细胞凋亡的基础与分子机理-讲义课件

细胞凋亡的基础与分子机理服从真理，就能征服一切事物细胞凋亡的基础与分子机理细胞凋亡的基础与分子机理服从真理，就能征服一切事物细胞凋的基础与分子机理本章内容●细胞调亡概述●细胞凋亡的过程细胞调亡的形成机理●细胞调亡的调控机理●细胞凋亡与疾病●细胞凋亡的检测近年来，随着我国传媒水平的提高和互联网技术的不断发展，作为一种手机媒体的微信，刚一面世就成为了社会各界共同关注的焦点。大学生群体以其独有的敏感性和活动性更是受到微信文化内涵浅显易懂、语言形式丰富多彩、信息内容短小简明等突出优势的吸引，并成为大学生展示自我的一种平台，在很大程度上对大学生原有的日常行为、思维方式、道德品质以及学习风气等方面造成了影响。一、“微时代”的到来给大学生思想政治教育带来的困境大学生群体具有灵活的思维，并对新鲜事物具有很好的接受能力，他们在一定程度上成为了推进新型信息技术推广与进步的重要因素。与此同时，大学生作为敏感群体，通常能够及时掌握、了解信息文化，并以最快的速度进行传播、扩散的要求。因此，可以说大学生群体就是“微时代”到来的主要推动者以及引领者。除此之外，文化传递短小简便的特点，在一定程度上影响着大学生的思想政治现状，为思想政治教育带了新的问题。因为传统的大学生思想政治教育通过老师在课堂上为学生讲述正确的思想观念这种形式进行的，主要方法是树立正确政治思想观念的楷模、通过感情渲染让学生体会正确的思想观念等，这种教育形式限制在教师为课堂主体进行单方面信息传播的形式，很大程度上限制了学生主观意愿的表达。学生和老师之间在思想层面缺乏了解，没有良好的沟通，这很难引起学生的共鸣感和认同感。而随着微博、微信的出现，更加深了师生间的代沟。大学生通过微博、微信能够接触到五花八门的信息，并且可以自由选择符合自己主观意愿的言论作为学习内容。相反，思想政治工作者因为处于信息劣势的地位，无法及时了解学生的思维观念、知识需求，更让人尴尬的是，教师所讲述的内容，学生可能早就知道，而学生挂在嘴边的新名词和新鲜事却是教育者不知道的。二、“微时代”的到来给大学生思想政治教育带来的启发更多的了解大学生群体的思想行为，能够帮助教育工作者更好的选择对是学生思想政治教育的教育内容。在“微时代”中，大学生喜欢通过微博、微信的方式，将自己在生活中的感悟、体验以及思想观念展现出来。在微博上具有不同价值观、思想观念和生活方式的学生个体，可以通过即时信息与其他学生个体进行信息交换和传递。在这一过程中，每一微博账户都是一个信息的发出者，每一条信息都可能引发社会的关注和大众的共鸣，并将具有相同价值观或行为方式的学生群体聚集到一起，最终演化为群体行为和共同行动。因此，思想政治教育工作者主动开通微博、微信等“微时代”产品，积极对学生思维模式以及行为方式的充分了解和判断，并发出自己的声音、传播自己的思想，通过合理的引导舆论立场，表现教育内容的正确性，给大学生树立正确、先进的政治思想方式。对于完善思想政治课程的教学模式，促进校园和谐发展，提升师生情感，都能起到重要的帮助作用。三、“微时代”下大学生思想政治教育新载体的应用措施1.树立“微时代”新观念，建立大学生思想政治教育新模式“微时代”产品以其独特的交流方式，实现了对话者的平等沟通，这一方式间接的消除了传统大学生思想政治教育工作者在大学生思想政治教育工作中的主导地位。因此，在新媒体不断变革的新时代，大学生思想政治教育工作者也必须与时俱进，主动开通微博、微信等“微时代”产品，重新在发出自己的声音、传播自己的思想，要以先进的技术实现自身传播文化思想的目的，同时教育工作者通过合理的引导舆论立场，表现教育内容的正确性，给大学生树立正确、先进的政治思想方式。同时在以平等为交流基础的沟通平台能够增强教育工作者话语内容的亲和力，与传统的单方面传播信息的教育方式相比，新载体能够更加容易的让教育工作者倾听、了解大学生的思维方式和处事立场，从而让教育工作者可以采取具有较强针对性的教育方法，这将显著提升大学生思想政治教育工作的有效性。2.利用“微时代”新载体，搭建大学生思想政治教育新平台微博、微信已经成为新时代大学生的主要交流平台，因此思想教育工作者想要顺利的开展思想教育工作首先就应该如入这片全新的“阵地”当中。要将新平台看做新的机遇，将自身全面的融入到新环境当中，在新载体上实现与大学生之间主流意识、价值观念的对接，在平等交流的过程中潜移默化的将学生的思维观念向正确、积极的思想政治观念上来。尽管目前新媒体上充斥着虚假信息与不健康的思想信息，但是作为一个信息交流平台和沟通工具，只要使用者能够始终保持正确、积极的使用方式和观念，新平台同样会将舆论引向正确、积极的方面。因此教育工作者应该主动的加入到新平台中，通过新载体向学生展示更正确、完善的思想政治观念。四、结论结合以上分析与研究，笔者认为微信、微博等“微时代”在我国的出现和应用，对我国媒体事业、信息事业的发展是具有一定积极作用的，虽然“微时代”的悄然来临给大学生思想政治教育工作增加了一定难度，但是作为一个良好的沟通与展示平台“微时代”的道路同样有助于创新大学生思想政治教育载体，拓宽大学生思想政治教育工作路径。可以预见随着我国对“微时代”认识的不断加深，未来一定会有更加社会发展需求，提升大众生活质量的“微时代”产品出现。创新能力是时代的需要，是素质教育的最高境界。目前，随着“培养创新精神和实践能力”被列为素质教育的重点，对学生创新能力的培养也已成为教育界的新热点。语文作为一门基础学科，具有人文性的特点，在感受、联想、想象、创造等方面具有独特的功能，它可为学生提供更为自由、广阔的想象与创造的空间，成为培养学生创新能力的重要阵地。那么在语文教学中如何进行教学改革，进而培养学生的创新思维及创新能力呢？我结合多年的教学实践及对新课程理念的理解对此有一系列探讨。一、创设良好教学氛围，诱发创新兴趣1.创设和谐民主的教学氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”学生创新才能和个性的形成，一方面要靠自身的努力，另一方面还受外部环境教育的影响。良好的教学氛围，可以进一步培养学生创新思维，培养出高素质的人才；不良的教学氛围，会影响甚至扼杀人的创新才能。因此只有建立和谐民主的师生关系，形成良好的教学氛围，学生才能最大限度地发挥潜能，发挥主观能动性，以积极愉悦的心态，参与到课堂教学中来，才可能主动去探索、去创新，才能培养学生的创新思维能力。因此教师在课堂教学中，要抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力，进入角色，站在学生的角度思考问题，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，这样才能建立民主和谐的师生关系，才能创设一种宽松和谐、民主平等的教学氛围。在这样的教学氛围中，才能激发学生的学习兴趣，学生才能以积极的心态，满腔的热情投入到学习中来，才能达到全面培养学生的素质，提高学生创新能力的目标。2.把激励引入课堂。激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。把激励引入课堂，就是教师运用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施，激发学生创新的兴趣。在课堂上，教师要科学运用“无错原则”，对学生积极提出的问题给予肯定，鼓励他们敢于质疑的精神，同时承认学生在求知的过程中属于不成熟的个体，对学生提出的种种奇怪甚至错误的问题和进行的探索活动，不能武断地全面否定，而是要给予及时的评价和正确引导。坚持“激励”：“你说得真好！”“你真聪明！”“你很有见解！”“你敢于提出问题，你的质疑精神值得同学们学习”……教师用充满艺术的语言，不断地帮助学生树立自尊自信，激励学生好学上进，让学生获得创新成功的情感体验，使学生产生强烈的创新欲望。3.把生活带进课堂。生活处处皆语文。语文作为最重要的交际工具，决定了它与生活的必然联系。生活中有取之不尽，用之不竭的教育资源，有得天独厚的语文环境。因此，我们要从学生的生活实际出发，引入学生所熟悉的生活素材，把教学过程还原为生活过程，精心构建一个真实的生活化的课堂情境，让学生获得真实的体验和感悟，这种全新的尝试，使语文课堂变成了学生自己的课堂，变成了生活的课堂，学生学习兴趣浓厚，教学效果事半功倍。二、完善教师思维品质，发展学生创新思维学生学习的主动性和创新性的培养与形成，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。教师是课堂教学的组织者、领导者，在课堂教学中起着非常重要的作用。因此，教师要真正地从学生出发，一切为了学生的发展来组织我们的课堂教学。既然教师在课堂教学中起着如此重要的作用，那么提高教师自身的素质，对培养学生的创新思维能力有着至关重要的作用。教师具有创新思维，才能彻底改变枯燥乏味的课堂教学，使课堂教学充满活力，才能调动学生的学习积极性，培养学生思维创新能力。教学《曹刿论战》一课时，教师让学生分析为什么把曹刿对战争的论述作为重点？如果把题目改为《长勺之战》你应该怎么写？各抒己见，就会让学生有新的见解和认识。可见教师的思维创新能力越强，就越能调动学生主动地参与到课堂教学中来，才能真正培养学生的思维创新能力。又如，如在学习朱自清的《荷塘月色》（课外阅读课）时，学生们明确了该文写月色的素淡朦胧是为了排遣心中的抑郁，于是引导学生思考：你所读过的有关月色的文章多是表达什么主题？学生们认为与思乡、恋情有关。现在要求学生写一段文字，以月色为背景，表达上述主题之外的其他主题，学生们非常活跃，纷纷试笔。有的借月光写人品的清雅淡泊脱俗；有的将教室设于月光下，教改使冰冷的月光也有了温度；有的通过月光写父爱（通常是写女性或母爱）……总之，有意识的大胆求异，使学生的思维空前活跃，大大拓展了他们的思维空间。三、培养和保护学生的批判性思维开发学生的批判思维应鼓励学生挑战“权威”。受中国传统思想的影响，学生往往把教师和教材看作是知识的权威，视其为“圣经”，“老师说的”、“教材上这样写的”他们对此深信不疑。我们应引导和鼓励学生挑战“权威”，让他们反思作品中的人物、结构、语言、思想、情感，大胆地提出问题，质疑教材和老师，从而开发学生的批判性思维，形成自己具有个性的解读。在学习《鸿门宴》（课外阅读课）时，笔者先介绍了关于项羽的巨鹿之战、垓下之围，然后设计了这样一个问题，李清照有一首《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”可见诗人是赞赏项羽拒绝过江的，那么，你是怎样看待项羽的拒绝东渡？真可谓一石激起千层浪，学生们纷纷发表自己的看法，各抒己见。一学生说，项羽气量狭小，缺乏帝王之气，经不起挫折，这样的人即使没有遭遇四面楚歌的绝境，也终究成不了大气。一学生说，如果韩信没有昔日的胯下之辱，哪有后来的“韩信用兵，多多益善”的美谈？可惜呀，项羽错过了亭长为他提供的东山再起的机遇，使得取代秦始皇的想法只能是一个梦想，令后人叹惋不已。另一学生说，项羽曾经破釜沉舟，取得了巨鹿之战的胜利，置之死地而后生，那时的项羽是何等豪气冲天！而乌江边的项羽却是心灰意冷，自己已经先死了，哪里还用得着敌人的进攻呢，可见“哀莫大于心死”。巧妙的点拨唤起学生潜伏的批判性思维，学生们居然跟名垂青史的女诗人分庭抗礼，显示了可贵的胆识，同时同学们在深刻思考后提出的这些观点也相当深刻，有见解，令人耳目一新，这就是批判思维的魅力。综上所述，学生创新思维能力的培养，是一个艰辛而长期的工作，这需要广大教师们认真学习新课标，在新课标理念的指引下，提高自身综合素质，灵活运用多种教学手段，营造宽松民主和谐的教学氛围，激发学生强烈的求知欲，引导学生主动参与课堂教学，积极主动地进行探索求知，从而培养学生创新思维能力，提高教学效果。细胞凋亡的基础与分子机理服从真理，就能征服一切事物细胞凋亡的1细胞凋的基础与分子机理细胞凋的2本章内容●细胞调亡概述●细胞凋亡的过程细胞调亡的形成机理●细胞调亡的调控机理●细胞凋亡与疾病●细胞凋亡的检测本章内容3细胞凋亡Apoptosis)是机体生长发育、细胞分化和病理状态下细胞自主性死亡的过程。即细胞在一定的生理或病理条件下,遵循自身的程序,自己结束其生命的过程,最后细胞脱落离体或裂解为若干凋亡小体,被其他细胞吞噬。细胞凋亡Apoptosis)是机体生长发育、4研究历史●1951G1ucksmanr在胚胎学研究中发现,细胞在生物发育中的特定时空内发生死亡,提出程序性细胞死亡概念(programmedcelldeath)●1971Kerr(澳大利亚病理学家)在研究肝供血与肝组织结构时发现不同于坏死的独特细胞死亡形式称“固编性坏死”(shrinkagenecrosis)●1972Kerr,Wy11ie和currie提出细胞凋亡概念(apoptosis)●1980年Wyllie揭示了细胞凋亡独特的生物学特征,即180-200bp单体和寡聚核小体DNA片段,即电泳谱为典型的“梯形带”●90年代后,细胞凋亡成为生物学和生物医学的研究热点,在细胞发育、免疫、造血、肿瘤等研究领域有着极为重要的意义。研究历史5●细胞凋亡的研究历史分为4个阶段:s细胞凋亡的形态学研究(1972年以前)s细胞凋亡的生物化学研究(1972年-1980年-至今)●细胞凋亡的分子生物学研究(八十年代后期-至今)细胞凋亡应用于疾病的发生与治疗的研究●细胞凋亡的研究历史分为4个阶段:692002SydneyBrenner,H.RobertHorvitzandJohnE.SulstonwontheNobelPrizefortheirdiscoveriesconcerninggeneticregulationoforgandevelopmentandprogrammedcelldeath92002SydneyBrenner,H.Robe7SydneybrennerThemolecSciencesInstituteBerkeley/CA,USAHRoberthorvitzMassachusettsInstituteofTechnology(MIT)Cambridge,MAUSAJohnEsulstonTheWellcomeTrustSangerInstituteCambridge,UnitedKingdomSydneybrenner8细胞死亡形式在多细胞生物中,细胞死亡有两种不同形式:●/一种是坏死性或意外性死亡(necrosis或accidentalce11death)●一种是细胞凋亡(Apoptosis)或程序性细胞死亡(Programmedcelldeath,PCD)。细胞死亡形式9●坏死性或意外性死亡是由某些外界的因素,比如局部贫血、高热物理化学损伤和生物的侵袭等,干扰和中断了细胞正常代谢而造成细胞急速死亡●细胞凋亡或程序性细胞死忙是指在一定的生理或病理条件下,细胞遵循自身的程序,自己结束其生命的过程,即在特定时空中发生的,受机体严密调控的细胞“自杀”现象。细胞凋亡的诱发因素很多,包括射线、药物和病毒感染等体外因素;以及肿瘤、自身免疫病及退行性病变等体内因素。●坏死性或意外性死亡10●细胞凋亡是一个主动的由基因决定的自动结束生命的过程,所以也常常被称为细胞程序性死亡(programmedce11death,PCD)。凋亡细胞将被吞噬细胞吞噬。严格地讲,细胞凋亡和程序性细胞死亡不是同一概念细胞凋亡是形态学概念,是对细胞凋亡时所见到的固定形式的形态学描述;程序性细胞死亡是功能性概念,是发生于生长发育过程中生理性细胞死亡。细胞凋亡只是程序性细胞死亡中最常见,研究最多的方式●细胞凋亡是一个主动的由基因决定的自动结束生命的过11细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件12细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件13细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件14细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件15细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件16细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件17细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件18细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件19细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件20细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件21细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件22细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件23细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件24细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件25细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件26细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件27细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件28细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件29细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件30细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件31细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件32细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件33细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件34细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件35细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件36细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件37细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件38细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件39细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件40细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件41细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件42细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件43细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件44细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件45细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件46细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件47细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件48细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件49细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件50细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件51细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件52细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件53细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件54细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件55细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件56细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件57细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件58细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件59细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件60细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件61细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件62细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件63细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件64细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件65细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件66细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件67细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件68细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件69细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件70细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件71细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件72细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件73细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件74细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件75细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件76细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件77细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件78细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件79细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件80细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件8151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、82细胞凋亡的基础与分子机理服从真理，就能征服一切事物细胞凋亡的基础与分子机理细胞凋亡的基础与分子机理服从真理，就能征服一切事物细胞凋的基础与分子机理本章内容●细胞调亡概述●细胞凋亡的过程细胞调亡的形成机理●细胞调亡的调控机理●细胞凋亡与疾病●细胞凋亡的检测近年来，随着我国传媒水平的提高和互联网技术的不断发展，作为一种手机媒体的微信，刚一面世就成为了社会各界共同关注的焦点。大学生群体以其独有的敏感性和活动性更是受到微信文化内涵浅显易懂、语言形式丰富多彩、信息内容短小简明等突出优势的吸引，并成为大学生展示自我的一种平台，在很大程度上对大学生原有的日常行为、思维方式、道德品质以及学习风气等方面造成了影响。一、“微时代”的到来给大学生思想政治教育带来的困境大学生群体具有灵活的思维，并对新鲜事物具有很好的接受能力，他们在一定程度上成为了推进新型信息技术推广与进步的重要因素。与此同时，大学生作为敏感群体，通常能够及时掌握、了解信息文化，并以最快的速度进行传播、扩散的要求。因此，可以说大学生群体就是“微时代”到来的主要推动者以及引领者。除此之外，文化传递短小简便的特点，在一定程度上影响着大学生的思想政治现状，为思想政治教育带了新的问题。因为传统的大学生思想政治教育通过老师在课堂上为学生讲述正确的思想观念这种形式进行的，主要方法是树立正确政治思想观念的楷模、通过感情渲染让学生体会正确的思想观念等，这种教育形式限制在教师为课堂主体进行单方面信息传播的形式，很大程度上限制了学生主观意愿的表达。学生和老师之间在思想层面缺乏了解，没有良好的沟通，这很难引起学生的共鸣感和认同感。而随着微博、微信的出现，更加深了师生间的代沟。大学生通过微博、微信能够接触到五花八门的信息，并且可以自由选择符合自己主观意愿的言论作为学习内容。相反，思想政治工作者因为处于信息劣势的地位，无法及时了解学生的思维观念、知识需求，更让人尴尬的是，教师所讲述的内容，学生可能早就知道，而学生挂在嘴边的新名词和新鲜事却是教育者不知道的。二、“微时代”的到来给大学生思想政治教育带来的启发更多的了解大学生群体的思想行为，能够帮助教育工作者更好的选择对是学生思想政治教育的教育内容。在“微时代”中，大学生喜欢通过微博、微信的方式，将自己在生活中的感悟、体验以及思想观念展现出来。在微博上具有不同价值观、思想观念和生活方式的学生个体，可以通过即时信息与其他学生个体进行信息交换和传递。在这一过程中，每一微博账户都是一个信息的发出者，每一条信息都可能引发社会的关注和大众的共鸣，并将具有相同价值观或行为方式的学生群体聚集到一起，最终演化为群体行为和共同行动。因此，思想政治教育工作者主动开通微博、微信等“微时代”产品，积极对学生思维模式以及行为方式的充分了解和判断，并发出自己的声音、传播自己的思想，通过合理的引导舆论立场，表现教育内容的正确性，给大学生树立正确、先进的政治思想方式。对于完善思想政治课程的教学模式，促进校园和谐发展，提升师生情感，都能起到重要的帮助作用。三、“微时代”下大学生思想政治教育新载体的应用措施1.树立“微时代”新观念，建立大学生思想政治教育新模式“微时代”产品以其独特的交流方式，实现了对话者的平等沟通，这一方式间接的消除了传统大学生思想政治教育工作者在大学生思想政治教育工作中的主导地位。因此，在新媒体不断变革的新时代，大学生思想政治教育工作者也必须与时俱进，主动开通微博、微信等“微时代”产品，重新在发出自己的声音、传播自己的思想，要以先进的技术实现自身传播文化思想的目的，同时教育工作者通过合理的引导舆论立场，表现教育内容的正确性，给大学生树立正确、先进的政治思想方式。同时在以平等为交流基础的沟通平台能够增强教育工作者话语内容的亲和力，与传统的单方面传播信息的教育方式相比，新载体能够更加容易的让教育工作者倾听、了解大学生的思维方式和处事立场，从而让教育工作者可以采取具有较强针对性的教育方法，这将显著提升大学生思想政治教育工作的有效性。2.利用“微时代”新载体，搭建大学生思想政治教育新平台微博、微信已经成为新时代大学生的主要交流平台，因此思想教育工作者想要顺利的开展思想教育工作首先就应该如入这片全新的“阵地”当中。要将新平台看做新的机遇，将自身全面的融入到新环境当中，在新载体上实现与大学生之间主流意识、价值观念的对接，在平等交流的过程中潜移默化的将学生的思维观念向正确、积极的思想政治观念上来。尽管目前新媒体上充斥着虚假信息与不健康的思想信息，但是作为一个信息交流平台和沟通工具，只要使用者能够始终保持正确、积极的使用方式和观念，新平台同样会将舆论引向正确、积极的方面。因此教育工作者应该主动的加入到新平台中，通过新载体向学生展示更正确、完善的思想政治观念。四、结论结合以上分析与研究，笔者认为微信、微博等“微时代”在我国的出现和应用，对我国媒体事业、信息事业的发展是具有一定积极作用的，虽然“微时代”的悄然来临给大学生思想政治教育工作增加了一定难度，但是作为一个良好的沟通与展示平台“微时代”的道路同样有助于创新大学生思想政治教育载体，拓宽大学生思想政治教育工作路径。可以预见随着我国对“微时代”认识的不断加深，未来一定会有更加社会发展需求，提升大众生活质量的“微时代”产品出现。创新能力是时代的需要，是素质教育的最高境界。目前，随着“培养创新精神和实践能力”被列为素质教育的重点，对学生创新能力的培养也已成为教育界的新热点。语文作为一门基础学科，具有人文性的特点，在感受、联想、想象、创造等方面具有独特的功能，它可为学生提供更为自由、广阔的想象与创造的空间，成为培养学生创新能力的重要阵地。那么在语文教学中如何进行教学改革，进而培养学生的创新思维及创新能力呢？我结合多年的教学实践及对新课程理念的理解对此有一系列探讨。一、创设良好教学氛围，诱发创新兴趣1.创设和谐民主的教学氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”学生创新才能和个性的形成，一方面要靠自身的努力，另一方面还受外部环境教育的影响。良好的教学氛围，可以进一步培养学生创新思维，培养出高素质的人才；不良的教学氛围，会影响甚至扼杀人的创新才能。因此只有建立和谐民主的师生关系，形成良好的教学氛围，学生才能最大限度地发挥潜能，发挥主观能动性，以积极愉悦的心态，参与到课堂教学中来，才可能主动去探索、去创新，才能培养学生的创新思维能力。因此教师在课堂教学中，要抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力，进入角色，站在学生的角度思考问题，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，这样才能建立民主和谐的师生关系，才能创设一种宽松和谐、民主平等的教学氛围。在这样的教学氛围中，才能激发学生的学习兴趣，学生才能以积极的心态，满腔的热情投入到学习中来，才能达到全面培养学生的素质，提高学生创新能力的目标。2.把激励引入课堂。激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。把激励引入课堂，就是教师运用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施，激发学生创新的兴趣。在课堂上，教师要科学运用“无错原则”，对学生积极提出的问题给予肯定，鼓励他们敢于质疑的精神，同时承认学生在求知的过程中属于不成熟的个体，对学生提出的种种奇怪甚至错误的问题和进行的探索活动，不能武断地全面否定，而是要给予及时的评价和正确引导。坚持“激励”：“你说得真好！”“你真聪明！”“你很有见解！”“你敢于提出问题，你的质疑精神值得同学们学习”……教师用充满艺术的语言，不断地帮助学生树立自尊自信，激励学生好学上进，让学生获得创新成功的情感体验，使学生产生强烈的创新欲望。3.把生活带进课堂。生活处处皆语文。语文作为最重要的交际工具，决定了它与生活的必然联系。生活中有取之不尽，用之不竭的教育资源，有得天独厚的语文环境。因此，我们要从学生的生活实际出发，引入学生所熟悉的生活素材，把教学过程还原为生活过程，精心构建一个真实的生活化的课堂情境，让学生获得真实的体验和感悟，这种全新的尝试，使语文课堂变成了学生自己的课堂，变成了生活的课堂，学生学习兴趣浓厚，教学效果事半功倍。二、完善教师思维品质，发展学生创新思维学生学习的主动性和创新性的培养与形成，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。教师是课堂教学的组织者、领导者，在课堂教学中起着非常重要的作用。因此，教师要真正地从学生出发，一切为了学生的发展来组织我们的课堂教学。既然教师在课堂教学中起着如此重要的作用，那么提高教师自身的素质，对培养学生的创新思维能力有着至关重要的作用。教师具有创新思维，才能彻底改变枯燥乏味的课堂教学，使课堂教学充满活力，才能调动学生的学习积极性，培养学生思维创新能力。教学《曹刿论战》一课时，教师让学生分析为什么把曹刿对战争的论述作为重点？如果把题目改为《长勺之战》你应该怎么写？各抒己见，就会让学生有新的见解和认识。可见教师的思维创新能力越强，就越能调动学生主动地参与到课堂教学中来，才能真正培养学生的思维创新能力。又如，如在学习朱自清的《荷塘月色》（课外阅读课）时，学生们明确了该文写月色的素淡朦胧是为了排遣心中的抑郁，于是引导学生思考：你所读过的有关月色的文章多是表达什么主题？学生们认为与思乡、恋情有关。现在要求学生写一段文字，以月色为背景，表达上述主题之外的其他主题，学生们非常活跃，纷纷试笔。有的借月光写人品的清雅淡泊脱俗；有的将教室设于月光下，教改使冰冷的月光也有了温度；有的通过月光写父爱（通常是写女性或母爱）……总之，有意识的大胆求异，使学生的思维空前活跃，大大拓展了他们的思维空间。三、培养和保护学生的批判性思维开发学生的批判思维应鼓励学生挑战“权威”。受中国传统思想的影响，学生往往把教师和教材看作是知识的权威，视其为“圣经”，“老师说的”、“教材上这样写的”他们对此深信不疑。我们应引导和鼓励学生挑战“权威”，让他们反思作品中的人物、结构、语言、思想、情感，大胆地提出问题，质疑教材和老师，从而开发学生的批判性思维，形成自己具有个性的解读。在学习《鸿门宴》（课外阅读课）时，笔者先介绍了关于项羽的巨鹿之战、垓下之围，然后设计了这样一个问题，李清照有一首《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”可见诗人是赞赏项羽拒绝过江的，那么，你是怎样看待项羽的拒绝东渡？真可谓一石激起千层浪，学生们纷纷发表自己的看法，各抒己见。一学生说，项羽气量狭小，缺乏帝王之气，经不起挫折，这样的人即使没有遭遇四面楚歌的绝境，也终究成不了大气。一学生说，如果韩信没有昔日的胯下之辱，哪有后来的“韩信用兵，多多益善”的美谈？可惜呀，项羽错过了亭长为他提供的东山再起的机遇，使得取代秦始皇的想法只能是一个梦想，令后人叹惋不已。另一学生说，项羽曾经破釜沉舟，取得了巨鹿之战的胜利，置之死地而后生，那时的项羽是何等豪气冲天！而乌江边的项羽却是心灰意冷，自己已经先死了，哪里还用得着敌人的进攻呢，可见“哀莫大于心死”。巧妙的点拨唤起学生潜伏的批判性思维，学生们居然跟名垂青史的女诗人分庭抗礼，显示了可贵的胆识，同时同学们在深刻思考后提出的这些观点也相当深刻，有见解，令人耳目一新，这就是批判思维的魅力。综上所述，学生创新思维能力的培养，是一个艰辛而长期的工作，这需要广大教师们认真学习新课标，在新课标理念的指引下，提高自身综合素质，灵活运用多种教学手段，营造宽松民主和谐的教学氛围，激发学生强烈的求知欲，引导学生主动参与课堂教学，积极主动地进行探索求知，从而培养学生创新思维能力，提高教学效果。细胞凋亡的基础与分子机理服从真理，就能征服一切事物细胞凋亡的83细胞凋的基础与分子机理细胞凋的84本章内容●细胞调亡概述●细胞凋亡的过程细胞调亡的形成机理●细胞调亡的调控机理●细胞凋亡与疾病●细胞凋亡的检测本章内容85细胞凋亡Apoptosis)是机体生长发育、细胞分化和病理状态下细胞自主性死亡的过程。即细胞在一定的生理或病理条件下,遵循自身的程序,自己结束其生命的过程,最后细胞脱落离体或裂解为若干凋亡小体,被其他细胞吞噬。细胞凋亡Apoptosis)是机体生长发育、86研究历史●1951G1ucksmanr在胚胎学研究中发现,细胞在生物发育中的特定时空内发生死亡,提出程序性细胞死亡概念(programmedcelldeath)●1971Kerr(澳大利亚病理学家)在研究肝供血与肝组织结构时发现不同于坏死的独特细胞死亡形式称“固编性坏死”(shrinkagenecrosis)●1972Kerr,Wy11ie和currie提出细胞凋亡概念(apoptosis)●1980年Wyllie揭示了细胞凋亡独特的生物学特征,即180-200bp单体和寡聚核小体DNA片段,即电泳谱为典型的“梯形带”●90年代后,细胞凋亡成为生物学和生物医学的研究热点,在细胞发育、免疫、造血、肿瘤等研究领域有着极为重要的意义。研究历史87●细胞凋亡的研究历史分为4个阶段:s细胞凋亡的形态学研究(1972年以前)s细胞凋亡的生物化学研究(1972年-1980年-至今)●细胞凋亡的分子生物学研究(八十年代后期-至今)细胞凋亡应用于疾病的发生与治疗的研究●细胞凋亡的研究历史分为4个阶段:8892002SydneyBrenner,H.RobertHorvitzandJohnE.SulstonwontheNobelPrizefortheirdiscoveriesconcerninggeneticregulationoforgandevelopmentandprogrammedcelldeath92002SydneyBrenner,H.Robe89SydneybrennerThemolecSciencesInstituteBerkeley/CA,USAHRoberthorvitzMassachusettsInstituteofTechnology(MIT)Cambridge,MAUSAJohnEsulstonTheWellcomeTrustSangerInstituteCambridge,UnitedKingdomSydneybrenner90细胞死亡形式在多细胞生物中,细胞死亡有两种不同形式:●/一种是坏死性或意外性死亡(necrosis或accidentalce11death)●一种是细胞凋亡(Apoptosis)或程序性细胞死亡(Programmedcelldeath,PCD)。细胞死亡形式91●坏死性或意外性死亡是由某些外界的因素,比如局部贫血、高热物理化学损伤和生物的侵袭等,干扰和中断了细胞正常代谢而造成细胞急速死亡●细胞凋亡或程序性细胞死忙是指在一定的生理或病理条件下,细胞遵循自身的程序,自己结束其生命的过程,即在特定时空中发生的,受机体严密调控的细胞“自杀”现象。细胞凋亡的诱发因素很多,包括射线、药物和病毒感染等体外因素;以及肿瘤、自身免疫病及退行性病变等体内因素。●坏死性或意外性死亡92●细胞凋亡是一个主动的由基因决定的自动结束生命的过程,所以也常常被称为细胞程序性死亡(programmedce11death,PCD)。凋亡细胞将被吞噬细胞吞噬。严格地讲,细胞凋亡和程序性细胞死亡不是同一概念细胞凋亡是形态学概念,是对细胞凋亡时所见到的固定形式的形态学描述;程序性细胞死亡是功能性概念,是发生于生长发育过程中生理性细胞死亡。细胞凋亡只是程序性细胞死亡中最常见,研究最多的方式●细胞凋亡是一个主动的由基因决定的自动结束生命的过93细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件94细胞凋亡的基础与分子机理_讲义课件