科学发现的模式课件

科学发现的模式26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。科学发现的模式科学发现的模式26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。科学发现的模式主讲人:何彩霞在本专题中首先将回答三个问题科学发现有没有模式?什么是科学发现的模式是什么?探讨科学发现的模式有何意义?在小学美术教学改革中，教师要转变教学观念，在教学活动中构建新型的师生关系，激活课堂氛围，让学生在活跃的氛围中进行学习和探究，加深他们对美术知识的体验和感悟。在设计教学内容时，教师要根据学生的兴趣进行设计，让学生在探究中发挥想象力和创造力，发挥他们的智慧和天赋，使他们的美术综合能力获得发展。在创设趣味性课堂教学时，教师要时刻关注学生的学习情况，对他们进行及时指导，让学生有效解决自主学习中遇到的问题，顺利完成学习任务，使课堂教学高效进行。一、结合故事进行教学，激发学生的绘画兴趣小学生在学习过程中经常采用直观思维进行知识的思考和分析。在美术教学中，教师要根据小学生的这一特点进行教学，结合故事激发学生的想象力，让他们在脑海中构建直观的形象，根据想象进行创作，画出具有创造性的美术作品。例如，在教学《画声音》时，教师可以给学生讲述一个和声音有关的故事：“小猪呼呼是一个胖胖的小猪，它乐于助人，很受其他动物的喜爱，但是唯一的缺点是喜欢打呼噜。为了改变小猪打呼噜的毛病，小动物们想出来很多方法，但是小猪还是改不了打呼噜的习惯。你们根据故事能画出小猪睡觉时的呼噜声吗？”在故事的引导下，学生在脑海中构建了一个立体的小猪形象，很快进入到绘画状态，根据教师的故事画出自己想象的内容，使绘画出的作品具有丰富的内容，有效提高了他们的绘画能力，让他们对美术学习产生了浓厚的兴趣。二、结合多媒体教学，构建生动、直观的教学课堂在小学美术教学中，有一些较抽象的美术知识需要学生深刻理解和掌握，在他们自主探究中会遇到很多解决不了的困难。在设计教学时，教师要根据这些抽象内容利用多媒体来创设直观、生动的课堂情境，让学生在观看过程中进行思考，加深对美术知识的理解，使他们轻松、快乐掌握美术知识，实现课堂教学的趣味性和高效性。例如，在教学《水墨画树》时，教师可以通过多媒体来创设游戏环节，通过多媒体展示一组墨点、墨线，让学生把这些墨点和墨线连接起来，组成一棵树。在游戏中，学生充分发挥创造力，连成了不同的大树。同时，结合多媒体还能进行水墨绘画的知识教学，让学生在直观的情境下掌握水墨绘画的方法。通过多媒体课件的教学，让学生掌握了水墨绘画的技巧，使他们的美术绘画能力获得提高，激发了他们进行美术创新的热情。三、巧妙设疑，激发学生的探究热情问题的设置能激发学生的探究欲望。在小学美术教学中，教师要根据教材内容进行提问，使问题能激活学生的思维，使他们在问题的引导下进行深入分析和思考，通过探究掌握问题的答案。在问题教学中，好的问题不仅能成为学生进行美术学习的诱导因素，还能使他们的学习具有明确的方向。在提问时，教师要根据学生的知识结构进行设计，使问题能让学生产生困惑，激发他们进一步探究的欲望，让他们更好投入到学习中。不仅如此，还要培养学生的问题意识，让他们在探究中产生认知冲突，发现问题，并通过反复探究教材内容来解决问题，有效提高对美术知识的认知和综合能力。四、注重体验教学，加深学生对美术创作的感悟体验性是现代学习方式的突出特征，在实际学习生活中，强调身体的参与。在美术教学中，学生不仅要用脑子思考，而且要用眼睛看，即亲身经历、亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进生命成长的需要。例如，在教学《感觉肌理》时，教师可以根据教材内容准备不同的物体，如粗糙的树枝、光滑的玻璃杯、树叶、贝壳等。让学生通过眼看、手摸、思考的过程进行学习，并让他们说一说在触摸时的感受。通过亲自体验，学生对物体的肌理有了直观深刻的认识，在绘画时才能从形过渡到形神合一，使他们的美术作品具有生命力。五、拓展课外教学课堂，让学生在快乐中学习在美术趣味教学中，教师不仅要注重课堂创新教学，还要把学生对美术的兴趣拓展到课外，让他们把美术知识和生活结合在一起，使美术教学向生活化拓展。通过在课外时间进行美术学习，让学生能体会到生活中蕴含的美术知识，并让他们结合美术知识把从生活中发现的美用画笔描绘出来，能充分发挥学生的主动性，使他们的美术能力有效提高。在进行美术课外拓展时，教师要结合教材内容带领学生观察大自然中的事物，在拓展学生视野的同时激发他们创新热情，使他们能主动进行绘画创作，并结合生活中的感受进行构思，画出优秀的美术作品。在美术课外教学中，教师要注重培养学生运用美术知识的能力，使他们能对知识活学活用，把课堂教学和课外教学联系起来，不断提高综合能力。总之，在小学美术教学中，教师要构建学生感兴趣的教学课堂，激发他们的学习主动性，使教学活动在活跃的氛围中进行。在积极的师生互动中，教师要用发现的眼光来看待学生，对他们取得的进步要及时评价，使学生体会到学习的乐趣，激发他们学习美术知识的动力，使美术教学高效进行。初二是物理学科学习的起始点,更是一个关键点,无论是老师还是学生都要从心理上加以重视。在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者的教师,则更应该积极探索,以适应新教材的改革。实验能激发学生学习物理的兴趣,主动学习能发挥学生的潜能,老师的正确引导能给学生指明方向,学生在老师的指引下自主地学习,则会受益匪浅。“讲学稿”正是建立在这样的教学思路上编写的,它包含老师的指引,学生的先学,老师和学生的共同探究学习,以至弄懂学生的每一个疑惑而得出的结论。因此,在素质教育中实施“讲学稿”有一定的优势。我们在初二物理教学中首次运用,成绩显著。“讲学稿”课堂教学模式是指:用简单的语言、易懂的实例、易做的实验、直观的问题来解决每一个知识点,组成一本老师和学生公用的教案。其宗旨是以学生为主体,老师为主导,讲学稿为载体,理解为灵魂,效益为目标。我们通过实践、反复调整、修正,总结出初二物理课堂教学“讲学稿”模式大致包括以下几个方面:一、课前预习,学生自学,解决一些能解决的基本问题预习是学好物理的起点,是培养学生学习兴趣的关键。我们老师在上课过程中往往会发现,有的同学在学习前面章节时却会偷偷地翻到后面章节中去,为什么呢?是他不爱学习,还是开小差呢?不,其实他有很强的好奇心,引诱他的正是未知的知识和那些来自生活中的图片(物理书本中有大面积的彩图)。而现在的学生很少有未教就主动先去做的习惯,所以他一般在上新课前不太会去看。如果老师给他布置书面的预习作业,作为回家作业提前一天发下去,引导他怎样去学,本节新课该解决哪些问题,那么他就会去翻书完成,去看一下物理到底学些什么,就不会出现上述情况。在家里预习过程中,有的知识、问题,学生可以从身边物体上寻找答案,或者就地取材用实验来解答。如冰的融化实验:原来都以为冰化水的过程中吸热,温度会升高,可用温度计一测量,马上能发现融化过程中温度保持不变。由此,学生的兴趣就会被激发出来,而且他能够从中体验到:有些知识原来老师不教,自己也能学懂,因此学生会觉得特别开心,从而增强了学习的信心。以此反复,他就会养成良好的预习习惯,学会自学,为上新课作好充分的准备。预习过程中用红笔将重点画出来,并将这些重点或不能解决的问题记在讲学稿上,可以促使他上课时对这部分知识特别注意。同时,将预习到的知识和后面的小实验、小制作联系起来,如果能做的,自己做一做,可以锻炼动手与动脑、逻辑思维、分析判断等能力。另外,做一下预习反馈,将讲学稿和书合上,回忆这一章节讲了什么,头脑中是否初步形成了一个知识网络,并和相应的习题作一下对照,看一看自己是否能解答。(用铅笔写)因此,指导学生如何预习新章节,这在讲学稿的使用过程中是一个十分重要的教学环节。二、老师批阅,发现问题,重新对这部分内容备课学生的预习作业,是老师上课的依据。所以,老师在讲课前必须收起来检查、批阅,多给他鼓励,让学生有收获感。每一份讲学稿都要精心编写,每一个知识点都应有配套的精选的题型。一份讲学稿要包括:学习目的、学前准备、学习过程、总结结论、学习反馈、课后自测。题目的编写应有一定的顺序,从易解的、一看就能明白的,到能用实验解决的,慢慢深入,最后到综合的。预习时要求基础题能完成,难题要思考。所以基本题老师必须全批全改,重点题老师必须细批细改。有时间时对学困生要面批面改。然后,老师必须总结作业情况,把握哪些是学生自己能够解决的,上课时就略讲;哪些是学生难以全面理解的,上课时要讲全讲透。日常生活中的现象学生较易接受,也易理解,关键是要设计好应该用哪些恰当实例来深入浅出地做好解说。此外,因为每个学生的预习能力有差异,所以点评时,老师要把握好一个“度”,做到无论是优秀生还是学困生,都有获得表扬的机会。这些即为重新备课,着重备的是学生。这样才既能在教学过程中循序渐进,克服好高骛远的思想,又能维护一些学生的自尊心。三、课内讨论,老师指导,共同解决难解决的问题先让几位学生就预习时掌握的情况概述本节内容,直至补充完整,再由老师总结,使每位同学都有个完整性的知识体系。接着就讲学稿上一些基础知识,让学生间相互讨论,得出大概的结论,再由老师统一标准,对应的反馈题当场由学生解决。提问的技巧对于自学性教育来说,也是不可忽视的。因为对一个学困生来说,如果提问比较难或者太容易,他们会觉得是在故意羞辱他。因此,请同学回答问题应选择“恰当”。例如在学习凸透镜成像时,对于“透镜分为几种?”――“凸透镜、凹透镜。”只需大家一起回答即可,因为这是谁都能回答的问题。如果要解释它们的特点,则可让学习较差的同学回答,最后大家统一答案。如果要用作图法来描述它们对光的作用,则应选学习较好的同学,因为这两个容易混,而且特殊光线较多,且有虚实,属较难问题。学习好的同学无法完整解决时应做实验,拿一个凸透镜,放在阳光下,使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。请学习较差的同学回答这是什么现象:“聚光。”“好!你真棒!”再引导他凹透镜的特点正和凸透镜相反,则他马上就能回答:“发散。”这节课内容由浅到深,最终师生共同总结。之后再让大家想想,生活中哪些用到了透镜?如何正确使用透镜?要想照近景、照远景,你该怎么办?这样自然留给了那些想弄明白其道理的同学更多的疑问,为下一节凸透镜成像规律作了铺垫。这样一个预习接一个预习,调动了他们的自信心与积极性,以及对物理的兴趣与热爱。以上是教学的过程,是学生在老师的讲学稿上先自学后老师补充完成的。除了新课内容的掌握,还在课内完成当堂的反馈题,这是学生通过一节课的学习对原来自学的内容有了更深的了解,有了更好的掌握的表现。课后同时配有对应的练习,让他们感受知识的无穷乐趣和成功的喜悦。新课程标准要求授课过程以“教师起引导作用,学生起主体作用”为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。让学生变被动接受为主动参与,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。讲学稿正是完整记载整堂课的载体,体现了同学的自主学习和引导下学习的效果。问与答是反馈知识最直接的检测措施,目的是抓住他们爱动手爱动脑的特点,使他们的能力得到体现,满足他们的表现欲望,这正是现代独生子女的缺点,把他们的缺点变为优点,这自然是好事。一个学期下来,积累起来的讲学稿是一个完整的学习过程,是一本精编的练习手册,是一本详细的笔记本。它是学生的学习成果,也是老师的备课本。我们通过一年的使用,颇有成效,在一次联考中取得了苏州市吴中区初二物理第一名的好成绩。这让我感受到学生的充分预习有多么的重要,学生的主动学习和老师的有效引导是多么密不可分!讲学稿是我们的良师益友,现已成为本校执教的特点之一。科学发现的模式26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。科学1科学发现的模式主讲人:何彩霞科学发现的模式2在本专题中首先将回答三个问题科学发现有没有模式?什么是科学发现的模式是什么?探讨科学发现的模式有何意义?在本专题中首先将回答三个问题3科学发现有没有模式?·发现:本有的事物或规律,经过探索、研究,才开始知道,叫做“发现“发明:刨造新的事物,首创新的制作方法。·两者的区别在于∶被发现者是本来独立存在于世界中的东西,后来为发现者所找到,而被发明者是原来不存在的东西后来为发明者创造或创立为了方便起见,我们通常把科学的发明也包括在“科学发现这个术语之内,因而科学发现有如下三个层次(1)科学事实的发现(2)科学规律的发现(3)科学理论的建立科学发现有没有模式?4科学发现和日常生活中的发现不同在科学发现中,发现者必须是发现过去从来不知道的新东西,不管这种新东西是一个实体、一种关系,还是一种理论·科学发现必须在原则上是可检验的·科学发现的结果最后能够结合进科学知识体中科学发现和日常生活中的发现不同5什么是科学发现的模式是什么?科学发现的模式是指科学发现过程中诸要素或者环节之间联系的某种形式。这种形式可以代表科学发现的某种类型。在各种各样的科学发现中没有同意的逻辑,但在类似的科学发现类型中可以有类似的模式。模式可以帮助我们理解特定的学发现,但不是特定的发现可从中推演出的前提“科学发现的模式”这一术语隐含着这样的科观点科学发现是个过程。如果把科者发魂理解为萌发某—想法的瞬间行动,它就不会有模式,也不可能对它进行理性重建工作。什么是科学发现的模式是什么?6科学发现是科学的心搏,没有科学发现,便没有科学的生命科学发现是科学的心搏,没有科学发现,便没有7探讨科学发现的模式有何意义?首先它对科学工作者和科学史工作者可具有启发作用或有组发现的作用。科学发现是—种创造性思维活动,不是简单地按照某些规则推演的结果需要通过实践来学习,包括自己的实践和别人的实践。其次,探讨科学发现的模式有利于哲学尤其是认识论研究的推进。·第三,探讨科学发现的模式也有助于培养学的创造性思维能力,开发学生的智力。头探讨科学发现的模式有何意义?8本专题分为三部分开创性发现跃进性发现集体性发现本专题分为三部分9开创性发现·哥白尼革命:哥白尼日心说和宇宙体系的产生·问题.类比.本体论.假说演绎.归纳:哈维血液循环的发现·反常.观念.理论试题.假说演绎:拉瓦锡氧伟说的建立门题.比较类比,假说:达尔文创立然选学说批判.思想实验.假说演绎:爱因斯坦狭义相寿论的创立开创性发现10哥白尼革命TheCopernicanRevolution哥白尼革命11科学发现的模式课件12科学发现的模式课件13科学发现的模式课件14科学发现的模式课件15科学发现的模式课件16科学发现的模式课件17科学发现的模式课件18科学发现的模式课件19科学发现的模式课件20科学发现的模式课件21科学发现的模式课件22科学发现的模式课件23科学发现的模式课件24科学发现的模式课件25科学发现的模式课件26科学发现的模式课件27科学发现的模式课件28科学发现的模式课件29科学发现的模式课件30科学发现的模式课件31科学发现的模式课件32科学发现的模式课件33科学发现的模式课件34科学发现的模式课件35科学发现的模式课件36科学发现的模式课件37科学发现的模式课件38科学发现的模式课件39科学发现的模式课件40科学发现的模式课件41科学发现的模式课件42科学发现的模式课件43科学发现的模式课件44科学发现的模式课件45科学发现的模式课件46科学发现的模式课件47科学发现的模式课件48科学发现的模式课件49科学发现的模式课件50科学发现的模式课件51科学发现的模式课件52科学发现的模式课件53科学发现的模式课件54科学发现的模式课件55科学发现的模式课件56科学发现的模式课件57科学发现的模式课件58科学发现的模式课件59科学发现的模式课件60科学发现的模式课件61科学发现的模式课件62科学发现的模式课件63科学发现的模式课件64科学发现的模式课件65科学发现的模式课件66科学发现的模式课件67科学发现的模式课件6851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、69科学发现的模式26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。科学发现的模式科学发现的模式26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。科学发现的模式主讲人:何彩霞在本专题中首先将回答三个问题科学发现有没有模式?什么是科学发现的模式是什么?探讨科学发现的模式有何意义?在小学美术教学改革中，教师要转变教学观念，在教学活动中构建新型的师生关系，激活课堂氛围，让学生在活跃的氛围中进行学习和探究，加深他们对美术知识的体验和感悟。在设计教学内容时，教师要根据学生的兴趣进行设计，让学生在探究中发挥想象力和创造力，发挥他们的智慧和天赋，使他们的美术综合能力获得发展。在创设趣味性课堂教学时，教师要时刻关注学生的学习情况，对他们进行及时指导，让学生有效解决自主学习中遇到的问题，顺利完成学习任务，使课堂教学高效进行。一、结合故事进行教学，激发学生的绘画兴趣小学生在学习过程中经常采用直观思维进行知识的思考和分析。在美术教学中，教师要根据小学生的这一特点进行教学，结合故事激发学生的想象力，让他们在脑海中构建直观的形象，根据想象进行创作，画出具有创造性的美术作品。例如，在教学《画声音》时，教师可以给学生讲述一个和声音有关的故事：“小猪呼呼是一个胖胖的小猪，它乐于助人，很受其他动物的喜爱，但是唯一的缺点是喜欢打呼噜。为了改变小猪打呼噜的毛病，小动物们想出来很多方法，但是小猪还是改不了打呼噜的习惯。你们根据故事能画出小猪睡觉时的呼噜声吗？”在故事的引导下，学生在脑海中构建了一个立体的小猪形象，很快进入到绘画状态，根据教师的故事画出自己想象的内容，使绘画出的作品具有丰富的内容，有效提高了他们的绘画能力，让他们对美术学习产生了浓厚的兴趣。二、结合多媒体教学，构建生动、直观的教学课堂在小学美术教学中，有一些较抽象的美术知识需要学生深刻理解和掌握，在他们自主探究中会遇到很多解决不了的困难。在设计教学时，教师要根据这些抽象内容利用多媒体来创设直观、生动的课堂情境，让学生在观看过程中进行思考，加深对美术知识的理解，使他们轻松、快乐掌握美术知识，实现课堂教学的趣味性和高效性。例如，在教学《水墨画树》时，教师可以通过多媒体来创设游戏环节，通过多媒体展示一组墨点、墨线，让学生把这些墨点和墨线连接起来，组成一棵树。在游戏中，学生充分发挥创造力，连成了不同的大树。同时，结合多媒体还能进行水墨绘画的知识教学，让学生在直观的情境下掌握水墨绘画的方法。通过多媒体课件的教学，让学生掌握了水墨绘画的技巧，使他们的美术绘画能力获得提高，激发了他们进行美术创新的热情。三、巧妙设疑，激发学生的探究热情问题的设置能激发学生的探究欲望。在小学美术教学中，教师要根据教材内容进行提问，使问题能激活学生的思维，使他们在问题的引导下进行深入分析和思考，通过探究掌握问题的答案。在问题教学中，好的问题不仅能成为学生进行美术学习的诱导因素，还能使他们的学习具有明确的方向。在提问时，教师要根据学生的知识结构进行设计，使问题能让学生产生困惑，激发他们进一步探究的欲望，让他们更好投入到学习中。不仅如此，还要培养学生的问题意识，让他们在探究中产生认知冲突，发现问题，并通过反复探究教材内容来解决问题，有效提高对美术知识的认知和综合能力。四、注重体验教学，加深学生对美术创作的感悟体验性是现代学习方式的突出特征，在实际学习生活中，强调身体的参与。在美术教学中，学生不仅要用脑子思考，而且要用眼睛看，即亲身经历、亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进生命成长的需要。例如，在教学《感觉肌理》时，教师可以根据教材内容准备不同的物体，如粗糙的树枝、光滑的玻璃杯、树叶、贝壳等。让学生通过眼看、手摸、思考的过程进行学习，并让他们说一说在触摸时的感受。通过亲自体验，学生对物体的肌理有了直观深刻的认识，在绘画时才能从形过渡到形神合一，使他们的美术作品具有生命力。五、拓展课外教学课堂，让学生在快乐中学习在美术趣味教学中，教师不仅要注重课堂创新教学，还要把学生对美术的兴趣拓展到课外，让他们把美术知识和生活结合在一起，使美术教学向生活化拓展。通过在课外时间进行美术学习，让学生能体会到生活中蕴含的美术知识，并让他们结合美术知识把从生活中发现的美用画笔描绘出来，能充分发挥学生的主动性，使他们的美术能力有效提高。在进行美术课外拓展时，教师要结合教材内容带领学生观察大自然中的事物，在拓展学生视野的同时激发他们创新热情，使他们能主动进行绘画创作，并结合生活中的感受进行构思，画出优秀的美术作品。在美术课外教学中，教师要注重培养学生运用美术知识的能力，使他们能对知识活学活用，把课堂教学和课外教学联系起来，不断提高综合能力。总之，在小学美术教学中，教师要构建学生感兴趣的教学课堂，激发他们的学习主动性，使教学活动在活跃的氛围中进行。在积极的师生互动中，教师要用发现的眼光来看待学生，对他们取得的进步要及时评价，使学生体会到学习的乐趣，激发他们学习美术知识的动力，使美术教学高效进行。初二是物理学科学习的起始点,更是一个关键点,无论是老师还是学生都要从心理上加以重视。在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者的教师,则更应该积极探索,以适应新教材的改革。实验能激发学生学习物理的兴趣,主动学习能发挥学生的潜能,老师的正确引导能给学生指明方向,学生在老师的指引下自主地学习,则会受益匪浅。“讲学稿”正是建立在这样的教学思路上编写的,它包含老师的指引,学生的先学,老师和学生的共同探究学习,以至弄懂学生的每一个疑惑而得出的结论。因此,在素质教育中实施“讲学稿”有一定的优势。我们在初二物理教学中首次运用,成绩显著。“讲学稿”课堂教学模式是指:用简单的语言、易懂的实例、易做的实验、直观的问题来解决每一个知识点,组成一本老师和学生公用的教案。其宗旨是以学生为主体,老师为主导,讲学稿为载体,理解为灵魂,效益为目标。我们通过实践、反复调整、修正,总结出初二物理课堂教学“讲学稿”模式大致包括以下几个方面:一、课前预习,学生自学,解决一些能解决的基本问题预习是学好物理的起点,是培养学生学习兴趣的关键。我们老师在上课过程中往往会发现,有的同学在学习前面章节时却会偷偷地翻到后面章节中去,为什么呢?是他不爱学习,还是开小差呢?不,其实他有很强的好奇心,引诱他的正是未知的知识和那些来自生活中的图片(物理书本中有大面积的彩图)。而现在的学生很少有未教就主动先去做的习惯,所以他一般在上新课前不太会去看。如果老师给他布置书面的预习作业,作为回家作业提前一天发下去,引导他怎样去学,本节新课该解决哪些问题,那么他就会去翻书完成,去看一下物理到底学些什么,就不会出现上述情况。在家里预习过程中,有的知识、问题,学生可以从身边物体上寻找答案,或者就地取材用实验来解答。如冰的融化实验:原来都以为冰化水的过程中吸热,温度会升高,可用温度计一测量,马上能发现融化过程中温度保持不变。由此,学生的兴趣就会被激发出来,而且他能够从中体验到:有些知识原来老师不教,自己也能学懂,因此学生会觉得特别开心,从而增强了学习的信心。以此反复,他就会养成良好的预习习惯,学会自学,为上新课作好充分的准备。预习过程中用红笔将重点画出来,并将这些重点或不能解决的问题记在讲学稿上,可以促使他上课时对这部分知识特别注意。同时,将预习到的知识和后面的小实验、小制作联系起来,如果能做的,自己做一做,可以锻炼动手与动脑、逻辑思维、分析判断等能力。另外,做一下预习反馈,将讲学稿和书合上,回忆这一章节讲了什么,头脑中是否初步形成了一个知识网络,并和相应的习题作一下对照,看一看自己是否能解答。(用铅笔写)因此,指导学生如何预习新章节,这在讲学稿的使用过程中是一个十分重要的教学环节。二、老师批阅,发现问题,重新对这部分内容备课学生的预习作业,是老师上课的依据。所以,老师在讲课前必须收起来检查、批阅,多给他鼓励,让学生有收获感。每一份讲学稿都要精心编写,每一个知识点都应有配套的精选的题型。一份讲学稿要包括:学习目的、学前准备、学习过程、总结结论、学习反馈、课后自测。题目的编写应有一定的顺序,从易解的、一看就能明白的,到能用实验解决的,慢慢深入,最后到综合的。预习时要求基础题能完成,难题要思考。所以基本题老师必须全批全改,重点题老师必须细批细改。有时间时对学困生要面批面改。然后,老师必须总结作业情况,把握哪些是学生自己能够解决的,上课时就略讲;哪些是学生难以全面理解的,上课时要讲全讲透。日常生活中的现象学生较易接受,也易理解,关键是要设计好应该用哪些恰当实例来深入浅出地做好解说。此外,因为每个学生的预习能力有差异,所以点评时,老师要把握好一个“度”,做到无论是优秀生还是学困生,都有获得表扬的机会。这些即为重新备课,着重备的是学生。这样才既能在教学过程中循序渐进,克服好高骛远的思想,又能维护一些学生的自尊心。三、课内讨论,老师指导,共同解决难解决的问题先让几位学生就预习时掌握的情况概述本节内容,直至补充完整,再由老师总结,使每位同学都有个完整性的知识体系。接着就讲学稿上一些基础知识,让学生间相互讨论,得出大概的结论,再由老师统一标准,对应的反馈题当场由学生解决。提问的技巧对于自学性教育来说,也是不可忽视的。因为对一个学困生来说,如果提问比较难或者太容易,他们会觉得是在故意羞辱他。因此,请同学回答问题应选择“恰当”。例如在学习凸透镜成像时,对于“透镜分为几种?”――“凸透镜、凹透镜。”只需大家一起回答即可,因为这是谁都能回答的问题。如果要解释它们的特点,则可让学习较差的同学回答,最后大家统一答案。如果要用作图法来描述它们对光的作用,则应选学习较好的同学,因为这两个容易混,而且特殊光线较多,且有虚实,属较难问题。学习好的同学无法完整解决时应做实验,拿一个凸透镜,放在阳光下,使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。请学习较差的同学回答这是什么现象:“聚光。”“好!你真棒!”再引导他凹透镜的特点正和凸透镜相反,则他马上就能回答:“发散。”这节课内容由浅到深,最终师生共同总结。之后再让大家想想,生活中哪些用到了透镜?如何正确使用透镜?要想照近景、照远景,你该怎么办?这样自然留给了那些想弄明白其道理的同学更多的疑问,为下一节凸透镜成像规律作了铺垫。这样一个预习接一个预习,调动了他们的自信心与积极性,以及对物理的兴趣与热爱。以上是教学的过程,是学生在老师的讲学稿上先自学后老师补充完成的。除了新课内容的掌握,还在课内完成当堂的反馈题,这是学生通过一节课的学习对原来自学的内容有了更深的了解,有了更好的掌握的表现。课后同时配有对应的练习,让他们感受知识的无穷乐趣和成功的喜悦。新课程标准要求授课过程以“教师起引导作用,学生起主体作用”为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。让学生变被动接受为主动参与,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。讲学稿正是完整记载整堂课的载体,体现了同学的自主学习和引导下学习的效果。问与答是反馈知识最直接的检测措施,目的是抓住他们爱动手爱动脑的特点,使他们的能力得到体现,满足他们的表现欲望,这正是现代独生子女的缺点,把他们的缺点变为优点,这自然是好事。一个学期下来,积累起来的讲学稿是一个完整的学习过程,是一本精编的练习手册,是一本详细的笔记本。它是学生的学习成果,也是老师的备课本。我们通过一年的使用,颇有成效,在一次联考中取得了苏州市吴中区初二物理第一名的好成绩。这让我感受到学生的充分预习有多么的重要,学生的主动学习和老师的有效引导是多么密不可分!讲学稿是我们的良师益友,现已成为本校执教的特点之一。科学发现的模式26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。科学70科学发现的模式主讲人:何彩霞科学发现的模式71在本专题中首先将回答三个问题科学发现有没有模式?什么是科学发现的模式是什么?探讨科学发现的模式有何意义?在本专题中首先将回答三个问题72科学发现有没有模式?·发现:本有的事物或规律,经过探索、研究,才开始知道,叫做“发现“发明:刨造新的事物,首创新的制作方法。·两者的区别在于∶被发现者是本来独立存在于世界中的东西,后来为发现者所找到,而被发明者是原来不存在的东西后来为发明者创造或创立为了方便起见,我们通常把科学的发明也包括在“科学发现这个术语之内,因而科学发现有如下三个层次(1)科学事实的发现(2)科学规律的发现(3)科学理论的建立科学发现有没有模式?73科学发现和日常生活中的发现不同在科学发现中,发现者必须是发现过去从来不知道的新东西,不管这种新东西是一个实体、一种关系,还是一种理论·科学发现必须在原则上是可检验的·科学发现的结果最后能够结合进科学知识体中科学发现和日常生活中的发现不同74什么是科学发现的模式是什么?科学发现的模式是指科学发现过程中诸要素或者环节之间联系的某种形式。这种形式可以代表科学发现的某种类型。在各种各样的科学发现中没有同意的逻辑,但在类似的科学发现类型中可以有类似的模式。模式可以帮助我们理解特定的学发现,但不是特定的发现可从中推演出的前提“科学发现的模式”这一术语隐含着这样的科观点科学发现是个过程。如果把科者发魂理解为萌发某—想法的瞬间行动,它就不会有模式,也不可能对它进行理性重建工作。