植物的生长生理课件

人的差异在于业余时间植物的生长生理植物的生长生理人的差异在于业余时间植物的生长生理第八章植物的生长生理第一节生长、分化和发育的概念第二节细胞的生长和分化的控制第三节植物的组织培养第四节种子的萌发※第五节植株的生长第六节植物生长的相关性※第七节环境因素对生长的影响※第八节植物的运动重点1.概念:生长,分化,极性,组织培养,外植体,脱分化,再分化,生长大周期,生物钟,根冠比,顶端优势,光形态建成,光敏色素,向性运动,感性运动等2组培基本原理和基本过程3种子萌发基本特点和影响其萌发的外界条件4影响根冠比的因素5顶端优势在农业生产中的应用影响植物生长的环境因素,尤共是光照一7光敏色素的性质和其在光形态建成中的作用8植物向性运动和感性运动的事例高校学生是党员发展的重点对象，是党骨干力量的重要组成部分，高校学生党员队伍建设是高校党的建设的基础工程。中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》（教党〔2013〕22号）明确指出：做好新形势下的学生党员发展和教育管理服务工作，对于提高学生党员队伍整体素质，培养造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，实现“两个一百年”目标、实现中国梦，具有重大而深远的意义。然而，随着经济与社会的发展，学生党员考评与管理模式不在适应新时期社会发展需要，使得高校学生党员及其队伍呈现出一些问题。1新形势下大学生党员教育管理存在的问题1.1党员教育管理制度不健全由于高校对大学生党建工作不够重视，导致大学生党员教育与管理专项经费不足，没有专项经费支持，同时，大学生党员教育管理的标准、过程、结果往往是内部制定、内部考核、内部反馈，缺乏全面、立体的监督机制，大学生党员考评机制存在欠缺、不完善的现象，缺少以党员责任制为核心，党员述责、民主评议、量化考核为主要内容的考评机制，对学生党员的考评往往以学习成绩为主，忽视了政治素质、行为规范、工作实绩、群众基础等方面，难以激发学生党员的积极性，难以在普通学生中树立榜样。1.2党员教育管理针对性不强现行的大学生党员教育多以集中培训为主，教育内容缺乏现实性，空谈理论，更多地局限在党的基本理论知识、方针政策的教育上，很少与国际国内形势相结合，与大学生党员的思想和生活实际脱节，不能满足新时期大学生党员的自身发展，在教育方法上，多以说教、单向灌输为主，过于教条，形势单调，缺乏时代感，集中教育多、个别教育少，只能从总体上把握大学生党员的思想状况，难以了解每个学生实际情况，缺乏针对性。1.3党员教育管理实效性不足大学生党员教育管理往往只注重开展理论教育，进行理想信念教育、党性教育，提高大学生政治修养，而忽视了进行实践教育，培养大学生党员综合素质，造成部分学生党员只懂政治理论而不会解决实际问题，在互联网盛行的时代，传统的教育模式、教育内容已不能满足大学生党员的实际需求，难以提高大学生党员自主学习的热情和积极性，很难将网络运用为党员教育的有效阵地。1.4党员教育管理系统性欠缺高校在发展党员工作中，一般将主要精力放在对入党积极分子的培养教育上，对入党后的教育培训则力度不够，措施不足，在大学生党员教育上，计划缺乏连贯性，内容缺乏连续性，大学生党员教育没有充分利用学校教育平台，与大学生思想政治教育工作、团建工作脱节，不能很好地利用大学生日常思想政治教育的普及面广、教育系统性强、资源丰富等优势，在教育力度和广度上受到限制。1.5党员教育管理队伍建设薄弱当前，高校学生党务工作人员以辅导员为主，他们大多在党务工作方面没有接受过系统的培训，对党务工作不熟悉，对党的理论知识了解不深刻、不全面，对党的路线、方针、政策理解不透彻，普遍存在政治理论水平、业务能力有所欠缺，在党务工作中缺乏说服力和感召力。同时，辅导员队伍整体年轻化，在职称评定、学历提升、岗位变动等方面都会遇到困难和压力，影响了辅导员队伍的稳定，影响了学生党员教育管理工作连续性。2大学生党员教育管理现状的原因导致大学生党员教育管理诸多问题既有制度层面的，也有管理层面的原因，主要集中在以下几个因素：2.1党员理论缺乏，动机亟待改善在大学生党员中有一部分人入党动机不纯，没有足够的思想认识，入党只是为了追风、炫耀或者把入党看着是为求职增加的一个砝码。入党前，没有认真参加党校党课学习，没有对党的相关知识做过深入理解，只是为了通过党校考试而死记硬背；入党后，更没有坚持长期学习，也将自己的政治使命和历史责任远远抛在脑后。2.2党员培训受限，培训资源匮乏高校对大学生党员培训教育不够重视，导致很多学生从思想上认为入党就了事，不能通过不断学习和努力来提高自己，更不能正面影响其他同学，没有在学生群体中起到模范带头的作用。同时，因为没有专门用于党校学习和高校学生基层党组织开展活动的场地，导致学生基层党组织的活动缺乏长期性和规律性。就培训资源而言，党务工作普遍由辅导员、班主任等兼职，很少有专门从事学生党员工作的人员，导致党员培训教育的时效性受到极大限制。2.3党员活动单调，缺乏吸引力当前，高校学生党员活动还停留在学习会、座谈会上，内容也以学习文件、交流思想为主，通过调查，很多同学认为党组织活动形式大于了意义，甚至有不少学生除了参加支部大会讨论党员发展、转正以外，再也没有参加过其他任何的党员活动，这严重影响了学生基层党组织的活动质量和成效，长此以往，党组织在学生党员中的凝聚力难以体现，感召力也收效甚微。2.4党员管理有待加强，奖惩机制不够健全高校对大学生党员管理和约束普遍没有专门的规章制度，没有合理的考评考核机制。衡量一个大学生党员合格与否也就是以是否按时交纳党费，是否按时参加“三会一课”的学习，是否违反学校制定的学生管理规章制度等这几个方面为主，对表现好的党员没有行之有效的奖励制度，对表现不好的党员没有严格的惩戒制度，这就不能有效激发大学生党员的积极性和潜能，不能将学生基层党组织的示范带头作用发挥到最大化。3创新大学生党员教育管理机制的措施3.1抓好常规理论学习，让学生认清历史（下转108页）（上接100页）大学生党员思想政治教育是他们提高政治理论素养最直接的方式，只有通过对于党史、党章以及党和国家在新形势下，新的政策和理论学习，学生们才能够充分了解党建立、发展、壮大的历史，才能够明白自己的历史责任，才能树立正确的世界观、人生观和价值观，因此，高校必须长期坚持大学生常规理论课程。3.2开展丰富多彩的实践活动，引导学生把握现在为了充分提高学生的学习兴趣，并能将理论知识与社会实践相结合，让学生充分认识到如何将理论知识融入到社会实践之中。高校学生基层党支部应该开展社会志愿服务、社会调查、扶贫帮困等社会实践活动，通过丰富多彩的实践活动提高学生党员的学习积极性，培养他们的服务意识和大局意识，增强他们的社会责任感，提高党组织的凝聚力。3.3加强软硬件投入，为学生党员培训提供必要条件在硬件方面，要尽量保证学生党员活动的经费，在条件可能的情况下，建设专门的活动场地，为学生党员活动开展提供必要的空间；在软件方面，要提高学校党务工作者的待遇，提供必要的科研环境，让他们能够讲更多的精力投入到该项工作中来。两者想结合，才能为党员培训提供更好的平台和条件。3.4建立和完善大学生党员考评机制和奖惩机制目前，高校大学生党员存在重发展，轻管理的现象，因此急需建立健全的考评和奖惩机制，加强对这个先进群体的管理。首先，建立完善的考评机制。入党后要按照学生的成绩情况、上课表现、其他同学的评议情况、参加社会服务活动情况、为班集体及学院学校服务情况等内容来设置考核表，每个学年考评一次，根据考评结果评出不同的等次。其次，根据考评情况，加强奖惩力度。对于考评优异的学生党员，要在评奖评优中加分，对于考评较差的党员，要取消其学期评奖评优资格，以此促进他们更好的履行好党员的职责，从而带动其他同学共同形成健康的，积极向上的校园文化氛围。语文源于生活，用于生活。语文又具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。而生活本身就是“大语文”，课堂并非孤立于世界之外的学习空间。这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。语文教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。一、语文学科与现实生活的结合现状目前我们所使用的初中语文教材，时代气息浓且现代意识强。但我们在教学中仍然沿用着多年不变的格局：在一间教室，用若干个45分钟，一个学期教二三十篇课文。这直接导致了语文学习枯燥乏味、语文课堂死气沉沉。教师们注重知识的传授、技能的训练，但这只是在教语文课本，几乎没有站在学生生活的角度来审视教学活动，因此致使语文学习成了学生的一种负担。我们要努力改变这种现状，在语文教学中渗透学生的生活，尝试走语文教学生活化的道路。二、生活融入语文课堂的意义记得美国教育家华特曾说过：语文的外延与生活的外延相等。因此语文教学更应该扎根于生活的土壤，语文课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。教师应注重语文阅读教学与生活的沟通，让课堂教学贴近生活、联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的良好的素材。这样知识得到了应用，教师带着教材与学生一起走向了新的未知世界。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设生活情境。三、语文课堂教学生活化的内涵要做到语文课堂教学内容生活化，教师在教学的过程中要努力做好以下几方面的工作：1.确立合理的教学目标以前我们的语文教学过分关注学科知识和技能的训练，忽视了学生作为学习主体的学习态度、情感和价值观的培养，而教育的最根本目的就是要培养能适应社会生活的人，因此，实施语文课堂教学生活化首先必须有明确的生活化的教学目标。新的语文课程标准提出了语文教学目标的三个维度：知识能力目标、过程方法目标和情感态度价值观目标。其中，知识能力目标应该是作为学生今后适应社会生活的重要素养的基础知识和技能；过程方法目标强调学生在学习过程中应该掌握有利于学生终身学习和发展的方法；情感态度价值观目标着重体现对学生进行基本情感、基本态度的培养，以期让学生形成正确的价值观、人生观和世界观，从而更好地适应社会的需要。2.深入挖掘教材内容，注重语文学习的探究性工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以作为一名初中语文教师，不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、篇”等语文知识和“听、说、读、写”等语文能力的训练，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，恰当地与生活的方方面面联系起来，对学生进行情感、态度、价值观的养成教育。语文的探究性学习，就是把课文与自然、社会、自我都作为探究的对象，方法可以灵活多样，比如进行社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这在新教材的语文综合性学习中体现得尤为突出。通常情况下，综合性学习最好提前几天布置，让学生有充分的时间准备，并能自主合作，探究有关的问题。具体的活动大致上可以这样安排：（1）自由组合，以4～6人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的方式和任务；（2）个人完成后组内交流、展示，互相讨论切磋；（3）充实补充，装订成册；（4）课堂交流，展示探究成果，评价。这一系列活动的开展，能促使学生直接观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，以保证他们做出有意义的探索，这样也利于激发学生强烈的求知欲。深入挖掘教材内容的又方法就是“读拓”。“读拓”就是要使阅读主体结合自己的生活体验达到读者与作者智慧融合的境界，生成拓展性的发挥或超文本的独到见解，即个性化阅读的提升与内化。任何文章都存在“未定点”，是一种多层面的未完成的图式框架，其本身具有一种“召唤结构”，具有许多“空白点”。当读者将自己的生活体验置于文章，把文章中的空白补充起来，这时，文章就不是独立的，而是相对的、为我的。3.努力使教学方式生活化教学方式的生活化，首先表现为创设生活化情境，尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。要充分借助于现代媒体、网络、课本剧、语言描述等再现课文所描绘的生活画面，把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对课文内容的理解。例如，在教学朱自清的《春》这一课时，笔者巧妙运用多媒体把大量的音响、美术作品融入到教学中去，生动地再现了课文所描绘的画面，学生看到的不再是黑乎乎的一块板，而是栩栩如生的景物，学生注意力更为集中，情绪也很快被调动起来了。总之，我们要注重培养促进人的发展，将教育和生活紧密相连，致力于建设开放而有活力的语文世界；让语文教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让语文走向生活。人的差异在于业余时间植物的生长生理植物的生长生理人的差异在于1第八章植物的生长生理第一节生长、分化和发育的概念第二节细胞的生长和分化的控制第三节植物的组织培养第四节种子的萌发※第五节植株的生长第六节植物生长的相关性※第七节环境因素对生长的影响※第八节植物的运动第八章植物的生长生理2重点1.概念:生长,分化,极性,组织培养,外植体,脱分化,再分化,生长大周期,生物钟,根冠比,顶端优势,光形态建成,光敏色素,向性运动,感性运动等2组培基本原理和基本过程3种子萌发基本特点和影响其萌发的外界条件4影响根冠比的因素5顶端优势在农业生产中的应用影响植物生长的环境因素,尤共是光照一7光敏色素的性质和其在光形态建成中的作用8植物向性运动和感性运动的事例重点3第一节生长、分化和发育的概念营养器官生长(时间较长)生殖器官形成和发育—影响产量(收获物)1.植物生长(plantgrowth):植物在体积和重量上的不可逆增加过程。是由细胞分裂、细胞伸长以及原生质体、细胞壁的增长引起的。营养生长(vegetativegrowth)生殖生长(reproductivegrowth)第一节生长、分化和发育的概念42.分化(differentation):分生组织细胞在分裂中,不仅有量变,而且产生质变,共同来源于一个分子或单个细胞的那些(在外表上)遗传特性相同的细胞在形态上,生理生化上机能上异质性的表现细胞分化-指形成不同形态和不同功能细胞的过程分生细胞可分化成薄壁组织、输导组织、机械组织、保护组织和分泌组织,进而形成营养器官和生殖器官。2.分化(differentation):5发育(development)生物组织、器官或整体形态结构和功能上的有序变化过程在形态学上常叫形态发生Morphogenesis。包括胚胎建成、营养体建成,生殖体建成三个阶段。特点①时间上的严格顺序②空间上的协调叶片的发育花的发育营养生长生殖生长根的发育果实的发育发育(development)64.生长、分化和发育的关系三者关系密切,有时交叉或重叠。生长--量变,基础;分化-质变;发育-器官或整体有序的量变和质变发育在生长,分化基础上进行;同时生长和分化受发育的制约。4.生长、分化和发育的关系7第二节细胞的生长和分化的控制细胞分裂使细胞数目增多;生长使体积扩大。分裂期(慢)植物细胞的生长伸长期(快)分化期(慢)、细胞伸长的生理细胞壁的可塑性增加;增加细胞壁及原生质的物质成分;吸水。赤霉素和生长素促进细胞伸长。第二节细胞的生长和分化的控制8、细胞分化的生理分化机制不十分清楚,但与植物激素和营养成分有关。CTK/IAA比值高,促进芽的分化;CTK/IAA比值低,促进根的分化;CTK/IAA中等,只生长不分化

AGA比值高,分化木质部:IAA/GA比值低,分化韧皮部:IAA/GA比值中等,既有木质部又有韧皮部。

蔗糖浓度高,分化韧皮部;蔗糖浓度低,分化木质部:蔗糖浓度中等,既有韧皮部,又有木质部,中间有形成层。、细胞分化的生理9极性与再生作用植物细胞分化具一定独立性,主要表现为极性与再生作用。极性(polarity):表现在植物的器官、组织或细胞的形态学两端在生理上的差异性(异质性)。例如植物的形态学上端总是长芽,下端总是长根。再生作用(regeneration):指与植物体分离了的部分具有恢复其余部分的能力。极性与再生作用10第三节植物的组织培养(一)组织培养的(tissueculture)概念及理论基础指在无菌条件下,将离体的植物器官、组织、细胞以及原生质体和花药等,在人工控制的培养基上培养,使其生长、分化以及形成完整植株的技术。理论基础:细胞的全能性;植物激素所谓细胞全能性(totipotency)是指植物体的每个细胞携带着一套完整的基因组,并具有发育成完整植株的潜在能力。萱草第三节植物的组织培养11植物的生长生理课件12植物的生长生理课件13植物的生长生理课件14植物的生长生理课件15植物的生长生理课件16植物的生长生理课件17植物的生长生理课件18植物的生长生理课件19植物的生长生理课件20植物的生长生理课件21植物的生长生理课件22植物的生长生理课件23植物的生长生理课件24植物的生长生理课件25植物的生长生理课件26植物的生长生理课件27植物的生长生理课件28植物的生长生理课件29植物的生长生理课件30植物的生长生理课件31植物的生长生理课件32植物的生长生理课件33植物的生长生理课件34植物的生长生理课件35植物的生长生理课件36植物的生长生理课件37植物的生长生理课件38植物的生长生理课件39植物的生长生理课件40植物的生长生理课件41植物的生长生理课件42植物的生长生理课件43植物的生长生理课件44植物的生长生理课件45植物的生长生理课件46植物的生长生理课件47植物的生长生理课件48植物的生长生理课件49植物的生长生理课件50植物的生长生理课件51植物的生长生理课件52植物的生长生理课件53植物的生长生理课件54植物的生长生理课件55植物的生长生理课件56植物的生长生理课件57植物的生长生理课件58植物的生长生理课件59植物的生长生理课件60植物的生长生理课件61植物的生长生理课件62植物的生长生理课件63植物的生长生理课件64植物的生长生理课件65植物的生长生理课件66植物的生长生理课件67植物的生长生理课件68植物的生长生理课件69植物的生长生理课件70植物的生长生理课件71植物的生长生理课件72植物的生长生理课件73植物的生长生理课件74植物的生长生理课件75植物的生长生理课件76植物的生长生理课件77植物的生长生理课件78植物的生长生理课件79植物的生长生理课件80植物的生长生理课件81植物的生长生理课件82植物的生长生理课件83植物的生长生理课件84植物的生长生理课件85植物的生长生理课件86植物的生长生理课件87植物的生长生理课件88植物的生长生理课件89植物的生长生理课件90植物的生长生理课件9151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、92人的差异在于业余时间植物的生长生理植物的生长生理人的差异在于业余时间植物的生长生理第八章植物的生长生理第一节生长、分化和发育的概念第二节细胞的生长和分化的控制第三节植物的组织培养第四节种子的萌发※第五节植株的生长第六节植物生长的相关性※第七节环境因素对生长的影响※第八节植物的运动重点1.概念:生长,分化,极性,组织培养,外植体,脱分化,再分化,生长大周期,生物钟,根冠比,顶端优势,光形态建成,光敏色素,向性运动,感性运动等2组培基本原理和基本过程3种子萌发基本特点和影响其萌发的外界条件4影响根冠比的因素5顶端优势在农业生产中的应用影响植物生长的环境因素,尤共是光照一7光敏色素的性质和其在光形态建成中的作用8植物向性运动和感性运动的事例高校学生是党员发展的重点对象，是党骨干力量的重要组成部分，高校学生党员队伍建设是高校党的建设的基础工程。中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》（教党〔2013〕22号）明确指出：做好新形势下的学生党员发展和教育管理服务工作，对于提高学生党员队伍整体素质，培养造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，实现“两个一百年”目标、实现中国梦，具有重大而深远的意义。然而，随着经济与社会的发展，学生党员考评与管理模式不在适应新时期社会发展需要，使得高校学生党员及其队伍呈现出一些问题。1新形势下大学生党员教育管理存在的问题1.1党员教育管理制度不健全由于高校对大学生党建工作不够重视，导致大学生党员教育与管理专项经费不足，没有专项经费支持，同时，大学生党员教育管理的标准、过程、结果往往是内部制定、内部考核、内部反馈，缺乏全面、立体的监督机制，大学生党员考评机制存在欠缺、不完善的现象，缺少以党员责任制为核心，党员述责、民主评议、量化考核为主要内容的考评机制，对学生党员的考评往往以学习成绩为主，忽视了政治素质、行为规范、工作实绩、群众基础等方面，难以激发学生党员的积极性，难以在普通学生中树立榜样。1.2党员教育管理针对性不强现行的大学生党员教育多以集中培训为主，教育内容缺乏现实性，空谈理论，更多地局限在党的基本理论知识、方针政策的教育上，很少与国际国内形势相结合，与大学生党员的思想和生活实际脱节，不能满足新时期大学生党员的自身发展，在教育方法上，多以说教、单向灌输为主，过于教条，形势单调，缺乏时代感，集中教育多、个别教育少，只能从总体上把握大学生党员的思想状况，难以了解每个学生实际情况，缺乏针对性。1.3党员教育管理实效性不足大学生党员教育管理往往只注重开展理论教育，进行理想信念教育、党性教育，提高大学生政治修养，而忽视了进行实践教育，培养大学生党员综合素质，造成部分学生党员只懂政治理论而不会解决实际问题，在互联网盛行的时代，传统的教育模式、教育内容已不能满足大学生党员的实际需求，难以提高大学生党员自主学习的热情和积极性，很难将网络运用为党员教育的有效阵地。1.4党员教育管理系统性欠缺高校在发展党员工作中，一般将主要精力放在对入党积极分子的培养教育上，对入党后的教育培训则力度不够，措施不足，在大学生党员教育上，计划缺乏连贯性，内容缺乏连续性，大学生党员教育没有充分利用学校教育平台，与大学生思想政治教育工作、团建工作脱节，不能很好地利用大学生日常思想政治教育的普及面广、教育系统性强、资源丰富等优势，在教育力度和广度上受到限制。1.5党员教育管理队伍建设薄弱当前，高校学生党务工作人员以辅导员为主，他们大多在党务工作方面没有接受过系统的培训，对党务工作不熟悉，对党的理论知识了解不深刻、不全面，对党的路线、方针、政策理解不透彻，普遍存在政治理论水平、业务能力有所欠缺，在党务工作中缺乏说服力和感召力。同时，辅导员队伍整体年轻化，在职称评定、学历提升、岗位变动等方面都会遇到困难和压力，影响了辅导员队伍的稳定，影响了学生党员教育管理工作连续性。2大学生党员教育管理现状的原因导致大学生党员教育管理诸多问题既有制度层面的，也有管理层面的原因，主要集中在以下几个因素：2.1党员理论缺乏，动机亟待改善在大学生党员中有一部分人入党动机不纯，没有足够的思想认识，入党只是为了追风、炫耀或者把入党看着是为求职增加的一个砝码。入党前，没有认真参加党校党课学习，没有对党的相关知识做过深入理解，只是为了通过党校考试而死记硬背；入党后，更没有坚持长期学习，也将自己的政治使命和历史责任远远抛在脑后。2.2党员培训受限，培训资源匮乏高校对大学生党员培训教育不够重视，导致很多学生从思想上认为入党就了事，不能通过不断学习和努力来提高自己，更不能正面影响其他同学，没有在学生群体中起到模范带头的作用。同时，因为没有专门用于党校学习和高校学生基层党组织开展活动的场地，导致学生基层党组织的活动缺乏长期性和规律性。就培训资源而言，党务工作普遍由辅导员、班主任等兼职，很少有专门从事学生党员工作的人员，导致党员培训教育的时效性受到极大限制。2.3党员活动单调，缺乏吸引力当前，高校学生党员活动还停留在学习会、座谈会上，内容也以学习文件、交流思想为主，通过调查，很多同学认为党组织活动形式大于了意义，甚至有不少学生除了参加支部大会讨论党员发展、转正以外，再也没有参加过其他任何的党员活动，这严重影响了学生基层党组织的活动质量和成效，长此以往，党组织在学生党员中的凝聚力难以体现，感召力也收效甚微。2.4党员管理有待加强，奖惩机制不够健全高校对大学生党员管理和约束普遍没有专门的规章制度，没有合理的考评考核机制。衡量一个大学生党员合格与否也就是以是否按时交纳党费，是否按时参加“三会一课”的学习，是否违反学校制定的学生管理规章制度等这几个方面为主，对表现好的党员没有行之有效的奖励制度，对表现不好的党员没有严格的惩戒制度，这就不能有效激发大学生党员的积极性和潜能，不能将学生基层党组织的示范带头作用发挥到最大化。3创新大学生党员教育管理机制的措施3.1抓好常规理论学习，让学生认清历史（下转108页）（上接100页）大学生党员思想政治教育是他们提高政治理论素养最直接的方式，只有通过对于党史、党章以及党和国家在新形势下，新的政策和理论学习，学生们才能够充分了解党建立、发展、壮大的历史，才能够明白自己的历史责任，才能树立正确的世界观、人生观和价值观，因此，高校必须长期坚持大学生常规理论课程。3.2开展丰富多彩的实践活动，引导学生把握现在为了充分提高学生的学习兴趣，并能将理论知识与社会实践相结合，让学生充分认识到如何将理论知识融入到社会实践之中。高校学生基层党支部应该开展社会志愿服务、社会调查、扶贫帮困等社会实践活动，通过丰富多彩的实践活动提高学生党员的学习积极性，培养他们的服务意识和大局意识，增强他们的社会责任感，提高党组织的凝聚力。3.3加强软硬件投入，为学生党员培训提供必要条件在硬件方面，要尽量保证学生党员活动的经费，在条件可能的情况下，建设专门的活动场地，为学生党员活动开展提供必要的空间；在软件方面，要提高学校党务工作者的待遇，提供必要的科研环境，让他们能够讲更多的精力投入到该项工作中来。两者想结合，才能为党员培训提供更好的平台和条件。3.4建立和完善大学生党员考评机制和奖惩机制目前，高校大学生党员存在重发展，轻管理的现象，因此急需建立健全的考评和奖惩机制，加强对这个先进群体的管理。首先，建立完善的考评机制。入党后要按照学生的成绩情况、上课表现、其他同学的评议情况、参加社会服务活动情况、为班集体及学院学校服务情况等内容来设置考核表，每个学年考评一次，根据考评结果评出不同的等次。其次，根据考评情况，加强奖惩力度。对于考评优异的学生党员，要在评奖评优中加分，对于考评较差的党员，要取消其学期评奖评优资格，以此促进他们更好的履行好党员的职责，从而带动其他同学共同形成健康的，积极向上的校园文化氛围。语文源于生活，用于生活。语文又具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。而生活本身就是“大语文”，课堂并非孤立于世界之外的学习空间。这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。语文教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。一、语文学科与现实生活的结合现状目前我们所使用的初中语文教材，时代气息浓且现代意识强。但我们在教学中仍然沿用着多年不变的格局：在一间教室，用若干个45分钟，一个学期教二三十篇课文。这直接导致了语文学习枯燥乏味、语文课堂死气沉沉。教师们注重知识的传授、技能的训练，但这只是在教语文课本，几乎没有站在学生生活的角度来审视教学活动，因此致使语文学习成了学生的一种负担。我们要努力改变这种现状，在语文教学中渗透学生的生活，尝试走语文教学生活化的道路。二、生活融入语文课堂的意义记得美国教育家华特曾说过：语文的外延与生活的外延相等。因此语文教学更应该扎根于生活的土壤，语文课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。教师应注重语文阅读教学与生活的沟通，让课堂教学贴近生活、联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的良好的素材。这样知识得到了应用，教师带着教材与学生一起走向了新的未知世界。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设生活情境。三、语文课堂教学生活化的内涵要做到语文课堂教学内容生活化，教师在教学的过程中要努力做好以下几方面的工作：1.确立合理的教学目标以前我们的语文教学过分关注学科知识和技能的训练，忽视了学生作为学习主体的学习态度、情感和价值观的培养，而教育的最根本目的就是要培养能适应社会生活的人，因此，实施语文课堂教学生活化首先必须有明确的生活化的教学目标。新的语文课程标准提出了语文教学目标的三个维度：知识能力目标、过程方法目标和情感态度价值观目标。其中，知识能力目标应该是作为学生今后适应社会生活的重要素养的基础知识和技能；过程方法目标强调学生在学习过程中应该掌握有利于学生终身学习和发展的方法；情感态度价值观目标着重体现对学生进行基本情感、基本态度的培养，以期让学生形成正确的价值观、人生观和世界观，从而更好地适应社会的需要。2.深入挖掘教材内容，注重语文学习的探究性工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以作为一名初中语文教师，不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、篇”等语文知识和“听、说、读、写”等语文能力的训练，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，恰当地与生活的方方面面联系起来，对学生进行情感、态度、价值观的养成教育。语文的探究性学习，就是把课文与自然、社会、自我都作为探究的对象，方法可以灵活多样，比如进行社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这在新教材的语文综合性学习中体现得尤为突出。通常情况下，综合性学习最好提前几天布置，让学生有充分的时间准备，并能自主合作，探究有关的问题。具体的活动大致上可以这样安排：（1）自由组合，以4～6人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的方式和任务；（2）个人完成后组内交流、展示，互相讨论切磋；（3）充实补充，装订成册；（4）课堂交流，展示探究成果，评价。这一系列活动的开展，能促使学生直接观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，以保证他们做出有意义的探索，这样也利于激发学生强烈的求知欲。深入挖掘教材内容的又方法就是“读拓”。“读拓”就是要使阅读主体结合自己的生活体验达到读者与作者智慧融合的境界，生成拓展性的发挥或超文本的独到见解，即个性化阅读的提升与内化。任何文章都存在“未定点”，是一种多层面的未完成的图式框架，其本身具有一种“召唤结构”，具有许多“空白点”。当读者将自己的生活体验置于文章，把文章中的空白补充起来，这时，文章就不是独立的，而是相对的、为我的。3.努力使教学方式生活化教学方式的生活化，首先表现为创设生活化情境，尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。要充分借助于现代媒体、网络、课本剧、语言描述等再现课文所描绘的生活画面，把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对课文内容的理解。例如，在教学朱自清的《春》这一课时，笔者巧妙运用多媒体把大量的音响、美术作品融入到教学中去，生动地再现了课文所描绘的画面，学生看到的不再是黑乎乎的一块板，而是栩栩如生的景物，学生注意力更为集中，情绪也很快被调动起来了。总之，我们要注重培养促进人的发展，将教育和生活紧密相连，致力于建设开放而有活力的语文世界；让语文教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让语文走向生活。人的差异在于业余时间植物的生长生理植物的生长生理人的差异在于93第八章植物的生长生理第一节生长、分化和发育的概念第二节细胞的生长和分化的控制第三节植物的组织培养第四节种子的萌发※第五节植株的生长第六节植物生长的相关性※第七节环境因素对生长的影响※第八节植物的运动第八章植物的生长生理94重点1.概念:生长,分化,极性,组织培养,外植体,脱分化,再分化,生长大周期,生物钟,根冠比,顶端优势,光形态建成,光敏色素,向性运动,感性运动等2组培基本原理和基本过程3种子萌发基本特点和影响其萌发的外界条件4影响根冠比的因素5顶端优势在农业生产中的应用影响植物生长的环境因素,尤共是光照一7光敏色素的性质和其在光形态建成中的作用8植物向性运动和感性运动的事例重点95第一节生长、分化和发育的概念营养器官生长(时间较长)生殖器官形成和发育—影响产量(收获物)1.植物生长(plantgrowth):植物在体积和重量上的不可逆增加过程。是由细胞分裂、细胞伸长以及原生质体、细胞壁的增长引起的。营养生长(vegetativegrowth)生殖生长(reproductivegrowth)第一节生长、分化和发育的概念962.分化(differentation):分生组织细胞在分裂中,不仅有量变,而且产生质变,共同来源于一个分子或单个细胞的那些(在外表上)遗传特性相同的细胞在形态上,生理生化上机能上异质性的表现细胞分化-指形成不同形态和不同功能细胞的过程分生细胞可分化成薄壁组织、输导组织、机械组织、保护组织和分泌组织,进而形成营养器官和生殖器官。2.分化(differentation):97发育(development)生物组织、器官或整体形态结构和功能上的有序变化过程在形态学上常叫形态发生Morphogenesis。包括胚胎建成、营养体建成,生殖体建成三个阶段。特点①时间上的严格顺序②空间上的协调叶片的发育花的发育营养生长生殖生长根的发育果实的发育发育(development)984.生长、分化和发育的关系三者关系密切,有时交叉或重叠。生长--量变,基础;分化-质变;发育-器官或整体有序的量变和质变发育在生长,分化基础上进行;同时生长和分化受发育的制约。4.生长、分化和发育的关系99第二节细胞的生长和分化的控制细胞分裂使细胞数目增多;生长使体积扩大。分裂期(慢)植物细胞的生长伸长期(快)分化期(慢)、细胞伸长的生理细胞壁的可塑性增加;增加细胞壁及原生质的物质成分;吸水。赤霉素和生长素促进细胞伸长。第二节细胞的生长和分化的控制100、细胞分化的生理分化机制不十分清楚,但与植物激素和营养成分有关。CTK/IAA比值高,促进芽的分化;CTK/IAA比值低,促进根的分化;CTK/IAA中等,只生长不分化

AGA比值高,分化木质部:IAA/GA比值低,分化韧皮部:IAA/GA比值中等,既有木质部又有韧皮部。

蔗糖浓度高,分化韧皮部;蔗糖浓度低,分化木质部:蔗糖浓度中等,既有韧皮部