注射模设计课件

注射模设计41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。注射模设计注射模设计41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。注射模设计第一节注射模分类及典型结构注射模结构组成与分类(一)注射模的组成两大部分:动模(安装在注射机的动模板上)、定模(安装在注射机的定模板上)。注射前动、定模在注射机驱动下闭合,形成型腔和浇注系统,注射机将已塑化的塑料熔体通过浇注系统注入型腔,经冷却凝固后,动定模打开,脱模机构推出塑件。塑料成型工艺与模具设计素质教育是以全面提高公民思想品质、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。相对应试教育讲，它是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。国家教委颁布的新编订的《全日制高级中学历史教学大纲》强调了历史学科“具有认识社会和教育的功能，同国家的政治经济、文化、外交等活动以及人们的社会生活有着密切的关系”，高中历史教育“对进行社会主义精神文明建设，提高人民素质；对全面贯彻教育方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人有着重要作用。”中学历史教学的指导思想，培养学生的目标和任务与素质教育的指向是一致的，应把素质教育当作首要任务来完成。素质教育的内容和任务表明，历史课堂教学必须转变教学观念。从实践上说，则要抓好三个“注重”：一、注重激发学生的主体意识这是提高学生素质的重要途径。素质教育的主体性原则告诉我们，要在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考、亲自实践；要培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识；要发展学生的自我调控能力，创造性思维和适应社会的能力。即要在充分发挥学生的主体性的基础上，不断开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，把被动接受“要我学”转化为主动的“我要学”，实施学生参与式的教学方法。学生的参与要落实在整个教与学的过程中、落实在课堂。著名心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程，不是结果。”这句话深刻地揭示了现代教学观的一个重大转变，就是从强调学习的结果转向了学习的过程。所谓学习的过程，包括学生主动探究问题动机的培养和探究方法与思路的发展。激发学生学史兴趣，使学生爱学历史，这仅是一方面，更重要的是要培养学生主动探究问题的动机，也就是思维的积极性。学生在课堂上如果能不断爆发思维的火花，置疑、释疑，并能运用历史思维解决实际问题，那么学生参与的积极性和参与的程度就越高，对学生的潜能开发程度也越高，越有利“要我学”向“我要学”转化。二、注重提高学生的全面发展素质素质教育的一条重要原则就是整体性原则，有的学者将其概括为三个方面：一是素质教育对象的全体，二是要把素质教育的内容作为一个整体，三是进行多种内容的素质教育必须取向一致，使其协调发展，互相促进。以下分别说明：1．素质教育是面向全体学生的教育，它要使每位学生在原有的基础上都得到全面的应有的发展，无论是好学生还是后进学生，受教育的机会都是均等的从人的素质培养过程的规律来看，任何一个智力正常的学生，都具备学好历史科基础的潜力，虽然历史讲的是过去的事，但它和现实关系密切，故事性较强，贯穿的人物都是有血有肉的，可以再设情境，再现历史场面，学好历史可以得到观察事物的方式、方法，增强认识事物和判断事物的能力。改革后的教材，图文并茂，直观性强，这些都有利于激发学生的学史兴趣。从理论上说，没有学不好历史的学生，虽然学生之间的个别差异是存在的。针对发展水平和特点各自不同、但却有巨大潜力的学生，必须区别对待，因势利导，用爱心、责任感，开发“后进生”的学习潜能，激活学史动机，并使之内化成学史动力。区别对待不仅体现在量的方面，如知识掌握多或少的量关系上，而且体现在知识钻研的深与浅思维能力的高与低上。如：小字部分，方框中的原始资料，都可以有弹性地增减；以某个历史事件为例，如果说后进生只需掌握时、地、人、事、议，而对较高水平的学生则可要求在背景、影响或作用等问题的分析上多下些功夫。区别对待不是降低对后进生的要求，而是经过一段时间的努力，把他们引入正轨后，逐渐对其加码，促其赶上其他学生，使全体学生的水平得到提高。现代教学理论认为学生在学习活动中学习策略的优劣，直接决定着他们的学习效果。学生在学习过程是一个不断形成和激发动机的过程，学生的学习受其动机的策略的支配。因此，研究“学”是促使后进生转化的关键。我国目前仍有许多中下水平的学生，全面提高学生的整体水平，这是素质教育的大课题，历史教育工作者要从道义上、行动上关心、探索这个问题，走出一条改革的新路子。2．要把素质教育内容作为一个有机的整体，促进学生的整体成长和全面提高素质教育应该是完整意义上的教育，光有“一般学识”或只讲“培养能力”是不完整的。素质教育强调学生的全面发展和整体发展，即不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展，而且要使学生个性得到充分的自由和谐的发展。学校德育教育是多方面的，但历史学科在德育方面的意义极为重要。历史教育是培养学生爱国主义思想的主要手段。爱国之心是一种强烈的感情，这是中华民族对民族、国家的认同感和归属感的纽带。祖国和爱国的观念在历史中形成，也需要历史认识来巩固。历史教学也有助于净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，史学对人生的启示，在于激扬人的真、善、美，树立科学的人生观、世界观、理想观、历史观，使人成为品德高尚，乐观进取的人。总之，中学历史思想教育内容与素质教育中的德育内容是一致的。3．取向一致，以形成教育合力，使其协调发展，互相促进实施素质教育在人的认识观念上与应试教育有差距，这就需要学校、家长、社会重视支持，全社会协调一致。学生的教育主战场在学校，因此学校必须摆正各种学科的位置，对历史学科也是如此，才能充分发挥历史学科的综合性功能。教师可充分利用家长学校、家访、倡议书等形式，晓之以理，阐明历史教育在素质教育中的地位，历史的社会功能以及历史学科在人格塑造上的意义，形成强大的教育合力，促进学生主体内部的积极性，实现素质教育水平的提高。4．注重素质教育过程中的能力培养培养提高学习能力是素质教育的重要内容。高中新大纲在历史课教学的目的中明确提出了知识教育、能力培养、思想教育三大目的任务。全面阐述了高中历史教学的任务，即知识教育是基础，思想教育是灵魂和导向，能力培养是关键。大纲把能力培养放到中心位置，从五个方面阐明了培养能力的要求。第一，再认和复述重要的历史事实、历史结论和基本线索。第二，对历史事件、历史现象进行分析，认识历史事实之间的联系与区别，形成正确的历史概念。第三，能够运用辩证唯物主义与历史唯物主义的观点和方法，对历史上的重大事件和重要人物作出实事求是的评价。第四，对与教学内容有关的历史资料进行分析和解释。第五，能够运用所学的知识理论，对某些现实问题进行正确的思考。这五项能力概括了历史学科能力的整体结构。大纲第一次明确提出“在考查学生历史知识的同时，注重考查能力”并要求高等学校入学考试应以本大纲为依据。这就把能力培养的目的与教学评估联系起来，把能力测试的要求作为学校各类考试命题的准则之一。素质教育强调培养学生自我学习、自我教育、自我发展的能力。历史学科应把培养学生的自学能力，即吸收摄取加工信息的方法和能力，作为最佳能力结构的一个重要组成部分来落实。我国著名教育家陶行知说“‘学’字的意义是要自己去学”，学会学习是指在课堂教学中，教师根据教材内容，学生的学习状况，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法指导的一种策略。第一，学会阅读。第二，学会用范例理论原理去认识和解决同类问题，使知识达到有效迁移。第三，学会讨论。世纪之交，世界各国为增强综合国力，各国的教育改革都更关注国民素质的提高，关心学校教育，我国正处于社会巨大变迁的历史转折时期，迫切要求培养和塑造出适合时代要求的具有新素质新的精神面貌的一代新人。素质教育的主要对象虽然是年青一代学生，但同时也进一步提高了对历史教师的要求――教师本身也需要提高整体素质。时代呼唤历史教育工作者必须有所建树，为完成应试教育向素质教育的转变，多做探索，多做努力。网络辅助教学实际上指的就是将网络作为教学的一种辅助手段所开展的教学活动。网络辅助教学是课堂教学的一种补充和延伸，因此，其辅助教学的作用是主要体现在学生的课外学习活动中的。在开展内科学教学的过程中，由于内科学教学的内容繁多，课堂时间有限，很多时候任课教师都会觉得仅仅通过课堂教学难以实现预期的教学成效，此时利用网络辅助教学的方式，对内科学教学在课外进行有效的补充和延伸就成为了弥补上述问题的一种有效方式。1网络辅助教学在内科学教学中应用的意义1.1有助于解决内科学教学内容多、课时少的矛盾由于内科学教学按照教学改革的相关要求，在一定程度上压缩了理论教学的时间，增加了学生进行临床学习的时间。因此，很多任课教师在开展内科学课堂教学活动的过程中，都面临着教学内容多、课时少的矛盾。网络辅助教学的应用则是解决这一矛盾一种有效方式。例如：可以通过应用网络辅助教学，将部分教学内容放到网络上，让学生利用业余时间进行分散学习，并进行集中答疑的方式，来提高课堂教学效率，节约课堂教学时间。也可以将优质的教学资源和教学成果放到网上，让学生进行了解，并进行集中讨论，以实现丰富学习内容、开拓学生视野的目的，从而使得课堂教学中内容多、课时少的矛盾得到有效的解决。1.2有助于提升学生的学习质量和学习效率网络具有一定的交互特性，同样的，网络辅助教学的方式也带有一定的交互特性。通过网络辅助教学的方式进行学习，学生能够方便的与教师之间、学生之间进行沟通和交流，随时的发表自己的疑问和观点，同时也可以方便的对他人的观点进行分析和评价，从而能够确保畅通有效沟通。学生也能够在对问题的探讨和交流中，使得自己的学习潜力和学习兴趣得到有效的挖掘和提升，进而使得学生的学习质量和学习效率也因此得到了相应的提高。1.3有助于培养学生的自学能力和创新能力网络辅助教学改变了传统填鸭式的教学模式，在教学活动中更重视学生的平等与合作，更关注学生的自主探索和自主学习，因此，学生在利用网络开展学习活动时，自身的主体作用能够得到更充分的发挥，让学生通过积极、主动、能动的自主探索和自主学习有效的提升自学的能力。而且除此之外，这种新型的教学关系，有助于学生在学习的过程中，大胆的进行质疑、假设和实践，给学生创新能力的培养和发展带来了一个良好的平台，从而能够很好的促进学生创新能力的发展。2实现网络辅助教学在内科学教学中有效应用的对策及建议2.1重视内容安排的科学性和合理性在内科学教学中应用网络辅助教学时，是有明确的教学对象和课程目标的。因此，在网络辅助教学的内容安排上，也要根据教学对象和课程目标来进行安排，不但要确保教学内容的全面性、正确性和完整性，而且由于网络辅助教学是为了补充和延伸课堂教学活动而采用的。因此，在内容的安排上还一定要注意突出延伸性的特点，要通过有意识、有计划的安排学科的前沿知识来扩展学生的知识面，以此来确保网络辅助教学在内容安排方面的科学性和合理性。2.2注意体现网络平台的开放性和交互性在内科学教学中应用网络辅助教学，并不是简单的将课堂教学中容纳不下的内容原封不动的照搬到网上，而是要注意发挥网络所独有的特点，利用网络辅助教学为学生创造一个虚拟的、更为优化的学习环境，为学生提供主动的进行自我学习的平台和机会。针对网络来说，其最为突出的两个特点就是开放性和交互性，因此，在内科学教学中应用网络辅助教学时，同样应注意突出这两个特点，在网络课程和网络资源的设置上注意突出开发性和交互性的特点。其中开放性要求网络辅助教学的平台要有强有力的网络后台技术来做支持，以确保网络辅助教学内容的稳定、流畅运行，确保学生和相关人员的顺利浏览。而交互性，则是要求网络辅助课程要有助于学生和教师以及其他学生之间的相互交流和相互沟通，以激发其积极性，提高其对相关知识的理解和应用能力。例如：在将网络辅助教学应用于内科学教学时，就可以通过设置网上内科论坛的方式，来方便任课教师进行指导和答疑，方便学生进行交流和互动，从而充分体现其交互性的特点。2.3注意网络内容更新的及时性网络内容的更新是否及时，是影响网络辅助教学质量和成效的重要因素。如果在内科教学中应用网络辅助教学时，内容的更新不够及时，很难激发学生的学习兴趣，长此以往，就会给学生造成内容过于单一、滞后、乏味的印象，影响学生进行网络自学的积极性。因此，在内科学教学中应用网络辅助教学时，不但应注意向学生介绍内科诊疗技术、内科诊疗方法等与新版内科学教学相关的内容，还要注意及时的更新，以确保网络辅助教学对学生的吸引力，提高利用网络进行自主学习的兴趣。注射模设计41、俯仰终宇宙，不乐复何如。注射模设计注射模设计1注射模设计注射模设计2第一节注射模分类及典型结构注射模结构组成与分类(一)注射模的组成两大部分:动模(安装在注射机的动模板上)、定模(安装在注射机的定模板上)。注射前动、定模在注射机驱动下闭合,形成型腔和浇注系统,注射机将已塑化的塑料熔体通过浇注系统注入型腔,经冷却凝固后,动定模打开,脱模机构推出塑件。塑料成型工艺与模具设计第一节注射模分类及典型结构3注后注桃前座丑母口菁2定环3定梗定板4石唧板5定板巫巒克21滥眶传感罟吏架22硅酸密硅密圳幽27六角栓28六角蝶栓290型子热油管冷却水真空管路温度传感器电加热棒压力伟感器注后4(一)注射模的组成根据模具中各个零件的不同功能,注射模可由以下七个系统或机构组成成型零部件指构成模具成型制品型腔,并与塑料熔体直接接触的模具零件或部件,在动、定模闭合后,成型零件便确定了塑件的内外尺寸。2.浇注系统由注射机喷嘴到型腔之间的进料通道称为浇注系统。一般由主流道、分流道、浇口和冷料穴组成。塑料成型工艺与模具设计(一)注射模的组成5(一)注射模的组成3.导向与定位机构为确保动、定模闭合时能准确导向和定位而设置的零件,如导柱、导套。4.脱模机构脱模机构是指模具在开模过程中或开模后将塑件从模具中推岀的机构。一般由推杆、推杆固定板、推板、复位杆、拉料杆等组成5.侧向分型与抽芯机构成型带有侧孔或侧凹的塑件,在塑件被脱出模具之前,必须先侧向分型并将侧向型芯抽出。完成上述动作的零部件所构成的机构称侧向分型与抽芯机构塑料成型工艺与模具设计(一)注射模的组成6(一)注射模的组成6.温度调节系统为了满足注射成型工艺对模具的度要求,模具应设有冷却或加热系统7.排气系统为了在注射成型过程中将型腔内原有的空气和塑料熔体中逸出的气体排出,在模具中常设有排气系统,一般是在分型面开设排气槽或利用推杆、镶件的配合间隙排气。塑料成型工艺与模具设计(一)注射模的组成7(二)注射模的分类1.按模具总体结构特征分类()单分型面注射模。开模时,动、定模分开,从单一的分型面取出塑件和浇注系统冷凝料,又称双(两)板式注射模具塑料成型工艺与模具设计(二)注射模的分类8()双分型面注射模具有两个不同的分型面,用于分别取出塑件和冷凝料。它是在动模板和定模板之间增加一块可往复移动的型腔板(又称中间板或流道板),双分型面又称三板式注射模具。图43双分型面注射模a)模具闭合状态b)模具开模状态塑料成型工艺与模具设计8()双分型面注射模具有两个不同的分型9二)注射模的分类(3)带有侧冋分型与抽苾机构的注射模当塑件有侧凹或侧孔时,需采用可侧向移动的型芯或滑块成型9101112131415塑料成型工艺与模具设计二)注射模的分类10(4)带有活动成型零件的注射模由于塑件的某些特殊结构,要求模具设置可活动的成型零件,开模活动成型零件可与塑件一起从模具內取出,然后由手工或简单工具使活动成型零件与塑件分离并放回模具中2020年12月9日塑料成型工艺与模具设计(4)带有活动成型零件的注射模由于塑件的11注射模设计课件12注射模设计课件13注射模设计课件14注射模设计课件15注射模设计课件16注射模设计课件17注射模设计课件18注射模设计课件19注射模设计课件20注射模设计课件21注射模设计课件22注射模设计课件23注射模设计课件24注射模设计课件25注射模设计课件26注射模设计课件27注射模设计课件28注射模设计课件29注射模设计课件30注射模设计课件31注射模设计课件32注射模设计课件33注射模设计课件34注射模设计课件35注射模设计课件36注射模设计课件37注射模设计课件38注射模设计课件39注射模设计课件40注射模设计课件41注射模设计课件42注射模设计课件43注射模设计课件44注射模设计课件45注射模设计课件46注射模设计课件47注射模设计课件48注射模设计课件49注射模设计课件50注射模设计课件51注射模设计课件52注射模设计课件53注射模设计课件54注射模设计课件55注射模设计课件56注射模设计课件57注射模设计课件58注射模设计课件59注射模设计课件60注射模设计课件61注射模设计课件62注射模设计课件63注射模设计课件64注射模设计课件65注射模设计课件66注射模设计课件67注射模设计课件68注射模设计课件69注射模设计课件70注射模设计课件71注射模设计课件72注射模设计课件73注射模设计课件74注射模设计课件75注射模设计课件76注射模设计课件77注射模设计课件78注射模设计课件79注射模设计课件80注射模设计课件81注射模设计课件82注射模设计课件83注射模设计课件84注射模设计课件85注射模设计课件86注射模设计课件87注射模设计课件88注射模设计课件89注射模设计课件90注射模设计课件91注射模设计课件92注射模设计课件93注射模设计课件94注射模设计课件95注射模设计课件96注射模设计课件97注射模设计课件98注射模设计课件99注射模设计课件100注射模设计课件101注射模设计课件102注射模设计课件103注射模设计课件104注射模设计课件105注射模设计课件106注射模设计课件107注射模设计课件108注射模设计课件109注射模设计课件110注射模设计课件111注射模设计课件112注射模设计课件113注射模设计课件114注射模设计课件115注射模设计课件116注射模设计课件117注射模设计课件118注射模设计课件119注射模设计课件120注射模设计课件121注射模设计课件122注射模设计课件123注射模设计课件124注射模设计课件125注射模设计课件126注射模设计课件127注射模设计课件128注射模设计课件129注射模设计课件130注射模设计课件131注射模设计课件132注射模设计课件133注射模设计课件134注射模设计课件135注射模设计课件136注射模设计课件137注射模设计课件138注射模设计课件139注射模设计课件140注射模设计课件141注射模设计课件142注射模设计课件143注射模设计课件144注射模设计课件145注射模设计课件146注射模设计课件147注射模设计课件148注射模设计课件149注射模设计课件150注射模设计课件151注射模设计课件152注射模设计课件153注射模设计课件154注射模设计课件155注射模设计课件156注射模设计课件157注射模设计课件158注射模设计课件159注射模设计课件160注射模设计课件161注射模设计课件162注射模设计课件163注射模设计课件164注射模设计课件165注射模设计课件166注射模设计课件167注射模设计课件168注射模设计课件169注射模设计课件170注射模设计课件171注射模设计课件172注射模设计课件173注射模设计课件174注射模设计课件175注射模设计课件176注射模设计课件177注射模设计课件178注射模设计课件179注射模设计课件180注射模设计课件181注射模设计课件182注射模设计课件183注射模设计课件184注射模设计课件185注射模设计课件186注射模设计课件187注射模设计课件188注射模设计课件189注射模设计课件190注射模设计课件191注射模设计课件192注射模设计课件193注射模设计课件194注射模设计课件195注射模设计课件196注射模设计课件197注射模设计课件198注射模设计课件199注射模设计课件200注射模设计课件201注射模设计课件202注射模设计课件203注射模设计课件204注射模设计课件205注射模设计课件206注射模设计课件207注射模设计课件208注射模设计课件209注射模设计课件210注射模设计课件211注射模设计课件212注射模设计课件213注射模设计课件214注射模设计课件215注射模设计课件216注射模设计课件217注射模设计课件218注射模设计课件219注射模设计课件220注射模设计课件221注射模设计课件222注射模设计课件223注射模设计课件224注射模设计课件225注射模设计课件226注射模设计课件227注射模设计课件228注射模设计课件229注射模设计课件230注射模设计课件231注射模设计课件232注射模设计课件233注射模设计课件234注射模设计课件235注射模设计课件236注射模设计课件237注射模设计课件238注射模设计课件239注射模设计课件240注射模设计课件241注射模设计课件242注射模设计课件243注射模设计课件244注射模设计课件245注射模设计课件246注射模设计课件247注射模设计课件248注射模设计课件249注射模设计课件250注射模设计课件251注射模设计课件252注射模设计课件253注射模设计课件254注射模设计课件255注射模设计课件256注射模设计课件257注射模设计课件258注射模设计课件259注射模设计课件260注射模设计课件261注射模设计课件262注射模设计课件263注射模设计课件264注射模设计课件265注射模设计课件266注射模设计课件267注射模设计课件268注射模设计课件269注射模设计课件270注射模设计课件27131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里272注射模设计41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。注射模设计注射模设计41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。注射模设计第一节注射模分类及典型结构注射模结构组成与分类(一)注射模的组成两大部分:动模(安装在注射机的动模板上)、定模(安装在注射机的定模板上)。注射前动、定模在注射机驱动下闭合,形成型腔和浇注系统,注射机将已塑化的塑料熔体通过浇注系统注入型腔,经冷却凝固后,动定模打开,脱模机构推出塑件。塑料成型工艺与模具设计素质教育是以全面提高公民思想品质、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。相对应试教育讲，它是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。国家教委颁布的新编订的《全日制高级中学历史教学大纲》强调了历史学科“具有认识社会和教育的功能，同国家的政治经济、文化、外交等活动以及人们的社会生活有着密切的关系”，高中历史教育“对进行社会主义精神文明建设，提高人民素质；对全面贯彻教育方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人有着重要作用。”中学历史教学的指导思想，培养学生的目标和任务与素质教育的指向是一致的，应把素质教育当作首要任务来完成。素质教育的内容和任务表明，历史课堂教学必须转变教学观念。从实践上说，则要抓好三个“注重”：一、注重激发学生的主体意识这是提高学生素质的重要途径。素质教育的主体性原则告诉我们，要在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考、亲自实践；要培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识；要发展学生的自我调控能力，创造性思维和适应社会的能力。即要在充分发挥学生的主体性的基础上，不断开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，把被动接受“要我学”转化为主动的“我要学”，实施学生参与式的教学方法。学生的参与要落实在整个教与学的过程中、落实在课堂。著名心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程，不是结果。”这句话深刻地揭示了现代教学观的一个重大转变，就是从强调学习的结果转向了学习的过程。所谓学习的过程，包括学生主动探究问题动机的培养和探究方法与思路的发展。激发学生学史兴趣，使学生爱学历史，这仅是一方面，更重要的是要培养学生主动探究问题的动机，也就是思维的积极性。学生在课堂上如果能不断爆发思维的火花，置疑、释疑，并能运用历史思维解决实际问题，那么学生参与的积极性和参与的程度就越高，对学生的潜能开发程度也越高，越有利“要我学”向“我要学”转化。二、注重提高学生的全面发展素质素质教育的一条重要原则就是整体性原则，有的学者将其概括为三个方面：一是素质教育对象的全体，二是要把素质教育的内容作为一个整体，三是进行多种内容的素质教育必须取向一致，使其协调发展，互相促进。以下分别说明：1．素质教育是面向全体学生的教育，它要使每位学生在原有的基础上都得到全面的应有的发展，无论是好学生还是后进学生，受教育的机会都是均等的从人的素质培养过程的规律来看，任何一个智力正常的学生，都具备学好历史科基础的潜力，虽然历史讲的是过去的事，但它和现实关系密切，故事性较强，贯穿的人物都是有血有肉的，可以再设情境，再现历史场面，学好历史可以得到观察事物的方式、方法，增强认识事物和判断事物的能力。改革后的教材，图文并茂，直观性强，这些都有利于激发学生的学史兴趣。从理论上说，没有学不好历史的学生，虽然学生之间的个别差异是存在的。针对发展水平和特点各自不同、但却有巨大潜力的学生，必须区别对待，因势利导，用爱心、责任感，开发“后进生”的学习潜能，激活学史动机，并使之内化成学史动力。区别对待不仅体现在量的方面，如知识掌握多或少的量关系上，而且体现在知识钻研的深与浅思维能力的高与低上。如：小字部分，方框中的原始资料，都可以有弹性地增减；以某个历史事件为例，如果说后进生只需掌握时、地、人、事、议，而对较高水平的学生则可要求在背景、影响或作用等问题的分析上多下些功夫。区别对待不是降低对后进生的要求，而是经过一段时间的努力，把他们引入正轨后，逐渐对其加码，促其赶上其他学生，使全体学生的水平得到提高。现代教学理论认为学生在学习活动中学习策略的优劣，直接决定着他们的学习效果。学生在学习过程是一个不断形成和激发动机的过程，学生的学习受其动机的策略的支配。因此，研究“学”是促使后进生转化的关键。我国目前仍有许多中下水平的学生，全面提高学生的整体水平，这是素质教育的大课题，历史教育工作者要从道义上、行动上关心、探索这个问题，走出一条改革的新路子。2．要把素质教育内容作为一个有机的整体，促进学生的整体成长和全面提高素质教育应该是完整意义上的教育，光有“一般学识”或只讲“培养能力”是不完整的。素质教育强调学生的全面发展和整体发展，即不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展，而且要使学生个性得到充分的自由和谐的发展。学校德育教育是多方面的，但历史学科在德育方面的意义极为重要。历史教育是培养学生爱国主义思想的主要手段。爱国之心是一种强烈的感情，这是中华民族对民族、国家的认同感和归属感的纽带。祖国和爱国的观念在历史中形成，也需要历史认识来巩固。历史教学也有助于净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，史学对人生的启示，在于激扬人的真、善、美，树立科学的人生观、世界观、理想观、历史观，使人成为品德高尚，乐观进取的人。总之，中学历史思想教育内容与素质教育中的德育内容是一致的。3．取向一致，以形成教育合力，使其协调发展，互相促进实施素质教育在人的认识观念上与应试教育有差距，这就需要学校、家长、社会重视支持，全社会协调一致。学生的教育主战场在学校，因此学校必须摆正各种学科的位置，对历史学科也是如此，才能充分发挥历史学科的综合性功能。教师可充分利用家长学校、家访、倡议书等形式，晓之以理，阐明历史教育在素质教育中的地位，历史的社会功能以及历史学科在人格塑造上的意义，形成强大的教育合力，促进学生主体内部的积极性，实现素质教育水平的提高。4．注重素质教育过程中的能力培养培养提高学习能力是素质教育的重要内容。高中新大纲在历史课教学的目的中明确提出了知识教育、能力培养、思想教育三大目的任务。全面阐述了高中历史教学的任务，即知识教育是基础，思想教育是灵魂和导向，能力培养是关键。大纲把能力培养放到中心位置，从五个方面阐明了培养能力的要求。第一，再认和复述重要的历史事实、历史结论和基本线索。第二，对历史事件、历史现象进行分析，认识历史事实之间的联系与区别，形成正确的历史概念。第三，能够运用辩证唯物主义与历史唯物主义的观点和方法，对历史上的重大事件和重要人物作出实事求是的评价。第四，对与教学内容有关的历史资料进行分析和解释。第五，能够运用所学的知识理论，对某些现实问题进行正确的思考。这五项能力概括了历史学科能力的整体结构。大纲第一次明确提出“在考查学生历史知识的同时，注重考查能力”并要求高等学校入学考试应以本大纲为依据。这就把能力培养的目的与教学评估联系起来，把能力测试的要求作为学校各类考试命题的准则之一。素质教育强调培养学生自我学习、自我教育、自我发展的能力。历史学科应把培养学生的自学能力，即吸收摄取加工信息的方法和能力，作为最佳能力结构的一个重要组成部分来落实。我国著名教育家陶行知说“‘学’字的意义是要自己去学”，学会学习是指在课堂教学中，教师根据教材内容，学生的学习状况，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法指导的一种策略。第一，学会阅读。第二，学会用范例理论原理去认识和解决同类问题，使知识达到有效迁移。第三，学会讨论。世纪之交，世界各国为增强综合国力，各国的教育改革都更关注国民素质的提高，关心学校教育，我国正处于社会巨大变迁的历史转折时期，迫切要求培养和塑造出适合时代要求的具有新素质新的精神面貌的一代新人。素质教育的主要对象虽然是年青一代学生，但同时也进一步提高了对历史教师的要求――教师本身也需要提高整体素质。时代呼唤历史教育工作者必须有所建树，为完成应试教育向素质教育的转变，多做探索，多做努力。网络辅助教学实际上指的就是将网络作为教学的一种辅助手段所开展的教学活动。网络辅助教学是课堂教学的一种补充和延伸，因此，其辅助教学的作用是主要体现在学生的课外学习活动中的。在开展内科学教学的过程中，由于内科学教学的内容繁多，课堂时间有限，很多时候任课教师都会觉得仅仅通过课堂教学难以实现预期的教学成效，此时利用网络辅助教学的方式，对内科学教学在课外进行有效的补充和延伸就成为了弥补上述问题的一种有效方式。1网络辅助教学在内科学教学中应用的意义1.1有助于解决内科学教学内容多、课时少的矛盾由于内科学教学按照教学改革的相关要求，在一定程度上压缩了理论教学的时间，增加了学生进行临床学习的时间。因此，很多任课教师在开展内科学课堂教学活动的过程中，都面临着教学内容多、课时少的矛盾。网络辅助教学的应用则是解决这一矛盾一种有效方式。例如：可以通过应用网络辅助教学，将部分教学内容放到网络上，让学生利用业余时间进行分散学习，并进行集中答疑的方式，来提高课堂教学效率，节约课堂教学时间。也可以将优质的教学资源和教学成果放到网上，让学生进行了解，并进行集中讨论，以实现丰富学习内容、开拓学生视野的目的，从而使得课堂教学中内容多、课时少的矛盾得到有效的解决。1.2有助于提升学生的学习质量和学习效率网络具有一定的交互特性，同样的，网络辅助教学的方式也带有一定的交互特性。通过网络辅助教学的方式进行学习，学生能够方便的与教师之间、学生之间进行沟通和交流，随时的发表自己的疑问和观点，同时也可以方便的对他人的观点进行分析和评价，从而能够确保畅通有效沟通。学生也能够在对问题的探讨和交流中，使得自己的学习潜力和学习兴趣得到有效的挖掘和提升，进而使得学生的学习质量和学习效率也因此得到了相应的提高。1.3有助于培养学生的自学能力和创新能力网络辅助教学改变了传统填鸭式的教学模式，在教学活动中更重视学生的平等与合作，更关注学生的自主探索和自主学习，因此，学生在利用网络开展学习活动时，自身的主体作用能够得到更充分的发挥，让学生通过积极、主动、能动的自主探索和自主学习有效的提升自学的能力。而且除此之外，这种新型的教学关系，有助于学生在学习的过程中，大胆的进行质疑、假设和实践，给学生创新能力的培养和发展带来了一个良好的平台，从而能够很好的促进学生创新能力的发展。2实现网络辅助教学在内科学教学中有效应用的对策及建议2.1重视内容安排的科学性和合理性在内科学教学中应用网络辅助教学时，是有明确的教学对象和课程目标的。因此，在网络辅助教学的内容安排上，也要根据教学对象和课程目标来进行安排，不但要确保教学内容的全面性、正确性和完整性，而且由于网络辅助教学是为了补充和延伸课堂教学活动而采用的。因此，在内容的安排上还一定要注意突出延伸性的特点，要通过有意识、有计划的安排学科的前沿知识来扩展学生的知识面，以此来确保网络辅助教学在内容安排方面的科学性和合理性。2.2注意体现网络平台的开放性和交互性在内科学教学中应用网络辅助教学，并不是简单的将课堂教学中容纳不下的内容原封不动的照搬到网上，而是要注意发挥网络所独有的特点，利用网络辅助教学为学生创造一个虚拟的、更为优化的学习环境，为学生提供主动的进行自我学习的平台和机会。针对网络来说，其最为突出的两个特点就是开放性和交互性，因此，在内科学教学中应用网络辅助教学时，同样应注意突出这两个特点，在网络课程和网络资源的设置上注意突出开发性和交互性的特点。其中开放性要求网络辅助教学的平台要有强有力的网络后台技术来做支持，以确保网络辅助教学内容的稳定、流畅运行，确保学生和相关人员的顺利浏览。而交互性，则是要求网络辅助课程要有助于学生和教师以及其他学生之间的相互交流和相互沟通，以激发其积极性，提高其对相关知识的理解和应用能力。例如：在将网络辅助教学应用于内科学教学时，就可以通过设置网上内科论坛的方式，来方便任课教师进行指导和答疑，方便学生进行交流和互动，从而充分体现其交互性的特点。2.3注意网络内容更新的及时性网络内容的更新是否及时，是影响网络辅助教学质量和成效的重要因素。如果在内科教学中应用网络辅助教学时，内容的更新不够及时，很难激发学生的学习兴趣，长此以往，就会给学生造成内容过于单一、滞后、乏味的印象，影响学生进行网络自学的积极性。因此，在内科学教学中应用网络辅助教学时，不但应注意向学生介绍内科诊疗技术、内科诊疗方法等与新版内科学教学相关的内容，还要注意及时的更新，以确保网络辅助教学对学生的吸引力，提高利用网络进行自主学习的兴趣。注射模设计41、俯仰终宇宙，不乐复何如。注射模设计注射模设计273注射模设计注射模设计274第一节注射模分类及典型结构注射模结构组成与分类(一)注射模的组成两大部分:动模(安装在注射机的动模板上)、定模(安装在注射机的定模板上)。注射前动、定模在注射机驱动下闭合,形成型腔和浇注系统,注射机将已塑化的塑料熔体通过浇注系统注入型腔,经冷却凝固后,动定模打开,脱模机构推出塑件。塑料成型工艺与模具设计第一节注射模分类及典型结构275注后注桃前座丑母口菁2定环3定梗定板4石唧板5定板巫巒克21滥眶传感罟吏架22硅酸密硅密圳幽27六角栓28六角蝶栓290型子热油管冷却水真空管路温度传感器电加热棒压力伟感器注后276(一)注射模的组成根据模具中各个零件的不同功能,注射模可由以下七个系统或机构组成成型零部件指构成模具成型制品型腔,并与塑料熔体直接接触的模具零件或部件,在动、定模闭合后,成型零件便确定了塑件的内外尺寸。2.浇注系统由注射机喷嘴到型腔之间的进料通道称为浇注系统。一般由主流道、分流道、浇口和冷料穴组成。塑料成型工艺与模具设计(一)注射模的组成277(一)注射模的组成3.导向与定位机构为确保动、定模闭合时能准确导向和定位而设置的零件,如导柱、导套。4.脱模机构脱模机构是指模具在开模过程中或开模后将塑件从模具中推岀的机构。一般由推杆、推杆固定板、推板、复位杆、拉料杆等组成5.侧向分型与抽芯机构成型带有侧孔或侧凹的塑件,在塑件被脱出模具之前,必须先侧向分型并将侧向型芯抽出。完成上述动作的零部件所构成的机构称侧向分型与抽芯机构塑料成型工艺与模具设计(一)注射模的组成278(一)注射模的组成6.温度调节系统为了满足注射成型工艺对模具的度要求,模具应设有冷却或加热系统7.排气系统为了在注射成型过程中将型腔内原有的空气和塑料熔体中逸出的气体排出,在模具中常设有排气系统,一般是在分型面开设排气槽或利用推杆、镶件的配合间隙排气。塑料成型工艺与模具设计(一)注射模的组成279(二)注射模的分类1.按模具总体结构特征分类()单分型面注射模。开模时,动、定模分开,从单一的分型面取出塑件和浇注系统冷凝料,又称双(两)板式注射模具塑料成型工艺与模具设计(二)注射模的分类280()双分型面注射模具有两个不同的分型面,用于分别取出塑件和冷凝料。它是在动模板和定模板之间增加一块可往复移动的型腔板(又称中间板或流道板),双分型面又称三板式注射模具。图43双分型面注射模a)模具闭合状态b)模具开模状态塑料成型工艺与模具设计8()双分型面注射模具有两个不同的分型281二)注射模的分类(3)带有侧冋分型与抽苾机构的注射模当塑件有侧凹或侧孔时,需采用可侧向移动的型芯或滑块成型9101112131415塑料成型工艺与模具设计二)注射模的分类282(4)带有活动成型零件的注射模由于塑件的某些特殊结构,要求模具设置可活动的成型零件,开模活动成型零件可与塑件一起从模具內取出,然后由手工或简单工具使活动成型零件与塑件分离并放回模具中2020年12月9日塑料成型工艺与模具设计(4)带有活动成型零件的注射模由于塑件的283注射模设计课件284注射模设计课件285注射模设计课件286注射模设计课件287注射模设计课件288注射模设计课件289注射模设计课件290注射模设计课件291注射模设计课件292注射模设计课件293注射模设计课件294注射模设计课件295注射模设计课件296注射模设计课件297注射模设计课件298注射模设计课件299注射模设计课件300注射模设计课件301注射模设计课件302注射模设计课件303注射模设计课件304注射模设计课件305注射模设计课件306注射模设计课件307注射模设计课件308注射模设计课件309注射模设计课件310注射模设计课件311注射模设计课件312注射模设计课件313注射模设计课件314注射模设计课件315注射模设计课件316注射模设计课件317注射模设计课件318注射模设计课件319注射模设计课件320注射模设计课件321注射模设计课件322注射模设计课件323注射模设计课件324注射模设计课件325注射模设计课件326注射模设计课件327注射模设计课件328注射模设计课件329注射模设计课件330注射模设计课件331注射模设计课件332注射模设计课件333注射模设计课件334注射模设计课件335注射模设计课件336注射模设计课件337注射模设计课件338注射模设计课件339注射模设计课件340注射模设计课件341注射模设计课件342注射模设计课件343注射模设计课件344注射模设计课件345注射模设计课件346注射模设计课件347注射模设计课件348注射模设计课件349注射模设计课件350注射模设计课件351注射模设计课件352注射模设计课件353注射模设计课件354注射模设计课件355注射模设计课件356注射模设计课件357注射模设计课件358注射模设计课件359注射模设计课件360注射模设计课件361注射模设计课件362注射模设计课件363注射模设计课件364注射模设计课件365注射模设计课件366注射模设计课件367注射模设计课件368注射模设计课件369注射模设计课件370注射模设计课件371注射模设计课件372注射模设计课件373注射模设计课件374注射模设计课件375注射模设计课件376注射模设计课件377注射模设计课件378注射模设计课件379注射模设计课件380注射模设计课件381注射模设计课件382注射模设计课件383注射模设计课件384注射模设计课件385注射模设计课件386注射模设计课件387注射模设计课件388注射模设计课件389注射模设计课件390注射模设计课件3