确定渐变型波导的折射率分布讲解课件

确定渐变型波导的折射率分布讲解36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生确定渐变型波导的折射率分布讲解确定渐变型波导的折射率分布讲解36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生去交邇大学确定渐变型波导的折射率分布曹庄琪上海交通大学2004年5月去交邇大学Introduction渐变型波导具有低损耗及易制备等特点,已经在集成光学等领域得到了广泛的应用。而波导的折射率分布是非常重要的物理信息,直接决定了该波导的光学特性例如:导模本征值及损耗特性),因此如何确定折射率分布已经成为一个非常重要的课题,并对此类波导的制备具有积极的指导作用。本文基于分析转移矩阵(ATM)方法,我们提出了一种逆分析转移矩阵(ATM方法用于获得渐变型波导的折射率分布,由于ATM方法是一种精确的分析方法,因此本方法克服了常用的逆WKB方法所固有的近似缺陷,通过几种经典折射率分布的理计算,可以看出本方法在精度上大大优于逆WKB方法。同时本文还提出一种实验方法用于测量波导的近表面折射率,比逆WKB方法在求解这一问题上更合理,更精确可靠。近表面折射率的获得又对精确确定折射率分布提供了非常有效的信息随着课程改革的不断深入，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。所谓“有效性教学”，即“凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都可以认为是有效教学。”实现初中语文课堂教学的有效性，一直是我们一线老师不懈的追求。笔者结合多年的教学实践，就初中语文课堂教学有效性，谈谈自己的看法。一、研读文本，实现有效教学的前提笔者认为初中语文课要上出效率，教师备课时就必须细读文本，研透教材，了解教材的编排特点及意图，把握教材主旨内容，认清所教内容在整个教材体系中的位置，研究本文在单元之中的联系、作用。领悟文本，找准教学的重难点，根据文本，结合学生实际，将重点、难点进行分解，精心设计，实现老师在简单中教，学生在快乐中学的教学模式，激发学生的参与热情。在教学实践中，我就有这样的体会，教师在备课时，对文本读得扎实、读得全面，上课时就比较从容、思路清晰、教学有效；反之，对文本把握不透不深，上课时就比较容易漂浮、随意，教学效果相对低下。二、明确目标，落实有效教学的关键明确学习目标，对教学的全过程起着关键性的作用，它规定着教与学的方向。学习目标的制订需周密考虑，认真审读教材和教参，注意从学生的实际情况出发，进行全面规划，努力使目标体现全面性和实效性。在确定教学目标的时候需做到：首先，教学目标要有层次性，既要照顾到优秀学生，也要让基础差的学生有所得，以最大限度的全面提高全体学生的素质。其次，确定教学目标时要具体，易操作。要将教学目标落实到每一个知识点上，即每一个知识点是如何体现技能的，如何培养学生分析解决问题的能力的，它怎么引导学生生成正确的价值观，这些都要详细的在教学目标中制定出来。最后，教学目标的确定还要遵循由整体到局部的原则。即，要将初中语文教学的总目标落实到具体实施的单元、知识点的教学目标，它们要能构成一个有序的、前后相关的整体。三、课堂教学，实现有效教学的主阵地1.创设情境，激发兴趣浓厚的兴趣能够激发学生的学习热情。初中语文教材选入不少古文、诗词、散文、小说等优美作品，我们在课堂讲授这部分知识时，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，切忌抽象空洞地进行语言说教，要积极创设与课文内容相适应的具体场景或氛围，设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，让学生直接感知、体验课文中的情感内涵，产生情感共鸣，从而提高学习效率。例如，教师可运用挂图、幻灯等教学工具展示与课文内容相关的图画，组织学生观察、想象，置身于课文情境，深刻理解课文内容。笔者在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，巧用幻灯展现作者的生活场景，同时播放了罗大佑演唱的歌曲《童年》，亲切的画面，轻缓的乐曲，把学生带回天真烂漫的童年，从而营造一种轻松愉快的特定的学习氛围，迅速激发起学生的学习兴趣。2.重点突破，适当点拨长期以来，由于受新课改中一些错误思想的引导，把教学角色由教师至上转变为学生至上，课堂由“一言堂”转变为“大放羊”，教师对学生可谓是听之任之，时时掌声，处处鼓励，学生决定一切，教师甘居人后，一堂语文课在稀里哗啦的“游戏法”中结束，其结果可想而知。语文教师是整个课堂的组织者和指导者，其个人知识、文化素养、人生阅历、个性体验等综合素质远远要高于学生，对文本的整体把握要比学生全面精深，教师在学生学习迷茫时的适当点拨能让学生醍醐灌顶，柳暗花明，适当的精讲能达到认识教育、感染教化学生的作用，言传身教的课堂教学不能少。例如教师声情并茂的朗读、鞭辟入里的议论、披文入情的分析、自然流畅的板书等都是主导作用的最好发挥。课堂上教师激情四射，口吐莲花，妙语连珠，洒脱大方，指导有方，一定能让学生学有所获，学有所感，学有所乐。3.构建平台，交流探索语文教学是一门语言的艺术，教师一味采用满堂灌的教学模式，让学生机械地记、背，学生的学习积极性可想而知，其结果是越学越没味。初中学生由于存在个体差异，对文学作品的观察、理解、体会也不尽相同，互相交流正是让其在去交流讨论自己感兴趣的话题，进而丰富了学生的人生阅历。因此，构建师生交流的平台，让学生增强自身的体验是把握教与学最佳结合点的关键。如：有趣的成语接龙比赛、对联比赛、写文言短文比赛等等，让他们在轻松愉快的氛围中学得更好，增加学习的兴趣和动力。又如：在教《皇帝的新装》时，笔者让学生以自由组合的形式自编自演一个独幕话剧，要求让学生最大限度的表演出皇帝的“虚伪、愚蠢与昏庸”。然后让坐在下面的学生为表演者打分、评述，评论优点和缺点，这极大地激发了学生的热情。初中语文教学还可以采用师生换位的方法，让学生充当老师的角色，根据自己的理解和平时的学法，扮演老师进行上课，学生可以自选课题，确定内容并集体备课，相互研讨等等。这些措施都可以使学生的学习状态保持兴奋状态，学习效果也会达到最佳。4.巧用多媒体生动教学随着教学设备的改善，多媒体教学已成为初中语文课堂教学的重要组成部分。教师利用多媒体辅助教学，可以使课文中所涉及的各种自然景观、人物形象等生动形象地进入课堂，比单纯的讲授和板书要有趣得多。例如，笔者在讲解《背影》一课时，为了让学生进一步体会到文本所蕴含的亲情，在课前用多媒体给学生播放《父亲》这首歌，让学生在画面观赏过程中，去感悟为人儿女孝敬父母的情感。再如在《醉翁亭记》时，如果语文教师将醉翁亭“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”的秀丽多姿，用课件直接表现出来，并配上适当的音乐，再加上作者在文中所表现出的那种“与民同乐”的情操，这种立体丰富的教学形式激发了学生的好奇感、新奇感，并使之积极参与，主动探索，从而极大地调动了学生学习语文的热情。总之，语文课堂教学的有效性，是课堂教学生命力的表现，是课堂效果的很好体现。个人认为，作为一线的语文教师，必须立足于文本，从学情出发，精心设计好课堂教学，恰当使用现代化教学手段，充分调动学生积极性，课堂上增强学生的交流与体验，不断实践反思，才能更好地发挥课堂教学的有效性。随着课改的不断推进，全国各地的中考物理试题整体日益向着坚持以学生为本，切实体现素质教育的方向发展，试题在题型的设计和编排上，注意不断创新和变化.但正由于创新和变化，也导致出现少数有争议的甚至有缺陷试题的现象，值得我们思考和改进.很显然，该题中的“最大”使大家理解上产生了歧义.为何命题者不能将“最大”一词删去，使试题意思更加明确呢？例2（2012年扬州）在测图示动滑轮机械效率时得到如下数据（绳重和摩擦不计）：（数据表及第（1）题略）（2）若实验时弹簧测力计没有沿竖直方向拉动，则测出的机械效率（变大/变小/不变）.参考答案变小.作者观点题目中“绳重和摩擦不计”这一理想化设定不应该出现在实验题中，而且题干中最后又问道“测出的机械效率……”.如果按该设定并当成计算题来看待，答案应该是“不变”.理由：若竖直和没有竖直拉物体上升同样高度，那么做的有用功相等，对动滑轮做额外功也相等，效率应不变.参考答案是“变小”，其理解可能是：若实验时弹簧测力计没有沿竖直方向拉动，施加的拉力将变大，拉力端移动的距离不变，使得总功变大；而有用功不变，根据效率公式判断测出的机械效率变小.这种理解对吗？当然是错误的：当竖直和没有竖直拉物体上升相同高度时，拉力端移动的距离其实是不相等的.下面就此做些浅析.关于本题的答案大家并没有任何异议：电流与电阻成反比.但题目中关于数据的处理方法却是不妥的.都知道如果要证明两个变量之间是否成反比关系，有两种判定方法：（1）将这两个变量相乘，如果乘积是一定值，则这两个变量成反比，否则不成反比.（2）根据这两个变量的部分数据在直角坐标系作出对应的图像，从而进行判断.本题中数据处理用的是第二种方法.用这种方法来证明反比关系时务必要注意：用横（或纵）坐标表示某一变量，而用另一坐标来表示另一变量的倒数，这样如果能描出一经过原点的直线，即可判定两变量之间成正比.而本题是直接用纵、横坐标来表示这两个变量，从而画出了一条反比例函数图.现在应该比较清楚了，有些函数的图像与反比例的函数图很相像（近），所以根据这样的图，不能判定两变量一定是反比例关系.学生的科学素养的提高依赖教师严谨的态度和科学的方法.由本题的分析想到，物理老师一定要以身作则，才能培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度.物理课堂少不了演示实验，在演示实验前，教师一定要精心准备，充分考虑到可能出现的各种不利因素的干扰，以保证实验的成功.万一实验失败，这时候学生可能比其他时候更加感兴趣，教师应当沉着冷静的对待，充满自信，同学生们一起寻找失败的原因，千万不能用“误差”之类的词进行搪塞.确定渐变型波导的折射率分布讲解36、如果我们国家的法律中只有1去交邇大学确定渐变型波导的折射率分布曹庄琪上海交通大学2004年5月去交邇大学2去交邇大学Introduction渐变型波导具有低损耗及易制备等特点,已经在集成光学等领域得到了广泛的应用。而波导的折射率分布是非常重要的物理信息,直接决定了该波导的光学特性例如:导模本征值及损耗特性),因此如何确定折射率分布已经成为一个非常重要的课题,并对此类波导的制备具有积极的指导作用。本文基于分析转移矩阵(ATM)方法,我们提出了一种逆分析转移矩阵(ATM方法用于获得渐变型波导的折射率分布,由于ATM方法是一种精确的分析方法,因此本方法克服了常用的逆WKB方法所固有的近似缺陷,通过几种经典折射率分布的理计算,可以看出本方法在精度上大大优于逆WKB方法。同时本文还提出一种实验方法用于测量波导的近表面折射率,比逆WKB方法在求解这一问题上更合理,更精确可靠。近表面折射率的获得又对精确确定折射率分布提供了非常有效的信息去交邇大学3去交邇大学WKBMethodKdx=mt+arct(o)k14B[Kon(x)-BB2)P=(B2-kn2)2转折点的相位为x/2去交邇大学4去交邇大学AnalyticTransferMatrixMethodcos(h)-1/Ksin(h)以TE模式为例转移矩阵为i=1,2.3.1lKsin(kh)cos(k;h)cos(ah-1/asin(ah)cos(ak;=[k2n2(x)-/B212x去交邇大学5去交邇大学AnalyticTransferMatrixMethod(Po1)M,(IM-psP2=P.sinh(ah)+cosh(ah)P(2-k2n2)2h(ah)+sinh(ah)其中P=(2-k2n2)(j=l+1,1+2,…+m)经推导后可知:转折点外的场可用P1+m+1=p衰减系数为P,的指数场等效E,(x)=A,exp[-P,(x-x)(x>x,)去交邇大学6去交邇大学ExactDispersionEquationKdx+p(s)=NI+arct(u)+n(r)o(S)=>,-arctanx-ltanMd.=arctanP:=K;tan[(-+)-kh)c(s)为子波的位相贡献转折点的相位为去交邇大学7去交邇大学ComparisonwithothermethodsTable1ExponentialProfilesExactPresentMAFEAV1.50.035010.035010035020.035130.037832.00.104950.104950.105030.104570.108612.50.171440.171440171520.170840.175313.00.229190.229190229260.228480.233083.50.278650.278650.278720.277830.282494.003211703211702124032045032493去交邇大学8去交邇大学LESComparisonwithothermethodsTable2GaussianprofilesbExactPresentEAVWKB0.08170.08170.08140.04513.00.27500.27500.27410.253740041330413041240407Table3ComplementaryerrorprofilePresentEAVWKB3.00.06750.06750.06720.05744.00.16940.16940.16440.1650去交邇大学9去交邇大学InverseProblem正方法:已知渐变型波导的折射率分布,求解各个模式的传播常数>B1i=0,2…m逆方法:通过实验测量的各个模式的传播常数,来确定渐变型波导的折射率分布。B>n(x)i=0,1,2,,m去交邇大学10去交邇大学M-LineTechnique去交邇大学11确定渐变型波导的折射率分布讲解课件12确定渐变型波导的折射率分布讲解课件13确定渐变型波导的折射率分布讲解课件14确定渐变型波导的折射率分布讲解课件15确定渐变型波导的折射率分布讲解课件16确定渐变型波导的折射率分布讲解课件17确定渐变型波导的折射率分布讲解课件18确定渐变型波导的折射率分布讲解课件19确定渐变型波导的折射率分布讲解课件20确定渐变型波导的折射率分布讲解课件21确定渐变型波导的折射率分布讲解课件22确定渐变型波导的折射率分布讲解课件23确定渐变型波导的折射率分布讲解课件24确定渐变型波导的折射率分布讲解课件25确定渐变型波导的折射率分布讲解课件26确定渐变型波导的折射率分布讲解课件27确定渐变型波导的折射率分布讲解课件28确定渐变型波导的折射率分布讲解课件29确定渐变型波导的折射率分布讲解课件30确定渐变型波导的折射率分布讲解课件31确定渐变型波导的折射率分布讲解课件32确定渐变型波导的折射率分布讲解课件33确定渐变型波导的折射率分布讲解课件34确定渐变型波导的折射率分布讲解课件35确定渐变型波导的折射率分布讲解课件36确定渐变型波导的折射率分布讲解课件37确定渐变型波导的折射率分布讲解课件38确定渐变型波导的折射率分布讲解课件39确定渐变型波导的折射率分布讲解课件40确定渐变型波导的折射率分布讲解课件41确定渐变型波导的折射率分布讲解课件4256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—43确定渐变型波导的折射率分布讲解36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生确定渐变型波导的折射率分布讲解确定渐变型波导的折射率分布讲解36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生去交邇大学确定渐变型波导的折射率分布曹庄琪上海交通大学2004年5月去交邇大学Introduction渐变型波导具有低损耗及易制备等特点,已经在集成光学等领域得到了广泛的应用。而波导的折射率分布是非常重要的物理信息,直接决定了该波导的光学特性例如:导模本征值及损耗特性),因此如何确定折射率分布已经成为一个非常重要的课题,并对此类波导的制备具有积极的指导作用。本文基于分析转移矩阵(ATM)方法,我们提出了一种逆分析转移矩阵(ATM方法用于获得渐变型波导的折射率分布,由于ATM方法是一种精确的分析方法,因此本方法克服了常用的逆WKB方法所固有的近似缺陷,通过几种经典折射率分布的理计算,可以看出本方法在精度上大大优于逆WKB方法。同时本文还提出一种实验方法用于测量波导的近表面折射率,比逆WKB方法在求解这一问题上更合理,更精确可靠。近表面折射率的获得又对精确确定折射率分布提供了非常有效的信息随着课程改革的不断深入，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。所谓“有效性教学”，即“凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都可以认为是有效教学。”实现初中语文课堂教学的有效性，一直是我们一线老师不懈的追求。笔者结合多年的教学实践，就初中语文课堂教学有效性，谈谈自己的看法。一、研读文本，实现有效教学的前提笔者认为初中语文课要上出效率，教师备课时就必须细读文本，研透教材，了解教材的编排特点及意图，把握教材主旨内容，认清所教内容在整个教材体系中的位置，研究本文在单元之中的联系、作用。领悟文本，找准教学的重难点，根据文本，结合学生实际，将重点、难点进行分解，精心设计，实现老师在简单中教，学生在快乐中学的教学模式，激发学生的参与热情。在教学实践中，我就有这样的体会，教师在备课时，对文本读得扎实、读得全面，上课时就比较从容、思路清晰、教学有效；反之，对文本把握不透不深，上课时就比较容易漂浮、随意，教学效果相对低下。二、明确目标，落实有效教学的关键明确学习目标，对教学的全过程起着关键性的作用，它规定着教与学的方向。学习目标的制订需周密考虑，认真审读教材和教参，注意从学生的实际情况出发，进行全面规划，努力使目标体现全面性和实效性。在确定教学目标的时候需做到：首先，教学目标要有层次性，既要照顾到优秀学生，也要让基础差的学生有所得，以最大限度的全面提高全体学生的素质。其次，确定教学目标时要具体，易操作。要将教学目标落实到每一个知识点上，即每一个知识点是如何体现技能的，如何培养学生分析解决问题的能力的，它怎么引导学生生成正确的价值观，这些都要详细的在教学目标中制定出来。最后，教学目标的确定还要遵循由整体到局部的原则。即，要将初中语文教学的总目标落实到具体实施的单元、知识点的教学目标，它们要能构成一个有序的、前后相关的整体。三、课堂教学，实现有效教学的主阵地1.创设情境，激发兴趣浓厚的兴趣能够激发学生的学习热情。初中语文教材选入不少古文、诗词、散文、小说等优美作品，我们在课堂讲授这部分知识时，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，切忌抽象空洞地进行语言说教，要积极创设与课文内容相适应的具体场景或氛围，设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，让学生直接感知、体验课文中的情感内涵，产生情感共鸣，从而提高学习效率。例如，教师可运用挂图、幻灯等教学工具展示与课文内容相关的图画，组织学生观察、想象，置身于课文情境，深刻理解课文内容。笔者在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，巧用幻灯展现作者的生活场景，同时播放了罗大佑演唱的歌曲《童年》，亲切的画面，轻缓的乐曲，把学生带回天真烂漫的童年，从而营造一种轻松愉快的特定的学习氛围，迅速激发起学生的学习兴趣。2.重点突破，适当点拨长期以来，由于受新课改中一些错误思想的引导，把教学角色由教师至上转变为学生至上，课堂由“一言堂”转变为“大放羊”，教师对学生可谓是听之任之，时时掌声，处处鼓励，学生决定一切，教师甘居人后，一堂语文课在稀里哗啦的“游戏法”中结束，其结果可想而知。语文教师是整个课堂的组织者和指导者，其个人知识、文化素养、人生阅历、个性体验等综合素质远远要高于学生，对文本的整体把握要比学生全面精深，教师在学生学习迷茫时的适当点拨能让学生醍醐灌顶，柳暗花明，适当的精讲能达到认识教育、感染教化学生的作用，言传身教的课堂教学不能少。例如教师声情并茂的朗读、鞭辟入里的议论、披文入情的分析、自然流畅的板书等都是主导作用的最好发挥。课堂上教师激情四射，口吐莲花，妙语连珠，洒脱大方，指导有方，一定能让学生学有所获，学有所感，学有所乐。3.构建平台，交流探索语文教学是一门语言的艺术，教师一味采用满堂灌的教学模式，让学生机械地记、背，学生的学习积极性可想而知，其结果是越学越没味。初中学生由于存在个体差异，对文学作品的观察、理解、体会也不尽相同，互相交流正是让其在去交流讨论自己感兴趣的话题，进而丰富了学生的人生阅历。因此，构建师生交流的平台，让学生增强自身的体验是把握教与学最佳结合点的关键。如：有趣的成语接龙比赛、对联比赛、写文言短文比赛等等，让他们在轻松愉快的氛围中学得更好，增加学习的兴趣和动力。又如：在教《皇帝的新装》时，笔者让学生以自由组合的形式自编自演一个独幕话剧，要求让学生最大限度的表演出皇帝的“虚伪、愚蠢与昏庸”。然后让坐在下面的学生为表演者打分、评述，评论优点和缺点，这极大地激发了学生的热情。初中语文教学还可以采用师生换位的方法，让学生充当老师的角色，根据自己的理解和平时的学法，扮演老师进行上课，学生可以自选课题，确定内容并集体备课，相互研讨等等。这些措施都可以使学生的学习状态保持兴奋状态，学习效果也会达到最佳。4.巧用多媒体生动教学随着教学设备的改善，多媒体教学已成为初中语文课堂教学的重要组成部分。教师利用多媒体辅助教学，可以使课文中所涉及的各种自然景观、人物形象等生动形象地进入课堂，比单纯的讲授和板书要有趣得多。例如，笔者在讲解《背影》一课时，为了让学生进一步体会到文本所蕴含的亲情，在课前用多媒体给学生播放《父亲》这首歌，让学生在画面观赏过程中，去感悟为人儿女孝敬父母的情感。再如在《醉翁亭记》时，如果语文教师将醉翁亭“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”的秀丽多姿，用课件直接表现出来，并配上适当的音乐，再加上作者在文中所表现出的那种“与民同乐”的情操，这种立体丰富的教学形式激发了学生的好奇感、新奇感，并使之积极参与，主动探索，从而极大地调动了学生学习语文的热情。总之，语文课堂教学的有效性，是课堂教学生命力的表现，是课堂效果的很好体现。个人认为，作为一线的语文教师，必须立足于文本，从学情出发，精心设计好课堂教学，恰当使用现代化教学手段，充分调动学生积极性，课堂上增强学生的交流与体验，不断实践反思，才能更好地发挥课堂教学的有效性。随着课改的不断推进，全国各地的中考物理试题整体日益向着坚持以学生为本，切实体现素质教育的方向发展，试题在题型的设计和编排上，注意不断创新和变化.但正由于创新和变化，也导致出现少数有争议的甚至有缺陷试题的现象，值得我们思考和改进.很显然，该题中的“最大”使大家理解上产生了歧义.为何命题者不能将“最大”一词删去，使试题意思更加明确呢？例2（2012年扬州）在测图示动滑轮机械效率时得到如下数据（绳重和摩擦不计）：（数据表及第（1）题略）（2）若实验时弹簧测力计没有沿竖直方向拉动，则测出的机械效率（变大/变小/不变）.参考答案变小.作者观点题目中“绳重和摩擦不计”这一理想化设定不应该出现在实验题中，而且题干中最后又问道“测出的机械效率……”.如果按该设定并当成计算题来看待，答案应该是“不变”.理由：若竖直和没有竖直拉物体上升同样高度，那么做的有用功相等，对动滑轮做额外功也相等，效率应不变.参考答案是“变小”，其理解可能是：若实验时弹簧测力计没有沿竖直方向拉动，施加的拉力将变大，拉力端移动的距离不变，使得总功变大；而有用功不变，根据效率公式判断测出的机械效率变小.这种理解对吗？当然是错误的：当竖直和没有竖直拉物体上升相同高度时，拉力端移动的距离其实是不相等的.下面就此做些浅析.关于本题的答案大家并没有任何异议：电流与电阻成反比.但题目中关于数据的处理方法却是不妥的.都知道如果要证明两个变量之间是否成反比关系，有两种判定方法：（1）将这两个变量相乘，如果乘积是一定值，则这两个变量成反比，否则不成反比.（2）根据这两个变量的部分数据在直角坐标系作出对应的图像，从而进行判断.本题中数据处理用的是第二种方法.用这种方法来证明反比关系时务必要注意：用横（或纵）坐标表示某一变量，而用另一坐标来表示另一变量的倒数，这样如果能描出一经过原点的直线，即可判定两变量之间成正比.而本题是直接用纵、横坐标来表示这两个变量，从而画出了一条反比例函数图.现在应该比较清楚了，有些函数的图像与反比例的函数图很相像（近），所以根据这样的图，不能判定两变量一定是反比例关系.学生的科学素养的提高依赖教师严谨的态度和科学的方法.由本题的分析想到，物理老师一定要以身作则，才能培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度.物理课堂少不了演示实验，在演示实验前，教师一定要精心准备，充分考虑到可能出现的各种不利因素的干扰，以保证实验的成功.万一实验失败，这时候学生可能比其他时候更加感兴趣，教师应当沉着冷静的对待，充满自信，同学生们一起寻找失败的原因，千万不能用“误差”之类的词进行搪塞.确定渐变型波导的折射率分布讲解36、如果我们国家的法律中只有44去交邇大学确定渐变型波导的折射率分布曹庄琪上海交通大学2004年5月去交邇大学45去交邇大学Introduction渐变型波导具有低损耗及易制备等特点,已经在集成光学等领域得到了广泛的应用。而波导的折射率分布是非常重要的物理信息,直接决定了该波导的光学特性例如:导模本征值及损耗特性),因此如何确定折射率分布已经成为一个非常重要的课题,并对此类波导的制备具有积极的指导作用。本文基于分析转移矩阵(ATM)方法,我们提出了一种逆分析转移矩阵(ATM方法用于获得渐变型波导的折射率分布,由于ATM方法是一种精确的分析方法,因此本方法克服了常用的逆WKB方法所固有的近似缺陷,通过几种经典折射率分布的理计算,可以看出本方法在精度上大大优于逆WKB方法。同时本文还提出一种实验方法用于测量波导的近表面折射率,比逆WKB方法在求解这一问题上更合理,更精确可靠。近表面折射率的获得又对精确确定折射率分布提供了非常有效的信息去交邇大学46去交邇大学WKBMethodKdx=mt+arct(o)k14B[Kon(x)-BB2)P=(B2-kn2)2转折点的相位为x/2去交邇大学47去交邇大学AnalyticTransferMatrixMethodcos(h)-1/Ksin(h)以TE模式为例转移矩阵为i=1,2.3.1lKsin(kh)cos(k;h)cos(ah-1/asin(ah)cos(ak;=[k2n2(x)-/B212x去交邇大学48去交邇大学AnalyticTransferMatrixMethod(Po1)M,(IM-psP2=P.sinh(ah)+cosh(ah)P(2-k2n2)2h(ah)+sinh(ah)其中P=(2-k2n2)(j=l+1,1+2,…+m)经推导后可知:转折点外的场可用P1+m+1=p衰减系数为P,的指数场等效E,(x)=A,exp[-P,(x-x)(x>x,)去交邇大学49去交邇大学ExactDispersionEquationKdx+p(s)=NI+arct(u)+n(r)o(S)=>,-arctanx-ltanMd.=arctanP:=K;tan[(-+)-kh)c(s)为子波的位相贡献转折点的相位为去交邇大学50去交邇大学ComparisonwithothermethodsTable1ExponentialProfilesExactPresentMAFEAV1.50.035010.035010035020.035130.037832.00.104950.104950.105030.104570.108612.50.171440.171440171520.170840.175313.00.2291