简单数字逻辑电路的设计课件

简单数字逻辑电路的设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。简单数字逻辑电路的设计简单数字逻辑电路的设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。间刘之吧1逻辑表达式的VHDL描述设计一个函数电路:y=abc+efL工BRARY工EEE;USEIEEESTDLOGIC1164.ALLentityexampleiport(a,b,c,e,f:instdlogictstdlogic)end;architectureaofexampleisbe可inendy<=(aandbandc)or(eandf)使用VHDL语言的逻辑表达式设计函数电路很方便,只要用VHDL语言的逻辑符号置换成布尔方程中相应的逻辑符号即可。毕业后，我毅然回到了自己的家乡，做了一名乡村教师。生在农村、长在农村的我深谙农村经济的贫困，农民生活的艰辛，孩子上学的艰难。带着对这份土地的深情，我投入到了我热爱的工作中。我第一次站到讲台上微笑地面对他们时，看到的是乡村少年特有的质朴和对知识的渴求，与他们愉快的交流过后，我信心满满，心中充满了希望，可让我没想到的是，一段时间后，新鲜感逐渐淡去，学生们“原形毕露”，他们有的上课开小差，还有的不守纪律，甚至和老师顶撞，至于学习更与他们无关。我找他们谈话，他们却不以为然，认为这没什么，只有极少数同学还算认真地学习。我开始苦闷、彷徨，甚至心灰意冷，他们就只能这样了吗？不行，我要“拯救”他们。如何“拯救”？“亲其师，才能信其道”，我要用爱感化他们。如何来“爱”？那就是要有原则地来爱，要负责任地去爱，更要付出视如己初的爱，爱到他们让别人尊重，让别人认可。社会需要尖端人才，需要技术工人，也需要普通劳动者。无论做哪一份工作，首先都必须是一位合格的公民，要有责任感。所以，我对每一届学生都会说：“你们可以考不上大学，但你们必须要学会做人，不要成为家庭和社会的负担。”于是我发誓：我要做对孩子一生负责的教育。这份爱的承诺说起来容易，做起来却难上加难。有时学生不理解，甚至恨我，但我从未止步。我曾对学生们说：我宁愿你们现在骂我，也不让你们将来恨我。因为你们现在小，比较贪玩，认为我管你们是束缚了你们，剥夺了你们的“权利”，损失了你们的“利益”。但是你们将来长大了，就会懂得老师这样做是为了什么。我的爱生原则就是把爱的雨露洒向每一个脚落。我要让树苗长成参天大树，让小草生机勃勃，让属于我的一片森林郁郁葱葱。禀赋好的孩子一定要成才，为社会创造更大的价值，这是我必须坚持的原则。我的学生中有这样一个女孩，她个子不高，性格温和，很有追求，上课时神情专注，用心听讲，非常刻苦，而且勤思好问，学习成绩一直很优秀，绝对是一个好苗子。这样顺利地到了初三，正在大家竭尽全力备战中考时，她的父母竟然离婚了，这突如其来的打击不光击倒了孩子，也震惊了我们，这个女孩上课开始走神，心不在焉，有时还趴在桌上哭泣，看到这，我心痛至极。除了安慰我还能做些什么？于是找到孩子，想和她聊一聊，没想到孩子却跟我说：“老师，你去我家看看吧！我妈现在可能在收拾东西，她要走了……”孩子此时已泣不成声，我犹豫了，这是人家的“内政”，我怎好干涉？片刻后，我还是答应了孩子，到她家后，我看到的是满地狼藉，她的妈妈已经走了，她的爸爸也颓废地倒在炕上，我劝说了好一阵，没有起到多大作用。我又多次找到她，和她讲，大人有大人的烦恼，他们的分开也许有许多无奈，无论爸爸和妈妈，他们爱你是不会变的，他们更不希望你消沉。一段时间后，她调整得很好，又找回了久违的良好学习状态，自信地迎接着中考，模拟成绩越来越好，也乐观起来了，似乎身上的包袱也卸下去了。中考那天，她的父母都来了，也许是天道酬勤，也许是爱的力量，孩子发挥非常出色，最终以全市第二十三名的好成绩考上了重点高中，这个喜讯着实让我们的小镇沸腾了好一阵子。曾经在我的学生中还有几个男孩子特别聪明，但有时贪玩，学的好好的，不知什么时候就突然玩起“没正事”，一次语文考试就像商量好了一样都没写作文，我放学后冒着雨分别“走访”了几个学生的家，经过家长和我的共同努力，几个小调皮被拉了回来，经过多次这样的较量，他们也都考上了重点高中，看到这些“作品”，我的心里甜丝丝的，一种自豪感油然而生，觉得一切的付出都那么值得！我想说，为了孩子们能成才我尽力了。参天大树固然人人喜欢，但小草岂能被忽视？其实这么多年来，我的爱倾注最多的还是“弱势群体”，我觉得他们本身就“营养不良”，心灵更渴求关爱，我一直认为，唤醒孤独的心，让行走在边缘的孩子走向正确的人生轨道，找到自己的方向应该比关注一个学习好的孩子更重要。教育者的成功不只有成绩和升学，成长比成功更重要。我曾经为我的“精英”骄傲，但我更为我的顽劣生的蜕变而欣慰。有一个打仗成瘾的孩子毕业后大彻大悟，从遥远的南方（他所在的打工地）给我打来了长途电话，电话里满是忏悔和感激（我和他有无数次谈话，我曾为他流过泪），我也满是感动，因为我没有辜负教师这个职业，没有让传递过危险信号的孩子误入歧途，危害社会。我还遇到这样一个男孩（初三留级到我班的），内向得很，不合群、不作声、似乎有点自闭（实则是自卑）。我很好奇、观察了好几天，他总是独来独往，有点怕人触碰的恐惧，怎么回事？我就向同学了解他的情况，原来他的父母都是聋哑人，他生活在一个无法正常交流的无声世界，他的天真烂漫被扼杀了，他的喜怒哀乐无人倾听，我的内心涌起了无尽的同情。怎么帮帮他，让他走出来，不再是那个套中人？我深知这样的孩子自尊心很强！对，我要通过活动，让他融入集体，改变他的性格（我每天都安排一分钟演讲或讲成语的活动）。我鼓励他到讲台前展示自己，起初，他说什么都不肯，劝说了好几次，才勉强走上去，他拘谨得很，我看到他的手在发抖，也不敢看同学，低着头，说完就面无表情地回到座位，完成任务一样，我领掌，和同学们一起鼓励他，他脸一红，还是那个木讷的样子，没关系，我多给他机会就是了，一段时间后，我发现他跟同学交流了。也开始和老师说心里话了（作文也是在跟老师交流）。一次他在作文中说，他抱怨上苍不公，自己生在这样一个家庭，他好想叫一声妈，和妈妈长谈一次，他有太多的话要倾诉。作为一个母亲，我不禁潸然泪下，决定去他家中看一下，这一去我太震惊了，父母聋哑，爷爷奶奶年迈，他家庭的贫困让我无法接受，奶奶跟我讲：一次放学回家，家里做的是荷包蛋和面条，孩子竟说：奶奶，家里来客人了吗？一顿如此简单的饭对孩子都是奢侈的渴望！还有一次，他的小弟买了一包五毛钱的小食品，奶奶硬是让孩子还回去，并换回了一包火柴，如此贫困的家庭怎样才能改变，我能做些什么？有时家里做好吃的，我把他叫来，但以后怎么办，这个家庭的希望在哪里？物质生活的匮乏可以通过劳动来弥补，但精神的萎靡对一个少年就太可怕了。于是我找到他，和他长谈了几次，其中我重复强调的话就是：你的出身无法选择，但命运可以改变，你就是全家的希望，只有你能改变你的家庭，你应该有一个男子汉的担当，不要怨天尤人，你必须努力！这话对孩子的触动还真大，他开始冷静、踏实下来了，别的科任老师知道这个情况后，也都关心他、学习上也给与了很多帮助，少年心中的希望被点燃了，他勤奋多了、爱问问题了，成绩提高了，一个角落里的孩子，开始被同学老师关注，他信心倍增，成绩稳步提高，跟同学打篮球、聊天、讨论问题，俨然变了一个孩子，这种健康心理促进了他各方面的成长，目标也更加明确，为中考做着充分的准备。他本来就瘦弱，加上起早贪黑的学习，样子就更加可怜，我很心疼，但没法让他停下脚步，因为中考在即，我经常给他送去好吃的，孩子含泪接受了。天道酬勤，在众人的期盼中他如愿考上了我市重点高中。那个毕业典礼上的一幕，让我终生难忘：同学们含泪表达着依依惜别之情，唯有他的举动很特别，轮到他发言时，他缓缓站起来，郑重地说：“我提议，全班起立，为老师鞠一躬，老师为我们付出的太多了。”同学们积极响应，当全班学生齐刷刷弯腰的刹那，我的眼泪如洪水般倾泻而下，一句话都说不出来……从他身上，我看到了希望，一个懂得担当和感恩的孩子，他一定会成功的！上了高中，他愈发勤奋，经常跟我汇报学习情况，我也一如既往地鼓励他，三年后他顺利考上了一所本科院校，学了自己喜欢的土木工程专业。我想，他的家庭会因他的努力而改变吧！人生需要用一颗善良的心灵去欣赏，而不是只用一双忙碌的眼睛去观看，因为人生如果缺少欣赏，就会缺少许多乐趣。我用眼睛、用耳朵、用心灵欣赏着上天赐予我的那一份份美好――和学生朝夕相处的点点滴滴。这其中，我体会到了人世间无与伦比的快乐。露珠的坚守是闪烁晶莹纯洁的光芒，鲜花的坚守是散发清新迷人的芳香，我的坚守是培养华丽出彩的学生。是爱的承诺，让我坚守，我要将师爱进行到底。一、在小学英语课堂中运用chant的意义1.提高学生学习英语的兴趣英语作为一门语言学科,需要学习者时常读读记记,很容易让人感到枯燥乏味。小学生天性活泼,学习的内驱力主要来自于生动有趣的学习内容及多元化的教学活动。在英语课堂中引入chant辅助教学,符合小学生的心理特征和认知特点。Chant旋律简单、节奏分明,能营造出欢快的课堂学习气氛;Chant抑扬顿挫、容易上口,可使学生产生积极的成就感。Chant提高了学生学习英语的兴趣,激发了学生学习英语的热情。2.增强学生对语言的认知在英语教学中,学习chant不是目的,而是一种学习语言的辅助方法。Chant作为语言学习的载体,在吟唱中能不断作用于学生的大脑皮层,在日积月累中增强学生对单词发音及不同音调的准确判别能力,强化学生对语言的认知。Chant的音乐节拍能使学生在轻松的氛围中分辨单词的轻、重音,韵脚能使学生逐渐熟悉字母的发音,从而掌握字母的发音规律。课文中,有的chant让学生在吟诵中不断记忆某类单词,适合于词汇练习;有的chant通篇反复吟诵某个句子,让学生熟知某种结构,从而在特定的英语语境中能信手拈来,进行听说读写的运用。3.培养学生的语音、语调和语感Chant通常是一些富有韵律的小诗,这些小诗节奏明快、旋律优美、语调抑扬顿挫,学生读起来朗朗上口。它们不仅能激发学生的学习兴趣,而且有助于训练语音语调。二、在小学英语课堂中运用chant的方法1.利用chant教学词汇和句型Chant非常讲究语音、语调,注重韵律和美感,句式结构简单,多为口语,易于学说。例如,为了让学生掌握句型MayIhavea...教师可以借助学生熟知的《三只小熊》旋律创作非常好听、节奏很强的chant来完成这部分内容的教学。具体如下:MayIhaveapencil?Yes,hereyouare.MayIhavetwopencils?Sure.MayIhavethreepencil?OK.MayIhaveapen?Yes,hereyouare.MayIhavetwopens?Sure.MayIhavethreepens?OK.……学生在学习时,要跟随教师一起说整个句子并做出相应的“问”“给”动作,通过动作、手势来表达句子的含义。这首短短的chant,不仅包含了一个主要句型,而且出现了需要掌握的动物单词:pencil、pen、eraser、marker,学生学习了句型又学会了单词,真可谓一举两得。2.利用chant突破教材重难点教育心理学的研究表明,人在学习时容易受到前位学习或后位学习的干扰和影响。在教学中,我们经常发现,学生在学习某个词汇、句型时常受前面学习因素的干扰,出现一些明显的语言错误。如何避免这种情形,使学生准确无误地加以区分,掌握新学的重难点词汇、句型或结构?创编chant就是一个很好的方式。例如,学生在学习“Thereare...”的句型时,就会受到前位因素的影响,要么在后面的单词前加上“a”“an”,要么不记得在末尾加上“s”。因此,教师则不妨创编chant:单数is,复数are,单数前用a和an,复数词尾加s。3.改编chant,融会贯通教师鼓励学生根据熟悉的曲调运用所学的词汇、句型大胆改写唱词。可先让学生替换原词中的部分词句,再逐渐过渡到改写整首chant。这样学生不但能掌握所学的知识,而且能活学活用,走上自主创新的学习之路。改编的chant多了,熟练生巧了,口语交际过程中,学生有时并不能立即答出,这时他们便会联想到chant中的有关句式。如询问学生某个东西在哪里时,学生会立即想到chant中的句子并说出“Itisoverthere”,教学效果显著提高。三、在小学英语课堂中运用chant应注意的问题1.在每节课中渗透据观察,chant为学生最喜爱的教学环节。因此,教师不妨在每节课中都渗透chant,在chant欣赏、chant解说之后,让学生通过逐步跟唱,以自然习得的方式学唱chant、吟唱chant,满足学生语言学习的需要。2.灵活适用于不同的教学环节chant备受学生喜爱,在课堂中适用的方式可不拘一格,千变万化。除了适用于课堂开头warming-up环节中营造学习气氛,还可灵活调整,用于教学中的气氛调节,更可用于新授内容之后语言和词汇的巩固练习中。3.演唱结合小学生天性好动,活泼可爱,教师应当给chant配以简单、易操作的各种动作,让学生嘴巴唱起来、手脚动起来,师生一起快乐chant,将课堂气氛推向高潮。总而言之,chant在英语课堂中的运用,不仅能使学生产生愉悦的情感体验,强化英语学习的动机,而且,还可增强学生对语言知识的记忆,提高学生学习英语的效果,收一举两得之功效,从而促进学生整个身心的成长与全面发展。简单数字逻辑电路的设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和1间刘之吧间刘之吧21逻辑表达式的VHDL描述设计一个函数电路:y=abc+efL工BRARY工EEE;USEIEEESTDLOGIC1164.ALLentityexampleiport(a,b,c,e,f:instdlogictstdlogic)end;architectureaofexampleisbe可inendy<=(aandbandc)or(eandf)使用VHDL语言的逻辑表达式设计函数电路很方便,只要用VHDL语言的逻辑符号置换成布尔方程中相应的逻辑符号即可。1逻辑表达式的VHDL描述32逻辑真值表的VHDL描述D5D4D3D2Q201000110100110001000D1Q0D2D5Q2D62逻辑真值表的VHDL描述4L工BRARYUSEIEEESTDLOGIC1164.ALLENTITYencoder3ISport(dINSTDLOGICVECTOR(7DOWNTO0)OUTSTDLOGICVECTOR(2DOWNTO0))NDencoder3ARCHITECTURErtloFencoder3ISEGINencoderprocess:PROCESS(d)BEGINcasedIsWHEN"!01111111111NHEN"10111111="110NHEN"11011111=>q<=101WHEN"11101111"=>g<="100"WHEN"11110111"=>g<="011"WHEN"11111011"=>g<="01WHEN"11111101"=>g<="D01";WHEN"11111110"=>g<="000"whenothers=>a<="XXXENDCASEANDPROCESSencoder_procENDrtlL工BRARY5E1D0D1D2D3D5D6D7Q2Q1Q0E0GS000000000x1xxx0x1x00100000000010100xxx0xxxxx011xxxxx011001101010011110DOD1D3Q1DE1D0D1D2D3D5D6D7Q2Q1Q6L工BRARY工EEE;USEIEEESTDLOGIC1164.ALLEN工rYpriorityencoder工sPORT(dINSTDLOGICVECTOR(7DOWNTO0)e1工NSTDLOG工cOUTSTDLOGICVECTOR(2DOWNTO0)gs,e0OUTSTDLOGIC)ENDpriorityencoderL工BRARY工EEE;7ARCHITECTURErtlOFpriorityencoderIsBEGINcoderprocess:PROCESS(el,d)BEGIN工F(e1=1′)THENqK<=111gs<=17e0<=11′ELSIE(d=11111111〃ANDe1=0′)THENqK=111gS<=1/ELSIE(d(7)=0′ANDe1=0′)THENg<=000″gs<=·0ELSIE(d(6)=0′ANDe1=0′)THENgK=001〃;e0<=11′;ELSIE(d(5)=0′ANDe1=0′)THEN=010″;e0<=11ARCHITECTURErtlOFpriorityen8ELSIE(d(4)=0′ANDe1="0′)THENgse0<=11ELSIE(d(3)=0′ANDe1=0′)THEN0<=117ELSIE(d(2)=10′ANDe1=0′)THENq<=101gs<=0e0<=11′ELSIE(d(1)=0′ANDe1=0′)THENgs<="0′e0<=11ELSIE(d(0)=0′ANDe1=0′)THENg<="111";ENDEENDPROCESSencoderprocessEND卫t1ELSIE(d(4)=0′ANDe1="0′)THEN93逻辑电路图的VHDL描述8位串入/串出移位寄存器的逻辑电路图Qq(1)DFF2DEF1DEF3DEF4q(0)q(2)q(3)q(4)输入d1CLKCLKDFFDFF6DFF7q(5)DFF8q(6)QA(7)q(8)Q输出doCLKCLKCLKCLK3逻辑电路图的VHDL描述10L工BRARY工EEEUSEIEEESTDLOGIC1164.AlLENTITYdffISporT(d,clkINSTDLOGICgOUTSTDLOGIC)enddffARCH工TECTURE七1oFdffIsBEG工Ndffprocess:PROCESS(cIkBEG工NIF(CIkEVENTANDCIk=1)THENg<-=dENDEENDPROCESsdffprocess;ENDrtlL工BRARY工EEE11简单数字逻辑电路的设计课件12简单数字逻辑电路的设计课件13简单数字逻辑电路的设计课件14简单数字逻辑电路的设计课件15简单数字逻辑电路的设计课件16简单数字逻辑电路的设计课件17简单数字逻辑电路的设计课件18简单数字逻辑电路的设计课件19简单数字逻辑电路的设计课件20简单数字逻辑电路的设计课件21简单数字逻辑电路的设计课件22简单数字逻辑电路的设计课件23简单数字逻辑电路的设计课件24简单数字逻辑电路的设计课件25简单数字逻辑电路的设计课件26简单数字逻辑电路的设计课件27简单数字逻辑电路的设计课件28简单数字逻辑电路的设计课件29简单数字逻辑电路的设计课件30简单数字逻辑电路的设计课件31简单数字逻辑电路的设计课件32简单数字逻辑电路的设计课件33简单数字逻辑电路的设计课件34简单数字逻辑电路的设计课件35简单数字逻辑电路的设计课件36简单数字逻辑电路的设计课件37简单数字逻辑电路的设计课件38简单数字逻辑电路的设计课件39简单数字逻辑电路的设计课件40简单数字逻辑电路的设计课件41简单数字逻辑电路的设计课件42简单数字逻辑电路的设计课件43简单数字逻辑电路的设计课件44简单数字逻辑电路的设计课件45简单数字逻辑电路的设计课件46简单数字逻辑电路的设计课件47简单数字逻辑电路的设计课件48简单数字逻辑电路的设计课件49简单数字逻辑电路的设计课件50简单数字逻辑电路的设计课件51简单数字逻辑电路的设计课件52简单数字逻辑电路的设计课件53简单数字逻辑电路的设计课件54简单数字逻辑电路的设计课件55简单数字逻辑电路的设计课件56简单数字逻辑电路的设计课件57简单数字逻辑电路的设计课件58简单数字逻辑电路的设计课件59简单数字逻辑电路的设计课件60简单数字逻辑电路的设计课件61简单数字逻辑电路的设计课件62简单数字逻辑电路的设计课件63简单数字逻辑电路的设计课件64简单数字逻辑电路的设计课件65简单数字逻辑电路的设计课件66简单数字逻辑电路的设计课件67简单数字逻辑电路的设计课件68简单数字逻辑电路的设计课件69简单数字逻辑电路的设计课件70简单数字逻辑电路的设计课件71简单数字逻辑电路的设计课件72简单数字逻辑电路的设计课件73简单数字逻辑电路的设计课件74简单数字逻辑电路的设计课件75简单数字逻辑电路的设计课件76简单数字逻辑电路的设计课件77简单数字逻辑电路的设计课件78简单数字逻辑电路的设计课件79简单数字逻辑电路的设计课件80简单数字逻辑电路的设计课件81简单数字逻辑电路的设计课件82简单数字逻辑电路的设计课件83简单数字逻辑电路的设计课件84简单数字逻辑电路的设计课件85简单数字逻辑电路的设计课件86简单数字逻辑电路的设计课件87简单数字逻辑电路的设计课件88简单数字逻辑电路的设计课件89简单数字逻辑电路的设计课件90简单数字逻辑电路的设计课件91简单数字逻辑电路的设计课件92简单数字逻辑电路的设计课件93简单数字逻辑电路的设计课件94简单数字逻辑电路的设计课件95简单数字逻辑电路的设计课件96

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困97简单数字逻辑电路的设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。简单数字逻辑电路的设计简单数字逻辑电路的设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。间刘之吧1逻辑表达式的VHDL描述设计一个函数电路:y=abc+efL工BRARY工EEE;USEIEEESTDLOGIC1164.ALLentityexampleiport(a,b,c,e,f:instdlogictstdlogic)end;architectureaofexampleisbe可inendy<=(aandbandc)or(eandf)使用VHDL语言的逻辑表达式设计函数电路很方便,只要用VHDL语言的逻辑符号置换成布尔方程中相应的逻辑符号即可。毕业后，我毅然回到了自己的家乡，做了一名乡村教师。生在农村、长在农村的我深谙农村经济的贫困，农民生活的艰辛，孩子上学的艰难。带着对这份土地的深情，我投入到了我热爱的工作中。我第一次站到讲台上微笑地面对他们时，看到的是乡村少年特有的质朴和对知识的渴求，与他们愉快的交流过后，我信心满满，心中充满了希望，可让我没想到的是，一段时间后，新鲜感逐渐淡去，学生们“原形毕露”，他们有的上课开小差，还有的不守纪律，甚至和老师顶撞，至于学习更与他们无关。我找他们谈话，他们却不以为然，认为这没什么，只有极少数同学还算认真地学习。我开始苦闷、彷徨，甚至心灰意冷，他们就只能这样了吗？不行，我要“拯救”他们。如何“拯救”？“亲其师，才能信其道”，我要用爱感化他们。如何来“爱”？那就是要有原则地来爱，要负责任地去爱，更要付出视如己初的爱，爱到他们让别人尊重，让别人认可。社会需要尖端人才，需要技术工人，也需要普通劳动者。无论做哪一份工作，首先都必须是一位合格的公民，要有责任感。所以，我对每一届学生都会说：“你们可以考不上大学，但你们必须要学会做人，不要成为家庭和社会的负担。”于是我发誓：我要做对孩子一生负责的教育。这份爱的承诺说起来容易，做起来却难上加难。有时学生不理解，甚至恨我，但我从未止步。我曾对学生们说：我宁愿你们现在骂我，也不让你们将来恨我。因为你们现在小，比较贪玩，认为我管你们是束缚了你们，剥夺了你们的“权利”，损失了你们的“利益”。但是你们将来长大了，就会懂得老师这样做是为了什么。我的爱生原则就是把爱的雨露洒向每一个脚落。我要让树苗长成参天大树，让小草生机勃勃，让属于我的一片森林郁郁葱葱。禀赋好的孩子一定要成才，为社会创造更大的价值，这是我必须坚持的原则。我的学生中有这样一个女孩，她个子不高，性格温和，很有追求，上课时神情专注，用心听讲，非常刻苦，而且勤思好问，学习成绩一直很优秀，绝对是一个好苗子。这样顺利地到了初三，正在大家竭尽全力备战中考时，她的父母竟然离婚了，这突如其来的打击不光击倒了孩子，也震惊了我们，这个女孩上课开始走神，心不在焉，有时还趴在桌上哭泣，看到这，我心痛至极。除了安慰我还能做些什么？于是找到孩子，想和她聊一聊，没想到孩子却跟我说：“老师，你去我家看看吧！我妈现在可能在收拾东西，她要走了……”孩子此时已泣不成声，我犹豫了，这是人家的“内政”，我怎好干涉？片刻后，我还是答应了孩子，到她家后，我看到的是满地狼藉，她的妈妈已经走了，她的爸爸也颓废地倒在炕上，我劝说了好一阵，没有起到多大作用。我又多次找到她，和她讲，大人有大人的烦恼，他们的分开也许有许多无奈，无论爸爸和妈妈，他们爱你是不会变的，他们更不希望你消沉。一段时间后，她调整得很好，又找回了久违的良好学习状态，自信地迎接着中考，模拟成绩越来越好，也乐观起来了，似乎身上的包袱也卸下去了。中考那天，她的父母都来了，也许是天道酬勤，也许是爱的力量，孩子发挥非常出色，最终以全市第二十三名的好成绩考上了重点高中，这个喜讯着实让我们的小镇沸腾了好一阵子。曾经在我的学生中还有几个男孩子特别聪明，但有时贪玩，学的好好的，不知什么时候就突然玩起“没正事”，一次语文考试就像商量好了一样都没写作文，我放学后冒着雨分别“走访”了几个学生的家，经过家长和我的共同努力，几个小调皮被拉了回来，经过多次这样的较量，他们也都考上了重点高中，看到这些“作品”，我的心里甜丝丝的，一种自豪感油然而生，觉得一切的付出都那么值得！我想说，为了孩子们能成才我尽力了。参天大树固然人人喜欢，但小草岂能被忽视？其实这么多年来，我的爱倾注最多的还是“弱势群体”，我觉得他们本身就“营养不良”，心灵更渴求关爱，我一直认为，唤醒孤独的心，让行走在边缘的孩子走向正确的人生轨道，找到自己的方向应该比关注一个学习好的孩子更重要。教育者的成功不只有成绩和升学，成长比成功更重要。我曾经为我的“精英”骄傲，但我更为我的顽劣生的蜕变而欣慰。有一个打仗成瘾的孩子毕业后大彻大悟，从遥远的南方（他所在的打工地）给我打来了长途电话，电话里满是忏悔和感激（我和他有无数次谈话，我曾为他流过泪），我也满是感动，因为我没有辜负教师这个职业，没有让传递过危险信号的孩子误入歧途，危害社会。我还遇到这样一个男孩（初三留级到我班的），内向得很，不合群、不作声、似乎有点自闭（实则是自卑）。我很好奇、观察了好几天，他总是独来独往，有点怕人触碰的恐惧，怎么回事？我就向同学了解他的情况，原来他的父母都是聋哑人，他生活在一个无法正常交流的无声世界，他的天真烂漫被扼杀了，他的喜怒哀乐无人倾听，我的内心涌起了无尽的同情。怎么帮帮他，让他走出来，不再是那个套中人？我深知这样的孩子自尊心很强！对，我要通过活动，让他融入集体，改变他的性格（我每天都安排一分钟演讲或讲成语的活动）。我鼓励他到讲台前展示自己，起初，他说什么都不肯，劝说了好几次，才勉强走上去，他拘谨得很，我看到他的手在发抖，也不敢看同学，低着头，说完就面无表情地回到座位，完成任务一样，我领掌，和同学们一起鼓励他，他脸一红，还是那个木讷的样子，没关系，我多给他机会就是了，一段时间后，我发现他跟同学交流了。也开始和老师说心里话了（作文也是在跟老师交流）。一次他在作文中说，他抱怨上苍不公，自己生在这样一个家庭，他好想叫一声妈，和妈妈长谈一次，他有太多的话要倾诉。作为一个母亲，我不禁潸然泪下，决定去他家中看一下，这一去我太震惊了，父母聋哑，爷爷奶奶年迈，他家庭的贫困让我无法接受，奶奶跟我讲：一次放学回家，家里做的是荷包蛋和面条，孩子竟说：奶奶，家里来客人了吗？一顿如此简单的饭对孩子都是奢侈的渴望！还有一次，他的小弟买了一包五毛钱的小食品，奶奶硬是让孩子还回去，并换回了一包火柴，如此贫困的家庭怎样才能改变，我能做些什么？有时家里做好吃的，我把他叫来，但以后怎么办，这个家庭的希望在哪里？物质生活的匮乏可以通过劳动来弥补，但精神的萎靡对一个少年就太可怕了。于是我找到他，和他长谈了几次，其中我重复强调的话就是：你的出身无法选择，但命运可以改变，你就是全家的希望，只有你能改变你的家庭，你应该有一个男子汉的担当，不要怨天尤人，你必须努力！这话对孩子的触动还真大，他开始冷静、踏实下来了，别的科任老师知道这个情况后，也都关心他、学习上也给与了很多帮助，少年心中的希望被点燃了，他勤奋多了、爱问问题了，成绩提高了，一个角落里的孩子，开始被同学老师关注，他信心倍增，成绩稳步提高，跟同学打篮球、聊天、讨论问题，俨然变了一个孩子，这种健康心理促进了他各方面的成长，目标也更加明确，为中考做着充分的准备。他本来就瘦弱，加上起早贪黑的学习，样子就更加可怜，我很心疼，但没法让他停下脚步，因为中考在即，我经常给他送去好吃的，孩子含泪接受了。天道酬勤，在众人的期盼中他如愿考上了我市重点高中。那个毕业典礼上的一幕，让我终生难忘：同学们含泪表达着依依惜别之情，唯有他的举动很特别，轮到他发言时，他缓缓站起来，郑重地说：“我提议，全班起立，为老师鞠一躬，老师为我们付出的太多了。”同学们积极响应，当全班学生齐刷刷弯腰的刹那，我的眼泪如洪水般倾泻而下，一句话都说不出来……从他身上，我看到了希望，一个懂得担当和感恩的孩子，他一定会成功的！上了高中，他愈发勤奋，经常跟我汇报学习情况，我也一如既往地鼓励他，三年后他顺利考上了一所本科院校，学了自己喜欢的土木工程专业。我想，他的家庭会因他的努力而改变吧！人生需要用一颗善良的心灵去欣赏，而不是只用一双忙碌的眼睛去观看，因为人生如果缺少欣赏，就会缺少许多乐趣。我用眼睛、用耳朵、用心灵欣赏着上天赐予我的那一份份美好――和学生朝夕相处的点点滴滴。这其中，我体会到了人世间无与伦比的快乐。露珠的坚守是闪烁晶莹纯洁的光芒，鲜花的坚守是散发清新迷人的芳香，我的坚守是培养华丽出彩的学生。是爱的承诺，让我坚守，我要将师爱进行到底。一、在小学英语课堂中运用chant的意义1.提高学生学习英语的兴趣英语作为一门语言学科,需要学习者时常读读记记,很容易让人感到枯燥乏味。小学生天性活泼,学习的内驱力主要来自于生动有趣的学习内容及多元化的教学活动。在英语课堂中引入chant辅助教学,符合小学生的心理特征和认知特点。Chant旋律简单、节奏分明,能营造出欢快的课堂学习气氛;Chant抑扬顿挫、容易上口,可使学生产生积极的成就感。Chant提高了学生学习英语的兴趣,激发了学生学习英语的热情。2.增强学生对语言的认知在英语教学中,学习chant不是目的,而是一种学习语言的辅助方法。Chant作为语言学习的载体,在吟唱中能不断作用于学生的大脑皮层,在日积月累中增强学生对单词发音及不同音调的准确判别能力,强化学生对语言的认知。Chant的音乐节拍能使学生在轻松的氛围中分辨单词的轻、重音,韵脚能使学生逐渐熟悉字母的发音,从而掌握字母的发音规律。课文中,有的chant让学生在吟诵中不断记忆某类单词,适合于词汇练习;有的chant通篇反复吟诵某个句子,让学生熟知某种结构,从而在特定的英语语境中能信手拈来,进行听说读写的运用。3.培养学生的语音、语调和语感Chant通常是一些富有韵律的小诗,这些小诗节奏明快、旋律优美、语调抑扬顿挫,学生读起来朗朗上口。它们不仅能激发学生的学习兴趣,而且有助于训练语音语调。二、在小学英语课堂中运用chant的方法1.利用chant教学词汇和句型Chant非常讲究语音、语调,注重韵律和美感,句式结构简单,多为口语,易于学说。例如,为了让学生掌握句型MayIhavea...教师可以借助学生熟知的《三只小熊》旋律创作非常好听、节奏很强的chant来完成这部分内容的教学。具体如下:MayIhaveapencil?Yes,hereyouare.MayIhavetwopencils?Sure.MayIhavethreepencil?OK.MayIhaveapen?Yes,hereyouare.MayIhavetwopens?Sure.MayIhavethreepens?OK.……学生在学习时,要跟随教师一起说整个句子并做出相应的“问”“给”动作,通过动作、手势来表达句子的含义。这首短短的chant,不仅包含了一个主要句型,而且出现了需要掌握的动物单词:pencil、pen、eraser、marker,学生学习了句型又学会了单词,真可谓一举两得。2.利用chant突破教材重难点教育心理学的研究表明,人在学习时容易受到前位学习或后位学习的干扰和影响。在教学中,我们经常发现,学生在学习某个词汇、句型时常受前面学习因素的干扰,出现一些明显的语言错误。如何避免这种情形,使学生准确无误地加以区分,掌握新学的重难点词汇、句型或结构?创编chant就是一个很好的方式。例如,学生在学习“Thereare...”的句型时,就会受到前位因素的影响,要么在后面的单词前加上“a”“an”,要么不记得在末尾加上“s”。因此,教师则不妨创编chant:单数is,复数are,单数前用a和an,复数词尾加s。3.改编chant,融会贯通教师鼓励学生根据熟悉的曲调运用所学的词汇、句型大胆改写唱词。可先让学生替换原词中的部分词句,再逐渐过渡到改写整首chant。这样学生不但能掌握所学的知识,而且能活学活用,走上自主创新的学习之路。改编的chant多了,熟练生巧了,口语交际过程中,学生有时并不能立即答出,这时他们便会联想到chant中的有关句式。如询问学生某个东西在哪里时,学生会立即想到chant中的句子并说出“Itisoverthere”,教学效果显著提高。三、在小学英语课堂中运用chant应注意的问题1.在每节课中渗透据观察,chant为学生最喜爱的教学环节。因此,教师不妨在每节课中都渗透chant,在chant欣赏、chant解说之后,让学生通过逐步跟唱,以自然习得的方式学唱chant、吟唱chant,满足学生语言学习的需要。2.灵活适用于不同的教学环节chant备受学生喜爱,在课堂中适用的方式可不拘一格,千变万化。除了适用于课堂开头warming-up环节中营造学习气氛,还可灵活调整,用于教学中的气氛调节,更可用于新授内容之后语言和词汇的巩固练习中。3.演唱结合小学生天性好动,活泼可爱,教师应当给chant配以简单、易操作的各种动作,让学生嘴巴唱起来、手脚动起来,师生一起快乐chant,将课堂气氛推向高潮。总而言之,chant在英语课堂中的运用,不仅能使学生产生愉悦的情感体验,强化英语学习的动机,而且,还可增强学生对语言知识的记忆,提高学生学习英语的效果,收一举两得之功效,从而促进学生整个身心的成长与全面发展。简单数字逻辑电路的设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和98间刘之吧间刘之吧991逻辑表达式的VHDL描述设计一个函数电路:y=abc+efL工BRARY工EEE;USEIEEESTDLOGIC1164.ALLentityexampleiport(a,b,c,e,f:instdlogictstdlogic)end;architectureaofexampleisbe可inendy<=(aandbandc)or(eandf)使用VHDL语言的逻辑表达式设计函数电路很方便,只要用VHDL语言的逻辑符号置换成布尔方程中相应的逻辑符号即可。1逻辑表达式的VHDL描述1002逻辑真值表的VHDL描述D5D4D3D2Q201000110100110001000D1Q0D2D5Q2D62逻辑真值表的VHDL描述101L工BRARYUSEIEEESTDLOGIC1164.ALLENTITYencoder3ISport(dINSTDLOGICVECTOR(7DOWNTO0)OUTSTDLOGICVECTOR(2DOWNTO0))NDencoder3ARCHITECTURErtloFencoder3ISEGINencoderprocess:PROCESS(d)BEGINcasedIsWHEN"!01111111111NHEN"10111111="110NHEN"11011111=>q<=101WHEN"11101111"=>g<="100"WHEN"11110111"=>g<="011"WHEN"11111011"=>g<="01WHEN"11111101"=>g<="D01";WHEN"11111110"=>g<="000"whenothers=>a<="XXXENDCASEANDPROCESSencoder_procENDrtlL工BRARY102E1D0D1D2D3D5D6D7Q2Q1Q0E0GS000000000x1xxx0x1x00100000000010100xxx0xxxxx011xxxxx011001101010011110DOD1D3Q1DE1D0D1D2D3D5D6D7Q2Q1Q103L工BRARY工EEE;USEIEEESTDLOGIC1164.ALLEN工rYpriorityencoder工sPORT(dINSTDLOGICVECTOR(7DOWNTO0)e1工NSTDLOG工cOUTSTDLOGICVECTOR(2DOWNTO0)gs,e0OUTSTDLOGIC)ENDpriorityencoderL工BRARY工EEE;104ARCHITECTURErtlOFpriorityencoderIsBEGINcoderprocess:PROCESS(el,d)BEGIN工F(e1=1′)THENqK<=111gs<=17e0<=11′ELSIE(d=11111111〃ANDe1=0′)THENqK=111gS<=1/ELSIE(d(7)=0′ANDe1=0′)THENg<=000″gs<=·0ELSIE(d(6)=0′ANDe1=0′)THENgK=001〃;e0<=11′;ELSIE(d(5)=0′ANDe1=0′)THEN=010″;e0<=11ARCHITECTURErtlOFpriorityen105ELSIE(d(4)=0′ANDe1="0′)THENgse0<=11ELSIE(d(3)=0′ANDe1=0′)THEN0<=117ELSIE(d(2)=10′ANDe1=0′)THENq<=101gs<=0e0<=11′ELSIE(d(1)=0′ANDe1=0′)THENgs<="0′e0<=11ELSIE(d(0)=0′ANDe1=0′)THENg<="111";ENDEENDPROCESSencoderprocessEND卫t1ELSIE(d(4)=0′ANDe1="0′)THEN1063逻辑电路图的VHDL描述8位串入/串出移位寄存器的逻辑电路图Qq(1)DFF2DEF1DEF3DEF4q(0)q(2)q(3)q(4)输入d1CLKCLKDFFDFF6DFF7q(5)DFF8q(6)QA(7)q(8)Q输出doCLKCLK