机械零件的极限与配合课件

机械零件的极限与配合聪明出于勤奋，天才在于积累机械零件的极限与配合机械零件的极限与配合聪明出于勤奋，天才在于积累机械零部件的互换性:同一规格零件按规定的技术要求制造能够彼此相互替换使用而效果相同的性能。几何量互换性—本课程讨论机械零件互换性机械性能互换性理化性能等互换性对同一批零件而言,当其原材料相同时,其互换性主要在几何量方面在目前农村学校的实验装备落后的现实下,我们农村物理教师要仔细观察我们的生活环境,善于开发和利用身边的实验资源,创造性地开展实验教学,把农村中学的物理教学开展得有声有色.让我们的农村学生多参与实验操作,经历探究活动,领悟物理知识,掌握学习技能,使他们在快乐的环境中学习物理、应用物理.首先,农村物理教师必须从观念上进行转变.在课程发展中教师的地位和作用逐渐加强,要求教师必须树立以下观念:第一,要有主体意识和创新意识.一方面,教师要担当起课程改革的主体,发挥自己的主观能动性,积极主动地去推动学校课程的改革;另一方面,教师还要有创新意识.教师是学生生活的直接指导者,教师的创新意识和创新精神,对学生创新意识和精神的培养具有重要的作用.第二,要有实事求是的科学精神.科学是我们这个社会发展的重要动力,随着社会信息化、知识化的来临,科学精神成为我们这个时代精神的核心.教师的科学精神有利于学生对科学的探索,有利于发展学生的科学能力.第三,要有与时俱进的精神.随着时代的发展,教育中不仅会出现新的情况和问题,而且以往教育中的许多问题都要用新的思维方式来考察和认识.其次,农村物理教师必须要具有开发低成本物理实验的能力和引导学生开发低成本物理实验的能力.“低成本物理实验”(Low-costPhysicsExperiments)正是国际物理教育界所倡导的一种物理教学工作行为,其宗旨是,一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学,解决或缓解实验器材短缺问题,满足经济落后地区中学开展物理实验教学的需要;另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验,可以提高学生对物理的学习兴趣,培养学生动手能力和实践能力.具体该如何操作呢?1.要充分利用现有的实验室资源,提高仪器使用效率;充分利用废旧器材,开发新的物理实验.农村学校由于实验器材缺少,很难开展所有实验,也难满足全班学生开展分组实验的要求.那么就应该将已有的物理器械进行详细地分类、登记,尽可能多地整理出各类实验(包括力学、电学、磁学、热学、光学等)套数,剩余的要善于利用,循环利用.在实验器材不齐全时,要鼓励和指导学生改进实验方案,寻找替代器材进行实验,培养学生实验创新的能力.当遇到有些新实验没有器材时,就要想办法利用实验室一些不用或不常用的器材,将这些器材优化组合,改造创新,同样可以达到不错的效果.2.利用日常用品开发低成本物理实验.在日常生活中的,可以利用的课程资源十分丰富,学生身边可以用作实验的物品比比皆是,教师要引导学生善于从生活用品、废旧物品、日常体验等各个方面去开发设计低成本物理实验.在此我举两个例子.一是在摩擦力的教学中,我事先准备好一根不长的不锈钢钢管,下面一端系着一块重物,然后让一位个子比较小的女生握住钢管,将其垂直举高,这位女生轻而易举地完成.然后我在不锈钢钢管表面涂上一层花生油,再让一位块头较大的男生重复刚才的动作,结果该男生费了很大的劲才勉强完成.实验很顺利地进行,课堂气氛也非常活跃,学生的好奇心和探究欲望一下就被调动起来了.再者,在探究声音如何产生时,我让学生带来他们拥有的乐器,只要是乐器都可以带来,结果课堂上出现了口琴、吉他、笛子、竹箫、竖笛、葫芦丝等一大堆乐器,学生们个个兴趣盎然,我先让他们观察各自乐器的结构,然后再让将他们分成几组来实验,让他们自己去观察、分析、总结,然后将他们的结论分别写在黑板上,我再进行引导、举证.类似这样的实验还有很多,它们基本都不用花多少成本,既可以顺利地完成教学任务,又可以尽可能地不受条件限制,拉近物理学科与生活的距离,对学生的独创性、想象能力的培养有极大的好处.3.多留意身边的事物,尽可能发掘其可以利用的实验价值.废旧的电池、电流表、电压表、电阻器、温度计、农作物桔杆、鸡蛋壳、一次性纸杯、饮料瓶罐、乒乓球、铅笔、玻璃、水笔、儿童玩具、蜡烛、镜子、手电筒,等等,均可以带进课堂,只要你看到了它们的价值,它们都可以充当我们的实验器材,让师生进行课内外的探究实验.只要你成功地使用了它们,你就可以发现,原来物理实验也可以走出实验室,让学生在快乐中学习物理,让物理真正走进生活.随着社会的发展，国际间交流的频繁，英语交际变得越来越重要。而目前，中学生的整体口语水平普遍不高，因此创新教学模式，找到一套行之有效的提高学生口语水平的教学方法是目前教师教学工作的重要目标。通过教学实践验证，以激发学生情感为核心的情境教学法，是一种值得大力提倡和深入研究的教学方法。一、我国中学生英语口语学习现状英语作为一门语言学科，其存在的主要意义就是交流和沟通[1]。长期以来，英语在学校教育中“第一外语”的地位和中国传统的应试教育使其沦为考试的工具。本来，英语教学的初衷应该是通过听、说、读、写的训练，把四者融合起来，使学生获得英语基础知识的同时具备在人际交往中使用英语交流的能力。但是目前中学英语课堂的现状却是，教师重笔头不重口语，很多学生也是害怕张口，不敢说，不愿说。这就要培养学生英语表达能力，就必须在大的汉语环境下营造用英语表达思想的氛围，强化英语口语训练，实施以学生为主体的课堂训练模式。二、情境创设教学的意义建构主义知识观和学习观认为，学习不是接受的过程，所以，教学也不该是传递的过程，而是帮助学生建构知识的过程。长久以来，教师把“传道、授业、解惑”作为传授知识的重要手段。在英语课堂上，一些教师多半为了教学而进行讲课，并不是为了提升学生的英语水平[2]。这种知识的简单传递往往使学生对知识的理解浮于表面，不够深刻。而通过创设情境，激发学生原有的相关经验，可以促进学生的知识建构活动，促进学生把知识内化、融合。情境创设教学，即是在课堂上，教师根据教学的内容建立一种教学环境，通过生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、音乐欣赏等等这些情感投射，引起学生一定的态度体验，使其主动积极地建构学习背景、景象和学习活动，从而帮助学生理解所学内容。情境创设教学，寓教学内容于具体形象的情境之中，对学生起到潜移默化的作用，促进学生对于知识的接受程度。三、情境设在课堂中的应用1.情境创设下的阅读教学读是说的基础，通过朗读和背诵，可以养成开口的习惯。初中九年级这一时期的英语学习，多是以学生的大量阅读为主，而大量的阅读和背诵可以增加语感，对于口语的提升作用是巨大的。《Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious.》这个单元介绍了中外几个传统节日的由来及习俗，展现了不同国家的不同文化。课程正式开始前，教师可播放赛龙舟、月饼、圣诞老人等一些和节日有关的图片，引导同学们把图片信息与不同的节日匹配起来，由此导入教学。在练习阅读的过程中，教师可以让学生朗读一段话：ManywouldagreethatwhenwethinkofChristmas，weprobablythinkofgifts，ChristmastreesandSantaClaus.ButbehindallthesethingsliesthetruemeaningofChristmas……教师可用打拍子的方式控制学生的朗读速度，并指导学生哪些音要重读，哪些音要用连读或者弱读的方法，使学生掌握阅读的技巧。所谓“郎朗上口”，反复的熟读和背诵是口语交际能力提升的根本。因此，教师应该把握好朗读在英语教学中的重要地位，让学生对课文进行反复朗读，甚至背诵，提升语感。2.情境创设下的听力教学加强听力训练，是提高英语口语能力的重要条件。所谓“听力”，当然是靠声音的感知，因此，依据教材播放录音，能使学生在听的过程中去洞悉不同的发音，不同的音调，在标准语音的刺激下，更加主动的激活自身聆听的潜能。此外，老师可以在听力课堂上给学生营造模拟的环境，让学生在此环境中运用自己所学的知识，加深自己对知识的理解。如果教学条件允许，可以运用真实情境教学，相对于模拟情景，真实情境可以带动学生的情绪保证练习的质量。但往往在听力课堂中没有足够的真实情境可以提供给学生练习听力。这时候模拟情境就体现了其在教学中的作用。比如在听力练习前，教师应先将背景知识导入给学生，做好听力练习前的准备工作，避免学生在听力练习时因为时间的不可重复性而不知所措，这就是一种情境模拟。而学生在有背景铺垫的听力练习中，就会做到心中有数，显得更为游刃有余。在听力练习课堂上，还有尤为重要的一个环节，就是模拟听说。通过模拟听到的内容，让学生尝试运用相同的语速、语调主动模仿，使学生将主动识记转化为表达运用，不断丰富口语材料，并提高口头表达的技巧。3.情境创设下的听说互动交际是两个人或者多个人的互动过程，英语口语教学活动主要应在具体的交际情境中进行。以对话的形式进行听说互动。对话形式可以分三种：师生对话，就是先由教师问学生答，然后学生问教师答；生生对话，就是让学生同桌之间现场进行对话；游戏对话，就是通过快速竞答来提高学生口语水平[3]。分角色扮演也是实现听说互动的有效方法。首先，表演能激发学生的交际热情。另外，表演还需要有表情、动作等，各种感官的充分调动，对学生提高表达效果很有帮助。在课堂上，老师可将课本上的内容加以演变，使其更加贴近现实情境，让学生扮演不同角色，灵活、随机地进行口语训练，学生在表演过程中可学会不同交际环境下的语言运用。总结：从课堂情境教学实际来看，教师就像一个总导演，而主体是学生，教师承担着为学生设置更加贴近生活实际的表演框架的功能，学生在此框架下自由发挥能动性，通过自己的感知，去理解语言，运用语言。缺乏语境的语言是孤立的，不利于发展和提高学生用英语进行思维、理解和交流的能力。因此，在教学实践中，创设教学情境，具有深远的研究意义和价值。机械零件的极限与配合聪明出于勤奋，天才在于积累机械零件的极限1机械零部件的互换性:同一规格零件按规定的技术要求制造能够彼此相互替换使用而效果相同的性能。机械零部件的互换性:2机械零件的极限与配合课件3机械零件的极限与配合课件4机械零件的极限与配合课件5机械零件的极限与配合课件63)在使用维修方面:零、部件具有互换性可以及时更换已经磨损或损坏了的零、部件,减少机器的维修时间和费用,保证机器连续而持久地运转,从而提高机器的使用价值3)在使用维修方面:零、部件具有互换性可7鉴于互换性在提高产品质量和可靠性、提高经济效益等方面的重大意义,互换性原则已成为现代机械制造业中一个普遍遵守的原则,成为制造业可持续发展的重要技术基础。鉴于互换性在提高产品质量和可靠性、提83.互换性的实现如何实现互换性?如果将同一规格零件的几何量制作得完全相同显然可以实现互换性,但这不可能,也不必要。事实上只要将同一规格零件的几何量控制在公差允许的范围内,使同一规格零件的几何量彼此充分近似,就可以实现互换性互换性由公差来保证。3.互换性的实现9公差:产品或零件的实际参数值允许的最大变动量称为此参数的公差。如尺寸参数在规定的尺寸公差范内,我们就认为它们近似相等,在实际中就不会影响使用性能,该规格零件具备了互换性这一条件公差:产品或零件的实际参数值允许的最大102.基本术语及其定义有关孔和轴的定义1孔一圆柱形的内表面以及其它非圆柱形的内表面。2轴一圆柱形的外表面以及其它非圆柱形的外表面。2.基本术语及其定义11机械零件的极限与配合课件12机械零件的极限与配合课件13机械零件的极限与配合课件14机械零件的极限与配合课件15机械零件的极限与配合课件16机械零件的极限与配合课件17机械零件的极限与配合课件18机械零件的极限与配合课件19机械零件的极限与配合课件20机械零件的极限与配合课件21机械零件的极限与配合课件22机械零件的极限与配合课件23机械零件的极限与配合课件24机械零件的极限与配合课件25机械零件的极限与配合课件26机械零件的极限与配合课件27机械零件的极限与配合课件28机械零件的极限与配合课件29机械零件的极限与配合课件30机械零件的极限与配合课件31机械零件的极限与配合课件32机械零件的极限与配合课件33机械零件的极限与配合课件34机械零件的极限与配合课件35机械零件的极限与配合课件36机械零件的极限与配合课件37机械零件的极限与配合课件38机械零件的极限与配合课件39机械零件的极限与配合课件40机械零件的极限与配合课件41机械零件的极限与配合课件42机械零件的极限与配合课件43机械零件的极限与配合课件44机械零件的极限与配合课件45机械零件的极限与配合课件46机械零件的极限与配合课件47机械零件的极限与配合课件48机械零件的极限与配合课件49机械零件的极限与配合课件50机械零件的极限与配合课件51机械零件的极限与配合课件52机械零件的极限与配合课件53机械零件的极限与配合课件54机械零件的极限与配合课件55机械零件的极限与配合课件56机械零件的极限与配合课件57机械零件的极限与配合课件58机械零件的极限与配合课件59机械零件的极限与配合课件60机械零件的极限与配合课件61机械零件的极限与配合课件62机械零件的极限与配合课件63机械零件的极限与配合课件64机械零件的极限与配合课件65机械零件的极限与配合课件66机械零件的极限与配合课件67机械零件的极限与配合课件68机械零件的极限与配合课件69机械零件的极限与配合课件70机械零件的极限与配合课件71机械零件的极限与配合课件72机械零件的极限与配合课件73机械零件的极限与配合课件74机械零件的极限与配合课件75机械零件的极限与配合课件76机械零件的极限与配合课件77机械零件的极限与配合课件78机械零件的极限与配合课件79机械零件的极限与配合课件80机械零件的极限与配合课件81机械零件的极限与配合课件82机械零件的极限与配合课件83机械零件的极限与配合课件84机械零件的极限与配合课件85机械零件的极限与配合课件86机械零件的极限与配合课件87机械零件的极限与配合课件88机械零件的极限与配合课件89机械零件的极限与配合课件90机械零件的极限与配合课件91机械零件的极限与配合课件92机械零件的极限与配合课件93机械零件的极限与配合课件94机械零件的极限与配合课件95机械零件的极限与配合课件96机械零件的极限与配合课件97机械零件的极限与配合课件98机械零件的极限与配合课件99机械零件的极限与配合课件100机械零件的极限与配合课件101机械零件的极限与配合课件102机械零件的极限与配合课件103机械零件的极限与配合课件104机械零件的极限与配合课件105机械零件的极限与配合课件106机械零件的极限与配合课件107机械零件的极限与配合课件108机械零件的极限与配合课件109机械零件的极限与配合课件110机械零件的极限与配合课件111机械零件的极限与配合课件112机械零件的极限与配合课件113机械零件的极限与配合课件114机械零件的极限与配合课件115机械零件的极限与配合课件116机械零件的极限与配合课件117机械零件的极限与配合课件118机械零件的极限与配合课件119机械零件的极限与配合课件120机械零件的极限与配合课件121机械零件的极限与配合课件122机械零件的极限与配合课件123机械零件的极限与配合课件124机械零件的极限与配合课件125机械零件的极限与配合课件126机械零件的极限与配合课件127机械零件的极限与配合课件128机械零件的极限与配合课件129机械零件的极限与配合课件130机械零件的极限与配合课件131机械零件的极限与配合课件132机械零件的极限与配合课件133机械零件的极限与配合课件134机械零件的极限与配合课件135机械零件的极限与配合课件136机械零件的极限与配合课件137机械零件的极限与配合课件138机械零件的极限与配合课件139机械零件的极限与配合课件140机械零件的极限与配合课件141机械零件的极限与配合课件142机械零件的极限与配合课件143机械零件的极限与配合课件144机械零件的极限与配合课件145机械零件的极限与配合课件146机械零件的极限与配合课件147机械零件的极限与配合课件148机械零件的极限与配合课件149机械零件的极限与配合课件150机械零件的极限与配合课件151机械零件的极限与配合课件152机械零件的极限与配合课件153机械零件的极限与配合课件154机械零件的极限与配合课件155机械零件的极限与配合课件156机械零件的极限与配合课件157机械零件的极限与配合课件158机械零件的极限与配合课件159机械零件的极限与配合课件160机械零件的极限与配合课件161机械零件的极限与配合课件162机械零件的极限与配合课件163机械零件的极限与配合课件164机械零件的极限与配合课件165机械零件的极限与配合课件166机械零件的极限与配合课件167机械零件的极限与配合课件168机械零件的极限与配合课件169机械零件的极限与配合课件170机械零件的极限与配合课件171机械零件的极限与配合课件172机械零件的极限与配合课件173机械零件的极限与配合课件174机械零件的极限与配合课件175机械零件的极限与配合课件176机械零件的极限与配合课件177机械零件的极限与配合课件178机械零件的极限与配合课件179机械零件的极限与配合课件180机械零件的极限与配合课件181机械零件的极限与配合课件182机械零件的极限与配合课件183机械零件的极限与配合课件184机械零件的极限与配合课件185机械零件的极限与配合课件18636、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!187机械零件的极限与配合聪明出于勤奋，天才在于积累机械零件的极限与配合机械零件的极限与配合聪明出于勤奋，天才在于积累机械零部件的互换性:同一规格零件按规定的技术要求制造能够彼此相互替换使用而效果相同的性能。几何量互换性—本课程讨论机械零件互换性机械性能互换性理化性能等互换性对同一批零件而言,当其原材料相同时,其互换性主要在几何量方面在目前农村学校的实验装备落后的现实下,我们农村物理教师要仔细观察我们的生活环境,善于开发和利用身边的实验资源,创造性地开展实验教学,把农村中学的物理教学开展得有声有色.让我们的农村学生多参与实验操作,经历探究活动,领悟物理知识,掌握学习技能,使他们在快乐的环境中学习物理、应用物理.首先,农村物理教师必须从观念上进行转变.在课程发展中教师的地位和作用逐渐加强,要求教师必须树立以下观念:第一,要有主体意识和创新意识.一方面,教师要担当起课程改革的主体,发挥自己的主观能动性,积极主动地去推动学校课程的改革;另一方面,教师还要有创新意识.教师是学生生活的直接指导者,教师的创新意识和创新精神,对学生创新意识和精神的培养具有重要的作用.第二,要有实事求是的科学精神.科学是我们这个社会发展的重要动力,随着社会信息化、知识化的来临,科学精神成为我们这个时代精神的核心.教师的科学精神有利于学生对科学的探索,有利于发展学生的科学能力.第三,要有与时俱进的精神.随着时代的发展,教育中不仅会出现新的情况和问题,而且以往教育中的许多问题都要用新的思维方式来考察和认识.其次,农村物理教师必须要具有开发低成本物理实验的能力和引导学生开发低成本物理实验的能力.“低成本物理实验”(Low-costPhysicsExperiments)正是国际物理教育界所倡导的一种物理教学工作行为,其宗旨是,一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学,解决或缓解实验器材短缺问题,满足经济落后地区中学开展物理实验教学的需要;另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验,可以提高学生对物理的学习兴趣,培养学生动手能力和实践能力.具体该如何操作呢?1.要充分利用现有的实验室资源,提高仪器使用效率;充分利用废旧器材,开发新的物理实验.农村学校由于实验器材缺少,很难开展所有实验,也难满足全班学生开展分组实验的要求.那么就应该将已有的物理器械进行详细地分类、登记,尽可能多地整理出各类实验(包括力学、电学、磁学、热学、光学等)套数,剩余的要善于利用,循环利用.在实验器材不齐全时,要鼓励和指导学生改进实验方案,寻找替代器材进行实验,培养学生实验创新的能力.当遇到有些新实验没有器材时,就要想办法利用实验室一些不用或不常用的器材,将这些器材优化组合,改造创新,同样可以达到不错的效果.2.利用日常用品开发低成本物理实验.在日常生活中的,可以利用的课程资源十分丰富,学生身边可以用作实验的物品比比皆是,教师要引导学生善于从生活用品、废旧物品、日常体验等各个方面去开发设计低成本物理实验.在此我举两个例子.一是在摩擦力的教学中,我事先准备好一根不长的不锈钢钢管,下面一端系着一块重物,然后让一位个子比较小的女生握住钢管,将其垂直举高,这位女生轻而易举地完成.然后我在不锈钢钢管表面涂上一层花生油,再让一位块头较大的男生重复刚才的动作,结果该男生费了很大的劲才勉强完成.实验很顺利地进行,课堂气氛也非常活跃,学生的好奇心和探究欲望一下就被调动起来了.再者,在探究声音如何产生时,我让学生带来他们拥有的乐器,只要是乐器都可以带来,结果课堂上出现了口琴、吉他、笛子、竹箫、竖笛、葫芦丝等一大堆乐器,学生们个个兴趣盎然,我先让他们观察各自乐器的结构,然后再让将他们分成几组来实验,让他们自己去观察、分析、总结,然后将他们的结论分别写在黑板上,我再进行引导、举证.类似这样的实验还有很多,它们基本都不用花多少成本,既可以顺利地完成教学任务,又可以尽可能地不受条件限制,拉近物理学科与生活的距离,对学生的独创性、想象能力的培养有极大的好处.3.多留意身边的事物,尽可能发掘其可以利用的实验价值.废旧的电池、电流表、电压表、电阻器、温度计、农作物桔杆、鸡蛋壳、一次性纸杯、饮料瓶罐、乒乓球、铅笔、玻璃、水笔、儿童玩具、蜡烛、镜子、手电筒,等等,均可以带进课堂,只要你看到了它们的价值,它们都可以充当我们的实验器材,让师生进行课内外的探究实验.只要你成功地使用了它们,你就可以发现,原来物理实验也可以走出实验室,让学生在快乐中学习物理,让物理真正走进生活.随着社会的发展，国际间交流的频繁，英语交际变得越来越重要。而目前，中学生的整体口语水平普遍不高，因此创新教学模式，找到一套行之有效的提高学生口语水平的教学方法是目前教师教学工作的重要目标。通过教学实践验证，以激发学生情感为核心的情境教学法，是一种值得大力提倡和深入研究的教学方法。一、我国中学生英语口语学习现状英语作为一门语言学科，其存在的主要意义就是交流和沟通[1]。长期以来，英语在学校教育中“第一外语”的地位和中国传统的应试教育使其沦为考试的工具。本来，英语教学的初衷应该是通过听、说、读、写的训练，把四者融合起来，使学生获得英语基础知识的同时具备在人际交往中使用英语交流的能力。但是目前中学英语课堂的现状却是，教师重笔头不重口语，很多学生也是害怕张口，不敢说，不愿说。这就要培养学生英语表达能力，就必须在大的汉语环境下营造用英语表达思想的氛围，强化英语口语训练，实施以学生为主体的课堂训练模式。二、情境创设教学的意义建构主义知识观和学习观认为，学习不是接受的过程，所以，教学也不该是传递的过程，而是帮助学生建构知识的过程。长久以来，教师把“传道、授业、解惑”作为传授知识的重要手段。在英语课堂上，一些教师多半为了教学而进行讲课，并不是为了提升学生的英语水平[2]。这种知识的简单传递往往使学生对知识的理解浮于表面，不够深刻。而通过创设情境，激发学生原有的相关经验，可以促进学生的知识建构活动，促进学生把知识内化、融合。情境创设教学，即是在课堂上，教师根据教学的内容建立一种教学环境，通过生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、音乐欣赏等等这些情感投射，引起学生一定的态度体验，使其主动积极地建构学习背景、景象和学习活动，从而帮助学生理解所学内容。情境创设教学，寓教学内容于具体形象的情境之中，对学生起到潜移默化的作用，促进学生对于知识的接受程度。三、情境设在课堂中的应用1.情境创设下的阅读教学读是说的基础，通过朗读和背诵，可以养成开口的习惯。初中九年级这一时期的英语学习，多是以学生的大量阅读为主，而大量的阅读和背诵可以增加语感，对于口语的提升作用是巨大的。《Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious.》这个单元介绍了中外几个传统节日的由来及习俗，展现了不同国家的不同文化。课程正式开始前，教师可播放赛龙舟、月饼、圣诞老人等一些和节日有关的图片，引导同学们把图片信息与不同的节日匹配起来，由此导入教学。在练习阅读的过程中，教师可以让学生朗读一段话：ManywouldagreethatwhenwethinkofChristmas，weprobablythinkofgifts，ChristmastreesandSantaClaus.ButbehindallthesethingsliesthetruemeaningofChristmas……教师可用打拍子的方式控制学生的朗读速度，并指导学生哪些音要重读，哪些音要用连读或者弱读的方法，使学生掌握阅读的技巧。所谓“郎朗上口”，反复的熟读和背诵是口语交际能力提升的根本。因此，教师应该把握好朗读在英语教学中的重要地位，让学生对课文进行反复朗读，甚至背诵，提升语感。2.情境创设下的听力教学加强听力训练，是提高英语口语能力的重要条件。所谓“听力”，当然是靠声音的感知，因此，依据教材播放录音，能使学生在听的过程中去洞悉不同的发音，不同的音调，在标准语音的刺激下，更加主动的激活自身聆听的潜能。此外，老师可以在听力课堂上给学生营造模拟的环境，让学生在此环境中运用自己所学的知识，加深自己对知识的理解。如果教学条件允许，可以运用真实情境教学，相对于模拟情景，真实情境可以带动学生的情绪保证练习的质量。但往往在听力课堂中没有足够的真实情境可以提供给学生练习听力。这时候模拟情境就体现了其在教学中的作用。比如在听力练习前，教师应先将背景知识导入给学生，做好听力练习前的准备工作，避免学生在听力练习时因为时间的不可重复性而不知所措，这就是一种情境模拟。而学生在有背景铺垫的听力练习中，就会做到心中有数，显得更为游刃有余。在听力练习课堂上，还有尤为重要的一个环节，就是模拟听说。通过模拟听到的内容，让学生尝试运用相同的语速、语调主动模仿，使学生将主动识记转化为表达运用，不断丰富口语材料，并提高口头表达的技巧。3.情境创设下的听说互动交际是两个人或者多个人的互动过程，英语口语教学活动主要应在具体的交际情境中进行。以对话的形式进行听说互动。对话形式可以分三种：师生对话，就是先由教师问学生答，然后学生问教师答；生生对话，就是让学生同桌之间现场进行对话；游戏对话，就是通过快速竞答来提高学生口语水平[3]。分角色扮演也是实现听说互动的有效方法。首先，表演能激发学生的交际热情。另外，表演还需要有表情、动作等，各种感官的充分调动，对学生提高表达效果很有帮助。在课堂上，老师可将课本上的内容加以演变，使其更加贴近现实情境，让学生扮演不同角色，灵活、随机地进行口语训练，学生在表演过程中可学会不同交际环境下的语言运用。总结：从课堂情境教学实际来看，教师就像一个总导演，而主体是学生，教师承担着为学生设置更加贴近生活实际的表演框架的功能，学生在此框架下自由发挥能动性，通过自己的感知，去理解语言，运用语言。缺乏语境的语言是孤立的，不利于发展和提高学生用英语进行思维、理解和交流的能力。因此，在教学实践中，创设教学情境，具有深远的研究意义和价值。机械零件的极限与配合聪明出于勤奋，天才在于积累机械零件的极限188机械零部件的互换性:同一规格零件按规定的技术要求制造能够彼此相互替换使用而效果相同的性能。机械零部件的互换性:189机械零件的极限与配合课件190机械零件的极限与配合课件191机械零件的极限与配合课件192机械零件的极限与配合课件1933)在使用维修方面:零、部件具有互换性可以及时更换已经磨损或损坏了的零、部件,减少机器的维修时间和费用,保证机器连续而持久地运转,从而提高机器的使用价值3)在使用维修方面:零、部件具有互换性可194鉴于互换性在提高产品质量和可靠性、提高经济效益等方面的重大意义,互换性原则已成为现代机械制造业中一个普遍遵守的原则,成为制造业可持续发展的重要技术基础。鉴于互换性在提高产品质量和可靠性、提1953.互换性的实现如何实现互换性?如果将同一规格零件的几何量制作得完全相同显然可以实现互换性,但这不可能,也不必要。事实上只要将同一规格零件的几何量控制在公差允许的范围内,使同一规格零件的几何量彼此充分近似,就可以实现互换性互换性由公差来保证。3.互换性的实现196公差:产品或零件的实际参数值允许的最大变动量称为此参数的公差。如尺寸参数在规定的尺寸公差范内,我们就认为它们近似相等,在实际中就不会影响使用性能,该规格零件具备了互换性这一条件公差:产品或零件的实际参数值允许的最大1972.基本术语及其定义有关孔和轴的定义1孔一圆柱形的内表面以及其它非圆柱形的内表面。2轴一圆柱形的外表面以及其它非圆柱形的外表面。2.基本术语及其定义198机械零件的极限与配合课件199机械零件的极限与配合课件200机械零件的极限与配合课件201机械零件的极限与配合课件202机械零件的极限与配合课件203机械零件的极限与配合课件204机械零件的极限与配合课件205机械零件的极限与配合课件206机械零件的极限与配合课件207机械零件的极限与配合课件208机械零件的极限与配合课件209机械零件的极限与配合课件210机械零件的极限与配合课件211机械零件的极限与配合课件212机械零件的极限与配合课件213机械零件的极限与配合课件214机械零件的极限与配合课件215机械零件的极限与配合课件216机械零件的极限与配合课件217机械零件的极限与配合课件218机械零件的极限与配合课件219机械零件的极限与配合课件220机械零件的极限与配合课件221机械零件的极限与配合课件222机械零件的极限与配合课件223机械零件的极限与配合课件224机械零件的极限与配合课件225机械零件的极限与配合课件226机械零件的极限与配合课件227机械零件的极限与配合课件228机械零件的极限与配合课件229机械零件的极限与配合课件230机械零件的极限与配合课件231机械零件的极限与配合课件232机械零件的极限与配合课件233机械零件的极限与配合课件234机械零件的极限与配合课件235机械零件的极限与配合课件236机械零件的极限与配合课件237机械零件的极限与配合课件238机械零件的极限与配合课件239机械零件的极限与配合课件240机械零件的极限与配合课件241机械零件的极限与配合课件242机械零件的极限与配合课件243机械零件的极限与配合课件244机械零件的极限与配合课件245机械零件的极限与配合课件246机械零件的极限与配合课件247机械零件的极限与配合课件248机械零件的极限与配合课件249机械零件的极限与配合课件250机械零件的极限与配合课件251机械零件的极限与配合课件252机械零件的极限与配合课件253机械零件的极限与配合课件254机械零件的极限与配合课件255机械零件的极限与配合课件256机械零件的极限与配合课件257机械零件的极限与配合课件258机械零件的极限与配合课件259机械零件的极限与配合课件260机械零件的极限与配合课件261机械零件的极限与配合课件262机械零件的极限与配合课件263机械零件的极限与配合课件264机械零件的极限与配合课件265机械零件的极限与配合课件266机械零件的极限与配合课件267机械零件的极限与配合课件268机械零件的极限与配合课件269机械零件的极限与配合课件270机械零件的极限与配合课件271机械零件的极限与配合课件272机械零件的极限与配合课件273机械零件的极限与配合课件274机械零件的极限与配合课件275机械零件的极限与配合课件276机械零件的极限与配合课件277机械零件的极限与配合课件278机械零件的极限与配合课件279机械零件的极限与配合课件280机械零件的极限与配合课件281机械零件的极限与配合课件282机械零件的极限与配合课件283机械零件的极限与配合课件284机械零件的极限与配合课件285机械零件的极限与配合课件286机械零件的极限与配合课件287机械零件的极限与配合课件288机械零件的极限与配合课件289机械零件的极限与配合课