影视剪辑基础理论课件

影视剪辑基础理论服从真理，就能征服一切事物影视剪辑基础理论影视剪辑基础理论服从真理，就能征服一切事物1.1景别景别又称镜头范围,它是镜头设计中一个重要概念,是指角色对象和画面在屏幕框架结构中所呈现的大小和范围。不同景别可以引起观众不同的心理反应。景别一般分为远景、全景、中景、近景和特写5种,下面我们就来具体讲解一下1.1.1远景远景是视距最远的景别。它视野广阔、景深悠远,主要表现远距离的人物和周围广阔的自然环境和气氛,内容的中心往往不明显。远景以环境为主,可以没有人物,有人物也仅占很小的部分。它的作用是展示巨大的空间,介绍环境,展现事物的规模和气势,拍摄者也可以用它来抒发自己的情感。使用远景的持续时间应在10秒以上。图1-1为远景画面效果图有效的情境教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的情境，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。本文围绕如何在小学英语课堂教学中创设有效情境，浅谈一些的思考与探索。一、创设唱游情境，活学乐学小学英语教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上营造一种生动、活泼的气氛。只有生动才能吸引学生的注意力，只有活泼才符合学生的心理特点。富有趣味性的情境可以使学生自然地进入学习新知识的状态，并激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。如教学牛津英语3BUnit7where时，我让学生用《两只老虎》的旋律来边唱边找物品：Where’stheruler?Where’stheruler?Sorry,Idon'tknow.Sorry,Idon’tknow.新授了Sorry,Idon’tknow.学生听着熟悉的旋律，跟着音乐的节拍边唱。当音乐停止时，这时我提问Where’stheruler?引导学生根据自己实际情况回答It’sonthedesk.用这样的方法，来引出和操练句型Where’sthe…?It’sin/onthe…将重点的句子简单化处理，学生们学起来没有拘束，说得比平常更为大胆、声音更为响亮。这样唱一唱、问一问的活动情境，很好达成了教师预设的教学目标。二、创设运动情境，全员参与情境教学强调学生积极参与，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。以学生为中心，让他们主动地、创造性地学习和运用语言，这样的情境符合学生的身心特点和认知水平，有利于提高课堂教学效率。小学生好动，注意力不能持久。针对这一特点，我在教学牛津英语5BUnit6APElesson时，创设体育课准备活动情境，把学生带入室内活动室，把他们熟悉的准备活动和英语学习结合起来：Standinaline.Putyourfeettogether.Jumpupanddowntentimes.Turnleftandright.让学生在giveorders和followtheorders的过程中，感受到用英语上体育课的魅力。学生富有个性化的作品展示，再加上完整、流畅、正确的解说把课堂活动推向了高潮，特别是有些能力较强的学生，甚至将课外所学到的词句也用到了课堂上，各个层面的学生或多或少的体验到了成功的喜悦。我始终让学生在动动、说说的过程中感受、理解句子意思，从而达到会说会用的水平。三、创设角色扮演情境，引人入胜角色扮演可以让学生轻松有趣地体验和运用所学过的英语知识。例如：在小学三年级的英语课堂上，我通过角色扮演让学生学习使用Thisis…来介绍身边的同学老师。一方面通过创设真实的情境使学生扮演不同的角色对话很好地复习旧知（简单的英语问候语Hi.Goodmorning.I’m….What’syourname?Etc.），运用所学过的语言知识；另一方面通过角色扮演学生能够很清晰地进入角色，体验英语语言思维，从而了解意会Thisis…的真实语用含义。四、创设表演情境，贴近生活让学生在生活情境中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近于生活，从而培养学生运用英语交际的能力。如在教学牛津英语3BUnit8I’mhungry.我把一些食物和饮料带进教室,创设了一个snackbar,吸引住学生的注意力。在操练了本单元的四会句型后，我对学生说：“Areyouhungry?Let’sbuysomethingtoeat.OK?”学生们欢呼雀跃。接着我请一个男生或女生到教室前面，扮演服务员，手拿一张menu.学生觉得非常有趣，都积极地点餐。当学生操练完四会句型后，我又引导学生说：Howmuch?将Unit9的句型提前渗透，让整个对话更加贴近生活。通过表演，学生加深了印象，在不知不觉中理解、掌握了看似有难度的句子。这样的情境创设，不仅具有真实感，还有极大的趣味性，大大调动了学生参与课堂学习的积极性。五、创设游戏情境，寓教于乐小学生有爱玩的天性，活泼好动的本性，他们与游戏有着天然的联系。我们要利用寓教于乐的方法让他们充分进入、接触教学情境。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，常设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。总而言之，英语课堂上创设各种情境有效地调动了学生的学习积极性，大大提高了教学效率。创设有效的课堂教学情境，是激发学生的学习兴趣是英语教学的必要手段，教师只有在教学中创设情境，情境贯穿于教学过程中，才能够使学生爱学、乐学、善学，在情境中学生通过主动参与，体验到学习的快乐与成功的喜悦，使他们不仅能够掌握语言知识，而且发展语言能力。一、引言中职体育教师在兵兵球实践教学过程中，除了要关注到学生专业理论知识的掌握，还必须不断提升学生的兵兵球专项技能，促使学生兵兵球学习的全面发展。因此，体育教师要正确认识到分层教学法在兵兵球教学中运用的重要性，通过严格按照学生的实际学习水平和接受能力，科学合理的设计出分层次教学方案和目标，充分激发学生课堂学习兴趣和热情，散发学生的创新思维，能够将个人风格融入到兵兵球学习中，从而最大程度发挥出学生的学习潜能，提高课堂学习质量和效率。二、中职兵兵球分层教学法运用的基本原则中职体育教师在开展兵兵球分层教学活动时，必须科学遵循以下几点教学原则：1）符合学生学习心理状况。体育教师在组织学生进行兵兵球分层合作学习前，必须加强与学生的沟通与交流，保障全体学生都能够正确认识到分层教学的重要内涵和意义，而不只是盲目将学生划分为各个学习层次[1]。体育教师除了根据学生实际情况和需求特点提供丰富有趣的教学活动，还必须深入调查分析学生的学习心理状况，对于一些自认为优秀却将其分在水平偏低层次的学习小组学生，教师要认真做好科学引导工作，帮助学生认识到自身的不足之处，并提供正确学习意见，促使学生形成良好的学习态度，避免产生负面学习心理情绪；2）结合教学课程实际情况。体育教师在分层教学过程中，要科学结合不同教学课程情况，有针对性的对教学课程内容展开分层划分工作。对于兵兵球的分层教学，体育教师要认识到大部分的学生技术水平不会存在过大的差异，教师不能过于细分学生的学习层次，而应根据教学内容的难度进行分层教学，确保全体学生都能够跟上教学进度，循序渐进的提高学生兵兵球实践技术水平；3）认真做好学生考核与分层工作。体育教师在兵兵球分层教学过程中，不能仅仅关注到学生的最终学习结果，而忽视了学生的学习过程考核评价工作。在分层教学活动持续进行过程中，教师要结合学生实际学习水平和能力变化情况，对学生展开能力测评考核工作，并对各个学习层次学生进行重新划分层次作业，不断提高学生之间的学习竞争性和积极性，促使各个学习环节有条不紊的进行。三、分层教学法在中职兵兵球教学中的实践运用措施（一）兵兵球学习层次划分体育教师在组织学生开展兵兵球分层教学活动面，要明确划分层次的具体指标，这样有利于将学生科学划分成不同的分层合作学习小组。例如，以学习兴趣为指标，对于那些主动选择并具有较高技术能力的学生，教师可以将他们划分为一组展开合作学习活动。而对于那些被迫选择兵兵球课程或者初次尝试想学习兵兵球的学生，教师可以将其分为一组。通过以兴趣爱好程度划分学习层次，有利于挖掘学生不同的学习潜在能力，帮助学生培养起良好的学习自信心。与此同时，教师还可以根据学生的兵兵球专项技能技术水平进行划分，通过组织学生参与到相互竞争对抗比赛活动中，在对抗过程中分析总结出每个学生的技术水平，从而对学生展开综合性的层次划分[2]。对于技术水平高的学生，教师要将其分在一组，合理制定难度较高的教学目标，注重提高该部分学生的综合学习能力，激励学生朝着目标不断前进。而对于兵兵球技术偏低的学生，教师要设计出符合他们学习水平的教学目标，帮助学生建立起良好的学习自信心，能够在自我努力下初步掌握不同兵兵球知识和运动技巧。（二）兵兵球教学内容分层在明确班级学生不同学习层次后，体育教师要结合兵兵球课程对教学内容进行科学层次划分。例如，对于技术水平高、兴趣较高的层次学生，教师要注重教学内容设置的多样性，确保能够引入丰富有趣的深度教学内容，在原有学习基础上进一步提高学生的兵兵球运动水平。教师要在分层教学中综合运用案例教学法、情景教学法等教学方法，向高层次学生演示难度较高的兵兵球运动技巧，帮助该部分学生掌握各种兵兵球技能，促使他们形成终身体育锻炼意识[3]；而对于技术一般、学习兴趣一般的学习层次学生，体育教师要注重教学内容的递进式特点，确保能够激发学生对教学内容的学习欲望，促使学生能够全身心投入到教学中。就比如，通过组织该层次学生与高层次学生进行竞争比赛，相互交流分享学习心得，这样不仅能够培养学生的互相合作学习意识，还能够提高学生的兵兵球实战能力；对于技术偏弱、学习兴趣偏低的学习层次学生，教师在教学内容设置上要注重凸显出学生的主体位置，积极引导学生参与到各种兵兵球趣味教学活动中。比如，组织该层次学生展开“空中接球”“五人击打互传”等教学游戏活动，旨在激发该部分学生对兵兵球的学习兴趣，促使学生能够向更高学习层次努力奋斗。（三）兵兵球教学分层当体育教师对不同学习层次学生合理设计好相关教学内容后，教师要切实落实好各项教学措施内容，帮组不同层次学生提高自身的兵兵球学习水平和素质。例如，在兵兵球基础理论知识讲解上，教师可以将不同层次学生集中在一起进行各种兵兵球技巧知识讲解，并鼓励学生大胆提出问题，不同层次学生进行相互交流探讨，共同努力解决问题，提高对实际问题的解决能力，散发学生的创新思维。对于高层次学生的实践教学，体育教师要充分做好深化教学工作，不能只是简单介绍演练基础动作，而要详细讲解高级别兵兵球?\动技巧，提高该部分学生的竞争性。教师要合理采用诱导教学法，最大程度挖掘出学生的学习潜力，促使他们向着更高水平的方向不断发展[4]。对于中等层次学生的实践教学，教师可以采取指导更正教学方法，注重在教学过程中帮助该部分学生改进不足之处，学习掌握更多新知识和新技巧，指引他们根据自身学习情况提出更高的学习目标要求。对于低层次学生的实践教学，体育教师要更具有耐心和细心，要手把手示范讲解每个兵兵球技巧动作，帮助学生形成正确规范的击打动作，掌握好基础兵兵球理论知识，并将所学知识运用在实践教学活动学习中。四、结束语综上所述，中职院校要想促进兵兵球教学稳定持续的发展，培养学生良好的兵兵球学习能力和素质，就必须指导体育教师合理运用分层教学法。体育教师要结合学生的实际技术水平能力和需求兴趣，有针对性的进行学习分层，根据不同层次制定合理教学目标和教学内容，确保学生能够积极主动参与到不同教学活动中，提高课堂教学效果。影视剪辑基础理论服从真理，就能征服一切事物影视剪辑基础理论影11.1景别景别又称镜头范围,它是镜头设计中一个重要概念,是指角色对象和画面在屏幕框架结构中所呈现的大小和范围。不同景别可以引起观众不同的心理反应。景别一般分为远景、全景、中景、近景和特写5种,下面我们就来具体讲解一下1.1景别21.1.1远景远景是视距最远的景别。它视野广阔、景深悠远,主要表现远距离的人物和周围广阔的自然环境和气氛,内容的中心往往不明显。远景以环境为主,可以没有人物,有人物也仅占很小的部分。它的作用是展示巨大的空间,介绍环境,展现事物的规模和气势,拍摄者也可以用它来抒发自己的情感。使用远景的持续时间应在10秒以上。图1-1为远景画面效果图1.1.1远景31.12全景全景包括被拍摄对象的全貌和它周围的环境。与远景相比,全景有明显的作为内容中心、结构中心的主体。在全景画面中,无论人还是物体,其外部轮廓线条以及相互间的关系,都能得到充分的展现,环境与人的关系更为密切。全景的作用是确定事物、人物的空间关系,展示环境特征,表现节目的某一段的发生地点,为后续情节定向。同时,全景有利于表现人和物的动势。使用全景时,持续时间应在8秒钟以上。图1-2为全景画面效图1-21.12全景41.13中景中景包括对象的主要部分和事物的主要情节。在中景画面中,主要的人和物的形象及形状特征占主要成分。使用中景画面,可以清楚地看到人与人之间的关系和感情交流,也能看清人与物、物与物的相对位置关系因此,中景是拍摄中常用的景别。用中景拍摄人物时,多以人物的动作、手势等富有表现力的局部为主,环境则降到次要地位,这样,更有利于展现事物的特殊性。使用中景时,持续时间应在5秒钟以上。图1-3为中景画面效果图1-31.13中景5114近景近景包括拍摄对象更为主要的部分(如人物上半身以上的部分),用以细致的表现人物的精神和物体的主要特征。使用近景,可以清楚地表现人物心理活动的面部表情和细微动作,容易产生交流。使用近景时,持续时间应在3秒钟以上。图1-4为近景画面效果图14114近景611.5特写特写是表现拍摄主体对象某一局部(如人肩部以上及头部、手或脚等)的画面,它可以进行更细致的展示,揭示特定的含义。特写反应的内容比较单一,起到形象放大、内容深化、强化本质的作用。在具体运用时主要用于表达、刻画人物的心理活动和情绪特点,起到震撼人心、引起注意的作用。特写空间感不强,常常被用于转场时的过渡画面。特写能给人以强烈的印象,因此在使用时要有明确的针对性和目的性,不可滥用。特写持续时间应在1秒钟以上。图1-5为特写画面效果。图1511.5特写71.2运动镜头技巧运动镜头技巧,就是利用摄像机在推、拉、摇、移、升等形式的运动中进行拍摄的方式,是突破画框边缘的局限、扩展画面视野的一种方法。运动镜头技巧必须符合人们观察事物的习惯,在表现固定景物较多的内容时运用运动镜头,可以变固定景物为活动画面,从而增强画面的活力。利用Premierepro2.0可以模拟出各种运动镜头效果,下面就来具体讲解一下运动镜头的种类1.2运动镜头技巧81.21推镜头推镜头又称伸镜头,是指摄像机朝视觉目标纵向推进来拍摄动作,随着镜头的近,被拍摄的范围会逐渐缩小。推镜头能使观众压力感增强,镜头从远处往进行推的过程是一个力量积蓄的过程,随着镜头的不断推近,这种力量感会越来越强,视觉冲击也越来越强。图1-6为推镜头的画面效果。推镜头分为快推和慢推两种。慢推可以配合剧情需要,产生舒畅自然、逐渐将观众引入戏中的效果;快推可以产生紧张、急促、慌乱的效果。图1-61.21推镜头91.22拉镜头拉镜头又称缩镜头,它是指摄像机从近到远纵向拉动,视觉效果是从近到远,画面范围也是从小到大不断扩大。拉镜头通常用来表现主角正在离开当前场景。拉镜头与人步行后退的感觉很相似,因此,不断拉镜头带有强烈的离开意识。图1-7为拉镜头的画面效果。图11.22拉镜头101.23摇镜头摇镜头是指摄像机的位置不动,只作角度的变化,其方向可以左右摇或上下摇,也可以是斜摇或旋转摇。其目的是对被摄主体的各部位逐一展示,或展示规模,或巡视环境等。其中最常见的摇镜头时左右摇,在电视节目中经常使用。图1-8为摇镜头的画面效果。图1.23摇镜头11影视剪辑基础理论课件12影视剪辑基础理论课件13影视剪辑基础理论课件14影视剪辑基础理论课件15影视剪辑基础理论课件16影视剪辑基础理论课件17影视剪辑基础理论课件18影视剪辑基础理论课件19影视剪辑基础理论课件20影视剪辑基础理论课件21影视剪辑基础理论课件22影视剪辑基础理论课件23影视剪辑基础理论课件24影视剪辑基础理论课件25影视剪辑基础理论课件26影视剪辑基础理论课件27影视剪辑基础理论课件28影视剪辑基础理论课件29影视剪辑基础理论课件30影视剪辑基础理论课件31影视剪辑基础理论课件32影视剪辑基础理论课件33影视剪辑基础理论课件34影视剪辑基础理论课件35影视剪辑基础理论课件36影视剪辑基础理论课件37影视剪辑基础理论课件38影视剪辑基础理论课件39影视剪辑基础理论课件40影视剪辑基础理论课件41影视剪辑基础理论课件42影视剪辑基础理论课件43影视剪辑基础理论课件44影视剪辑基础理论课件45影视剪辑基础理论课件46影视剪辑基础理论课件47影视剪辑基础理论课件48影视剪辑基础理论课件49影视剪辑基础理论课件50影视剪辑基础理论课件51影视剪辑基础理论课件5226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必影视剪辑基础理论服从真理，就能征服一切事物影视剪辑基础理论影视剪辑基础理论服从真理，就能征服一切事物1.1景别景别又称镜头范围,它是镜头设计中一个重要概念,是指角色对象和画面在屏幕框架结构中所呈现的大小和范围。不同景别可以引起观众不同的心理反应。景别一般分为远景、全景、中景、近景和特写5种,下面我们就来具体讲解一下1.1.1远景远景是视距最远的景别。它视野广阔、景深悠远,主要表现远距离的人物和周围广阔的自然环境和气氛,内容的中心往往不明显。远景以环境为主,可以没有人物,有人物也仅占很小的部分。它的作用是展示巨大的空间,介绍环境,展现事物的规模和气势,拍摄者也可以用它来抒发自己的情感。使用远景的持续时间应在10秒以上。图1-1为远景画面效果图有效的情境教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的情境，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。本文围绕如何在小学英语课堂教学中创设有效情境，浅谈一些的思考与探索。一、创设唱游情境，活学乐学小学英语教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上营造一种生动、活泼的气氛。只有生动才能吸引学生的注意力，只有活泼才符合学生的心理特点。富有趣味性的情境可以使学生自然地进入学习新知识的状态，并激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。如教学牛津英语3BUnit7where时，我让学生用《两只老虎》的旋律来边唱边找物品：Where’stheruler?Where’stheruler?Sorry,Idon'tknow.Sorry,Idon’tknow.新授了Sorry,Idon’tknow.学生听着熟悉的旋律，跟着音乐的节拍边唱。当音乐停止时，这时我提问Where’stheruler?引导学生根据自己实际情况回答It’sonthedesk.用这样的方法，来引出和操练句型Where’sthe…?It’sin/onthe…将重点的句子简单化处理，学生们学起来没有拘束，说得比平常更为大胆、声音更为响亮。这样唱一唱、问一问的活动情境，很好达成了教师预设的教学目标。二、创设运动情境，全员参与情境教学强调学生积极参与，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。以学生为中心，让他们主动地、创造性地学习和运用语言，这样的情境符合学生的身心特点和认知水平，有利于提高课堂教学效率。小学生好动，注意力不能持久。针对这一特点，我在教学牛津英语5BUnit6APElesson时，创设体育课准备活动情境，把学生带入室内活动室，把他们熟悉的准备活动和英语学习结合起来：Standinaline.Putyourfeettogether.Jumpupanddowntentimes.Turnleftandright.让学生在giveorders和followtheorders的过程中，感受到用英语上体育课的魅力。学生富有个性化的作品展示，再加上完整、流畅、正确的解说把课堂活动推向了高潮，特别是有些能力较强的学生，甚至将课外所学到的词句也用到了课堂上，各个层面的学生或多或少的体验到了成功的喜悦。我始终让学生在动动、说说的过程中感受、理解句子意思，从而达到会说会用的水平。三、创设角色扮演情境，引人入胜角色扮演可以让学生轻松有趣地体验和运用所学过的英语知识。例如：在小学三年级的英语课堂上，我通过角色扮演让学生学习使用Thisis…来介绍身边的同学老师。一方面通过创设真实的情境使学生扮演不同的角色对话很好地复习旧知（简单的英语问候语Hi.Goodmorning.I’m….What’syourname?Etc.），运用所学过的语言知识；另一方面通过角色扮演学生能够很清晰地进入角色，体验英语语言思维，从而了解意会Thisis…的真实语用含义。四、创设表演情境，贴近生活让学生在生活情境中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近于生活，从而培养学生运用英语交际的能力。如在教学牛津英语3BUnit8I’mhungry.我把一些食物和饮料带进教室,创设了一个snackbar,吸引住学生的注意力。在操练了本单元的四会句型后，我对学生说：“Areyouhungry?Let’sbuysomethingtoeat.OK?”学生们欢呼雀跃。接着我请一个男生或女生到教室前面，扮演服务员，手拿一张menu.学生觉得非常有趣，都积极地点餐。当学生操练完四会句型后，我又引导学生说：Howmuch?将Unit9的句型提前渗透，让整个对话更加贴近生活。通过表演，学生加深了印象，在不知不觉中理解、掌握了看似有难度的句子。这样的情境创设，不仅具有真实感，还有极大的趣味性，大大调动了学生参与课堂学习的积极性。五、创设游戏情境，寓教于乐小学生有爱玩的天性，活泼好动的本性，他们与游戏有着天然的联系。我们要利用寓教于乐的方法让他们充分进入、接触教学情境。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，常设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。总而言之，英语课堂上创设各种情境有效地调动了学生的学习积极性，大大提高了教学效率。创设有效的课堂教学情境，是激发学生的学习兴趣是英语教学的必要手段，教师只有在教学中创设情境，情境贯穿于教学过程中，才能够使学生爱学、乐学、善学，在情境中学生通过主动参与，体验到学习的快乐与成功的喜悦，使他们不仅能够掌握语言知识，而且发展语言能力。一、引言中职体育教师在兵兵球实践教学过程中，除了要关注到学生专业理论知识的掌握，还必须不断提升学生的兵兵球专项技能，促使学生兵兵球学习的全面发展。因此，体育教师要正确认识到分层教学法在兵兵球教学中运用的重要性，通过严格按照学生的实际学习水平和接受能力，科学合理的设计出分层次教学方案和目标，充分激发学生课堂学习兴趣和热情，散发学生的创新思维，能够将个人风格融入到兵兵球学习中，从而最大程度发挥出学生的学习潜能，提高课堂学习质量和效率。二、中职兵兵球分层教学法运用的基本原则中职体育教师在开展兵兵球分层教学活动时，必须科学遵循以下几点教学原则：1）符合学生学习心理状况。体育教师在组织学生进行兵兵球分层合作学习前，必须加强与学生的沟通与交流，保障全体学生都能够正确认识到分层教学的重要内涵和意义，而不只是盲目将学生划分为各个学习层次[1]。体育教师除了根据学生实际情况和需求特点提供丰富有趣的教学活动，还必须深入调查分析学生的学习心理状况，对于一些自认为优秀却将其分在水平偏低层次的学习小组学生，教师要认真做好科学引导工作，帮助学生认识到自身的不足之处，并提供正确学习意见，促使学生形成良好的学习态度，避免产生负面学习心理情绪；2）结合教学课程实际情况。体育教师在分层教学过程中，要科学结合不同教学课程情况，有针对性的对教学课程内容展开分层划分工作。对于兵兵球的分层教学，体育教师要认识到大部分的学生技术水平不会存在过大的差异，教师不能过于细分学生的学习层次，而应根据教学内容的难度进行分层教学，确保全体学生都能够跟上教学进度，循序渐进的提高学生兵兵球实践技术水平；3）认真做好学生考核与分层工作。体育教师在兵兵球分层教学过程中，不能仅仅关注到学生的最终学习结果，而忽视了学生的学习过程考核评价工作。在分层教学活动持续进行过程中，教师要结合学生实际学习水平和能力变化情况，对学生展开能力测评考核工作，并对各个学习层次学生进行重新划分层次作业，不断提高学生之间的学习竞争性和积极性，促使各个学习环节有条不紊的进行。三、分层教学法在中职兵兵球教学中的实践运用措施（一）兵兵球学习层次划分体育教师在组织学生开展兵兵球分层教学活动面，要明确划分层次的具体指标，这样有利于将学生科学划分成不同的分层合作学习小组。例如，以学习兴趣为指标，对于那些主动选择并具有较高技术能力的学生，教师可以将他们划分为一组展开合作学习活动。而对于那些被迫选择兵兵球课程或者初次尝试想学习兵兵球的学生，教师可以将其分为一组。通过以兴趣爱好程度划分学习层次，有利于挖掘学生不同的学习潜在能力，帮助学生培养起良好的学习自信心。与此同时，教师还可以根据学生的兵兵球专项技能技术水平进行划分，通过组织学生参与到相互竞争对抗比赛活动中，在对抗过程中分析总结出每个学生的技术水平，从而对学生展开综合性的层次划分[2]。对于技术水平高的学生，教师要将其分在一组，合理制定难度较高的教学目标，注重提高该部分学生的综合学习能力，激励学生朝着目标不断前进。而对于兵兵球技术偏低的学生，教师要设计出符合他们学习水平的教学目标，帮助学生建立起良好的学习自信心，能够在自我努力下初步掌握不同兵兵球知识和运动技巧。（二）兵兵球教学内容分层在明确班级学生不同学习层次后，体育教师要结合兵兵球课程对教学内容进行科学层次划分。例如，对于技术水平高、兴趣较高的层次学生，教师要注重教学内容设置的多样性，确保能够引入丰富有趣的深度教学内容，在原有学习基础上进一步提高学生的兵兵球运动水平。教师要在分层教学中综合运用案例教学法、情景教学法等教学方法，向高层次学生演示难度较高的兵兵球运动技巧，帮助该部分学生掌握各种兵兵球技能，促使他们形成终身体育锻炼意识[3]；而对于技术一般、学习兴趣一般的学习层次学生，体育教师要注重教学内容的递进式特点，确保能够激发学生对教学内容的学习欲望，促使学生能够全身心投入到教学中。就比如，通过组织该层次学生与高层次学生进行竞争比赛，相互交流分享学习心得，这样不仅能够培养学生的互相合作学习意识，还能够提高学生的兵兵球实战能力；对于技术偏弱、学习兴趣偏低的学习层次学生，教师在教学内容设置上要注重凸显出学生的主体位置，积极引导学生参与到各种兵兵球趣味教学活动中。比如，组织该层次学生展开“空中接球”“五人击打互传”等教学游戏活动，旨在激发该部分学生对兵兵球的学习兴趣，促使学生能够向更高学习层次努力奋斗。（三）兵兵球教学分层当体育教师对不同学习层次学生合理设计好相关教学内容后，教师要切实落实好各项教学措施内容，帮组不同层次学生提高自身的兵兵球学习水平和素质。例如，在兵兵球基础理论知识讲解上，教师可以将不同层次学生集中在一起进行各种兵兵球技巧知识讲解，并鼓励学生大胆提出问题，不同层次学生进行相互交流探讨，共同努力解决问题，提高对实际问题的解决能力，散发学生的创新思维。对于高层次学生的实践教学，体育教师要充分做好深化教学工作，不能只是简单介绍演练基础动作，而要详细讲解高级别兵兵球?\动技巧，提高该部分学生的竞争性。教师要合理采用诱导教学法，最大程度挖掘出学生的学习潜力，促使他们向着更高水平的方向不断发展[4]。对于中等层次学生的实践教学，教师可以采取指导更正教学方法，注重在教学过程中帮助该部分学生改进不足之处，学习掌握更多新知识和新技巧，指引他们根据自身学习情况提出更高的学习目标要求。对于低层次学生的实践教学，体育教师要更具有耐心和细心，要手把手示范讲解每个兵兵球技巧动作，帮助学生形成正确规范的击打动作，掌握好基础兵兵球理论知识，并将所学知识运用在实践教学活动学习中。四、结束语综上所述，中职院校要想促进兵兵球教学稳定持续的发展，培养学生良好的兵兵球学习能力和素质，就必须指导体育教师合理运用分层教学法。体育教师要结合学生的实际技术水平能力和需求兴趣，有针对性的进行学习分层，根据不同层次制定合理教学目标和教学内容，确保学生能够积极主动参与到不同教学活动中，提高课堂教学效果。影视剪辑基础理论服从真理，就能征服一切事物影视剪辑基础理论影541.1景别景别又称镜头范围,它是镜头设计中一个重要概念,是指角色对象和画面在屏幕框架结构中所呈现的大小和范围。不同景别可以引起观众不同的心理反应。景别一般分为远景、全景、中景、近景和特写5种,下面我们就来具体讲解一下1.1景别551.1.1远景远景是视距最远的景别。它视野广阔、景深悠远,主要表现远距离的人物和周围广阔的自然环境和气氛,内容的中心往往不明显。远景以环境为主,可以没有人物,有人物也仅占很小的部分。它的作用是展示巨大的空间,介绍环境,展现事物的规模和气势,拍摄者也可以用它来抒发自己的情感。使用远景的持续时间应在10秒以上。图1-1为远景画面效果图1.1.1远景561.12全景全景包括被拍摄对象的全貌和它周围的环境。与远景相比,全景有明显的作为内容中心、结构中心的主体。在全景画面中,无论人还是物体,其外部轮廓线条以及相互间的关系,都能得到充分的展现,环境与人的关系更为密切。全景的作用是确定事物、人物的空间关系,展示环境特征,表现节目的某一段的发生地点,为后续情节定向。同时,全景有利于表现人和物的动势。使用全景时,持续时间应在8秒钟以上。图1-2为全景画面效图1-21.12全景571.13中景中景包括对象的主要部分和事物的主要情节。在中景画面中,主要的人和物的形象及形状特征占主要成分。使用中景画面,可以清楚地看到人与人之间的关系和感情交流,也能看清人与物、物与物的相对位置关系因此,中景是拍摄中常用的景别。用中景拍摄人物时,多以人物的动作、手势等富有表现力的局部为主,环境则降到次要地位,这样,更有利于展现事物的特殊性。使用中景时,持续时间应在5秒钟以上。图1-3为中景画面效果图1-31.13中景58114近景近景包括拍摄对象更为主要的部分(如人物上半身以上的部分),用以细致的表现人物的精神和物体的主要特征。使用近景,可以清楚地表现人物心理活动的面部表情和细微动作,容易产生交流。使用近景时,持续时间应在3秒钟以上。图1-4为近景画面效果图14114近景5911.5特写特写是表现拍摄主体对象某一局部(如人肩部以上及头部、手或脚等)的画面,它可以进行更细致的展示,揭示特定的含义。特写反应的内容比较单一,起到形象放大、内容深化、强化本质的作用。在具体运用时主要用于表达、刻画人物的心理活动和情绪特点,起到震撼人心、引起注意的作用。特写空间感不强,常常被用于转场时的过渡画面。特写能给人以强烈的印象,因此在使用时要有明确的针对性和目的性,不可滥用。特写持续时间应在1秒钟以上。图1-5为特写画面效果。图1511.5特写601.2运动镜头技巧运动镜头技巧,就