某生产制造企业《薪酬福利体系》课件

某生产制造企业《薪酬福利体系》某生产制造企业《薪酬福利体系》某生产制造企业《薪酬福利体系》**制造有限公司薪酬福利体系全国迷你型BA职业经理双证班学习方式:全国招生函授学习权威双证国际互认认证项目:注冊高级职业经理资源总监丶品质经理丶生产经理丶营销策划师丶物流经理等高级资格认证·颁发双证:高级注冊经理资格证+MBA研修证+人才测评证+全套字籍梐收费标准:仅收取1280元两址:mhiy报名电话:136846098850451-88342620咨询邮箱:xchy007163com咨询教师:王海氵地址:哈尔滨市道外区南马路120号职工大学109室美华教育近干本MBA职型经埋教程免费下载7美华论坛请速登陆:mhiywUWEImhjy随着小学生源的不断增加，校舍的缺乏，教师的缺编等问题逐渐显现。为了缓解小学的压力，我市在农村采取了让六年级的学生提前跨入初中生涯，这也就意味着这批学生从2014年的九月，他们要提前接受从主要以行为学习为主改变为以认知学习为主的过程改变。当然，孩子们的每一次蜕变，都要经历从不适应到适应的这一过程，而作为一名长期在初中教学的英语教师，在教小学生的过程中也要不断的学习，不断的思考，尤其我们还面临着六年级刚换新教材这一挑战。带着几点思考，本人经过近两个月的观察、调查，不断的走访及记录，总结了本校六年级英语教与学中一些现状。一、教的现状1.音标该不该教的问题。一直从教于初中的老师，习惯于教学生读单词的时候看着音标，他们都潜意识的认为，只有认识音标，学生才能准确认读单词。而六年级的英语单词表上只见单词不见其音标啊，怎么办？教，不教？教，教材上没出现，会不会违背语言教学规律；不教，老师带读，学生听读若干遍，还有不亚于一半的学生读不准，甚至不会读。刚开始，由于急于求成，我也尝试着让孩子们给生词添上音标，虽然他们也不认识音标，但音标中的辅音因素和我们的汉语拼音极其相似，老师只要着重把单词里的元音因素反复带读，对于基础比较好的学生效果还是很明显的。可是对于基础不太牢固的学生，学音标在无形中给他们带来很大心理压力，以前，他们只要跟读单词就可以，只要激活大脑中“读”的区域，而现在还得在大脑中扫描记音符号，因此有的同学害怕不认识音标，唯恐发错音，怕老师批评，学生笑话，而不敢大声发音，对英语的学习兴趣也会大打折扣。同样，也会提前加剧学生英语学习中容易出现的两极分化。在教音标这一过程中，我们不能纯粹为了教音标而教音标：在基础教育中，我们不但要让学优生吃的好，还要让学困生吃的饱，所以对于教音标的老师，我认为要“润物细无声”，比如在每单元的Soundtime板块中进行拓宽相同字母组合的相同发音和不同发音，或在领读，听读课文的过程中多次重复难读单词的次数。此外，我们可以利用学生感兴趣的歌谣，游戏法，先行组织法，触类旁通法，26个字母音标学习法等各种方法，让学生潜移默化地学好音标。其实，教音标本身不是目的，而是为帮助学生掌握语音提供一个必要的拐杖，比如自己查字典、拼读单词、记忆单词。当然，对于不提倡教音标的老师，也是有他们的道理，语言的学习在自然环境中的效果最好，小学阶段先让学生感知第二语言，学会听说，然后在深入读写。就如我们中国的孩子刚开始也是先学会说话，后学拼音。因此对于六年级学习英语的学生们讲，他们也就相当于中国幼儿园里大班的孩子学习拼音一样，先了解，等到了小学一年级老师再细化了教。对于处于衔接过程的音标教学，没有硬性要求，教师可以根据自己班级学生的实际情况，学校的设备条件，个人对教材的理解程度进行合理的整合。无论教不教音标这一矛盾并不重要，关键是采用最行之有效的方法能让学生会读，会说，乐读，乐说才是目的。2.认知教学过度。初中教师由于长时间使用中学版的教材，习惯于重点呈现讲解四会单词，短语和句子，于是在教六年级学生的同时，花大量时间去讲解某个单词，短语的用法，拓展某个知识点，硬生生地把Storytime曲解成了Reading；过于侧重Grammartime认知教学，而忽略了给予学生机会去演Cartoontime的行为教学，错失可以激发学生好奇心Culturetime的建构教学。以上几点问题的出现，是由于初中教师疏忽了教材内容及学生的年龄差异性，小学英语教学主要以活动课形式为主，说、唱、玩、演贯穿于教学之中，便于培养对英语学习的兴趣，创造适合英语学习的情境，潜移默化的掌握语言交际的应用。因此，初中教师一定要吃透教材，理解小学英语新课程标准的要求，在激发学生学习英语兴趣的同时，适度的加深英语认知教学。二、学的现状1.时间安排方面。刚到初中的六年级小学生，他们的时间安排要和初中生同等要求，而且有了面临中考的初三学生的积极带动，他们的到校时间几乎比小学提前一个多小时不止，另外他们上午要和初中生一样上完4节课，英语课也从小学的每周3节升到4节，时间的紧迫，带动孩子心理的紧张。虽然时间是提高英语学习效率的保障，但如果忽视孩子的紧张情绪，学习效果也会略见甚微的。这就不但要求我们初中英语老师一定要在课堂上创造轻松愉悦的学习环境，而且还要在课后作业安排上多花心思，尽量少安排枯燥乏味的惩罚性作业，可以安排分层次作作业业，或者开放性的作业，保护好学生们学习英语的兴趣。2.心理适应方面。小学的时候，大部分同学对英语不重视，造成他们对英语学习较懒散，不系统。加上课时较少，没有太多作业，即使有，也就是读读背背的作业，再加上农村小学阶段学生自主学习能力较差，家长重视英语学习程度也不高。于是想学就学，不学也不加勉，学生学习英语心理上相对较轻松。而到了初中后，课时加多，作业也比小学多了许多，再加上初中的英语教师基本上都是专职的，而且很少跨年级教学，各方面要求都比较严厉，让学生措手不及，陡然的高压造成学生心理负担过重，容易对英语失去兴趣。以上只是笔者在短暂时间内对农村中学六年级英语教与学的现状简要分析，里面肯定存在许多不足之处，毕竟一种新事物的出现，都具有辩证性，比如学生学的现状中出现的困扰完全也可以理解为动力，可以提前训练孩子良好的学习习惯等。但作为英语教育工作者要时刻保留一双善于发现问题的眼睛，随着事物的不断发展，我们的思想也要跟着发展，万不可一个经验教了一辈子，只有善于发现自身的不足，才能不断提升并完善我们的英语教学工作。当前,小学语文教学改革进行得如火如荼,其中集体备课正是改革的新产物,且已成为各校教师合作、交流、研讨的重要平台。而作为集体备课的基础独立备课已被不少教师淡化,有些甚至才工作几年的教师也可以直接用集体备课的资源或现成的教学设计。如此,课堂上却浮光掠影、泛泛而谈,最终学生糊涂,教师云里雾里,真正是“身入金山空手归”。语文教学的效果就可想而知了。实质上是教师并没有真正理解备课的意义,只把备课简单等同于有教案,甚至完全为了应付检查,教案是一套,上课是另一套。以至于现在语文平常课出现了偏离教学要求的问题。首先问题出在备课过程中,是备课的指导思想不明确,文本的研读、教学的设计被忽视。因此,重视备课,尤其是备课的有效性,在新课程全面实施的今天显得尤为重要。那么,如何有效备课呢?笔者认为应注意以下几方面:一、创设情境,引领精彩生成语文课堂教学注重生成性已成为教师的共识。为了追求生成性的课堂教学,有些教师认为课前的斟酌推敲的做法已经不适应新课程理念下的语文教学,有的甚至认为翻翻教参就可以上课,教案留在课后再写,无须把课堂思路归纳整理,但却往往由于缺乏充分的恰当预设,弄巧成拙,甚至迷失方向。任何有效的教学都意味着教师要想方设法让学生在有限的时间内获得有效的发展。要达成这一目标,教师首先要进行有效的预设,而充分、科学的预设需要教师深入研究《课程标准》、教材和学生。如:教学《江雪》时,在学生充分了解诗意的基础上,教师让学生再次深入文本,从诗句中说出诗人的心情。一位教师教学时看学生一时想不出,就急着说:请大家关注每一句诗的第一个字。于是,学生未经深入思考就找到“千万孤独”,说全诗表达的是作者的孤独。另一位教师则给学生思考的空间,创设情境,学生先从大雪天别人都在家,他一个人在寒天钓鱼,感受孤独,又从“孤”“独”两字中读出孤独。此时,教师再引导学生关注每句诗的第一个字,学生从“千万孤独”中体会出了诗人的孤独不是一点点孤独,而是极度孤独。这时,教师再给学生介绍柳宗元写诗的背景,经过再次思考,学生明白诗人的孤独不是一般的孤独,而是不愿与邪恶势力同流合污的高尚与孤傲。创设情境,耐心的等待,有效的调控,让学生的思维、阅读能力得到提升,引领了精彩生成。二、走进文本,深入钻研教材,充分解读文本备课是所有课堂教学前的准备工作,是教师把握教材,与文本对话的重要方式,是教师在整合教材、学生以及各种教学资源的基础上确定教学思路、对课堂进行预设的一个重要手段,直接关系到教学效果的好坏及教学质量的高低。著名特级教师于永正说:“课上得好不好,在很大程度上取决于对教材的钻研,只有自己钻研出味儿,才能教出味儿。”钻研教材的过程,其实是教师个体与文本对话的过程,教师钻研教材要做到“入乎其内,出乎其外”。“入乎其内”需要教师能浸入文本,对文本的内容与情感等因素进行准确、深入、独到的解读,即对文本的每个段落、每句话甚至每个标点都细细品位,仔细揣摩,获得独特的阅读体验与感受,成为文本的知音。“出乎其外”需要教师能跳出课本,对文本的结构,语段间的联系,文本的语言风格、表达特色等深入细致地赏析,感受文章语言的能力,捕捉作者富有个性、灵性的表达。但在实际教学中,一些教师对备课缺乏正确的认识,依赖于现成教案,对教材都不熟悉就走进课堂,这样就无法很好地组织课堂教学,更谈不上教学质量了。综观名师经验,笔者认为以下几方面显得比较重要:1.走进文本,与作者对话,过好文本钻研关叶圣陶先生说:“作者思有路,遵路识其真。作者胸有境,入境始与亲。一字未宜忽,语语悟其神。”《推敲》一文中,贾岛在斟酌“鸟宿池边树,僧敲月下门”中是用“推”字好还是用“敲”字好,教学此文时我们要走进作者创作时的背景。其实,推敲词句,笔者豁然领悟到诗人在月夜访友时的情景,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门。敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说用敲字更能衬托出月夜的宁静。把自己当成作者,要以接近作者的情感面对文本。时间、空间、阅历、气质都是横跨作者与读者间的鸿沟。读者要设法通过了解写作背景、写作意图等更好地走进文本,与作者对话。于永正老师常常把通篇课文背诵下来,他的课有一个突出的特点:是对作者和文本深入而又独到的解读,这种独到的见解不是从教材看来的,而是从与文本和作者的“对话”中感悟到的,抓住“文眼”,就容易把握“课眼”,能抓住教学的重点、难点,“读书百遍,其义自现”难道不也是说明这个道理吗?苏教版五年级下册《二泉映月》以升腾跌宕的音乐勾勒了阿炳成长过程中的艰难经历。泉水声中的“深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊”是阿炳现实生活的直接描绘。了解阿炳的生平、生活经历,细读文本,会顿晓文中《二泉映月》这首曲子的内容与阿炳早年所受的讥讽、苦难有共同点。再研读《二泉映月》,阿炳坎坷的经历,贫困的物质生活、丰富的内心世界在乐曲中得到了再现,这正是阿炳人生历程的真实写照。2.充分发掘文本,正确引导价值取向一节高效有质量的语文课,可以看到教师多种角色的融合。以作者的视角易于领悟文本的原始意义,以学生的视角易于了解学习对象的心理状态,但这还不够,还要斟酌,作品隐含的意义是否适于向学生揭示,教师,应该领着学生求解到什么程度?文本进教材,除原有意义的价值,编者又赋予它何种担负?这就是教师的视角。笔者认为有效的教学实施,应该建立在对文本的三种解读视角的融合之上。教师对教材文本的解读要讲究准确与深入,更需要考虑如何以其为凭借促成学生的语言发展,文化熏陶。在《两小儿辩日》中,从“孰为汝多知乎?”应向学生说明:宇宙无限,知识无穷,再博学的人也会有所不知,学习是无止境的。教学《狐狸与乌鸦》一课时,狐狸被受到赞赏。“狐狸为了目标,锲而不舍,不成功决不罢休。”“它摸准了别人的心理,知道如何让人高兴,很会与人交往。”教学《孙悟空三打白骨精》时,白骨精竟成了学习的“榜样”,她屡败屡战,毫不气馁。而李绅的《锄禾》就是天方夜谭,因为如今的农民都是机械化作业,哪会“汗滴禾下土”?这样,一味地“求新”求“独特”,造成了黑白不分、是非不明,这就需要教师走进文本,构建科学的语文教学价值取向。总之,“钻研教材,研读文本是备课重要的一环,这法儿,那法儿,钻研不好教材就没法儿。”让我们牢牢记住于永正老师的切身体会。三、强化集体备课,生成课堂新境界提高备课有效性的又一关键是实实在在的集体备课。这种集体备课是建立在充分独立钻研基础之上的,应该是以集中交流为“主”,平时个人独立钻研为“辅”,互相渗透,交叉延伸的教研链。教师要以“自己”为本,集体备课中独立思考,根据各自的性格特点给自己量体裁衣,秉持适合自己的独特而有效的教学风格和个性化的人格精神,多发挥自己的优点,少克隆他人的模式。常言道:“给学生一杯水,教师需有一桶水。”备课时教师要经常反思教学目标是否明确,如何发挥自己的优势,营造合适的教学氛围,考虑用具体的步骤、策略,突破重难点,课堂调控的方案,教学资源的挖掘、使用等,在备课中自身的素质、修养得以不断提升。教师要以“学生”为本,只有摸清了学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对教材内容的已知程度,教学才有依据,才能因材施教。也只有摸清了学生的学情,包括学生知识技能的深度与广度,讲解才能讲到点子上,解到关键处,才能有效地克服“学生熟知的我们还喋喋不休,学生难解的我们却不了了之”的倾向。“三次备课成名师”这是名师于漪的成长经验。其实,在普通教师的工作经历中也有深刻的体会:经历一次潜心钻研、思考、设计,上一次公开课,虽然十分辛苦,但收获丰厚,更感受到理论认识的深刻,这其实就是一种自我的提升。如果教师都把职业水平作为一种专业追求,注入教师人格精神的浸润,那他必定有一种激情、有一种强烈的责任心,如此,他必定在每一节课前认真钻研,精心设计,怀着一种美好的期待走上课堂。长期坚持,他的教学能力水平一定会有显著提高。语文课堂是学生获得知识、技能的场所,更是学生积累文化、体验人生的空间,如何做好这个神圣空间的守望者、引领者,当好这人生课堂的引路人,笔者认为教师必须做好每一节课前的教学准备,扎扎实实地备好每节课,使备课发挥实效。于漪、魏书生等名师的教学艺术,可谓是炉火纯青,但课却常教常新。他们每教完一节课,总会反思一番,写下以后再教时应如何改进,沉下身子,静下心来,研究教材教法、研究学生、研究理论,把问题与思考相磨合,实践与理论相融合,不断提升专业化发展水平。有效备课是个不断积累、不断提高的过程。在这个过程中,教师要抓住“磨合”与“融合”的升华点,冷静、全面、客观地认识自己的状态,扬长避短,把别人的长处、同行的优点融合为自己的优势。这样,必然会探索出符合新课改要求的有效备课的路子。某生产制造企业《薪酬福利体系》某生产制造企业《薪酬福利体系》1**制造有限公司薪酬福利体系**制造有限公司2全国迷你型BA职业经理双证班学习方式:全国招生函授学习权威双证国际互认认证项目:注冊高级职业经理资源总监丶品质经理丶生产经理丶营销策划师丶物流经理等高级资格认证·颁发双证:高级注冊经理资格证+MBA研修证+人才测评证+全套字籍梐收费标准:仅收取1280元两址:mhiy报名电话:136846098850451-88342620咨询邮箱:xchy007163com咨询教师:王海氵地址:哈尔滨市道外区南马路120号职工大学109室美华教育近干本MBA职型经埋教程免费下载7美华论坛请速登陆:mhiywUWEImhjy全国迷你型BA职业经理双证班3目录主要建议及成果薪酬福利体系设计原则职级体系设计薪酬福利体系设计职位入级总结方案实施矢键点提示目录4主要建议及成果薪资结构薪资结构:基本工资+绩效工资+福利津贴+长期激励年收入以年收入为规划对象司在福利·中期报告后,提交设·制定职级薪资序列,规范工资管理基本保障、计方案·制定职位评估标准及方法,保证薪资即除了法定的福利项目外,公司在现阶主要建议及成果薪资结构5主要建议及成果:职级薪资序列12|21和罚题跗僩爾1燃惯11低招昌盐器1(豆5元向2级差示将系列□术系引主要建议及成果:职级薪资序列6主要建议及成果:职级薪资序列主要建议及成果:职级薪资序列7某生产制造企业《薪酬福利体系》课件8某生产制造企业《薪酬福利体系》课件9某生产制造企业《薪酬福利体系》课件10冠盛薪酬体系现状-薪酬结构标准内工资标准外工原有薪资结构基本工阅佛效工卖福利贴利聊贴福利事贴福利津贴福利贴福利贴利津贴标准外工资冠盛薪酬体系现状-薪酬结构11某生产制造企业《薪酬福利体系》课件12某生产制造企业《薪酬福利体系》课件13某生产制造企业《薪酬福利体系》课件14某生产制造企业《薪酬福利体系》课件15某生产制造企业《薪酬福利体系》课件16某生产制造企业《薪酬福利体系》课件17某生产制造企业《薪酬福利体系》课件18某生产制造企业《薪酬福利体系》课件19某生产制造企业《薪酬福利体系》课件20某生产制造企业《薪酬福利体系》课件21某生产制造企业《薪酬福利体系》课件22某生产制造企业《薪酬福利体系》课件23某生产制造企业《薪酬福利体系》课件24某生产制造企业《薪酬福利体系》课件25某生产制造企业《薪酬福利体系》课件26某生产制造企业《薪酬福利体系》课件27某生产制造企业《薪酬福利体系》课件28某生产制造企业《薪酬福利体系》课件29某生产制造企业《薪酬福利体系》课件30某生产制造企业《薪酬福利体系》课件31某生产制造企业《薪酬福利体系》课件32某生产制造企业《薪酬福利体系》课件33某生产制造企业《薪酬福利体系》课件34某生产制造企业《薪酬福利体系》课件35某生产制造企业《薪酬福利体系》课件36某生产制造企业《薪酬福利体系》课件37某生产制造企业《薪酬福利体系》课件38某生产制造企业《薪酬福利体系》课件39某生产制造企业《薪酬福利体系》课件40某生产制造企业《薪酬福利体系》课件41某生产制造企业《薪酬福利体系》课件42某生产制造企业《薪酬福利体系》课件43某生产制造企业《薪酬福利体系》课件44某生产制造企业《薪酬福利体系》课件45某生产制造企业《薪酬福利体系》课件46某生产制造企业《薪酬福利体系》课件47某生产制造企业《薪酬福利体系》课件48某生产制造企业《薪酬福利体系》课件49某生产制造企业《薪酬福利体系》课件50某生产制造企业《薪酬福利体系》课件51某生产制造企业《薪酬福利体系》课件52某生产制造企业《薪酬福利体系》课件53某生产制造企业《薪酬福利体系》课件54某生产制造企业《薪酬福利体系》课件55某生产制造企业《薪酬福利体系》课件56某生产制造企业《薪酬福利体系》课件57某生产制造企业《薪酬福利体系》课件58某生产制造企业《薪酬福利体系》课件59某生产制造企业《薪酬福利体系》课件60某生产制造企业《薪酬福利体系》课件61某生产制造企业《薪酬福利体系》课件62某生产制造企业《薪酬福利体系》课件63某生产制造企业《薪酬福利体系》课件64某生产制造企业《薪酬福利体系》课件65某生产制造企业《薪酬福利体系》课件66某生产制造企业《薪酬福利体系》课件67某生产制造企业《薪酬福利体系》课件68某生产制造企业《薪酬福利体系》课件69某生产制造企业《薪酬福利体系》课件70某生产制造企业《薪酬福利体系》课件71某生产制造企业《薪酬福利体系》课件72某生产制造企业《薪酬福利体系》课件73某生产制造企业《薪酬福利体系》课件74某生产制造企业《薪酬福利体系》课件75某生产制造企业《薪酬福利体系》课件76某生产制造企业《薪酬福利体系》课件77某生产制造企业《薪酬福利体系》课件78某生产制造企业《薪酬福利体系》课件79某生产制造企业《薪酬福利体系》课件80某生产制造企业《薪酬福利体系》课件81某生产制造企业《薪酬福利体系》课件82某生产制造企业《薪酬福利体系》课件83某生产制造企业《薪酬福利体系》课件84某生产制造企业《薪酬福利体系》课件85某生产制造企业《薪酬福利体系》课件86某生产制造企业《薪酬福利体系》课件87某生产制造企业《薪酬福利体系》课件88某生产制造企业《薪酬福利体系》课件8951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、90某生产制造企业《薪酬福利体系》某生产制造企业《薪酬福利体系》某生产制造企业《薪酬福利体系》**制造有限公司薪酬福利体系全国迷你型BA职业经理双证班学习方式:全国招生函授学习权威双证国际互认认证项目:注冊高级职业经理资源总监丶品质经理丶生产经理丶营销策划师丶物流经理等高级资格认证·颁发双证:高级注冊经理资格证+MBA研修证+人才测评证+全套字籍梐收费标准:仅收取1280元两址:mhiy报名电话:136846098850451-88342620咨询邮箱:xchy007163com咨询教师:王海氵地址:哈尔滨市道外区南马路120号职工大学109室美华教育近干本MBA职型经埋教程免费下载7美华论坛请速登陆:mhiywUWEImhjy随着小学生源的不断增加，校舍的缺乏，教师的缺编等问题逐渐显现。为了缓解小学的压力，我市在农村采取了让六年级的学生提前跨入初中生涯，这也就意味着这批学生从2014年的九月，他们要提前接受从主要以行为学习为主改变为以认知学习为主的过程改变。当然，孩子们的每一次蜕变，都要经历从不适应到适应的这一过程，而作为一名长期在初中教学的英语教师，在教小学生的过程中也要不断的学习，不断的思考，尤其我们还面临着六年级刚换新教材这一挑战。带着几点思考，本人经过近两个月的观察、调查，不断的走访及记录，总结了本校六年级英语教与学中一些现状。一、教的现状1.音标该不该教的问题。一直从教于初中的老师，习惯于教学生读单词的时候看着音标，他们都潜意识的认为，只有认识音标，学生才能准确认读单词。而六年级的英语单词表上只见单词不见其音标啊，怎么办？教，不教？教，教材上没出现，会不会违背语言教学规律；不教，老师带读，学生听读若干遍，还有不亚于一半的学生读不准，甚至不会读。刚开始，由于急于求成，我也尝试着让孩子们给生词添上音标，虽然他们也不认识音标，但音标中的辅音因素和我们的汉语拼音极其相似，老师只要着重把单词里的元音因素反复带读，对于基础比较好的学生效果还是很明显的。可是对于基础不太牢固的学生，学音标在无形中给他们带来很大心理压力，以前，他们只要跟读单词就可以，只要激活大脑中“读”的区域，而现在还得在大脑中扫描记音符号，因此有的同学害怕不认识音标，唯恐发错音，怕老师批评，学生笑话，而不敢大声发音，对英语的学习兴趣也会大打折扣。同样，也会提前加剧学生英语学习中容易出现的两极分化。在教音标这一过程中，我们不能纯粹为了教音标而教音标：在基础教育中，我们不但要让学优生吃的好，还要让学困生吃的饱，所以对于教音标的老师，我认为要“润物细无声”，比如在每单元的Soundtime板块中进行拓宽相同字母组合的相同发音和不同发音，或在领读，听读课文的过程中多次重复难读单词的次数。此外，我们可以利用学生感兴趣的歌谣，游戏法，先行组织法，触类旁通法，26个字母音标学习法等各种方法，让学生潜移默化地学好音标。其实，教音标本身不是目的，而是为帮助学生掌握语音提供一个必要的拐杖，比如自己查字典、拼读单词、记忆单词。当然，对于不提倡教音标的老师，也是有他们的道理，语言的学习在自然环境中的效果最好，小学阶段先让学生感知第二语言，学会听说，然后在深入读写。就如我们中国的孩子刚开始也是先学会说话，后学拼音。因此对于六年级学习英语的学生们讲，他们也就相当于中国幼儿园里大班的孩子学习拼音一样，先了解，等到了小学一年级老师再细化了教。对于处于衔接过程的音标教学，没有硬性要求，教师可以根据自己班级学生的实际情况，学校的设备条件，个人对教材的理解程度进行合理的整合。无论教不教音标这一矛盾并不重要，关键是采用最行之有效的方法能让学生会读，会说，乐读，乐说才是目的。2.认知教学过度。初中教师由于长时间使用中学版的教材，习惯于重点呈现讲解四会单词，短语和句子，于是在教六年级学生的同时，花大量时间去讲解某个单词，短语的用法，拓展某个知识点，硬生生地把Storytime曲解成了Reading；过于侧重Grammartime认知教学，而忽略了给予学生机会去演Cartoontime的行为教学，错失可以激发学生好奇心Culturetime的建构教学。以上几点问题的出现，是由于初中教师疏忽了教材内容及学生的年龄差异性，小学英语教学主要以活动课形式为主，说、唱、玩、演贯穿于教学之中，便于培养对英语学习的兴趣，创造适合英语学习的情境，潜移默化的掌握语言交际的应用。因此，初中教师一定要吃透教材，理解小学英语新课程标准的要求，在激发学生学习英语兴趣的同时，适度的加深英语认知教学。二、学的现状1.时间安排方面。刚到初中的六年级小学生，他们的时间安排要和初中生同等要求，而且有了面临中考的初三学生的积极带动，他们的到校时间几乎比小学提前一个多小时不止，另外他们上午要和初中生一样上完4节课，英语课也从小学的每周3节升到4节，时间的紧迫，带动孩子心理的紧张。虽然时间是提高英语学习效率的保障，但如果忽视孩子的紧张情绪，学习效果也会略见甚微的。这就不但要求我们初中英语老师一定要在课堂上创造轻松愉悦的学习环境，而且还要在课后作业安排上多花心思，尽量少安排枯燥乏味的惩罚性作业，可以安排分层次作作业业，或者开放性的作业，保护好学生们学习英语的兴趣。2.心理适应方面。小学的时候，大部分同学对英语不重视，造成他们对英语学习较懒散，不系统。加上课时较少，没有太多作业，即使有，也就是读读背背的作业，再加上农村小学阶段学生自主学习能力较差，家长重视英语学习程度也不高。于是想学就学，不学也不加勉，学生学习英语心理上相对较轻松。而到了初中后，课时加多，作业也比小学多了许多，再加上初中的英语教师基本上都是专职的，而且很少跨年级教学，各方面要求都比较严厉，让学生措手不及，陡然的高压造成学生心理负担过重，容易对英语失去兴趣。以上只是笔者在短暂时间内对农村中学六年级英语教与学的现状简要分析，里面肯定存在许多不足之处，毕竟一种新事物的出现，都具有辩证性，比如学生学的现状中出现的困扰完全也可以理解为动力，可以提前训练孩子良好的学习习惯等。但作为英语教育工作者要时刻保留一双善于发现问题的眼睛，随着事物的不断发展，我们的思想也要跟着发展，万不可一个经验教了一辈子，只有善于发现自身的不足，才能不断提升并完善我们的英语教学工作。当前,小学语文教学改革进行得如火如荼,其中集体备课正是改革的新产物,且已成为各校教师合作、交流、研讨的重要平台。而作为集体备课的基础独立备课已被不少教师淡化,有些甚至才工作几年的教师也可以直接用集体备课的资源或现成的教学设计。如此,课堂上却浮光掠影、泛泛而谈,最终学生糊涂,教师云里雾里,真正是“身入金山空手归”。语文教学的效果就可想而知了。实质上是教师并没有真正理解备课的意义,只把备课简单等同于有教案,甚至完全为了应付检查,教案是一套,上课是另一套。以至于现在语文平常课出现了偏离教学要求的问题。首先问题出在备课过程中,是备课的指导思想不明确,文本的研读、教学的设计被忽视。因此,重视备课,尤其是备课的有效性,在新课程全面实施的今天显得尤为重要。那么,如何有效备课呢?笔者认为应注意以下几方面:一、创设情境,引领精彩生成语文课堂教学注重生成性已成为教师的共识。为了追求生成性的课堂教学,有些教师认为课前的斟酌推敲的做法已经不适应新课程理念下的语文教学,有的甚至认为翻翻教参就可以上课,教案留在课后再写,无须把课堂思路归纳整理,但却往往由于缺乏充分的恰当预设,弄巧成拙,甚至迷失方向。任何有效的教学都意味着教师要想方设法让学生在有限的时间内获得有效的发展。要达成这一目标,教师首先要进行有效的预设,而充分、科学的预设需要教师深入研究《课程标准》、教材和学生。如:教学《江雪》时,在学生充分了解诗意的基础上,教师让学生再次深入文本,从诗句中说出诗人的心情。一位教师教学时看学生一时想不出,就急着说:请大家关注每一句诗的第一个字。于是,学生未经深入思考就找到“千万孤独”,说全诗表达的是作者的孤独。另一位教师则给学生思考的空间,创设情境,学生先从大雪天别人都在家,他一个人在寒天钓鱼,感受孤独,又从“孤”“独”两字中读出孤独。此时,教师再引导学生关注每句诗的第一个字,学生从“千万孤独”中体会出了诗人的孤独不是一点点孤独,而是极度孤独。这时,教师再给学生介绍柳宗元写诗的背景,经过再次思考,学生明白诗人的孤独不是一般的孤独,而是不愿与邪恶势力同流合污的高尚与孤傲。创设情境,耐心的等待,有效的调控,让学生的思维、阅读能力得到提升,引领了精彩生成。二、走进文本,深入钻研教材,充分解读文本备课是所有课堂教学前的准备工作,是教师把握教材,与文本对话的重要方式,是教师在整合教材、学生以及各种教学资源的基础上确定教学思路、对课堂进行预设的一个重要手段,直接关系到教学效果的好坏及教学质量的高低。著名特级教师于永正说:“课上得好不好,在很大程度上取决于对教材的钻研,只有自己钻研出味儿,才能教出味儿。”钻研教材的过程,其实是教师个体与文本对话的过程,教师钻研教材要做到“入乎其内,出乎其外”。“入乎其内”需要教师能浸入文本,对文本的内容与情感等因素进行准确、深入、独到的解读,即对文本的每个段落、每句话甚至每个标点都细细品位,仔细揣摩,获得独特的阅读体验与感受,成为文本的知音。“出乎其外”需要教师能跳出课本,对文本的结构,语段间的联系,文本的语言风格、表达特色等深入细致地赏析,感受文章语言的能力,捕捉作者富有个性、灵性的表达。但在实际教学中,一些教师对备课缺乏正确的认识,依赖于现成教案,对教材都不熟悉就走进课堂,这样就无法很好地组织课堂教学,更谈不上教学质量了。综观名师经验,笔者认为以下几方面显得比较重要:1.走进文本,与作者对话,过好文本钻研关叶圣陶先生说:“作者思有路,遵路识其真。作者胸有境,入境始与亲。一字未宜忽,语语悟其神。”《推敲》一文中,贾岛在斟酌“鸟宿池边树,僧敲月下门”中是用“推”字好还是用“敲”字好,教学此文时我们要走进作者创作时的背景。其实,推敲词句,笔者豁然领悟到诗人在月夜访友时的情景,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门。敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说用敲字更能衬托出月夜的宁静。把自己当成作者,要以接近作者的情感面对文本。时间、空间、阅历、气质都是横跨作者与读者间的鸿沟。读者要设法通过了解写作背景、写作意图等更好地走进文本,与作者对话。于永正老师常常把通篇课文背诵下来,他的课有一个突出的特点:是对作者和文本深入而又独到的解读,这种独到的见解不是从教材看来的,而是从与文本和作者的“对话”中感悟到的,抓住“文眼”,就容易把握“课眼”,能抓住教学的重点、难点,“读书百遍,其义自现”难道不也是说明这个道理吗?苏教版五年级下册《二泉映月》以升腾跌宕的音乐勾勒了阿炳成长过程中的艰难经历。泉水声中的“深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊”是阿炳现实生活的直接描绘。了解阿炳的生平、生活经历,细读文本,会顿晓文中《二泉映月》这首曲子的内容与阿炳早年所受的讥讽、苦难有共同点。再研读《二泉映月》,阿炳坎坷的经历,贫困的物质生活、丰富的内心世界在乐曲中得到了再现,这正是阿炳人生历程的真实写照。2.充分发掘文本,正确引导价值取向一节高效有质量的语文课,可以看到教师多种角色的融合。以作者的视角易于领悟文本的原始意义,以学生的视角易于了解学习对象的心理状态,但这还不够,还要斟酌,作品隐含的意义是否适于向学生揭示,教师,应该领着学生求解到什么程度?文本进教材,除原有意义的价值,编者又赋予它何种担负?这就是教师的视角。笔者认为有效的教学实施,应该建立在对文本的三种解读视角的融合之上。教师对教材文本的解读要讲究准确与深入,更需要考虑如何以其为凭借促成学生的语言发展,文化熏陶。在《两小儿辩日》中,从“孰为汝多知乎?”应向学生说明:宇宙无限,知识无穷,再博学的人也会有所不知,学习是无止境的。教学《狐狸与乌鸦》一课时,狐狸被受到赞赏。“狐狸为了目标,锲而不舍,不成功决不罢休。”“它摸准了别人的心理,知道如何让人高兴,很会与人交往。”教学《孙悟空三打白骨精》时,白骨精竟成了学习的“榜样”,她屡败屡战,毫不气馁。而李绅的《锄禾》就是天方夜谭,因为如今的农民都是机械化作业,哪会“汗滴禾下土”?这样,一味地“求新”求“独特”,造成了黑白不分、是非不明,这就需要教师走进文本,构建科学的语文教学价值取向。总之,“钻研教材,研读文本是备课重要的一环,这法儿,那法儿,钻研不好教材就没法儿。”让我们牢牢记住于永正老师的切身体会。三、强化集体备课,生成课堂新境界提高备课有效性的又一关键是实实在在的集体备课。这种集体备课是建立在充分独立钻研基础之上的,应该是以集中交流为“主”,平时个人独立钻研为“辅”,互相渗透,交叉延伸的教研链。教师要以“自己”为本,集体备课中独立思考,根据各自的性格特点给自己量体裁衣,秉持适合自己的独特而有效的教学风格和个性化的人格精神,多发挥自己的优点,少克隆他人的模式。常言道:“给学生一杯水,教师需有一桶水。”备课时教师要经常反思教学目标是否明确,如何发挥自己的优势,营造合适的教学氛围,考虑用具体的步骤、策略,突破重难点,课堂调控的方案,教学资源的挖掘、使用等,在备课中自身的素质、修养得以不断提升。教师要以“学生”为本,只有摸清了学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对教材内容的已知程度,教学才有依据,才能因材施教。也只有摸清了学生的学情,包括学生知识技能的深度与广度,讲解才能讲到点子上,解到关键处,才能有效地克服“学生熟知的我们还喋喋不休,学生难解的我们却不了了之”的倾向。“三次备课成名师”这是名师于漪的成长经验。其实,在普通教师的工作经历中也有深刻的体会:经历一次潜心钻研、思考、设计,上一次公开课,虽然十分辛苦,但收获丰厚,更感受到理论认识的深刻,这其实就是一种自我的提升。如果教师都把职业水平作为一种专业追求,注入教师人格精神的浸润,那他必定有一种激情、有一种强烈的责任心,如此,他必定在每一节课前认真钻研,精心设计,怀着一种美好的期待走上课堂。长期坚持,他的教学能力水平一定会有显著提高。语文课堂是学生获得知识、技能的场所,更是学生积累文化、体验人生的空间,如何做好这个神圣空间的守望者、引领者,当好这人生课堂的引路人,笔者认为教师必须做好每一节课前的教学准备,扎扎实实地备好每节课,使备课发挥实效。于漪、魏书生等名师的教学艺术,可谓是炉火纯青,但课却常教常新。他们每教完一节课,总会反思一番,写下以后再教时应如何改进,沉下身子,静下心来,研究教材教法、研究学生、研究理论,把问题与思考相磨合,实践与理论相融合,不断提升专业化发展水平。有效备课是个不断积累、不断提高的过程。在这个过程中,教师要抓住“磨合”与“融合”的升华点,冷静、全面、客观地认识自己的状态,扬长避短,把别人的长处、同行的优点融合为自己的优势。这样,必然会探索出符合新课改要求的有效备课的路子。某生产制造企业《薪酬福利体系》某生产制造企业《薪酬福利体系》91**制造有限公司薪酬福利体系**制造有限公司92全国迷你型BA职业经理双证班学习方式:全国招生函授学习权威双证国际互认认证项目:注冊高级职业经理资源总监丶品质经理丶生产经理丶营销策划师丶物流经理等高级资格认证·颁发双证:高级注冊经理资格证+MBA研修证+人才测评证+全套字籍梐收费标准:仅收取1280元两址:mhiy报名电话:136846098850451-88342620咨询邮箱:xchy007163com咨询教师:王海氵地址:哈尔滨市道外区南马路120号职工大学109室美华教育近干本MBA职型经埋教程免费下载7美华论坛请速登陆:mhiywUWEImhjy全国迷你型BA职业经理双证班93目录主要建议及成果薪酬福利体系设计原则职级体系设计薪酬福利体系设计职位入级总结方案实施矢键点提示目录94主要建议及成果薪资结构薪资结构:基本工资+绩效工资+福利津贴+长期激励年收入以年收入为规划对象司在福利·中期报告后,提交设·制定职级薪资序列,规范工资管理基本保障、计方案·制定职位评估标准及方法,保证薪资即除了法定的福利项目外,公司在现阶主要建议及成果薪资结构95主要建议及成果:职级薪资序列12|21和罚题跗僩爾1燃惯11低招昌盐器1(豆5元向2级差示将系列□术系引主要建议及成果:职级薪资序列96主要建议及成果:职级薪资序列主要建议及成果:职级薪资序列97某生产制造企业《薪酬福利体系》课件98某生产制造企业《薪酬福利体系》课件99某生产制造企业《薪酬福利体系》课件100冠盛薪酬体系现状-薪酬结构标准内工资标准外工原有薪资结构基本工阅佛效工卖福利贴利聊贴福利事贴福利津贴福利贴福利贴利津贴标准外工资冠盛薪酬体系现状-薪酬结构101某生产制造企业《薪酬福利体系》课件102某生产制造企业《薪酬福利体系》课件103某生产制造企业《薪酬福利体系》课件104某生产制造企业《薪酬福利体系》课件105某生产制造企业《薪酬福利体系》课件1