最新部编版九年级语文上册教案导学案19谈创造性思维

19*谈创造性思维步骤O课题谈创造性思维课型新授课课时安排2课时课时分配分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标.引导学生在分析结构的基础上理解本文的中心论点。（重点）.指导学生学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。（难点）.使学生认识生活中事物的正确答案不止一个的道理，感受作者的求异思维，懂得创造性思维的重要性，努力培养学生的创新精神。（重点）,步骤❷、课前自主学习课前预习作者简介罗迦•费•因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，曾发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等著作。写作背景本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。郭常义、胡晓丁根据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文。有改动。许多人在生活、学习的过程中，因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。读准字音汲取（ji） 模式（m6） 压榨（zhd） 对称（chen）・ ・ ・ ・持之以怛（h6ng）根深蒂固（成）锲而不舍（qie）不言而喻（yu）••••孜孜不倦（zi）•

辨清字形择（z制选择,蒂（明根深蒂固旭（伯内）恒心锲（qi朝锂而不舍慎2与沼泽｛缔（di）缔结 ，桓gudn）盘桓，挈（q的提纲挈领［绛（yi）演绎［谛⑼谛听 〔垣卬即）城垣［契（卬）默契理解词语根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。行之有效：实行起来有成效，多指已经实施过的方法和措施。孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。汲取：吸取。汲，从下往上打水。持之以恒：长久地坚持下去。不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。轻而易举：很轻松、很容易就把东西举上去了。形容事情很容易做。推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。锲，雕刻。步骤❸课堂互动探究步骤❸课堂互动探究新课导入古诗名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗说明了同事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有条。今天我们来学习美国实业家罗迦•费•因格的一篇文章《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。新课展开【初读课文，整体感知】文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性思维。特点：由一道有趣的图形选择题引出论点，十分巧妙自然。【再读课文，梳理结构】本文的结构如何划分？议论文常见的结构是怎样的？为了解决这个问题，请同学们首先找出本文中的两个过渡段。过渡段一，第④段：“然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”过渡段二，第⑨段：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”议论文常见的结构：提出论题、分析问题、解决问题。本文的结构划分为：第一部分（①〜③）：设立问题，分析答案，引出了“生活中事物的正确答案不止一个”的观点。第二部分（④〜⑫）：分析问题，运用举例子、讲道理等方法论证了探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必须具备的条件及区分一个人是否拥有创造力的根据。第三部分（⑬）：得出结论，总结全文，任何人都拥有创造力并号召我们做一个富有创造性的人。【品味亮点词语】第⑪段中“在大多数情况下”体现了本文语言怎样的特点？“在大多数情况下”，不是说“在所有情况下”“在全部时候”，所以“大多数”一词体现了议论文语言准确、严密的特点。【感悟精彩句子】1.文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是B……”“那么，D又怎样呢？这是唯一……”这些句子用了什么修辞手法？文中还有类似的句子吗？找出来，并说说其表达效果。设问。文中的设问句还有：（1）第④段段尾：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”（2）第⑨段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”设问的作用有：①提醒注意，引发思考；②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。上面设问句均有引发读者思考的作用，第④段和第⑨段中的设问句还有承接、过渡的作用。.第⑦、⑧段属于什么论证方法？请举例简析这样写的好处。举例论证。如作者在论述“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”时，列举了谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。这两个事例不但典型，而且有代表性，具体确凿地阐明了作者的主张。.如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个具有创造力的人。作者以某心理学专家小组调查研究的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在于自己能够认识到这一点。【把握文章主旨】作者认为，任何人都拥有创造力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；并且不满足于一个答案，运用知识，探求新思路；还要锲而不舍地发展灵感。做到这些，每个人都会成为富有创造力的人。你对哪一个观点最感兴趣？你能举出生活中的一两个事例来证明它吗？生甲：我对“任何人都拥有创造力”这个观点比较认同。生活中，有许多普通人，甚至是残疾人，他们就有不同凡响的创造力。如南京盲童学校的学生肖毅，刻苦练习写诗，终于出版了诗集《我听见花开的声音》。张海迪、史铁生都是瘫痪病人，他们长期坐在轮椅上，靠自己的艰苦奋斗和创造力，都成为了著名作家。他们正是坚信“任何人都拥有创造力”而成功的。生乙：我认为“关键是要经常保持好奇心，不断积累知识”这个观点很正确。它极客观地阐述了拥有创造力的必备条件。生活中这样的例子也不少。如达尔文从小关心小动物，对生物世界始终充满好奇，后来又远洋考察，不断积累知识，最后成为进化论的创始人。还有“中国杂交水稻之父”袁隆平，也是凭借对水稻的好奇心和不断实践积累成功地改良水稻品种的。生丙：我觉得“还要锲而不舍地发展灵感”是能否成为富有创造力的人的一个重要因素。我们身边其实也有不少知识丰富的人，他们也懂得如何运用知识，但是他们中绝大多数没有显示出非凡的创造力。因为非凡的

灵感并不能轻而易举地获得。但那些极富创造力的人，就能抓住一闪而过的灵感：比如鲁班发明锯子、牛顿发现万有引力定律、瓦特发明蒸汽机等，都是从日常生活中的细节所闪现的灵感中得到启示的。步骤。课堂学以致用步骤。课堂学以致用【深入研读，探究方法】.逻辑严密，有理有据。作者从具体的例子入手阐述道理，先具体论述具有创造性思维的要素，即明确什么是创造性思维，再进一步论述其实所有的人都具备创造性思维，以及怎样才能具备创造性思维。这样层层递进，把道理说得透彻明白。道理论证与举例论证相结合，有理有据。.语言准确、严密。写作方法运用例如：“若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。”在此强调数学问题，因为数学问题的答案具有唯一性，思维方式可以多样，但是答案只有一个，这样用词是非常准确、严密的。写作方法运用.层层设问，过渡自然。设问是一种自问自答的修辞手法，又是一种常用句式，在议论文中常常使用。本文的设问句，根据具体内容的需要，用得恰到好处。如课文第④段末尾提出设问：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件？”然后作者对此做了回答。再如第⑨段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”接着进行了分析回答。这些设问句的作用主要是吸引读者的阅读兴趣，激发读者思考，突出文中某些内容，使文章在内容和结构上富于变化，跌宕起伏。另外用在文中的设问句，还在结构上起承上启下的过渡作用，使文章衔接紧密，结构清晰。【方法活用，片段作文】请运用举例论证的方法，写一段议论性的文字来论证“有志者事竟成”的观点。（150字左右）志，是成功的先行官。周恩来总理年少时，其校长问同学：“为何而读书？”大家各抒己见，周恩来回答：“为中华之崛起而读书！“他以此话为

志，和许多志士仁人一起实现了中华民族的腾飞。有了志，他才能在漫长的革命生涯中，历尽艰辛而百折不挠，最终迎来革命的胜利！教学板书/引出论点:事物的正确答案不止一个［■学识渊博谈创造性思维,创造性思维具备条件，运用知识、留意灵感［结论:任何人都拥有创造力厂步骤❺、课后达标检测厂步骤❺、课后达标检测布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。课后教学反思课后教学反思教学反思《谈创造性思维》是一篇议论文，阐述了什么是创造性思维，以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路，成为富有创造性的人。文章的主旨非常贴合学生实际，好的教学一定会给学生带去积极的影响。议论文的文字具有简洁、严密的特征，内容不及记叙文、小说等对学生的吸引力，为了调动学生的积极性，在课堂上进行充分的讨论，让同学们各抒己见，表达自己对课文主旨的理解很重要。在讲解论证方法时，讲练结合，提高学生的运用能力，让学生口头表达，重点练习了举例论证的方法，丰富了学生的写作素材。学以致用是学习的目的，在教学过程中，让学生充分理解作者的思想不难，但要让他们培养创新意识和重视好奇心、创造力却不容易。在今后的教学中，要将文本内容切实提升至影响学生思想的高度，我还需要不断地探索和提高。方法指导：论证方法的判断及作用［技巧点拨］.判断论证方法：①举例论证（例证法），事实论据，记叙；②道理论证（引证法和说理），道理论据，议论；③对比论证（其本身也可以是举例论证或道理论证）；④比喻论证（在说明文中为打比方，散文中为比喻）。.回答论证方法的作用：先从内容上考虑，再从论证角度考虑，有力地论证论点。.答题模式：这一段（一句）运用了……论证方法，论证了……（论点），显得（增