五年级上册科学教案-4.4 测量力的大小-神奇的压力｜教科版

神奇的压力教学目标学生知道影响凹陷深浅的两个因素：受力面积、压力大小。压力相同时，受力面积越大，凹陷越浅；受力面积越小，凹陷越深。受力面积相同时，压力越大，凹陷越深；压力越小，凹陷越浅。运用对比实验的方法来设计实验，知道改变什么，什么不变。学以致用，运用所学改造购物袋，深化理解影响凹陷深浅的两个因素。学情分析教科版科学五年级下册就出现过力，学生对力有一个大概的了解，知道弹力、浮力等。至于压力，教科书上并没有出现，虽然学生平时都听说过压力，但是究竟什么是压力，学生是一知半解的，压力的定义是垂直作用在物体上的力，叫压力，六年级的学生，习惯于从现象去定义，抽象的理论并不能给他们什么概念，所以，我直接给出压力：“这两个气球都受到了钉子给它的一个力，这个力叫压力！”不去过纠结压力的概念。压力的作用效果，针对六年级学生，用直观的现象“凹陷深浅”来进行描述，并没有在理论高度进一步上升，没有点出“压力的作用效果”更没有说“压强”这些理论知识，小学里，更适合让学生通过现象去思考，培养学生思维能力，表达能力，动手能力。结合我们已经掌握的对比实验，进一步让学生去思考，验证，反复的论证得到最后的结论。再设计购物袋改造环节，让学生深刻体会到科学来源于生活，科学好好玩，科学真有用。重点难点重点：设计对比试验，知道改变什么，什么不变。难点：压力相同时，受力面积越大，凹陷越浅，学生第一次接触，要建立对受力面积的感性认识。学生归纳组织语言时，虽然知道这个现象，但是不知道如何表达，为了降低难度，我设置了选择的环节，给学生科学的用语，让学生去选一选，填一填，这样降低了学生总结结论的难度。突破了难点。教学过程演示引入今天老师给大家带来了两个气球，两块钉板，谁来摸一摸，告诉大家你的感受。两个钉板上用的钉子是一样的吗？两个气球是一样的吗？气球碰钉板会怎样？邀请两位同学来协助老师，现在请两位同学同时放气球，同学们，睁大眼睛，见证奇迹的时候到了！（学生松手）好神奇啊！这两个气球都受到了钉子给它的一个力，这个力叫压力！板书压力。一样的气球，一样的钉子，一个气球破了，一个气球却安然无恙，你们观察下，什么不一样？为什么，这么多钉子都没扎破，一个钉子就扎破了？难道是因为这边的压力特别神奇？我们今天就一起来研究下这神奇的压力。板书神奇的压力。学生体验这里就有一个气球，一起来模拟一下刚才的神奇实验吧。PPT出示实验要求：1、两两合作，一人拿气球，另一个人先用手指戳气球，再用手掌压气球。2、互换任务，再做一次。友情提示：1、注意观察气球的变化2、手指、手掌用力一样。学生体验。你发现了什么？请记录员把你们的发现记在学案上。我们科学的语言是严谨准确的，你能用这样的语言概括你的发现吗？压力相同时，越大越浅。越小越深。老师给你两个选项A”受力面积”B”凹陷”填填看。先在小组里说说。谁想站起来说一说。你的大脑比压力还神奇！现在你能解释气球碰钉板的现象了吗？PPT出示压力相同时，钉子多越大越浅，气球不容易破。一个钉子越小越深，气球容易破。压力大小老师这里有个现象，同样的手掌，同样的气球，手掌重重压，凹陷深，手掌轻轻碰，凹陷浅。真的是这样吗？科学是需要反复论证的，老师给大家准备了沙盆、小桌、砝码若干，只用这些材料，你准备怎样来验证？你们有什么补充吗？你的语言很严谨，你的逻辑很清晰。你认为实验时，需要注意些什么？你还有哪些注意点想要提醒大家？有哪些地方需要大家帮助的？确定都没有了问题吗？一起来动手验证吧！说停就停！我给大家拍了几张照，一起来看一下，你有什么想法？（1）改变面积问题：这是一个研究压力大小的对比试验。什么能改变，什么不能改变？（2）沙面凹凸不平：刮沙，怎样刮?能否用力挤压。每次做完实验轻轻刮平细沙。（3）砝码放置问题：你认为砝码应该怎样放置？放在中央，轻轻放置，接触到桌面后才能松手。（4）实验的真实性:我们要尊重科学，尊重事实，不可以伪造效果。学生总结PPT出示受力面积相同时，越大越深，越小越浅。你们的结论是什么？汇报员汇报你们的结论。哪组先来，这里有两个选项A”压力”B”凹陷”，你们说的真严谨。学以致用今天我们的效率真高呀，我们已经学完了这节课所有的内容了，老师开始准备收拾实验材料了，把钉桌埋进沙盆，沙盆放进塑料袋，用抹布把桌面残留的沙子清理干净。哎哟，手勒得好痛啊！谁来帮老师提一下袋子，找个瘦弱的女孩子来拎购物袋。你有什么感受？要是有办法能让手舒服点就好了。你有办法吗？学生自由发言。你们的方法真多，想不想亲自来检验一下自己的想法！那就先请像老师一样有序的清理好桌面，材料员来领塑料袋。小组合作，激动人心的时刻到了！哪一组先来秀一秀你们的作品！这是什么？无印良品的设计师设计出来的专门用来拎塑料袋的装置，和我们这个同学的设计理念竟然一模一样，