弗洛伊德生平及理论介绍课件

弗洛伊德生平及理论介绍56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。弗洛伊德生平及理论介绍弗洛伊德生平及理论介绍56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。精神分析的迫随者2017年4月11日令一、弗洛伊德的生平及主要理论:精神分析是什么和发展三、学习精神分析的体会;新初中语文课程标准要求在初中三年中对于文言文的学习要达到：阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。怎样才能做到更好地对农村学生进行文言文教学，提高他们的文言文阅读的基本能力，达到新课程标准的要求呢？在教学过程中我们做了一些探索和尝试。一、丰富学生的课外阅读初中阶段学生开始比较正式、系统地接触文言文。但是，由于年代的久远，语言本身的发展变化及语言环境的不同，文言文阅读对初中生来说有一定的难度。对农村初中生的难度就更大，因为他们课外阅读量有限，连文章大意有时都难以猜到，和城市孩子之间明显有了相当大的距离。纵观中考改革，相当多的城市已经不单纯地考课内的文言文，而变成课内文言文的延伸。因此教师在教学中要适应改革，分析规律。作为教学评价，教师要熟记于心。为了让学生学得愉快，同时也让学生考出好成绩，教师要注意课内延伸。在教学时可以运用同体裁文章进行比较阅读。俄国教育家乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切的。如果我们面前出现新东西，而我们既不能拿它同什么东西来比较，又不能把他同什么东西区别开来……那我们就不能对它说出一句话来。”在学生的课外阅读中必须加大文言文的阅读指导，应引导学生更好地阅读文言文。二、采用吟哦讽诵的方法在教学新授文言文阅读课时，教师可以采取“吟哦讽诵”的方法。“吟哦讽诵”即大声读，有感情地读。将学生的思绪拉到古代，让他们想像古时私塾孩子摇头晃脑读书的样子，引起孩子的阅读兴趣。大声诵读符合人的记忆规律，因为人在记忆某些东西的时候，运用的感官越多，记忆力效果就越好。为了让学生更好地吟诵，学生必须在吟诵前扫清字词障碍。在文言文中经常会出现一些生僻字、多音字、通假字等现象，教师可以通过导学案的方式让学生课前解决，课堂上再对重点内容加以提醒强调。在生词障碍解决的情况下，学生的阅读兴趣会得到极大提高，就可以无障碍地吟哦讽诵了。教育家陶行知曾经说过：“好的先生，不是教学生，乃是教学生学。”文言文有许多特殊的文言现象，如一词多义、古今异义、省略句、倒装句、通假字等。对这些特殊的文言现象，教师一定要了然于胸。新课标中指出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必集中进行语法修辞知识教学。”因此教师在教学特殊的文言现象时，除了要随文及时教学外，当学生的文言现象积累到一定的时候，教师要引导学生归纳，形成一定的知识体系，尤其是初三复习期间，要学会帮助学生建立知识树，形成思维导图。这样，学生的文言知识就会相对丰富了。三、教给学生正确的翻译文言文的方法一篇文言文我们总是要将他翻译成现代文，老师可以教给学生六个字的口诀“留补删换调贯”，也就是翻译文言文的一般方法。“留”即保留，一般情况下地名、时间、人名等保留不变。“补”即补充，文言文中有许多省略句，翻译的时候得把省略的部分补充上来。“删”即删除，在文言文中有同义连用的现象，在翻译的时候我们可以去掉一个。“换”即更换，古今意义毕竟有所差别，在翻译的时候要将他翻译成现代的意思。“调”即调换，在文言文中常出现倒装旬的现象，在翻译的时候要将它按正确的语序翻译出来。“贯”即连贯，为了让整个句子通顺，我们有时候可以采取意译的方法。方法归方法，实践中一定要运用，否则“留补删换调贯”就会成为一句口号，一种形式。只要长期坚持下去，学生阅读文言文的能力一定会提高。中学课本所选择的文言文，每篇都是精挑细选的，每篇都是历代的语言精华，它们都含有较深的文化底蕴，同时具有当时的时代特点。假如学生对文言文的理解仅仅局限于翻译成现代文，那学生对文本的吸收就太少了。教师在教学中要注意引导，可以根据每篇文章的特点，确定该学习什么。如修辞手法、篇章结构、文章主题、表达方式、表现手法等，这个任务也可以由学生自己确定或者师生一起商量决定。如在教学《于园》时，我注重语言的教学，让学生反复诵读，感受本文的语言特点，体会本文比喻的修辞手法的妙处及作用，让学生熟读成诵，做好语言积累工作。如教学《口技》这篇文章时，我重点引导学生明白本文的主要内容——口技艺人的表演技艺之“善”，让学生找出“善”在何处，找出具体的语句体会一下。在体会的过程中让学生理解本文的重要语句及特殊的文言现象，尤其是一词多用及数量词中量词的省略现象。总之，还是那句老话：教无定法。教师要根据农村学生的学习水平及认知特征，培养学生的阅读兴趣，教给他们合理的学习方法，培养他们学习文言文的能力，最终提高他们的文言文素养。笔者是一名高中化学教师，在教学过程中也实施了分层教学，在实施分层教学之后，课堂教学效果明显提高。现笔者结合教学实践，就分层教学在高中化学教学中的实施，谈谈自己的认识。一、分层教学的理论依据分层教学理论的理论基础为布卢姆的掌握学习理论。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”与此相关的是掌握学习的目标，每进行一个教学内容，均有明确的可操作性的目标。它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学相结合，充分使用教学评价，保证教学始终以评定作为衡量的标准，较好地解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。它重视反馈矫正策略，赋予教学评价新的意义。掌握学习理论调和了传统教学理论与现代教学理论之间的对立和矛盾。根据这一理论的设想和要求逐步发展起来的分层教学思想很好地将传统教学理论与现代教学理论统一起来，在保证学校教学效益的基础上克服了班级授课的某些固有的不足，为学校教学改革提供了新的思路。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”；原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。这些都是分层教学的理论依据。二、分层教学的实施1、学生分层。教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次，并编成三个层次的班级：A基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀；B知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。2、教学目标分层。教学目标分层的目的在于，针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同层次水平的知识，以便和学生的知识结构相适应。前苏联著名心理学家维果茨基的最近发展区理论也认识，教师的教学活动不能停留在学生的现有发展水平上，教师的教学应该引起、激发和启动学生一系列的内部发展过程，让学生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平，这种知识水平是经过学生的努力可以达到的。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以便不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。对A层学生提出的目标，要注意其知识的深度和广度，注重对其进行知识的理解、掌握、运用、思维、实验、观察、分析等综合能力的培养。对B层学生提出的目标，要注意在思想上使其树立奋斗目标以增强学习的动力，在学习上使其牢固掌握基础知识和基本技能。对C层学生提出的目标要注意重视心理因素，多给他们从回答问题中获取成功快感的机会，帮助他们树立奋斗目标，恢复自信心和自尊心，培养其学习化学的兴趣，使这部分学生利用正确的学习方法，基本上能掌握课本上的基础知识和基本技能，并具有一定分析、观察、解决实际问题的能力。3、施教分层。按照分层备课的教案进行实施，做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。4、训练分层。分层训练是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。教师在设计练习和布置作业时要有一定的梯度，根据不同层次的学生设计出不同难度的习题，让全体学生都能享受到成功的喜悦，因而提高学习化学的积极性。5、辅导分层。学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A、C层次学生的辅导。对C层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导；积极组织A层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞知识赛、讲座等，开拓学生的视野，丰富学生的化学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由A层次的学生帮助C层次的同学，通过学生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。分层教学是一种有效的教学手段，在化学教学中，通过运用分层教学法，能够满足每位学生的需求，调动学生的学习兴趣，从而使化学课堂教学的质量迈进一大步。弗洛伊德生平及理论介绍56、死去何所道，托体同山阿。弗洛伊德1精神分析的迫随者2017年4月11日精神分析的迫随者2令一、弗洛伊德的生平及主要理论:精神分析是什么和发展三、学习精神分析的体会;令一、弗洛伊德的生平及主要理论:3弗洛伊德的生平三个伟大的犹太人弗洛伊德的生平4弗洛伊德心理世界的牛顿心灵世界的哥伦布弗洛伊德5在平:(1856-1939)令一八五六年五月六日,弗洛伊德出生在摩拉维亚洲弗赖堡(现属捷克斯洛伐克)的一个中产阶级家庭,父母都是犹太人。三岁时迁居维也纳两个哥哥,父与前妻生,大20岁。令西格蒙德是他父亲(40)与后妻生的长子,下面还有两个弟弟和五个妹妹在平:(1856-1939)6令受父亲影响令智力较好,中学成绩优异1873年,考入维也纳医学院令受父亲影响7φ歌德的诗剧《浮士德》:令对于科学的涉猎是徒然的,每个人都只能学到他所能学到的东西φ歌德的诗剧《浮士德》:8令1881年他终于获得医学博士学位,从学校毕业令布鲁克,生理实验室令只对精神病学感兴趣令1881年他终于获得医学博士学位,从学校毕9令1882年7月进入维也纳综合医院工作1883年5月转到精神病治疗所任副医师。1885年春天,弗洛伊德被任命为维也纳大学医学院神经病理学讲师令1882年7月进入维也纳综合医院工作10令1886年春,由于经济原因,他开始以神经病医师的身份私人开业行医φ9月,弗洛伊德和未婚妻结婚。婚后他们育有三男三女小女儿安娜.弗洛伊德令1886年春,由于经济原因,他开始以神经病11弗洛伊德生平及理论介绍课件12弗洛伊德生平及理论介绍课件13弗洛伊德生平及理论介绍课件14弗洛伊德生平及理论介绍课件15弗洛伊德生平及理论介绍课件16弗洛伊德生平及理论介绍课件17弗洛伊德生平及理论介绍课件18弗洛伊德生平及理论介绍课件19弗洛伊德生平及理论介绍课件20弗洛伊德生平及理论介绍课件21弗洛伊德生平及理论介绍课件22弗洛伊德生平及理论介绍课件23弗洛伊德生平及理论介绍课件24弗洛伊德生平及理论介绍课件25弗洛伊德生平及理论介绍课件26弗洛伊德生平及理论介绍课件27弗洛伊德生平及理论介绍课件28弗洛伊德生平及理论介绍课件29弗洛伊德生平及理论介绍课件30弗洛伊德生平及理论介绍课件31弗洛伊德生平及理论介绍课件32弗洛伊德生平及理论介绍课件33弗洛伊德生平及理论介绍课件34弗洛伊德生平及理论介绍课件35弗洛伊德生平及理论介绍课件36弗洛伊德生平及理论介绍课件37弗洛伊德生平及理论介绍课件38弗洛伊德生平及理论介绍课件39弗洛伊德生平及理论介绍课件40弗洛伊德生平及理论介绍课件41弗洛伊德生平及理论介绍课件42谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，43弗洛伊德生平及理论介绍56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。弗洛伊德生平及理论介绍弗洛伊德生平及理论介绍56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。精神分析的迫随者2017年4月11日令一、弗洛伊德的生平及主要理论:精神分析是什么和发展三、学习精神分析的体会;新初中语文课程标准要求在初中三年中对于文言文的学习要达到：阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。怎样才能做到更好地对农村学生进行文言文教学，提高他们的文言文阅读的基本能力，达到新课程标准的要求呢？在教学过程中我们做了一些探索和尝试。一、丰富学生的课外阅读初中阶段学生开始比较正式、系统地接触文言文。但是，由于年代的久远，语言本身的发展变化及语言环境的不同，文言文阅读对初中生来说有一定的难度。对农村初中生的难度就更大，因为他们课外阅读量有限，连文章大意有时都难以猜到，和城市孩子之间明显有了相当大的距离。纵观中考改革，相当多的城市已经不单纯地考课内的文言文，而变成课内文言文的延伸。因此教师在教学中要适应改革，分析规律。作为教学评价，教师要熟记于心。为了让学生学得愉快，同时也让学生考出好成绩，教师要注意课内延伸。在教学时可以运用同体裁文章进行比较阅读。俄国教育家乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切的。如果我们面前出现新东西，而我们既不能拿它同什么东西来比较，又不能把他同什么东西区别开来……那我们就不能对它说出一句话来。”在学生的课外阅读中必须加大文言文的阅读指导，应引导学生更好地阅读文言文。二、采用吟哦讽诵的方法在教学新授文言文阅读课时，教师可以采取“吟哦讽诵”的方法。“吟哦讽诵”即大声读，有感情地读。将学生的思绪拉到古代，让他们想像古时私塾孩子摇头晃脑读书的样子，引起孩子的阅读兴趣。大声诵读符合人的记忆规律，因为人在记忆某些东西的时候，运用的感官越多，记忆力效果就越好。为了让学生更好地吟诵，学生必须在吟诵前扫清字词障碍。在文言文中经常会出现一些生僻字、多音字、通假字等现象，教师可以通过导学案的方式让学生课前解决，课堂上再对重点内容加以提醒强调。在生词障碍解决的情况下，学生的阅读兴趣会得到极大提高，就可以无障碍地吟哦讽诵了。教育家陶行知曾经说过：“好的先生，不是教学生，乃是教学生学。”文言文有许多特殊的文言现象，如一词多义、古今异义、省略句、倒装句、通假字等。对这些特殊的文言现象，教师一定要了然于胸。新课标中指出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必集中进行语法修辞知识教学。”因此教师在教学特殊的文言现象时，除了要随文及时教学外，当学生的文言现象积累到一定的时候，教师要引导学生归纳，形成一定的知识体系，尤其是初三复习期间，要学会帮助学生建立知识树，形成思维导图。这样，学生的文言知识就会相对丰富了。三、教给学生正确的翻译文言文的方法一篇文言文我们总是要将他翻译成现代文，老师可以教给学生六个字的口诀“留补删换调贯”，也就是翻译文言文的一般方法。“留”即保留，一般情况下地名、时间、人名等保留不变。“补”即补充，文言文中有许多省略句，翻译的时候得把省略的部分补充上来。“删”即删除，在文言文中有同义连用的现象，在翻译的时候我们可以去掉一个。“换”即更换，古今意义毕竟有所差别，在翻译的时候要将他翻译成现代的意思。“调”即调换，在文言文中常出现倒装旬的现象，在翻译的时候要将它按正确的语序翻译出来。“贯”即连贯，为了让整个句子通顺，我们有时候可以采取意译的方法。方法归方法，实践中一定要运用，否则“留补删换调贯”就会成为一句口号，一种形式。只要长期坚持下去，学生阅读文言文的能力一定会提高。中学课本所选择的文言文，每篇都是精挑细选的，每篇都是历代的语言精华，它们都含有较深的文化底蕴，同时具有当时的时代特点。假如学生对文言文的理解仅仅局限于翻译成现代文，那学生对文本的吸收就太少了。教师在教学中要注意引导，可以根据每篇文章的特点，确定该学习什么。如修辞手法、篇章结构、文章主题、表达方式、表现手法等，这个任务也可以由学生自己确定或者师生一起商量决定。如在教学《于园》时，我注重语言的教学，让学生反复诵读，感受本文的语言特点，体会本文比喻的修辞手法的妙处及作用，让学生熟读成诵，做好语言积累工作。如教学《口技》这篇文章时，我重点引导学生明白本文的主要内容——口技艺人的表演技艺之“善”，让学生找出“善”在何处，找出具体的语句体会一下。在体会的过程中让学生理解本文的重要语句及特殊的文言现象，尤其是一词多用及数量词中量词的省略现象。总之，还是那句老话：教无定法。教师要根据农村学生的学习水平及认知特征，培养学生的阅读兴趣，教给他们合理的学习方法，培养他们学习文言文的能力，最终提高他们的文言文素养。笔者是一名高中化学教师，在教学过程中也实施了分层教学，在实施分层教学之后，课堂教学效果明显提高。现笔者结合教学实践，就分层教学在高中化学教学中的实施，谈谈自己的认识。一、分层教学的理论依据分层教学理论的理论基础为布卢姆的掌握学习理论。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”与此相关的是掌握学习的目标，每进行一个教学内容，均有明确的可操作性的目标。它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学相结合，充分使用教学评价，保证教学始终以评定作为衡量的标准，较好地解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。它重视反馈矫正策略，赋予教学评价新的意义。掌握学习理论调和了传统教学理论与现代教学理论之间的对立和矛盾。根据这一理论的设想和要求逐步发展起来的分层教学思想很好地将传统教学理论与现代教学理论统一起来，在保证学校教学效益的基础上克服了班级授课的某些固有的不足，为学校教学改革提供了新的思路。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”；原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。这些都是分层教学的理论依据。二、分层教学的实施1、学生分层。教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次，并编成三个层次的班级：A基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀；B知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。2、教学目标分层。教学目标分层的目的在于，针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同层次水平的知识，以便和学生的知识结构相适应。前苏联著名心理学家维果茨基的最近发展区理论也认识，教师的教学活动不能停留在学生的现有发展水平上，教师的教学应该引起、激发和启动学生一系列的内部发展过程，让学生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平，这种知识水平是经过学生的努力可以达到的。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以便不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。对A层学生提出的目标，要注意其知识的深度和广度，注重对其进行知识的理解、掌握、运用、思维、实验、观察、分析等综合能力的培养。对B层学生提出的目标，要注意在思想上使其树立奋斗目标以增强学习的动力，在学习上使其牢固掌握基础知识和基本技能。对C层学生提出的目标要注意重视心理因素，多给他们从回答问题中获取成功快感的机会，帮助他们树立奋斗目标，恢复自信心和自尊心，培养其学习化学的兴趣，使这部分学生利用正确的学习方法，基本上能掌握课本上的基础知识和基本技能，并具有一定分析、观察、解决实际问题的能力。3、施教分层。按照分层备课的教案进行实施，做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。4、训练分层。分层训练是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。教师在设计练习和布置作业时要有一定的梯度，根据不同层次的学生设计出不同难度的习题，让全体学生都能享受到成功的喜悦，因而提高学习化学的积极性。5、辅导分层。学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A、C层次学生的辅导。对C层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导；积极组织A层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞知识赛、讲座等，开拓学生的视野，丰富学生的化学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由A层次的学生帮助C层次的同学，通过学生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。分层教学是一种有效的教学手段，在化学教学中，通过运用分层教学法，能够满足每位学生的需求，调动学生的学习兴趣，从而使化学课堂教学的质量迈进一大步。弗洛伊德生平及理论介绍56、死去何所道，托体同山阿。弗洛伊德44精神分析的迫随者2017年4月11日精神分析的迫随者45令一、弗洛伊德的生平及主要理论:精神分析是什么和发展三、学习精神分析的体会;令一、弗洛伊德的生平及主要理论:46弗洛伊德的生平三个伟大的犹太人弗洛伊德的生平47弗洛伊德心理世界的牛顿心灵世界的哥伦布弗洛伊德48在平:(1856-1939)令一八五六年五月六日,弗洛伊德出生在摩拉维亚洲弗赖堡(现属捷克斯洛伐克)的一个中产阶级家庭,父母都是犹太人。三岁时迁居维也纳两个哥哥,父与前妻生,大20岁。令西格蒙德是他父亲(40)与后妻生的长子,下面还有两个弟弟和五个妹妹在平:(1