促销员销售的10个关键时刻课件

促销员销售的10个关键时刻46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔促销员销售的10个关键时刻促销员销售的10个关键时刻46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔1前言在我国高校事业全面发展的今天，社会各界对于教育形式的多样化和实用性也越来越重视，并且对于学生综合素养的考核也是非常严格的，如果继续按照传统教学理念中的重理论、轻实践意识的指导，则无法满足各行各业的需求，这对于后期的学生个人价值的实现与高校就业率的提升都是非常不利的，需要及时进行创新教育理念的更新，以便于更好地指导高校教育管理工作的开展。2高校教育管理创新的现实意义信息化的推进极大拓宽了学生对于知识的接收，在这种环境下如果高校不及时采取措施进行教学管理上的改进，必然会影响学校综合实力的提升。与此同时，不断加强高校教育信息化的改进，这样才是增强本校学生综合实力的有效途径，这种教学理念与技术上的创新所能带来的优势是传统教学无法实现的。在教育体制的不断革新下，适当进行高校教育管理创新是非常有必要的。从当前各大高校毕业生就业率就可以看出，教学管理效果较好的高校其培育出来的学生也是适应能力与专业技能都比较强的，极易受到各大企业的青睐；对于那些就业率一直不太好的高校而言，必定是自身管理或者教学中存在较大的偏差，由此可见全面推进学校的创新教育理念是有其必然性的。并且可以适当拓宽学校自身依靠教师管理的单一局面，不断加强学校的民主管理也是切实可行的。3新形势下高校教育管理的不足管理意识上的不足这种意识上的缺失是长期遗留下的问题，不仅限制了学生创新思维的发展，对于教研团队来说也是存在一定局限性的。与此同时，束缚性较强的管理制度的执行和改进对于高校管理的发展也存在较大的影响，并且对缓和师生关系与日常管理政策的有效执行也有一定的干扰。没有全面推进学生综合能力的培养在长期的应试教育发展背景下，学生与教师都将文化素养的培养放在首要位置，忽视了学生其他能力的培养，致使学生在实践中无法很快适应角色的调整，无法达到企业用人标准，这从就业角度来说也是高校教育管理缺失的一种表现。管理停留在表面，其方法也存在些许不足目前的高校管理主要是通过制度来进行约束的，因而在管理方式上略显不足，并且无法满足当前社会的发展需求。教师依然是管理的主体，这对于学生个性的展示和组织管理能力发挥都是有较大限制的。当代大学生需要从全方位得到发展，对于平等和谐的师生关系的建立也是有影响的。管理团队质量低下许多高校对于教育管理的作用认识不够，甚至认为教育管理工作只需要做好表面功夫就行。教育管理是一项对专业要求较高的工作，它要求工作人员在业务上和政治上必须达到一定的水平。然而现在高校中的教育管理者大都身兼数职，很少有时间进行管理理论研究，而且缺乏教育管理新理念，这就导致学校的教育管理很难实现高效率、高质量的目标。同时，落后的教育管理也会阻碍教师和学生素质的提升，这种恶性循环不仅会导致学校教学质量下降，还会导致学校的名誉受损，毕业生就业率也会下降[1]。4加强高校管理创新教育理念的策略不断加强创新教育意识的提升意识对于人们行为活动的指导意义是非常明显的，并且如果应用得当，会产生较大的推动作用。高校教育的管理必须要进行系统性的改进，这需要全体师生共同努力，从而实现对于学生综合能力的培养。与此同时，教研工作者必须明确自己的角色，为学生自我管理与学习能力的提升提供一个比较宽松的环境。对于教学与管理的评价也需要进行相应的创新，并且鼓励师生进行参与，可以通过不同角度的意见的提出进行综合改进，这样对于师生的共同进步与管理能力的提升也有较强的作用。对高校教育管理经营理念进行创新在当今社会，市场经济快速发展并逐渐完善，但同时也加重了高等教育产业经营的负担，虽然国家每年都在增加教育办学资金，但这对于现代教育事业的发展来说，还是有巨大缺口。因此，创新高等院校教育管理经营理念迫在眉睫，应建立并优化高等教育产业运行机制，使经营管理越来越规范、越来越合理；在办学过程中，应以提高办学效益为主要目的，将重点放在加强成本管理上来；还要加强并扩展社会融资，建立面向全社会的自主办学机制，从而凭借自身良好的储备优化办学条件、扩大学校规模、维护高校可持续发展[2]。制度的完善也是非常必要的制度是确保高校管理规范化的重要前提，但是其制定的初衷则是为了更好地引导学生在校期间言行举止的文明化，这对于每个学校来说都是如此。但是在当前信息化的影响下，学生对于各种信息的获取和个性的张扬的需求都是比较高的，因此单一依靠校园制度进行约束是不可行的，需要进行适当的创新。这种创新可以通过责权的分散来实现，通过院、系、班的管理模式及管理权力的下放，可以帮助管理更加有效进行。同时，可以充分发挥出学生机构的作用，让他们积极参与到校园管理中来，在一定程度上增强校园管理的民主化[3]。高校教育管理内容上的创新这种内容上的创新可以通过素质教育、文化教育与创性能力培养三个方面来实现。摆脱文化教育为主的单一教学管理方式，重点进行素质教育与创新能力的培养是有其必要性的。社会各界对于人才衡量的标准不仅停留在专业技能上，同时也表现在与人沟通及协作能力的考核上，因此将这种素质教育与高校的文化教育共同发展是很有意义的。具备较好的文化素养及道德素养的人才在后期的社会实践中，会逐渐形成较强的自我管理能力和良好的职业素养，这对于学校的长远发展是非常有利的。通过相关考核形式的转变与成绩考核比例的调整，可以有效提高学生创新能力，并且在实际的教学过程中对各种新颖的构思进行实践，这些在实践中是可以实现的，与此同时还能很好地调动学习的积极性。教师团队的改进教师作为高校教育一线的工作者，其自身综合素质的高低对于教学目标的实现是有一定的影响的，并且具有一定职权的优质队伍可以极大提高教学管理的水平。可以在大方向不变的前提下依据各专业的教学特点进行区别化的教育管理方式的革新，在长期的实践中逐渐形成具有本校特色的教学模式[4]。也可以通过与管理效果较好的高校的交流，不断学习，吸取相应的经验进行自身的改进，这也是非常可行的，但是也需要把握好本校的实情来开展。5结语通过分析可以发现，社会与经济的发展对于高校教育管理的需求也是时刻在发生变化的，因此需要不断加强学校自身的创新教育意识及措施，从而确保高校教育的有效性和学生自我价值的实现。对于现阶段高校教育管理中的不足必须进行改进，并且适当进行自我改进和学习也是有必要的，对于学生各方面能力的培养也需要进行适当的把握，坚持培养全方位发展的优质人才才是各大高校发展的终极目标。■随着我区高中新课改的实施，“以学生发展为本，把培养学生的实践和创新能力作为重点”已成为广大教育工作者的共识，所以，传统的满堂灌的教学方式已经不再适应新课改的要求。为此，开展小组合作学习，在课堂上让学生有了更大的自主权来开展“自主、合作、探究”学习。这种改变了教师的教学行为和学生学习的方式，调动了师生双方的积极性，有效提高了课堂效率。在农村高中物理教学中开展小组合作学习，弥补了农村高中班级人数较多，学生差别大，老师不能照顾到每个学生的缺陷，给学生提供了多向交流的平台。在小组成员的互动交流过程中，学生的优势互补得以实现。这不仅有利于培养学生合作和竞争的能力，而且也使不同层次的学生各方面的能力得到提高。那么，在教学中如何进行有效的小组合作学习呢？以下是笔者在教学中得出的一些体会。一、创设情境，激发学习愿望在小组合作学习中，学生在课堂上有了更大的话语权，学生的主体作用得到发挥，求知和探究的欲望更强烈。因此在开展小组合作学习时，为了更有效地激发学生参与学习物理的愿望，老师要通过创设一些问题情境，以激发学生合作学习的愿望。如在教学“平抛运动”这一教学内容时，利用多媒体课件播放飞机投弹画面情境，让学生通过观察炮弹运动的轨迹，知道炮弹在水平向前运动的同时，在竖直方向也做下落运动。让学生直观地看到平抛运动的过程，激发学生学习的欲望。然后组识学生进行合作学习，让学生与同学合作共同分析、思考和讨论炮弹在水平方向和竖直方向分别做什么运动，从而学到新知识。二、确定学习任务，使合作探究有序开展为了使合作学习有效并有序地开展，必须在学生开展合作学习前，给学生确定好学习任务，也就是说，老师要给学生讲明合作学习的内容、任务、方法等，使每个小组成员心中有数，并且清楚地知道要通过怎样的合作方式才能完成学习任务。布置任务时要体现合作学习的价值，根据情况，把学习任务进行分解，使小组中的每个成员都分担不同的小任务，做到人人能参与。避免合作学习的盲目性，使合作学习效率更高。如《探究单摆周期和哪些因素有关》一节，学生对影响单摆周期大小的因素感到模糊，理解也困难，此时，先让学生分组讨论，猜想影响单摆周期大小的可能因素：摆球的质量、振幅、摆长、重力加速度。如果逐个探究验证需要较长的时间，为此，就可以进行分组分任务来开展实验探究，让1-2小组探究单摆周期与摆球质量的关系，3-5小组探究单摆周期与振幅的关系，其他小组探究单摆周期与摆长的关系。实验完后，让大家对实验结果进行整合、分析、讨论、交流，最后得出结论：单摆周期跟单摆的振幅和摆球的质量无关，跟摆长有关。然后老师将各小组测得的摆长和周期数据输入计算机作出L-T2图象，可以看到作出的图像是一条向上倾斜的直线。最后教师带领学生分析L-T2图象，从L-T2图象斜率分析得出单摆周期跟重力加速度有关。在这个实验中，每个小组都要进行实验操作、计时、记录等，因此在小组内就要给不同的成员分配不同的任务，让小组成员分别担任操作员、计时员、记录员等不同的角色，以适应内容多、过程复杂的探究需要，使合作探究有序地展开。如果不明确任务，不分工合作，一节课要完成这么多的探究内容是很难做到的。三、通过合作探究，让学生对知识进行自我构建在合作学习中，合作探究是很重要的一个环节，教师要根据教学内容和学生的实际情况，围绕探究的内容，组织学生开展合作探究，促进学生积极参与课堂的教学活动，让学生充分利用自己的个性思维并结合自己的知识经验参与探究活动。因此，教师课前不仅要考虑怎么教，而且更重要的是要从学生学的角度来考虑问题。备课时除了要对教材进行深入研究，明确教材所体现的教学新理念外，还要根据学生的实际情况确定合作学习的内容。合作内容要有讨论和探究价值，要使问题具有开放性。教师要设计好每节课的各个环节，对合作学习过程中可能出现的“学生的问题”要有所预设。对这些问题事先要思考好如何“引”，如何“导”，如何“答”，等等，这样才能使合作学习的效率更高、更有效。在小组合作学习过程中，教师要扮演好自己在课堂的角色。根据课堂情况，随时改变自己的身份，有时扮演一个激励者，有时是一个平等的合作者，有时是一个热心的引导者。在学生进行合作学习的讨论交流、探究活动中，对学生难以解决的问题要能及时发现，对小组合作是否成功能及时作出准确的判断，并能对学生进行及时有效的指导，使学生对问题的思考更加全面、体会更加深刻，在理解的基础上使操作要领更到位。如在教学《用楞次定律判断感应电流的方向》时，老师向学生提出问题：把一导体放在水平放置的“匚”型金属架上，让磁场垂直穿过“匚”型架所在的平面。当导体做切割磁感线运动时，如何判断棒中的感应电流方向？学生很快回答：用右手定则判断感应电流的方向。接着向学生提问：如果导体棒不动，而磁场均匀变大，有没有感应电流产生？如果有，如何判断感应电流的方向？此时学生发现再也无法用右手定则来判断。一时无从下手，老师此时适时引导学生：产生感应电流的原因是什么？学生很快回答：“磁通量发生了变化。”老师进一步点拨，既然磁通量发生变化是产生感应电流的原因，那么磁通量的变化是否也会影响感应电流的方向呢？学生受到启发很快找到了解决的办法，利用提供的实验器材，进行分组合作探究。有的负责实验操作，有的绘制表格，有的记录数据。然后对实验数据进行分析、思考，得出了实验结论，很快掌握了用楞次定律判断感应电流方向的方法。在老师的引导下，让学生通过合作探究对知识进行思考，让学生对知识进行自我构建。四、引入竞争机制，培养竞争意识和合作能力在小组合作学习中，开展合作的同时，也不排除竞争，有竞争才有活力、才有进步，使合作更高效。在教学中，教师要根据中学生的好胜心理特点，在小组合作学习中引入竞争机制，使合作学习效率更高，更有效。高中物理习题中，不少的题目有多种解法。例如，上匀变速直线运动的习题课时，有这样一道习题：滑雪运动员从雪山坡上匀加速向下滑，己知雪山坡长为85m，滑雪运动员开始滑下时的速度是1.8m/s，滑到坡底时的速度是5.0m/s，则滑雪运动员通过这段斜坡所用时间是多少？教学中通过采取抢答和上台展示比赛的教学方式来调动小组的合作与竞争，看哪个小组解得既快又对，哪个小组找到的解法比较多。各学习小组为了本组的荣誉，充分发挥集体的智慧，群策群力，寻找各种解题的方法，最终有不少的小组找到了四种解题方法：解法1：利用速度公式vt=v0+at和位移公式求解。解法2：利用速度公式vt=v0+at跟速度与位移关系公式vt2-v02=2ax求解。解法3：利用匀变速直线运动的位移公式求解。解法4：利用速度―时间图象求解，先作出v-t图象，图象和时间轴围成的梯形面积表示位移，再根据梯形面积的计算方法求出时间。有的小组利用匀变速直线运动的位移公式很快得出结果。通过这样的方法，不仅增强了学生的集体竞争意识，而且激发了全体学生的合作参与兴趣。五、做出恰当的评价，激励合作学习对学生学习进行评价是教学不可缺少的一个环节，但也要知道，只有对小组合作学习进行科学有效的评价，才能更好地达到以评促学的目的。评价机制要富有激励性，特别要突出对“小组合作表现”的评价，要以培养学生的合作精神，提高学生学习的热情为标准。例如在教学《游标卡尺的读数》时，有部分同学很快就掌握了，而另一部分同学还不会读。这时让各小组中己经会读的同学负责教本组中还不会读的同学，开展合作学习。然后老师进行检查，看哪个小组能最快地全部正确地读数，哪个小组做到了，就要给这个小组予表扬。课堂上很快出现了学生之间互教互学的场面，合作学习的功效得到了充分发挥。对合作学习评价时，把帮助学困生的进步作为评价的一个重要因素，学困生的进步要跟小组成绩挂钩，看哪个小组的学困生进步比较快。这样，小组的其他成员就会更关心和帮助学困生，同时也给学困生一个有力的鞭策，使每个学生更具有责任感。这样做不仅培养了学生的竞争能力，而且激发了学生的团结协作精神。总之，农村高中物理教学中开展小组合作学习，不仅激发了学生学习物理的兴趣，而且培养了学生合作精神和竞争意识。我们要不断加以研究，使合作学习更加有效开展。（责编卢建龙）促销员销售的10个关键时刻46、法律有权打破平静。——马·格1促销员销售的10个关键时刻课件2促销员销售的10个关键时刻课件3促销员销售的10个关键时刻课件4促销员销售的10个关键时刻课件5促销员销售的10个关键时刻课件6促销员销售的10个关键时刻课件7促销员销售的10个关键时刻课件8促销员销售的10个关键时刻课件9促销员销售的10个关键时刻课件10促销员销售的10个关键时刻课件11促销员销售的10个关键时刻课件12促销员销售的10个关键时刻课件13促销员销售的10个关键时刻课件14促销员销售的10个关键时刻课件15促销员销售的10个关键时刻课件16促销员销售的10个关键时刻课件17促销员销售的10个关键时刻课件18促销员销售的10个关键时刻课件19促销员销售的10个关键时刻课件20促销员销售的10个关键时刻课件21促销员销售的10个关键时刻课件22促销员销售的10个关键时刻课件23促销员销售的10个关键时刻课件24促销员销售的10个关键时刻课件25促销员销售的10个关键时刻课件26促销员销售的10个关键时刻课件27促销员销售的10个关键时刻课件28促销员销售的10个关键时刻课件29促销员销售的10个关键时刻课件30促销员销售的10个关键时刻课件31促销员销售的10个关键时刻课件32促销员销售的10个关键时刻课件33促销员销售的10个关键时刻课件34促销员销售的10个关键时刻课件35促销员销售的10个关键时刻课件36促销员销售的10个关键时刻课件37促销员销售的10个关键时刻课件38促销员销售的10个关键时刻课件39促销员销售的10个关键时刻课件40促销员销售的10个关键时刻课件41促销员销售的10个关键时刻课件42促销员销售的10个关键时刻课件43促销员销售的10个关键时刻课件44促销员销售的10个关键时刻课件45促销员销售的10个关键时刻课件46促销员销售的10个关键时刻课件47促销员销售的10个关键时刻课件48促销员销售的10个关键时刻课件49促销员销售的10个关键时刻课件50促销员销售的10个关键时刻课件51促销员销售的10个关键时刻课件52促销员销售的10个关键时刻课件53促销员销售的10个关键时刻课件54促销员销售的10个关键时刻课件55促销员销售的10个关键时刻课件56促销员销售的10个关键时刻课件57促销员销售的10个关键时刻课件58促销员销售的10个关键时刻课件59促销员销售的10个关键时刻课件60促销员销售的10个关键时刻课件61促销员销售的10个关键时刻课件62促销员销售的10个关键时刻课件63促销员销售的10个关键时刻课件64促销员销售的10个关键时刻课件65促销员销售的10个关键时刻课件66促销员销售的10个关键时刻课件67促销员销售的10个关键时刻课件68促销员销售的10个关键时刻课件69促销员销售的10个关键时刻课件70促销员销售的10个关键时刻课件71促销员销售的10个关键时刻课件72促销员销售的10个关键时刻课件73促销员销售的10个关键时刻课件74促销员销售的10个关键时刻课件75促销员销售的10个关键时刻课件76促销员销售的10个关键时刻课件77促销员销售的10个关键时刻课件78促销员销售的10个关键时刻课件79促销员销售的10个关键时刻课件80促销员销售的10个关键时刻课件81谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻82促销员销售的10个关键时刻46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔促销员销售的10个关键时刻促销员销售的10个关键时刻46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔1前言在我国高校事业全面发展的今天，社会各界对于教育形式的多样化和实用性也越来越重视，并且对于学生综合素养的考核也是非常严格的，如果继续按照传统教学理念中的重理论、轻实践意识的指导，则无法满足各行各业的需求，这对于后期的学生个人价值的实现与高校就业率的提升都是非常不利的，需要及时进行创新教育理念的更新，以便于更好地指导高校教育管理工作的开展。2高校教育管理创新的现实意义信息化的推进极大拓宽了学生对于知识的接收，在这种环境下如果高校不及时采取措施进行教学管理上的改进，必然会影响学校综合实力的提升。与此同时，不断加强高校教育信息化的改进，这样才是增强本校学生综合实力的有效途径，这种教学理念与技术上的创新所能带来的优势是传统教学无法实现的。在教育体制的不断革新下，适当进行高校教育管理创新是非常有必要的。从当前各大高校毕业生就业率就可以看出，教学管理效果较好的高校其培育出来的学生也是适应能力与专业技能都比较强的，极易受到各大企业的青睐；对于那些就业率一直不太好的高校而言，必定是自身管理或者教学中存在较大的偏差，由此可见全面推进学校的创新教育理念是有其必然性的。并且可以适当拓宽学校自身依靠教师管理的单一局面，不断加强学校的民主管理也是切实可行的。3新形势下高校教育管理的不足管理意识上的不足这种意识上的缺失是长期遗留下的问题，不仅限制了学生创新思维的发展，对于教研团队来说也是存在一定局限性的。与此同时，束缚性较强的管理制度的执行和改进对于高校管理的发展也存在较大的影响，并且对缓和师生关系与日常管理政策的有效执行也有一定的干扰。没有全面推进学生综合能力的培养在长期的应试教育发展背景下，学生与教师都将文化素养的培养放在首要位置，忽视了学生其他能力的培养，致使学生在实践中无法很快适应角色的调整，无法达到企业用人标准，这从就业角度来说也是高校教育管理缺失的一种表现。管理停留在表面，其方法也存在些许不足目前的高校管理主要是通过制度来进行约束的，因而在管理方式上略显不足，并且无法满足当前社会的发展需求。教师依然是管理的主体，这对于学生个性的展示和组织管理能力发挥都是有较大限制的。当代大学生需要从全方位得到发展，对于平等和谐的师生关系的建立也是有影响的。管理团队质量低下许多高校对于教育管理的作用认识不够，甚至认为教育管理工作只需要做好表面功夫就行。教育管理是一项对专业要求较高的工作，它要求工作人员在业务上和政治上必须达到一定的水平。然而现在高校中的教育管理者大都身兼数职，很少有时间进行管理理论研究，而且缺乏教育管理新理念，这就导致学校的教育管理很难实现高效率、高质量的目标。同时，落后的教育管理也会阻碍教师和学生素质的提升，这种恶性循环不仅会导致学校教学质量下降，还会导致学校的名誉受损，毕业生就业率也会下降[1]。4加强高校管理创新教育理念的策略不断加强创新教育意识的提升意识对于人们行为活动的指导意义是非常明显的，并且如果应用得当，会产生较大的推动作用。高校教育的管理必须要进行系统性的改进，这需要全体师生共同努力，从而实现对于学生综合能力的培养。与此同时，教研工作者必须明确自己的角色，为学生自我管理与学习能力的提升提供一个比较宽松的环境。对于教学与管理的评价也需要进行相应的创新，并且鼓励师生进行参与，可以通过不同角度的意见的提出进行综合改进，这样对于师生的共同进步与管理能力的提升也有较强的作用。对高校教育管理经营理念进行创新在当今社会，市场经济快速发展并逐渐完善，但同时也加重了高等教育产业经营的负担，虽然国家每年都在增加教育办学资金，但这对于现代教育事业的发展来说，还是有巨大缺口。因此，创新高等院校教育管理经营理念迫在眉睫，应建立并优化高等教育产业运行机制，使经营管理越来越规范、越来越合理；在办学过程中，应以提高办学效益为主要目的，将重点放在加强成本管理上来；还要加强并扩展社会融资，建立面向全社会的自主办学机制，从而凭借自身良好的储备优化办学条件、扩大学校规模、维护高校可持续发展[2]。制度的完善也是非常必要的制度是确保高校管理规范化的重要前提，但是其制定的初衷则是为了更好地引导学生在校期间言行举止的文明化，这对于每个学校来说都是如此。但是在当前信息化的影响下，学生对于各种信息的获取和个性的张扬的需求都是比较高的，因此单一依靠校园制度进行约束是不可行的，需要进行适当的创新。这种创新可以通过责权的分散来实现，通过院、系、班的管理模式及管理权力的下放，可以帮助管理更加有效进行。同时，可以充分发挥出学生机构的作用，让他们积极参与到校园管理中来，在一定程度上增强校园管理的民主化[3]。高校教育管理内容上的创新这种内容上的创新可以通过素质教育、文化教育与创性能力培养三个方面来实现。摆脱文化教育为主的单一教学管理方式，重点进行素质教育与创新能力的培养是有其必要性的。社会各界对于人才衡量的标准不仅停留在专业技能上，同时也表现在与人沟通及协作能力的考核上，因此将这种素质教育与高校的文化教育共同发展是很有意义的。具备较好的文化素养及道德素养的人才在后期的社会实践中，会逐渐形成较强的自我管理能力和良好的职业素养，这对于学校的长远发展是非常有利的。通过相关考核形式的转变与成绩考核比例的调整，可以有效提高学生创新能力，并且在实际的教学过程中对各种新颖的构思进行实践，这些在实践中是可以实现的，与此同时还能很好地调动学习的积极性。教师团队的改进教师作为高校教育一线的工作者，其自身综合素质的高低对于教学目标的实现是有一定的影响的，并且具有一定职权的优质队伍可以极大提高教学管理的水平。可以在大方向不变的前提下依据各专业的教学特点进行区别化的教育管理方式的革新，在长期的实践中逐渐形成具有本校特色的教学模式[4]。也可以通过与管理效果较好的高校的交流，不断学习，吸取相应的经验进行自身的改进，这也是非常可行的，但是也需要把握好本校的实情来开展。5结语通过分析可以发现，社会与经济的发展对于高校教育管理的需求也是时刻在发生变化的，因此需要不断加强学校自身的创新教育意识及措施，从而确保高校教育的有效性和学生自我价值的实现。对于现阶段高校教育管理中的不足必须进行改进，并且适当进行自我改进和学习也是有必要的，对于学生各方面能力的培养也需要进行适当的把握，坚持培养全方位发展的优质人才才是各大高校发展的终极目标。■随着我区高中新课改的实施，“以学生发展为本，把培养学生的实践和创新能力作为重点”已成为广大教育工作者的共识，所以，传统的满堂灌的教学方式已经不再适应新课改的要求。为此，开展小组合作学习，在课堂上让学生有了更大的自主权来开展“自主、合作、探究”学习。这种改变了教师的教学行为和学生学习的方式，调动了师生双方的积极性，有效提高了课堂效率。在农村高中物理教学中开展小组合作学习，弥补了农村高中班级人数较多，学生差别大，老师不能照顾到每个学生的缺陷，给学生提供了多向交流的平台。在小组成员的互动交流过程中，学生的优势互补得以实现。这不仅有利于培养学生合作和竞争的能力，而且也使不同层次的学生各方面的能力得到提高。那么，在教学中如何进行有效的小组合作学习呢？以下是笔者在教学中得出的一些体会。一、创设情境，激发学习愿望在小组合作学习中，学生在课堂上有了更大的话语权，学生的主体作用得到发挥，求知和探究的欲望更强烈。因此在开展小组合作学习时，为了更有效地激发学生参与学习物理的愿望，老师要通过创设一些问题情境，以激发学生合作学习的愿望。如在教学“平抛运动”这一教学内容时，利用多媒体课件播放飞机投弹画面情境，让学生通过观察炮弹运动的轨迹，知道炮弹在水平向前运动的同时，在竖直方向也做下落运动。让学生直观地看到平抛运动的过程，激发学生学习的欲望。然后组识学生进行合作学习，让学生与同学合作共同分析、思考和讨论炮弹在水平方向和竖直方向分别做什么运动，从而学到新知识。二、确定学习任务，使合作探究有序开展为了使合作学习有效并有序地开展，必须在学生开展合作学习前，给学生确定好学习任务，也就是说，老师要给学生讲明合作学习的内容、任务、方法等，使每个小组成员心中有数，并且清楚地知道要通过怎样的合作方式才能完成学习任务。布置任务时要体现合作学习的价值，根据情况，把学习任务进行分解，使小组中的每个成员都分担不同的小任务，做到人人能参与。避免合作学习的盲目性，使合作学习效率更高。如《探究单摆周期和哪些因素有关》一节，学生对影响单摆周期大小的因素感到模糊，理解也困难，此时，先让学生分组讨论，猜想影响单摆周期大小的可能因素：摆球的质量、振幅、摆长、重力加速度。如果逐个探究验证需要较长的时间，为此，就可以进行分组分任务来开展实验探究，让1-2小组探究单摆周期与摆球质量的关系，3-5小组探究单摆周期与振幅的关系，其他小组探究单摆周期与摆长的关系。实验完后，让大家对实验结果进行整合、分析、讨论、交流，最后得出结论：单摆周期跟单摆的振幅和摆球的质量无关，跟摆长有关。然后老师将各小组测得的摆长和周期数据输入计算机作出L-T2图象，可以看到作出的图像是一条向上倾斜的直线。最后教师带领学生分析L-T2图象，从L-T2图象斜率分析得出单摆周期跟重力加速度有关。在这个实验中，每个小组都要进行实验操作、计时、记录等，因此在小组内就要给不同的成员分配不同的任务，让小组成员分别担任操作员、计时员、记录员等不同的角色，以适应内容多、过程复杂的探究需要，使合作探究有序地展开。如果不明确任务，不分工合作，一节课要完成这么多的探究内容是很难做到的。三、通过合作探究，让学生对知识进行自我构建在合作学习中，合作探究是很重要的一个环节，教师要根据教学内容和学生的实际情况，围绕探究的内容，组织学生开展合作探究，促进学生积极参与课堂的教学活动，让学生充分利用自己的个性思维并结合自己的知识经验参与探究活动。因此，教师课前不仅要考虑怎么教，而且更重要的是要从学生学的角度来考虑问题。备课时除了要对教材进行深入研究，明确教材所体现的教学新理念外，还要根据学生的实际情况确定合作学习的内容。合作内容要有讨论和探究价值，要使问题具有开放性。教师要设计好每节课的各个环节，对合作学习过程中可能出现的“学生的问题”要有所预设。对这些问题事先要思考好如何“引”，如何“导”，如何“答”，等等，这样才能使合作学习的效率更高、更有效。在小组合作学习过程中，教师要扮演好自己在课堂的角色。根据课堂情况，随时改变自己的身份，有时扮演一个激励者，有时是一个平等的合作者，有时是一个热心的引导者。在学生进行合作学习的讨论交流、探究活动中，对学生难以解决的问题要能及时发现，对小组合作是否成功能及时作出准确的判断，并能对学生进行及时有效的指导，使学生对问题的思考更加全面、体会更加深刻，在理解的基础上使操作要领更到位。如在教学《用楞次定律判断感应电流的方向》时，老师向学生提出问题：把一导体放在水平放置的“匚”型金属架上，让磁场垂直穿过“匚”型架所在的平面。当导体做切割磁感线运动时，如何判断棒中的感应电流方向？学生很快回答：用右手定则判断感应电流的方向。接着向学生提问：如果导体棒不动，而磁场均匀变大，有没有感应电流产生？如果有，如何判断感应电流的方向？此时学生发现再也无法用右手定则来判断。一时无从下手，老师此时适时引导学生：产生感应电流的原因是什么？学生很快回答：“磁通量发生了变化。”老师进一步点拨，既然磁通量发生变化是产生感应电流的原因，那么磁通量的变化是否也会影响感应电流的方向呢？学生受到启发很快找到了解决的办法，利用提供的实验器材，进行分组合作探究。有的负责实验操作，有的绘制表格，有的记录数据。然后对实验数据进行分析、思考，得出了实验结论，很快掌握了用楞次定律判断感应电流方向的方法。在老师的引导下，让学生通过合作探究对知识进行思考，让学生对知识进行自我构建。四、引入竞争机制，培养竞争意识和合作能力在小组合作学习中，开展合作的同时，也不排除竞争，有竞争才有活力、才有进步，使合作更高效。在教学中，教师要根据中学生的好胜心理特点，在小组合作学习中引入竞争机制，使合作学习效率更高，更有效。高中物理习题中，不少的题目有多种解法。例如，上匀变速直线运动的习题课时，有这样一道习题：滑雪运动员从雪山坡上匀加速向下滑，己知雪山坡长为85m，滑雪运动员开始滑下时的速度是1.8m/s，滑到坡底时的速度是5.0m/s，则滑雪运动员通过这段斜坡所用时间是多少？教学中通过采取抢答和上台展示比赛的教学方式来调动小组的合作与竞争，看哪个小组解得既快又对，哪个小组找到的解法比较多。各学习小组为了本组的荣誉，充分发挥集体的智慧，群策群力，寻找各种解题的方法，最终有不少的小组找到了四种解题方法：解法1：利用速度公式vt=v0+at和位移公式求解。解法2：利用速度公式vt=v0+at跟速度与位移关系公式vt2-v02=2ax求解。解法3：利用匀变速直线运动的位移公式求解。解法4：利用速度―时间图象求解，先作出v-t图象，图象和时间轴围成的梯形面积表示位移，再根据梯形面积的计算方法求出时间。有的小组利用匀变速直线运动的位移公式很快得出结果。通过这样的方法，不仅增强了学生的集体竞争意识，而且激发了全体学生的合作参与兴趣。五、做出恰当的评价，激励合作学习对学生学习进行评价是教学不可缺少的一个环节，但也要知道，只有对小组合作学习进行科学有效的评价，才能更好地达到以评促学的目的。评价机制要富有激励性，特别要突出对“小组合作表现”的评价，要以培养学生的合作精神，提高学生学习的热情为标准。例如在教学《游标卡尺的读数》时，有部分同学很快就掌握了，而另一部分同学还不会读。这时让各小组中己经会读的同学负责教本组中还不会读的同学，开展合作学习。然后老师进行检查，看哪个小组能最快地全部正确地读数，哪个小组做到了，就要给这个小组予表扬。课堂上很快出现了学生之间互教互学的场面，合作学习的功效得到了充分发挥。对合作学习评价时，把帮助学困生的进步作为评价的一个重要因素，学困生的进步要跟小组成绩挂钩，看哪个小组的学困生进步比较快。这样，小组的其他成员就会更关心和帮助学困生，同时也给学困生一个有力的鞭策，使每个学生更具有责任感。这样做不仅培养了学生的竞争能力，而且激发了学生的团结协作精神。总之，农村高中物理教学中开展小组合作学习，不仅激发了学生学习物理的兴趣，而且培养了学生合作精神和竞争意识。我们要不断加以研究，使合作学习更加有效开展。（责编卢建龙）促销员销售的10个关键时刻46、法律有权打破平静。——马·格83促销员销售的10个关键时刻课件84促销员销售的10个关键时刻课件85促销员销售的10个关键时刻课件86促销员销售的10个关键时刻课件87促销员销售的10个关键时刻课件88促销员销售的10个关键时刻课件89促销员销售的10个关键时刻课件90促销员销售的10个关键时刻课件91促销员销售的10个关键时刻课件92促销员销售的10个关键时刻课件93促销员销售的10个关键时刻课件94促