动参与和体验音乐，提高鉴赏能力。对比教学是音乐课常用的一种教学方法，面对种类繁多的音乐鉴赏作品，教师要合理分类，通过音乐作品风格、体裁、人文背景、表现手法等的比较，培养学生分析、评价音乐作品的能力。教师让学生对不同寓意、不同创造目的、不同演奏形式、不同感情色彩、不同题材作品进行分析比较，有利于丰富学生对各种音乐的感受，提升音乐鉴赏能力。如欣赏《独特的民族风》，教师可以先后播放藏族民歌《宗巴朗松》、蒙古族民歌《辽阔的草原》、维吾尔族民歌《牡丹汗》，通过对比欣赏，让学生分辨不同民族的音乐特点。感受西藏民歌的嘹亮高亢、蒙古民歌的舒展悠长、新疆民歌的热情奔放，从而对不同民族的音乐有一个大致了解。新课标提倡对话教学。对话教学首先要营造平等民主的课堂氛围，提倡在平等对话中获取知识。学生是主体，教师是学生的合作者、交流者和引导者，教师要培养学生的发散思维和创造性思维。为了更好地实施对话教学，教师根据教学目标和要求创设情境，在情境中提出问题，激发学生解决问题的欲望，学生带着问题欣赏音乐作品，在欣赏过程中寻找问题的答案，甚至鼓励学生欣赏音乐作品后自主发现问题、自主解决问题。教师要引导学生在欣赏完音乐作品后，以小组为单位开展讨论，鼓励学生说出不同想法和见解，学生可以大胆评论作品特点、歌手、演奏家的演唱演奏风格，各抒己见，不强调答案的一致性。教师给予总结，之后复听，加深对音乐作品的理解。四、教学评价方面的对策与建议教学评价是教学活动中不可缺少的一个环节，教育评价具有重要作用，科学合理的教学评价可以帮助教师审视目前教学状况，改进不足。同时使学生及时认清自己的音乐潜能、知识水平及学习情况，促进学生审美能力发展及审美素质提高。教学评价要坚持科学性、导向性、整体性、可操作性的原则。由于音乐学习是一个动态过程，强调学生参与和体验，相比结果，过程更为重要。对学生的评价，不能只关注学生对音乐知识的掌握，要综合学习过程，关注形成性评价。评价的目的是促使学生主动参与到音乐教学活动中，使自身思维、能力、品质、情感不断完善。要增强农村中学音乐鉴赏课的教学效果，教师是最重要因素之一，音乐是一门情感艺术，教师只有投入情感，才能感染学生热爱音乐、感受音乐，在音乐体验中感受美好情感，获取知识和技能，提升审美能力和综合素质。因此，教师要热爱音乐教育事业，在音乐教育事业中投入情感，并不断提高自身素质，才能适应现代高中音乐教育需要。浙江省新课改高考方案解读51、山气日夕佳，飞鸟相与还。浙江省1浙江省新课改高考方案解读浙江省新课改高考2为适应高中新课程改革需要,更好地选拔和培养社会发展所需要的各类人才,特制定从2009年开始实行的浙江省新课改高考方案。为适应高中新课程改革需要,3总体工作要求坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观为统领,以推进素质教育为宗旨,以服务就业创业为导向,积极全面贯彻党的教育方针。总体工作要求4坚持有利于推动基础教育课程改革,减轻学生过重的课业负担,扩大学生的自主选择权;有利于高校选拔新生,扩大高校的自主选择权;有利于高校招生的公开公正、透明,促进和实现教育公平坚持有利于推动基础教育课程改5坚持从浙江实际和有利于培养选拔人才出发,充分考虑基础教育的现实能力和条件,充分考虑学生、家长和社会的认同度和承受力,充分考虑社会的法治和诚信水平。坚持从浙江实际和有利于培养6、选拔模式实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、综合评价全面考核、择优录取的选拔模式逐步建立学业水平测试、综合素质评价和统一选拔考试三位一体的多元化的招生考试评价体系、选拔模式7)学业测评,全科会考继续实施和完善高中会考制度:(1)把会考作为分类测试的基础;(2)采集学生会考等第进入综合素质评价表;(3)由招生院校自主确定是否对学生相应学科的会考成绩提出等第要求,并在招生简章中明确。)学业测评,全科会考8(二)分类测试、分批选拔。在现有的文科、理科、艺术、体育等学科分类的基础上,根据高等院校、专业培养目标的不同,以文、理两大科类为主线,以“语、数、外”三门课程为主体,按考试科目、内容和高校人才培养目标将测试和选拔科目分为三类:(二)分类测试、分批选拔。9一类科目在保持原有“3+X”科目组合的基础上,增加测试综合运用知识解决问题的能力;二类科目维持原有“3+X”科目组合重点测试获得通用型知识的能力;三类科目在保持共同科目“语、数、外”基础上,侧重测试实用技能。一类科目在保持原有“3+X”科目组合10考生自主选择报名和参加考试的相应类别,分批填报志愿,分批录取。考生自主选择报名和参加考试11浙江省新课改高考方案解读课件12浙江省新课改高考方案解读课件13浙江省新课改高考方案解读课件14浙江省新课改高考方案解读课件15浙江省新课改高考方案解读课件16浙江省新课改高考方案解读课件17浙江省新课改高考方案解读课件18浙江省新课改高考方案解读课件19浙江省新课改高考方案解读课件20浙江省新课改高考方案解读课件21浙江省新课改高考方案解读课件22浙江省新课改高考方案解读课件23浙江省新课改高考方案解读课件24浙江省新课改高考方案解读课件25浙江省新课改高考方案解读课件26浙江省新课改高考方案解读课件27浙江省新课改高考方案解读课件28浙江省新课改高考方案解读课件29浙江省新课改高考方案解读课件30浙江省新课改高考方案解读课件31浙江省新课改高考方案解读课件32浙江省新课改高考方案解读课件33浙江省新课改高考方案解读课件34浙江省新课改高考方案解读课件35浙江省新课改高考方案解读课件36浙江省新课改高考方案解读课件37浙江省新课改高考方案解读课件38浙江省新课改高考方案解读课件39浙江省新课改高考方案解读课件40浙江省新课改高考方案解读课件41浙江省新课改高考方案解读课件42浙江省新课改高考方案解读课件43浙江省新课改高考方案解读课件44浙江省新课改高考方案解读课件45浙江省新课改高考方案解读课件46浙江省新课改高考方案解读课件47浙江省新课改高考方案解读课件48浙江省新课改高考方案解读课件49浙江省新课改高考方案解读课件50浙江省新课改高考方案解读课件51浙江省新课改高考方案解读课件52浙江省新课改高考方案解读课件53浙江省新课改高考方案解读课件54浙江省新课改高考方案解读课件55浙江省新课改高考方案解读课件56浙江省新课改高考方案解读课件57浙江省新课改高考方案解读课件58浙江省新课改高考方案解读课件59浙江省新课改高考方案解读课件60浙江省新课改高考方案解读课件61浙江省新课改高考方案解读课件62浙江省新课改高考方案解读课件6326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必浙江省新课改高考方案解读51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。浙江省新课改高考方案解读浙江省新课改高考方案解读51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。浙江省新课改高考方案解读为适应高中新课程改革需要,更好地选拔和培养社会发展所需要的各类人才,特制定从2009年开始实行的浙江省新课改高考方案。一,当前信息技术课堂上存在的一些问题1、学生本身素质存在着差异。由于受地区经济、家庭教育、学生学习能力等影响，目前小学信息技术教学面临着学生水平参差不齐的状况，这对我们信息技术的教学工作提出了极大的挑战。2、布置教学任务往往“一刀切”。由于信息技术学科本身的特殊性：如教材内容具有很强的操作性，学生操作过程难以控制；信息技术课堂教学评价体系的复杂性，教师评价工作的难度很大等原因，往往造成绝大多数教师在实际课堂教学布置任务时出现简单的“一刀切”现象，用相同的内容、同样的标准来要求各个不同的学生。二,“分层－协作”教学模式在信息技术课中的应用1、实施“分层—协作”教学模式的准备根据分层教学理论，我们在教学过程中制作了升级卡、帮助卡等每堂课所需的教具。（一）升级卡将本节课的新知根据学生的不同能力层次分成三到四个等级，然后再为能力特强的学生准备一至两个延伸级，以防止吃不饱的现象发生。如：《网络音乐厅》（浙摄四下）一课中的升级卡可设置成：其中，前三级是每位学生所必须掌握的，四级是大部分学生所应掌握的，而“高手级”是作为补充，让能力特强的学生学习掌握，实施“保底不封顶，学生自选层，上下可流动”的原则。（二）帮助卡在升级卡的背后或另外地方给出各级的完成方法即自学提示，并将各步的具体操作方法用视频捕捉软件录制下来，发送到学生机的固定文件夹中。当学生在实际操作过程中遇到利用帮助卡还不能解决的问题时，自然会去使用自动教学动画演示片段。如在《网络音乐厅》（浙摄四下）一课中，我将调整动画顺序和启动动画方式这一复杂过程录像成直观的动画过程，并配上适当的注释和声音，做成自动辅导教学动画。教学演示动画就像一个个活生生的老师，在给每一位遇到困难的同学进行一对一地“辅导”，使学生能轻松的掌握在幻灯片中设置恰当的动画。三、“分层-协作”教学模式的实践（一）激趣导入俄国教育家乌申斯基说过：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要通过它才能进来。”注意力是否集中，是学生学习成败的关键。学习新课前，学生的思维处于“停顿”状态，这就要求我们巧设导语，以开动学生的思维，诱发学生的积极思考。如在《网络音乐厅》（浙摄四下）一课中，教师一上课前就打开嵊州人民广播电台的在线频道，让学生收听电台正在播放的节目。这样，立即就能够引起学生的好奇，在他们的心中，产生了为什么不用收音机，用电脑也可以收听电台节目？从而迅速地集中了学生的注意力，为学习本课开好了头。（二）分层导学根据教学内容，教师在课前制定好相应的导学卡、升级卡和帮助卡，并在课前就向学生公布。利用升级卡由底级向高级逐步进行自主学习；先自己探索，利用软件自带的帮助功能或帮助卡，以培养学生的探索能力和自学能力。有困难时再向老师、同学请教。教师在适当的时候可以请学生进行演示并讲解自己所学会的内容，这样既帮助了一些还没有掌握的同学进一步学习新知，也锻炼了讲解同学的组织、表达能力。（三）协作学习“学会分享与合作”是信息技术课“研究性学习”中的目标之一。信息社会的学习应该是建立在合作基础上的，学会与他人协作，与他人沟通。这种协作学习，既可以增强互助意识，又可以培养协作技能。每位学生的能力不同，在自主学习的过程中所能达到的级别和掌握情况也不尽相同。所以在自主学习之后，可以安排协作学习。（四）解决问题在相互协作的基础上，各小组学生都完成一个创作作品并展出交流。为了能够让自己做一名合格的“小专家”，学生们学习的积极性提高了，从被动的去学变为主动的去学；为了能够在竞赛中取得优胜，学生们不满足书本上的知识、能够拓展开去，例如在“word制作电子小报”的竞赛中，有的小组自己学习了在word中插入剪贴画、有的小组则自己学习了Word中的艺术字。（五）评价提高常用的评价方式可以通过多媒体网络教学广播系统展示学生作品，并让其互相评价，提出意见。经过展示后，再让学生作进一步的修改。另外还通过对学生平时的学习活动和操作活动的有效记录和评价，终结性评价结合起来对学习进行评价和考核，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价，并反应出学生的真实水平。从而促进学生全面富有个性地发展。“分层—协作”这一教学模式，改变了传统的以教师为中心、以课堂教学为主要形式的教学模式，变“教学”为“导学”。教师起到了一个学习指导者和促进者的作用，即引导学生自主学习；引导学生选择有效的学习手段；引导学生进行小组协作学习，并使之成为有效的学习者。音乐鉴赏课的目的是陶情操，丰富情感世界，促进学生个性发展。新课程标准将音乐教学中的欣赏变成鉴赏，是对音乐欣赏教学的深化，体现一种全新的音乐教学理念，给学生能力培养提出更高层次的要求。因此，音乐课要通过多样教学方式，激发学生兴趣，引导学生将自己的生活与音乐紧密联系起来，为终身享受音乐、学习音乐奠定良好基础。当前，农村高中音乐课教学现状不容乐观，大部分学校缺乏音乐教学设备，开课时间严重不足，音乐课教学任务根本无法完成，很多教学内容只能一带而过。大多学校师资力量缺乏，师资配备单一。高中音乐课程教学内容丰富，要求教师有较高的专业技能，而大部分音乐教师业务技能水平单一，很难驾驭除了自己专业之外其他专业的教学任务，导致选修模块教学任务难以顺利完成。由于音乐课不纳入考试，有些学校对音乐教学放任自流。学生不喜欢课本内容，有些老师迁就学生放些流行歌曲，让学生跟唱，这种落后、枯燥、单一的教学模式不能很好地完成大纲规定的教学任务。音乐老师对学生进行检测不规范、统一。此外，大部分学校几乎从不组织课外音乐活动。导致音乐课如此尴尬的因素，教育体制、学校、音乐教师甚至家长都负有责任。要改变这种状况，学校要营造良好音乐环境，完善教学设施。教师要提高对音乐鉴赏课的认识，树立以审美为核心的教育理，不断拓宽知识面，教学方法要灵活多样，教学评价要多元化。一、完善教学设施，营造良好音乐环境首先要完善教学设施，良好的教学设施是学校顺利开展音乐教学活动的重要保障。要配备专用音乐教室、多媒体教学设施、配套音响资料及常用乐器，还要营造良好的校园音乐环境，良好的校园环境能在潜移默化中促进学生身心发展和潜能开发，学校可以利用广播站播放一些经典曲目，让学生在学习之余沉浸在优美的音乐中，对音乐学习产生兴趣和渴望。二、教师要激发学生学习音乐的兴趣音乐教师要上好音乐鉴赏课，首先要激发学生学习兴趣，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生用音乐美化、丰富人生的前提，音乐课应充分发挥自身魅力，激发和培养学生的学习兴趣，常见做法如下：1.教学中引入流行音乐的因素。流行音乐内容通俗、形式活泼，深受高中生喜爱，并广为传唱。因此，对于流行音乐，教师不能“一刀切”，可以适当将流行音乐引入课堂教学，通过健康的、积极向上的流行音乐作品与高雅音乐、民族音乐的比较鉴赏，激发学生对高雅音乐、民族音乐的兴趣，从而提升学生鉴赏能力。将流行音乐融入教学中，严格控制数量，只能作为音乐鉴赏的扩展和补充，不能一味迎合学生喜好，大量引入。2.有效运用现代技术手段。音乐欣赏是创造性思维活动，运用多媒体辅助音乐教学，具有其他媒体无法比拟的优势。多媒体教学可以设境悟情、融声汇色，拓宽审美视野，深化思想教育。如每节课前播放优美的音乐，能活跃气氛，使学生产生上音乐课的强烈愿望。使用多媒体手段能丰富课堂容量，从而，在规定时间内使学生学到更多知识。但是，在实际教学中要注意其合理应用，不得强加附和。3.模块整合。把普通高中音乐课的六个模块（音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演）进行整合，如将《音乐鉴赏》与《歌唱》相结合，培训学生基础歌唱技能，通过唱歌实践，提高学生的鉴赏能力。音乐与舞蹈从来都是密不可分的，可尝试将《音乐鉴赏》与《音乐与舞蹈》相融合，将鉴赏课中相应的课程内容与舞蹈相结合，欣赏《保卫黄河》时，可让学生观看古典大型组舞《黄河》，舞蹈演员大幅度的跳跃和急速旋转使学生在视觉和听觉上受到冲击，身临其境，更好地理解作品，这种效果是单靠音乐欣赏难以实现的。再如赏析民族音乐时可以将民族舞蹈融入其中，让学生在舞蹈实践活动中体验民歌的舞蹈性特征，培养学生表现美、发现美和创造美的能力。此外，还可将音乐与其他学科综合起来，让学生从文化视角体验和把握音乐情感。很多音乐作品的创作题材来源于文学作品，如小提琴曲《梁山伯与祝英台》、舞剧《天鹅湖》、管弦乐曲《卡门序曲》等。将音乐与文学融合，学生可以更深刻地理解音乐作品的情感和内涵。如高中语文课就有《春江花月夜》这首诗歌，如果配上民族管弦乐，学生可更深刻地体味诗歌及音乐作品表达出来的艺术意境。当然，与其他学科综合要讲求一个“度”，掌握合适时机、曲目，否则只会适得其反。4.将本土音乐融入教学内容。我国幅员辽阔，每一个地区都有着独特的文化，将这些宝贵的艺术资源融入高中音乐鉴赏中，让学生感受本土文化的丰富多彩，同时增强学生的自豪感和荣誉感。三、丰富多彩的教学方法音乐教师要结合音乐鉴赏的学科特点，灵活运用多种教学方式，让学生主动参与和体验音乐，提高鉴赏能力。对比教学是音乐课常用的一种教学方法，面对种类繁多的音乐鉴赏作品，教师要合理分类，通过音乐作品风格、体裁、人文背景、表现手法等的比较，培养学生分析、评价音乐作品的能力。教师让学生对不同寓意、不同创造目的、不同演奏形式、不同感情色彩、不同题材作品进行分析比较，有利于丰富学生对各种音乐的感受，提升音乐鉴赏能力。如欣赏《独特的民族风》，教师可以先后播放藏族民歌《宗巴朗松》、蒙古族民歌《辽阔的草原》、维吾尔族民歌《牡丹汗》，通过对比欣赏，让学生分辨不同民族的音乐特点。感受西藏民歌的嘹亮高亢、蒙古民歌的舒展悠长、新疆民歌的热情奔放，从而对不同民族的音乐有一个大致了解。新课标提倡对话教学。对话教学首先要营造平等民主的课堂氛围，提倡在平等对话中获取知识。学生是主体，教师是学生的合作者、交流者和引导者，教师要培养学生的发散思维和创造性思维。为了更好地实施对话教学，教师根据教学目标和要求创设情境，在情境中提出问题，激发学生解决问题的欲望，学生带着问题欣赏音乐作品，在欣赏过程中寻找问题的答案，甚至鼓励学生欣赏音乐作品后自主发现问题、自主解决问题。教师要引导学生在欣赏完音乐作品后，以小组为单位开展讨论，鼓励学生说出不同想法和见解，学生可以大胆评论作品特点、歌手、演奏家的演唱演奏风格，各抒己见，不强调答案的一致性。教师给予总结，之后复听，加深对音乐作品的理解。四、教学评价方面的对策与建议教学评价是教学活动中不可缺少的一个环节，教育评价具有重要作用，科学合理的教学评价可以帮助教师审视目前教学状况，改进不足。同时使学生及时认清自己的音乐潜能、知识水平及学习情况，促进学生审美能力发展及审美素质提高。教学评价要坚持科学性、导向性、整体性、可操作性的原则。由于音乐学习是一个动态过程，强调学生参与和体验，相比结果，过程更为重要。对学生的评价，不能只关注学生对音乐知识的掌握，要综合学习过程，关注形成性评价。评价的目的是促使学生主动参与到音乐教学活动中，使自身思维、能力、品质、情感不断完善。要增强农村中学音乐鉴赏课的教学效果，教师是最重要因素之一，音乐是一门情感艺术，教师只有投入情感，才能感染学生热爱音乐、感受音乐，在音乐体验中感受美好情感，获取知识和技能，提升审美能力和综合素质。因此，教师要热爱音乐教育事业，在音乐教育事业中投入情感，并不断提高自身素质，才能适应现代高中音乐教育需要。浙江省新课改高考方案解读51、山气日夕佳，飞鸟相与还。浙江省65浙江省新课改高考方案解读浙江省新课改高考66为适应高中新课程改革需要,更好地选拔和培养社会发展所需要的各类人才,特制定从2009年开始实行的浙江省新课改高考方案。为适应高中新课程改革需要,67总体工作要求坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观为统领,以推进素质教育为宗旨,以服务就业创业为导向,积极全面贯彻党的教育方针。总体工作要求68坚持有利于推动基础教育课程改革,减轻学生过重的课业负担,扩大学生的自主选择权;有利于高校选拔新生,扩大高校的自主选择权;有利于高校招生的公开公正、透明,促进和实现教育公平坚持有利于推动基础教育课程改69坚持从浙江实际和有利于培养选拔人才出发,充分考虑基础教育的现实能力和条件,充分考虑学生、家长和社会的认同度和承受力,充分考虑社会的法治和诚信水平。坚持从浙江实际和有利于培养70、选拔模式实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、综合评价全面考核、择优录取的选拔模式逐步建立学业水平测试、综合素质评价和统一选拔考试三位一体的多元化的招生考试评价体系、选拔模式71)学业测评,全科会考继续实施和完善高中会考制度:(1)把会考作为分类测试的基础;(2)采集学生会考等第进入综合素质评价表;(3)由招生院校自主确定是否对学生相应学科的会考成绩提出等第要求,并在招生简章中明确。)学业测评,全科会考72(二)分类测试、分批选拔。在现有的文科、理科、艺术、体育等学科分类的基础上,根据高等院校、专业培养目标的不同,以文、理两大科类