秋天的怀念教案4篇VIP

第第页秋天的怀念教案4篇

秋天的怀念教案篇1

一、教学目标：

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、体会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

二、教学重点、难点：

读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

三、课时安排：

一课时

四、教学预备：

课件

五、教学过程：

〔一〕情景导入，揭示课题,简介。〔2’〕

1、播放音乐《世上只有妈妈好》让孩子们一起唱。

师：孩子们，当你们听到这首歌的时候，你会很自然的想起谁呢？生：想起我们的妈妈

师：生活中的点点滴滴，无不存在父母对我们的爱。今日，我们就来学习闻名作家史铁生的一篇有关母爱的文章《秋天的怀念》，(板书课题，同学齐读。)这位就是本文的史铁生。〔课件展示及简介。〕

2、听〔视频朗读〕，思索：课文主要写了什么？

〔二〕分小组自学〔出示自学要求〕〔2’〕

1、用自己喜爱的方式朗读课文，留意读准字音。

2、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？

3、母亲是怎样关怀“我”的？

〔三〕汇报自学状况，老师相机引导。〔17’〕

1、师：现在各小组以自己喜爱的方式自学课文。

〔可小声读，可站起来，可小组齐读〕

汇报各小组采用的是什么读书方式，在读的过程中你遇到了哪些生字和新词，共同解决疑难。

2、师：母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？

生：母亲犯病，竟成永诀。

师：你能用一个词语谈谈你认为这是一位怎样的母亲吗？

生：A顽强B无私C伟大

同学沟通并将相应的词语写到黑板上。

3、师：你为什么认为母亲是一个这样的人？你能从课文中找到相关的语句来说明自己对母亲的看法吗？

〔设计意图：同学会依据自己的理解得到各式各样的答案，以此来培育同学整体把握课文的技能和语言表达技能。〕

生1：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

生2：我却一贯都不知道，她的病已经到了那步田地。后来……

生3：……

生4：……

〔这里分两个步骤：1〕小组普遍沟通。2〕全班重点沟通。说的时候要求同学抓住“母亲”的表情、动作、语言来说。〕

师：我们也像刚才那位同学那样来读读好吗？——〔齐读或师生赛读〕

4、师：母亲是怎样关怀“我”的？最让你感动的有哪些？

生1：在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐烦地劝慰我；

生2：为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；

生3：在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿。

师：你能把这些句子给同学们读读吗？

生1：当我发脾气时，“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静”；“当一切复原沉静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我”。

生2：“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。”生3：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

生4：“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”

生5：……

生6：……

〔四〕同学质疑，师生共同探讨。〔10’〕

师：你在读课文时，有什么不懂的地方或着感受最深的语句，与大家说说好吗？

生〔1〕：当我发脾气时，“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静；”“当一切复原沉静，她又静静地进来眼圈红红地，看着我。”〔母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却悄悄地承受着我的粗暴无理。〕〔板书：暴怒—劝慰〕

生〔2〕：“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。"〔为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。〕

生〔3〕："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥"〔语虽俭朴，却表达了母亲的伟大和顽强。〕生〔4〕：“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥”〔母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的默寞、消沉渐渐出窗外吧。〕

生(5)：当听说我情愿去北海时，母亲“兴奋得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着…‥〔能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她盼望我能快乐、欢乐。〕(分角色朗读46自然段，播放音乐《思乡曲》)生6：一年一度秋风劲，又是菊花烂漫时。〔课件展示〕“我”来到母亲的遗像前，会手捧着怎样的菊花，来表达怎样的情思呢？请同学们齐声朗读最末一自然段。〔母亲对我的爱就象紫红色的花激烈而沉重，母亲把爱埋藏在心底就象黄色的花那样淡雅，白色的花是高洁的,表达了我对母亲的深切怀念之情。之所以浓墨重彩地写这些菊花，正是表达对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…‥”〕生〔7〕：我懂得母亲没有说完的话，……好好儿活。〔春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂牵着孩子。告知我们应当面对现实，正确对待人生，好好活，以表达我对母亲的一片深情。〔感情朗读该句〕

小结：对母亲的一片深情，母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。〔板书：思念-去逝〕此时此刻，你的心中肯定涌动千言万语，你想对的妈妈或说些什么吗？〔同学激情发言〕

〔五〕课文内容拓展，总结全文。〔5’〕

1．师：孩子们，能说说平常生活中父母是如何关怀我们的？我们又为父母做过些什么呢？〔生自由发言，真情诉说〕〔播放音乐《烛光里的妈妈》，课件展示“愿天下全部的孩子美满欢乐！愿天下全部的爸爸妈妈健康长寿”〕

2．老师归纳小结：孩子们，母爱是那么的无私，那么的伟大，母爱是世间最伟大的爱，在有生之年爱我们的母亲吧，这才是美的开始，让我们学会爱，懂得爱吧，用你们的爱心去感谢生你哺育你的妈妈吧，用你们的爱心去感动身边的每一个人吧！让这颗象征爱、包含情的红心永久在我们的心中闪耀。〔课件展示“红心”〕。

〔六〕知识延伸，笔下生情。〔3’〕

1、出示歌词：《烛光里的妈妈》

2、你们收集的有关于母亲的名言吗？

老师推举出示《关于母爱的名言》————你可以抄写下来

〔七〕布置作业。〔1’〕

在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关怀和无私的爱，请你认真回忆一下,以《妈妈，我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。

板书设计：

10、秋天的怀念

我→母亲

暴怒爱劝慰

思念去逝

秋天的怀念教案篇2

教学要求

1。理解课文内容，体会是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培育同学关怀长辈、敬爱长辈的思想。

2。自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

教学重难点

概括母亲关怀“我”的详细事例，从中体会表达的思想感情。

教学过程

一、检查预习状况

1。检查生字词

〔1〕抽读生字卡片

瘫痪仿膳豌豆诀别

〔2〕用“诀”口头组词

〔3〕提出不理解的词句，师生共同解决。

2。通读课文

3。检查对课文内容的理解

〔1〕课文讲了一件什么事？

〔2〕为什么叫《秋天的怀念》？

二、细读课文，说说母亲是怎样关怀我？从哪些事中可以看出母亲对我的关怀？

1。读课文，用“——”画出与问题有关的语句。

2。试着用自己的话概括地说一说。

3。分四人小组说一说。

4。全班沟通反馈。

5。你认为这是怎样的一位母亲？

三、品读课文，体会思想感情。

1。运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？

2。母亲在世的时候，想过母亲的感情，关怀过母亲的身体了吗？假如清明节到了，面对母亲的遗像会说些什么？

3。谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？

4。指名朗读、小组读、全班读。

四、读写结合。

1。课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？

2。回忆下自己的妈妈是怎样关怀你的？

3。学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

4。以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

秋天的怀念教案篇3

教学目标：

1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。

3、学习运用环节描写刻画人物和运用色调烘托情感的写作手法。

教学重点：

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

教学难点：

体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。

教学程序：

一、了解，走进感人的文本

1、以作家史铁生的三段话导入

A“美满是要自己去查找的……哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，你也应当美满，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”

B“不能决断生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能转变天生的容貌，但你可以时时呈现笑容；不能企望掌握他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。”

C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得绘声绘色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”

提问：说出这样话的你觉得应当是怎样的人？

2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

二、范读课文，体会繁复的情感

1、老师范读课文，同学感受史铁生的内心世界

(1)你感受了史铁生怎样的情感？

忏悔、内疚、痛悔、思念

〔2〕假如将文章的题目径直改称怀念母亲好不好，为什么？

三、品尝语言，读懂母爱的沉重

1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲？〔出示ppt〕这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。〔四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火〕

〔这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，同学可以打开思路，依据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据〕

2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓舞受挫的儿子，燃尽生命最末一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。

四、研读思索，读懂儿子的忏悔

1、母亲对儿子的爱是沉重伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？

同学思索回答，小组争论

小结:曾经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。懊悔的他惟有完成母亲盼望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

五、感受坚韧，读懂人生的磨难

〔1〕认识的史铁生，一个顽强的“好好儿活”的史铁生。

朗读最末一段，思索为什么这里要强调菊花的`色调？文中还有表示颜色的词语吗？为什么这样描写？

〔2〕小结：尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安歇。是一个“必定降临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝福他“回家欢乐”！

六、作业：

〔1〕阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告〔1000字〕。

〔2〕给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。〔发放关于名人墓志铭的材料〕

秋天的怀念教案篇4

教学目标

1．积累字词，掌控文学常识。

2．朗读课文，把握文章大意。

3．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

教学重点

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

教学难点

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

教学工具

多媒体、教学方法、朗读法、启发法

教学过程

一、导入：

同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？

小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美妙的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却充满着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

二、检查预习

1．给加点字注音

瘫痪、暴怒沉静、捶打憔悴、央求、诀别

2．简介：

史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命假设琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》文体：散文

三、诵读积累，整体感知。

1、同学快速自读课文，概述课文内容。

2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？

明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是由于母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是由于秋天是“我”不幸际遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是由于秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

3．默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花？

第一次：听说北海的花都开了，我推你去走走，不，我不去

第二次：北海的菊花开了，我推你去看看吧，什么时候

第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，我俩在一块儿，要好好儿活……

4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的立场前后有什么改变？请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”〔无望〕→“要好好儿活”〔再生〕。

5.是谁促使对生活的立场发生了巨大的转变，并影响了的人生观？明确：是母亲促使对生活的立场发生了巨大的转变，并影响了的人生观。创设情境，激发同学学习爱好。老师引导，追问，同学圈点勾画，思索回答。

《秋天的怀念》教案

【教学目的】

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

【教学重点】

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

【难点】