物理教学模式优化研究论文（共5篇）

物理教学模式优化研究论文〔共5篇〕第1篇：初中物理教学中学生有效性学习的讨论1.初中物理教学中的常见问题分析1.1老师的教学方法欠妥。学生进入初中阶段开始学习物理学科，作为一门刚刚接触的学科，可能会使部分学生感到难以理解，难以承受，部分学生以至反映完全不知道怎样下手怎样解题，学生们有时候也不会向教师反应，这就导致了教师也不能够及时灵敏的发现问题所在，只是对学生们的想法有一个大致的了解，这样一来就会导致老师在制订授课方案时出现一些偏差，恶性循环下去，学生会越来越听不懂教师所讲的内容，以至失去对物理这门学科的兴趣。在物理教学中老师一定要留意的一个问题就是怎样摆放好自己的位置，物理是一门理科，所以许多时候老师上课都以自己讲解为主，留给学生自在考虑自在讨论的时间非常有限，这里老师首先明确的一点就是在教学活动中自己的地位是一个引导者，在提倡素质教育的时代背景下老师的重要作用是引导学生怎样学习怎样独立考虑，怎样自己探寻求索知识，只要这样不断地引导他们提升自立能动性，能力有效地提升学生们的学习兴趣，提升他们的求知欲，进而提升学习的有效性。1.2学生学习的有效性低。学生们不容易将所学的知识应用到理论中去，而在学校能得到的理论时机也不是许多，由于很多老师对实验教学不够看重，这也在一定水平上影响了学生学习的积极性。教师在进行教学的时候，只是单纯的让学生们学习基础概念，但是部分学生学习了概念之后还是那样无法做题，或者只是做了题就能够了，假如老师长期根据这样的方法进行教学，就会导致学生不能够深切进入透彻的理解物理知识，也就难以培养学生的逻辑思维能力以及独立考虑解决物理问题的能力。2.提升学生初中物理学习有效性的策略2.1改良教学方法。结合学生们的详细情况，建设高效课堂，伴随着社会的不断进步与发展，教育也在不断地进步与改革，教育越来越看重对学生们的学习能力以及思维能力，而初中物理作为一门理科更能有效的提升与锻炼学生们的这种能力，所以，物理老师们应当切实的结合实际情况，不断地探寻求索教学方法，设计生动有趣的情景课堂，进而提升学生们学习的有效性。学生们假如只是一味的听教师讲解教学材料知识，难免会感觉到无聊，因而老师也应当尽量的结合实际情况，将生活中的小例子应用到教学中去，让学生们对所学知识产生兴趣，同时也能够帮助学生更好的理解与把握知识，所以，老师们应当用端正的态度面对教学问题，应当在最大水平上利用自己的知识去设计情景课堂。举一个简单的小例子，在给学生们讲解力与运动时便能够引用神舟五号飞天的情景，能够在课堂开始时播放一段神州五號升天时的小视频吸引学生们的留意力，学生们随着视频的播放逐步投入到课堂中去，这时候老师能够告诉学生们神舟六号在通讯、天文观测以及军事方面的主要作用，帮助学生们拓展课外知识，紧接着能够向学生们提出问题，将学生们从精彩的视频中引入到物理课堂中去，比方为什么卫星是这样运行的，火箭的作用以及火箭是利用什么原理升空的，只要在课堂的初始引起学生们的兴趣，才有利于帮助学生们在课堂的中后期能够跟着兴趣去全神贯注的听讲，假如做到了这些就能够在很大水平上提升学生们学习的有效性。2.2理论结合理论，提升学生学习的有效性。实验在物理学科中有着至关主要的地位，物理属于一门比较抽象的学科，因而必需通过详细的实验能力够让学生们理解所学的理论知识，因而老师应当尽可能多的为学生创造进行试验的时机，借助实验能够向学生们拓展一些其他的物理知识，进而激发学生们学习物理的兴趣，帮助学生们在学习过理论知识后去愈加深切进入的理解这些知识，而且通过这些实验也能提升学生们的动手能力，帮助学生们通过现象去看实质，能够促进学生们全面发展，也切合了素质教育的发展方向。在这里也举一个小例子，比方老师在讲解压强时能够带着鸡蛋去，先挑几个学生，让他们将鸡蛋握在手中，用力握，鸡蛋并不会碎，接着老师拿起鸡蛋向桌角磕一下，会发现鸡蛋很轻易的就碎了，这时老师就能够向学生发问这是什么原因，待学生们稍作考虑后老师就能够将压强这一概念引入课堂了，而且将鸡蛋的问题进行细致的讲解，相信通过这个简单的小实验就会让学生们对这个问题有一个深切进入的认识以及理解，假如老师能够经常运用此种方法，相信会在很大水平上提升学生们学习的有效性。结束语：通过以上的分析，我们对怎样提升初中物理学习的有效性已经有了一定的认识，因而作为老师我们首先要做的就是细心的观察以及深切进入了解学生们学习的情况而不只是大致的了解一下，针对学生们的详细情况制订相关的教学方案，同时也要重视培养学生们的学习兴趣，相信老师们利用自己扎实的理论知识结合实际情况，一定能够在很大水平上帮助学生们提升学习的有效性。谢红第2篇：导学案与微课融合下的高中物理教学形式研究前言：教育改革的不断推行，越来越看重学生素质能力的培养与提升，因而在素质教育的要求下，教育形式与形式也在进行着不断的改革与优化。在新的时代背景下，在高中物理课程的教学中，将微课教学形式与导学案相结合，是对物理教学形式的一种创新和突破，因而针对导学案与微课融合下的高中物理教学方案进行研究具有主要的意义。1.导学案及其在高中物理教学中应用的意义1.1导学案概述。导学案也就是在老师个人备课的基础上，对教案的可行性与有效性进行的研究分析，同时将素质教育与新课程标准引入其中，而开展的一种引导学生积极参与，并不断自立探究的教学经过。导学案具有立体式和自助式的特点，能够贯穿于整个教学经过的始终，是应用比较广泛的一种教学方式。1.2导学案的应意图义。由于高中物理学科的难度比较大，因而学生在该课程中自立性学习的积极性遭到严重的打击，进而会影响到学生的学习成就，通过在课堂上施行导学案，能够有效的将物理知识的学习经过进行分层，这样就便于学生由易到难的开展学习，有助于提升学生在物理学科当中的学习自立性和积极性。2.微课及其在高中物理教学中的应用作用2.1微课概述。微课也就是根据课程学习标准等要求，利用网络，以视频为重要教学载体，围绕着某一个知识点或者教学环节等开展的教学活动，微课是在教学案例、课件、教学设计以及教学反思等基础上发展的一种全新形式的教学形式。微课教学中具有教学时间短、教学内容精、容量小以及教学资源多样化等特点。2.2微课应用作用。在高中物理学科的教学中采用微课形式能够将物理实验非常直观的呈如今全体学生面前，这就能有效的提升学生对于物理知识更深条理的了解。不同的物理老师具有不同的教学形式和教学风格，通过开展微课，能够使学生根据自己的喜好等自在的选择不同老师，同时不同物理老师之间饿教学风格上存在的差别，也能带给学生学习中的新鲜感，这样就有效的提升了学生的学习积极性。3.导学案结合微课在高中物理教学中的应用策略3.1以微课为载体，强化课前预习并引入问题。导学案教学中最为主要的环节就是课前预习，因而在与微课相结合之后，更要看重课前的预习，老师能够通过微课的形式对学生开展的预习进行引导，这样就能使学生在上课之前更好的明确下节课的学习目的，这样通过微课的形式，学生能反复观看视频，了解老师的意图，更好的开展课前预习。例如，立即将学习自在落体这节内容时，老师应该在上节微课当中向学生提出问题，物理的下落速度与物体自己的质量能否存在联络，同时指点学生通过资料查找等方式进行课前预习，这样就能有效的提升学生的自立性和积极性，鄙人节课程的学习中目的也会愈加明确。3.2以网络为基础，重视课内讨论并当堂解决问题。在之前的预习环节中，学生可能已经通过自立学习了解和把握了部分内容，因而此时老师能够利用微课的形式逐步引导学生对该问题进行假设与猜测，同时利用网络沟通的形式，让学生参与讨论，这样不仅增长了学生的参与热情，同时也能更好的帮助学生明确学习目的。老师在微课当中向学生播放视频等，将两个不同质量的物体同时抛下，让学生直观的看到实际经过与结果，这样在通过进一步的理论分析，不仅实现了理论知识的讲解，另一方面也很好的加深了学生的印象和记忆。3.3完善微课教学评价，优化导学案。导学案是施行素质教育的主要方式，而微课是新时期背景下一种新颖的教学形式，在将两者进行结合的经过中应该愈加看重教学评价，并在这里基础上进一步的完善和优化导学案，充足发挥出两者的优势。在这种新型教学形式下，老师应该对原有的教学评价体系内容进行调整和优化，同时借助网络平台，例如建立QQ群等，及时的对学生的学习表现进行评价，并分析学生身上存在的不足，同时也要不断发现自己再教学经过中的不足，在网络上采集学生意见，听取学生的意见，并对本身教学方式进行改良。这样通过将微课的形式与导学案相结合，有效的提升了学生在物理课程学习中的积极性与热情，同时也能更好的弥补每一名老师在教学中的不足，逐步提升教学水平。结束语：综上所述，导学案在高中物理教学中应用具有其独特的优势和作用，能够有效的将学生引入到知识点中，并在一定水平上帮助学生理解物理知识点，因而该教学方式合适应用在高中物理课程教学中。另一方面随着网络信息技术的不断发展，高中生的学习与生活越来越遭到网络的影响，因而将微课的教学形式引入到高中物理教学中，学生比较容易承受，在这里基础上与导学案相结合能够有效提升物理教学效果，提升学生的物理学习水平。张雄第3篇：试论初中物理中的物理模型及其主要性模型在我们日常生活、工程技术和科学研究中经常见到，对我们的生产生活有很大帮助。物理学研究具有复杂性。如何发现复杂多变的客观现象背后的基本规律呢？又怎样简单的表达它们呢？人们有幸在漫长地理论活动中找到一些有效的方法，其中一个就是：在详细情况下忽略研究对象或经过的次要因素，捉住其实质特征，把复杂的研究对象或现象简化为较为理想化的模型，进而发现和表达物理规律。既然物理模型是物理学研究的主要方法和手段，物理教育和教学中对物理模型的讲述和讲授就必不可少。建立物理模型就要忽略次要因素以简化客观对象，合理简化客观对象的经过就是建立物理模型的经过。根据简化经过和角度的不同，将物理模型分为下面五类：物理对象模型、物理条件模型、物理经过模型、理想化实验和数学模型。下面我们逐个加以说明。〔一〕物理对象模型——直接将详细研究对象的某些次要因素忽略掉而建立的物理模型。这种模型应用最为广泛，在初中物理教学资料中有很多很好的例子。例如：质点、薄透镜、光线、弹簧振子、理想电流表、理想电压表、理想电源和分子模型。作为例子，我们具体分析质点。质点，就是忽略运动物体的大小和形状而把它看成的一个有质量的几何点。其条件是在所研究的问题中，实际物体的大小和形状对本问题的研究的影响小到能够忽略。这样以来，许多类型的运动的描绘叙述就得到化简。比方所有做直线运动的物体都能够看成质点。由于作直线运动的物体的每一个部分每时每刻都做同样的运动，所以就能够忽略其大小和形状，而只找这个物体上的一个点作为概括，当然这个点的质量等于物体自己的质量。这样，直线运动物体的运动轨迹就是一条直线，很容易想象、理解和刻画。许多详细例子都能够这么做，例如以最大速度行驶在笔直铁轨上的火车，沿着航空路线飞行的客机，从比萨斜塔上下落的铁球，等等。〔二〕物理条件模型——忽略研究对象所处条件的某些次要因素而构成的物理模型。在初中物理中有：光滑面、轻质杆、轻质滑轮、轻绳、轻质球、绝热容器、匀强电场和匀强磁场等。我们以轻质杆为例加以分析。比方简单机械里的杠杆，在初中阶段问题往往归结到力矩的平衡上来。即：动力×动力臂=阻力×阻力臂。动力和阻力都包含杆以外的物体对杠杆的作用力，还包含杆自己的重力。而杆重力的力臂在杆上的每一点都不同，这样除了杆的形状是几何规则的少数例子以外的绝大部分杠杆问题在初中阶段就没法解决。而轻质杆的引入正好解决了这一问题。轻质杆是忽略了本身重力的弹性杆。当外界物体对杠杆的力矩远远大于杆本身重力的力矩或者杆本身重力的力矩互相抵消时，就能够把杆当成轻质杆，杠杆遭到的力矩只要外力矩，这样所有杠杆平衡问题都能够迎刃而解。〔三〕物理经过模型——忽略物理经过中的某些次要因素建立的物理模型。在初中物理中有：匀速直线运动、稳恒电流等。这些物理模型都是把物理经过中的某个物理量的微小变化忽略掉，把这个物理量看成是恒定的。由于这些量的变化量与物理量自己相比太小了，以致于能够略去不计。这样不消考慮经过中物理量的复杂变化情况而只考虑恒定经过，分析问题就容易多了。〔四〕理想化实验——在大量实验研究的基础上，经过逻辑推理，忽略次要因素，捉住重要特征，得到在理想条件下的物理现象和规律的科学研究方法就是理想实验。理想化方法是物理科学研究和物理学习中最基本、应用最广泛的方法。初中物理中就有一个非常有名的理想化实验：伽利略斜面实验。伽利略的斜面实验有很多，如今举其中的一个例子，同样的小球从同种材料同样高度的斜面上滑下来，在摩擦力依次减小的水平面上沿直线运动的路程依次增大。伽利略由此推知：小球在没有摩擦的水平面上永远做匀速直线运动〔在理想条件下的物理现象〕。牛顿又在这里基础上建立了牛顿第一定律。无需多论，也足以见得理想实验的强鼎力量。〔五〕数学模型——由数字、字母或其它数学符号构成的、描绘叙述现实对象数量规律的数学公式、图形或算法。初中物理中的数学模型重要有磁感线和电场线。磁感线〔电场线〕是形象的描绘叙述磁感应强度〔电场强度〕空间分布的几何线，是一种数学符号。而磁场和电场自己的性质对这些几何线做了一些规定，例如空间各点的电场强度是唯一的规定了电场线不相交。这样就使它们成为形象、简练而精确的描绘叙述磁场和电场的数学符号。物理模型在初中物理教育与教学中起到无足轻重的作用，因而，在教学中我们就要看重对物理模型概念和详细模型〔例如上文分析的模型〕的讲述，看重对建立物理模型方法的讲授，看重对学生建立和应用物理模型意识的加强，看重对学生建立和应用物理模型能力的培养，让学生体验到成功建立和应用物理模型解决实际问题的快乐。白婕第4篇：初中物理习题教学的优化漫谈习题是对所学知识的深化稳固。优化习题教学，有助于老师了解学生对知识的把握情况，以便及时调整教学策略，提升教学有效性；同时，有利于学生深化知识理解、激活学生思维、拓宽学生思路、提升学生解题能力。然而，综观当下初中物理习题教学现在状况，老师讲题思路单一，学生审题不清，解题方法欠妥，习题教学效率欠安。因而，在初中物理习题教学中，我们要留意强化学生习题训练，引导学生把握科学的解题技巧和方法，提升学生物理习题的解题能力。1做好学习方法指点，把握正确解题技巧科学的学习方法是提升学生学习效率的主要手段。在初中物理习题教学中，老师要教会学生分析问题、解决问题的方法，引导学生把握正确的解题技巧，进而提升学生的解题能力。详细可从下面几个方面下手：1.1借助类比法，关联记忆，迁移应用类比法是根据两个或两类研究对象在某些属性上存在共同点或类似点，根据其类似点，而推出其他属性也具备类似属性的思维方法，是一种利用已经知道寻找未知，由个别到个其余推理形式。我們在研究物理问题时经常会发现，某些不同的问题在一定范围内具有某些类似性或共通点，因而，在物理解题经过中，老师能够引导学生将两类不同但有一定关联性的知识对象进行比照分析，找出两者之间的共同点和类似点，然后借助共通点推导出其问题的解题方法进而解决问题。如在学习光的折射时可类比光的反射。反射定律重要由三个方面构成：反射光线与入射光线、法线在同一平面上〔简称“三线共面〞〕；反射光线和入射光线分居法线两侧〔法线居中〕；反射角等于入射角〔两角相等〕。同样，光的折射定律也重要是从折射光线与入射光线、法线能否共面；入射光线和折射光线能否位于法线的两侧；折射角和入射角的大小关系这三个方面来进行论述。在教学中可引导学生类比归纳出光的折射现象中所遵守的规律。如此类比，相当于在新旧知识间架起了一座桥梁，让学生能够从已把握的旧知识中顺利地承受和理解新知识。1.2运用图解法，形象直观，简单明了图解法是物理教与学的理论中最主要的方法和工具之一，它是在某些问题中对各量之间的关系通过作图分析、比较进而得出答案:。图解法直观简便，它的应用能使复杂问题简单化、抽象问题详细化。在力学、电学教学中，我们能够选取若干例子进行图解法分析，以引导学生把握和应用图解法，提升学习兴趣、拓展思路、启迪创新思维、提升分析、解决问题的能力。2强化习题变式训练，提升学生解题能力在初中物理习题教学中，老师能够借助一题多变、一题多解、一题多问等形式，强化习题变式训练，培养学生多向思维意识，提升学生多角度分析问题、解决问题的能力。2.1巧借一题多变，提升学生思维灵敏性一题多变，是指在坚持问题本质不变的情况下，通过改变问题的条件或问题的结论，使之成为更有价值的新问题。通过一题多变，能够触类旁通，促进和加强学生思维的深刻性，培养学生的灵敏应变能力。在初中物理习题教学中，老师能够结合教学内容，巧妙地借助一题多变，加强学生的思维训练，提升学生的思维灵敏性和解题能力。例如：一个重50牛、底面积为5dm2的箱子放在水平地面上，求箱子对地面的压强。对这样的题目，学生都能根据公式进行较完好的解答，解题的经过相当清楚，但假如就此结束解题，则该题的训练价值难以具体表现出。于是，我们引导学生进行了下面变形：变1、一个底面积为5dm2的箱子放在水平地面上，对地面的压强为105帕，求箱子对地面的压力。变2、一个重50牛的箱子放在水平地面上，对地面的压强为105帕，求箱子的底面积。变3、用20牛的竖直向下的力压放在水平地面上重50牛、底面积为5dm2的箱子，求箱子对地面的压强。变4、用20牛的水平方向的力将重50牛、底面积为5dm2的箱子压在竖直墙壁上，则墙壁遭到的压强是多少？变5、一个重50牛、底面积为5dm2的箱子放在面积为2dm2的木桩上，求箱子对木桩的压强。2.2善用一题多解，拓宽学生的解题思路一题多解，即用多个物理规律去处理同一物理问题，有助于拓宽学生的解题思路，培养学生多向思维能力。例如：现有甲、乙、丙三个用电器，分别标有“6V2W〞，“6V3W〞，“6V6W〞字样，现提供的电源电压是9伏，问：〔1〕在不增长其它元件的条件下，应将哪两个用电器串联后接到电源上，能力使其中一个用电器正常工作？〔2〕此时正常工作的这个用电器的实际功率是多少瓦？在学生的分析和解答中，一般用了两种解法。通常，许多题目的解法都不止一种，在平常的练习中要开动脑筋，积极考虑，充足运用已有的知识，用尽可能多的方法来解决问题。并从中找出最佳的解题思路和方法。总之，在初中物理习题教学中，老师要结合教学实际，优选有效策略，加强学生物理习题解题方法及技巧训练，强化习题变式训练，提升习题教学的有效性。王艳红第5篇：物理教学中怎样提升学生的学习自立性随着新课改的推进，新课标对课堂教学提出了不同于以往的要求，对课堂教学带来了挑战，也提供了机遇。在新课时期，老师在向学生教授知识的同时，还要提升学生的自立学习能，为学生毕生学习打下基础。培养学生的自立学习能力是新课改的要求，是时代的需求。在初中物理教学中，老师也要以新课改为指点，努力落实新课标。在教学经过中，老师应该如何培养学生的自立学习能力呢？这是困扰每一位老师的问题。下面，笔者结合初中物理教学理论，谈谈在教学中怎样培养学生的自立学习能力。1、新程标下建立新型的师生关系良好的、正常的师生关系是顺利进行教学活动、提升教学有效性的保证，对师生双方构成良好的品质起侧重要的作用。但现实的初中师生关系比较紧张，这也直接或间接地导致了初中物理教学的现在状况的产生。新形势下建立新型的师生关系是每一位老师，必需面对的课题，也是新课程目的所要求的。因而这就要求我们初中物理老师必需运用新课程理念建立一种新型的师生关系。学习经过是自动建构的经过，是对事物和现象不断解释和理解的经过。新课程提倡自立、探究、合作学习，要请教师采取多样化鼓励性的评价语言，以激发学生探寻求索的热情。老师在评价时多用“你会抢答了〞、“你的想法也恰是教师所想的〞、“你的见解出人意料有独到之处〞、“你还有什么与众不同设想〞。即便学生答错了也不要责备，应给予鼓励：“你再想想，一定会知道〞。不伤学生自尊心，他们容易承受。这样学生在老师的引导下能渐渐地、大胆地发表自己的看法。他们经常會这样说：“我觉得〞、“我以为〞、“我看〞、“我想要〞、“我发现〞。课改施行以来，老师与学生之间的沟通、合作，教学经过中老师和学生之间的平等朋友式的关系，使学生体验平等、信任、自在、民主、同情、尊敬、理解和宽容，构成自立自发的意识、探寻求索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。新课程标准关心的是课程目的、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的经过和方法，及伴随这一经过而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要物理老师要了解学生的生活，与学生不断的沟通、沟通，相互尊敬，建立起新型和谐的师生关系。例如在学习“声音的特性〞内容时，要求有乐器的学生自带乐器，并让这方面有特长的学生来演吹打曲和讲解他们对声有特性的理解，这样他们就能在这节课找回了自负。有些学生平常只对某些歌星感兴趣、因而在讲“音色〞这一抽象概念时，我在录音机中先后播放周杰伦和欢子的歌曲，叫他们听是谁在唱，我问大家：“你们是如何判定出来的？〞“由于他们的音色不同〞。就这样学生在很轻松的环境中，理解了音色这一抽象概念。2、让学生经历探究经过，学习“生活〞中的物理知识新课程标准对课程目的的要求作出明确规定，除书本知识之外，还有另一方面的知识，就是日常生活的知识，而这种知识对于将来从事生产理论的人来讲才是最为根本的知识。〔物理课程标准〕在关于课程目的的论述中，初次大量使用了“经历、体验、探寻求索〞等描绘叙述物理活动水平的经过性目的词语，意思是说在学习物理的经过中，要使学生经历知识与技能构成以及稳固经过，经历教学思维的发展经过，经历应用物理知识能力解决问题的经过。进而构成积极的物理情感与态度。要把握物理知识，需要一个循序渐进的