成本核算的基本要求和一般程序课件

成本核算的基本要求和一般程序56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗成本核算的基本要求和一般程序成本核算的基本要求和一般程序56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗成不会计成本核算的基本要求和一般程序第一节成本核算的基本要求第二节费用的分类第三节成本胲算的一戕程屁第四节成本核算的账戶由于函数概念的抽象性与层次性，学生往往不习惯用辨证的观点去理解函数关系，缺乏用函数思想分析问题和解决问题的意识和能力。下面就如何进行函数概念有效教学谈谈自己的一些想法。一、函数概念形成，注重启发教学在函数概念教学中，可以用概念形成的方法让他们获得函数概念，可以适当采用引导讨论，注重分析、启发、反馈，先从实际问题引入概念，然后揭示函数概念的共同特性。一般可采用如下步骤：第一步，让学生分别指出下面例子中的变量，以及变量之间关系的表达方式：（1）以每小时40千米的速度匀速行驶的汽车，所驶过的路程和时间。（2）用表格给出的某水库的存水量与水深。（3）由某一天气温变化的曲线所揭示的气温和时刻。（4）任何整数的平方运算中，底数与它的二次幂。第二步，找出上述各例中两变量之间关系的共同本质属性。学生经过多次分析比较后可知，一个变量每取一个确定的值，相应地另一个变量也唯一地确定一个值，是函数的本质属性。同时，前一个变量取值范围的限制，也是它们共同的本质属性。第三步，学生以第二步中以函数的本质属性为依据，判别若干正反面的例子。例如，在任意正数开平方运算中，被开方数x与平方根y（写成y=±■），这两个变量的关系就不是函数关系。第四步，在以上几步的基础上，抽象、归纳、概括出函数定义。最后，通过练习、习题等的解答，加深对函数概念的理解，建立起新的数学认知结构，再从讨论、反馈中深化概念，让学生自己完成从具体到抽象的过程，避免概念教学的抽象与枯燥，使学生深入理解函数的实质，从而让学生较好地完成函数概念的建构。二、理解函数概念，注重概念比较在函数概念的教学中，由于函数概念的子概念较多，如函数定义域、值域、对应法则等，注重容易混淆概念间的相互比较，使学生进一步认识函数概念的核心是定义域和对应法则。在对应法则一样的情况下，定义域的不同，将会得到不同的值域，相对应的图像也不同。三、重视数形结合，渗透函数思想函数自产生就和图形结下了不解之缘，函数的表示方法之一是图像法，即通过y坐标系中的曲线上点的坐标反映变量之间的对应关系。这种表示方法的产生，将数量关系直观化、形象化，提供了数形结合的研究问题的重要方法。数形结合，在形象思维与逻辑思维紧密结合的高度上认识和分析问题。要使学生能熟练地用描点法作出函数的大致图像，并且要熟记正比例函数、一次函数、反比例函数等函数的图像，并引导学生积极主动地利用函数图像研究函数的性质，如函数的增减性、定义域、值域、最值等。函数知识学习的最终目的是对函数思想的领悟和掌握，而学习过程中函数思想方法的渗透，又可以加深对函数概念的理解。四、善用类比学习，实现知识迁移应经常归纳小结函数的各部分知识，注意它们的内在联系，使函数知识结构化、系统化，不断完善数学认知结构，提高智力，发展数学能力。教学中，在引进新知识点时，应特别强调新旧知识的联系。如在学习一次函数知识时，就应联系正比例函数的图像与性质，符合从特殊到一般的认识规律，用类比学习方式得出它们的相同点和不同点，发挥知识的迁移作用，从而获得一次函数的概念、图像与性质。不仅要注意函数知识的内在联系，而且要重视函数知识与其他知识的联系，并注意有关解题思想方法在其他领域的应用，发挥函数知识对相关内容的统领作用。例如，利用函数图像讨论有关解方程、解不等式的问题，就是数形结合思想方法的应用，而利用这种方法的知识基础是函数知识。例如：（1）解一元一次方程：2x-4=0；（2）解一元一次不等式：2x-4>0和2x-42时，y>0，即2x-4>0的解是x>2。利用函数观点来统一认识方程与不等式，逐步达到新旧知识的融会贯通，进一步体验函数思想的重要性，提高灵活分析和解决问题的能力。函数概念及思想得到真正的落实，并不是通过几节课就能达到的。它有一个相应的循序渐进，由浅入深的过程。函数概念及其思想的认识是通过否定之否定而螺旋式上升的，它需要学生经历较长的认识过程并逐步加深理解。根据学生的个体差异、认知方式和个性心理特征，抓住生长点在不同学段进行不同层次的渗透，促进学生对数学思想的认识在深度、广度等方面逐步发生渐进性的变化。随着整个社会物质文明建设和精神文明建设的发展，现代社会生活中，无不贯穿着一条主线，即对美和美感的强烈追求，对“美的规律”和审美思维的不同程度的运用。毫不夸张地说，美的旋律已成为当代人生活的主旋律。科技信息时代对人才素质的要求也正逐步从“智力型”转向“审美型”转化。农业大学毕业生是我们国家在农业经济中参与国际合作竞争的主力军，在未来国家发展进程中，从根本上改变传统农业发展的衰落趋势，使农业增效、农民增收、农村繁荣的责任落到了农业大学生的身上。因此长期以来，由于农业大学生本身具有擅长动作思维、抽象思维和集中思维，形象思维和分散思维不足、重理性务实，对专业以外的知识不大感兴趣等一些特点，决定了学生对科学和技术的偏重，导致出现了审美理论有所欠缺、审美态度功利现象较为明显、审美情趣偏于流行、审美能力相对不足，致使他们的审美素质薄弱。同时，我国众多农业院校只重视学生在专业技术方面的培养，轻视审美素质教育，导致培养出来的“产品”在开发和市场拓展方面存在一定的缺陷，一定程度上影响了其思维能力、应变能力、创新能力和审美素质的提高。再加上改革开放以来，由于我国经历着漫长的现代化变革，大众文化的兴起与冲击，以其通俗性和煽情性吸引着审美能力水平不高的农科大学生们，原来传统的道德、教育等思想已不能左右他们的思想意识，大学生的发展出现了一个真空地带，一些人在人格方面产生畸形，出现了缺乏目标、自目追随等现象。这对审美素质处于发展关键期的农科院校大学生，养成鲜明的个性和独立思考的能力、发展创造力和提高审美素质等都产生了不良的影响。笔者认为只有提高农业大学生的审美素质才能改变这一现状。这样不仅能激发他们的创新能力，直接增进他们对农产品设计研发的使用价值和竞争能力，而且还能够完善他们的思维方式、塑造健全人格心理、学科气质和高远的精神境界，更有利于他们的成长。在信息时代的今天，学生对信息的掌握能力逐渐加强，尤其是文化产业的多元化，使得美的元素在大学生的学习生活中无所不在。从设计的角度观察，其主要是二维空间中各个元素的设计和这些元素组合的布局设计，其中包括字体设计、版面编排、插画、摄影的采用，而所有这些元素的核心在于传达信息、指导、劝说等等。平面设计教育就是围绕这些元素展开的，它的目的是帮助受教育者解决如何合理运用文字、图形、色彩、编排等问题，通过具体的课程来熟悉和练习二维元素的组合和布局，如海报设计、标志设计、图形设计等，以达到传递消息，传播价值观，保护和宣传产品的作用，为客户获得附加值，从而使美育不仅要培养学生在实践生活能力上的能力，而且要培养精神层面对心灵和情感的感染。然而，面对一个彰显个性的年代，现代大学生的审美意识正悄然的发生变化，大学生对审美意识的提升具有一定的渴求性，但由于没有正确的引导方式，使得求新、求异心理体现在生活中，显得有些盲目混乱。如何提高农业院校大学生的审美意识，其主要目的是培养主体对客观感性形象的美学属性的能动反映，包括人的审美感觉、情趣、经验、观点和理想等。人的审美意识首先起源于人与自然的相互作用过程中。审美意识与社会实践发展的水平有关，并受社会制约，但同时具有人的个性特征。现代社会，美已经渗透到社会的各个方面，并对我们的生活产生了重要的影响。美无处不在，一个人如果忽视美的存在，或是不能通过审美鉴赏得到应有的审美感受，那么这个人的精神世界也会因此受到限制而得不到应有的发展。这也正是我国把美的教育纳入素质教育的初衷。而对于人生观、价值观正在形成的大学生群体来说，怎样在纷繁复杂的各种艺术现象中寻找到艺术真谛，培养其审美能力，是一个很值得探讨的问题。目前国内对农业大学生美术审美教育的研究，在探索如何对农科院校大学生进行有效的审美教育，并激发他们的创造性的研究相对不足。提高农科大学生审美素质是由农大学生审美素质薄弱、不容乐观的现状所决定的。农科大学生审美素质薄弱导致他们朝着经济意义上、工具意义上“单向度的人”发展，偏离了成为“审美型”的高科技创新人才的轨道，影响了他们创新能力和专业素质的提升，加剧了他们的心理失衡，影响着他们正确世界观、人生观、价值观的树立，甚至会影响到我国社会主义建设生力军的输送，影响到我国综合国力的提高。鉴于此，提高农科大学生的审美素质就显得非常有必要，甚至至关重要。探寻实现美育教育的完美途径，提高农科大学生审美素质的考核、测评制度和达标体系的细化和深化。这也将是今后该研究方向的前沿问题，理论价值和实践价值也更高。相信已之拙见必然会对提高农科大学生审美素质起到一定的促进作用，把提高农科大学生审美素质的研究向前推进。成本核算的基本要求和一般程序56、极端的法规，就是极端的不公1成不会计成不会计2成本核算的基本要求和一般程序第一节成本核算的基本要求第二节费用的分类第三节成本胲算的一戕程屁第四节成本核算的账戶成本核算的基本要求3一节成本核算的基本要求坚持成本核算与成本管理相结合的原则、正确确定财产物资的计价和结转方法三、正确划分各种费用界限四、做好成本核算的基础工作五、根据企业的生产特点和管理要求,采取适当的方法计算产品成本一节成本核算的基本要求4坚持成本孩算与成本管理相结合的原则成本核算要从满足企业管理的要求岀发,满足成本管理的需要,为企业管理服务。坚持成本孩算与成本管理相结合的原则5正确确定财产物资的计价和结转方法财产物资的计价和结转方法影响成本核算,应选择科学、合理、简便,而且相对稳定的方法。正确确定财产物资的计价和结转方法6正确划分种费用界限遵循受益原则:何者受益,何者负担费用;何者受益,何者负担费用。正确划分种费用界限7正确划分径种费用弄限()正确划分资本性支出与收益性支出的界限(横向分配)度有关的支出收益性支出成本、费用年度有关的支出资本性支出期内折、摊销正确划分径种费用弄限8正划分种费用界队(二)正确划分生产费用与经营管理费用的界限(横向分配)生产费用计入产品成本费用销售费用期间费用管理费用计当财务费用正划分种费用界队9正划分种费用界队三)正确划分各个月份的费用界限(横向分配)计入产品成本的费用,还要在本期产品和非本期产品之间划分,贯彻权责发生制确认基础,处理待摊用和预提费用。正划分种费用界队10正确划分各种费用界限(四)正确划分各种产品应负担的费用界限(横向分配)计入本期产品成本的费用,还要在各种产品之间划分。正确划分各种费用界限11成本核算的基本要求和一般程序课件12成本核算的基本要求和一般程序课件13成本核算的基本要求和一般程序课件14成本核算的基本要求和一般程序课件15成本核算的基本要求和一般程序课件16成本核算的基本要求和一般程序课件17成本核算的基本要求和一般程序课件18成本核算的基本要求和一般程序课件19成本核算的基本要求和一般程序课件20成本核算的基本要求和一般程序课件21成本核算的基本要求和一般程序课件22成本核算的基本要求和一般程序课件23成本核算的基本要求和一般程序课件24成本核算的基本要求和一般程序课件25成本核算的基本要求和一般程序课件26成本核算的基本要求和一般程序课件27成本核算的基本要求和一般程序课件28成本核算的基本要求和一般程序课件29成本核算的基本要求和一般程序课件30成本核算的基本要求和一般程序课件31成本核算的基本要求和一般程序课件32成本核算的基本要求和一般程序课件33成本核算的基本要求和一般程序课件34成本核算的基本要求和一般程序课件35成本核算的基本要求和一般程序课件36成本核算的基本要求和一般程序课件37成本核算的基本要求和一般程序课件38成本核算的基本要求和一般程序课件39成本核算的基本要求和一般程序课件40成本核算的基本要求和一般程序课件41成本核算的基本要求和一般程序课件42成本核算的基本要求和一般程序课件43成本核算的基本要求和一般程序课件44成本核算的基本要求和一般程序课件45成本核算的基本要求和一般程序课件46成本核算的基本要求和一般程序课件47成本核算的基本要求和一般程序课件48

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困49成本核算的基本要求和一般程序56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗成本核算的基本要求和一般程序成本核算的基本要求和一般程序56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗成不会计成本核算的基本要求和一般程序第一节成本核算的基本要求第二节费用的分类第三节成本胲算的一戕程屁第四节成本核算的账戶由于函数概念的抽象性与层次性，学生往往不习惯用辨证的观点去理解函数关系，缺乏用函数思想分析问题和解决问题的意识和能力。下面就如何进行函数概念有效教学谈谈自己的一些想法。一、函数概念形成，注重启发教学在函数概念教学中，可以用概念形成的方法让他们获得函数概念，可以适当采用引导讨论，注重分析、启发、反馈，先从实际问题引入概念，然后揭示函数概念的共同特性。一般可采用如下步骤：第一步，让学生分别指出下面例子中的变量，以及变量之间关系的表达方式：（1）以每小时40千米的速度匀速行驶的汽车，所驶过的路程和时间。（2）用表格给出的某水库的存水量与水深。（3）由某一天气温变化的曲线所揭示的气温和时刻。（4）任何整数的平方运算中，底数与它的二次幂。第二步，找出上述各例中两变量之间关系的共同本质属性。学生经过多次分析比较后可知，一个变量每取一个确定的值，相应地另一个变量也唯一地确定一个值，是函数的本质属性。同时，前一个变量取值范围的限制，也是它们共同的本质属性。第三步，学生以第二步中以函数的本质属性为依据，判别若干正反面的例子。例如，在任意正数开平方运算中，被开方数x与平方根y（写成y=±■），这两个变量的关系就不是函数关系。第四步，在以上几步的基础上，抽象、归纳、概括出函数定义。最后，通过练习、习题等的解答，加深对函数概念的理解，建立起新的数学认知结构，再从讨论、反馈中深化概念，让学生自己完成从具体到抽象的过程，避免概念教学的抽象与枯燥，使学生深入理解函数的实质，从而让学生较好地完成函数概念的建构。二、理解函数概念，注重概念比较在函数概念的教学中，由于函数概念的子概念较多，如函数定义域、值域、对应法则等，注重容易混淆概念间的相互比较，使学生进一步认识函数概念的核心是定义域和对应法则。在对应法则一样的情况下，定义域的不同，将会得到不同的值域，相对应的图像也不同。三、重视数形结合，渗透函数思想函数自产生就和图形结下了不解之缘，函数的表示方法之一是图像法，即通过y坐标系中的曲线上点的坐标反映变量之间的对应关系。这种表示方法的产生，将数量关系直观化、形象化，提供了数形结合的研究问题的重要方法。数形结合，在形象思维与逻辑思维紧密结合的高度上认识和分析问题。要使学生能熟练地用描点法作出函数的大致图像，并且要熟记正比例函数、一次函数、反比例函数等函数的图像，并引导学生积极主动地利用函数图像研究函数的性质，如函数的增减性、定义域、值域、最值等。函数知识学习的最终目的是对函数思想的领悟和掌握，而学习过程中函数思想方法的渗透，又可以加深对函数概念的理解。四、善用类比学习，实现知识迁移应经常归纳小结函数的各部分知识，注意它们的内在联系，使函数知识结构化、系统化，不断完善数学认知结构，提高智力，发展数学能力。教学中，在引进新知识点时，应特别强调新旧知识的联系。如在学习一次函数知识时，就应联系正比例函数的图像与性质，符合从特殊到一般的认识规律，用类比学习方式得出它们的相同点和不同点，发挥知识的迁移作用，从而获得一次函数的概念、图像与性质。不仅要注意函数知识的内在联系，而且要重视函数知识与其他知识的联系，并注意有关解题思想方法在其他领域的应用，发挥函数知识对相关内容的统领作用。例如，利用函数图像讨论有关解方程、解不等式的问题，就是数形结合思想方法的应用，而利用这种方法的知识基础是函数知识。例如：（1）解一元一次方程：2x-4=0；（2）解一元一次不等式：2x-4>0和2x-42时，y>0，即2x-4>0的解是x>2。利用函数观点来统一认识方程与不等式，逐步达到新旧知识的融会贯通，进一步体验函数思想的重要性，提高灵活分析和解决问题的能力。函数概念及思想得到真正的落实，并不是通过几节课就能达到的。它有一个相应的循序渐进，由浅入深的过程。函数概念及其思想的认识是通过否定之否定而螺旋式上升的，它需要学生经历较长的认识过程并逐步加深理解。根据学生的个体差异、认知方式和个性心理特征，抓住生长点在不同学段进行不同层次的渗透，促进学生对数学思想的认识在深度、广度等方面逐步发生渐进性的变化。随着整个社会物质文明建设和精神文明建设的发展，现代社会生活中，无不贯穿着一条主线，即对美和美感的强烈追求，对“美的规律”和审美思维的不同程度的运用。毫不夸张地说，美的旋律已成为当代人生活的主旋律。科技信息时代对人才素质的要求也正逐步从“智力型”转向“审美型”转化。农业大学毕业生是我们国家在农业经济中参与国际合作竞争的主力军，在未来国家发展进程中，从根本上改变传统农业发展的衰落趋势，使农业增效、农民增收、农村繁荣的责任落到了农业大学生的身上。因此长期以来，由于农业大学生本身具有擅长动作思维、抽象思维和集中思维，形象思维和分散思维不足、重理性务实，对专业以外的知识不大感兴趣等一些特点，决定了学生对科学和技术的偏重，导致出现了审美理论有所欠缺、审美态度功利现象较为明显、审美情趣偏于流行、审美能力相对不足，致使他们的审美素质薄弱。同时，我国众多农业院校只重视学生在专业技术方面的培养，轻视审美素质教育，导致培养出来的“产品”在开发和市场拓展方面存在一定的缺陷，一定程度上影响了其思维能力、应变能力、创新能力和审美素质的提高。再加上改革开放以来，由于我国经历着漫长的现代化变革，大众文化的兴起与冲击，以其通俗性和煽情性吸引着审美能力水平不高的农科大学生们，原来传统的道德、教育等思想已不能左右他们的思想意识，大学生的发展出现了一个真空地带，一些人在人格方面产生畸形，出现了缺乏目标、自目追随等现象。这对审美素质处于发展关键期的农科院校大学生，养成鲜明的个性和独立思考的能力、发展创造力和提高审美素质等都产生了不良的影响。笔者认为只有提高农业大学生的审美素质才能改变这一现状。这样不仅能激发他们的创新能力，直接增进他们对农产品设计研发的使用价值和竞争能力，而且还能够完善他们的思维方式、塑造健全人格心理、学科气质和高远的精神境界，更有利于他们的成长。在信息时代的今天，学生对信息的掌握能力逐渐加强，尤其是文化产业的多元化，使得美的元素在大学生的学习生活中无所不在。从设计的角度观察，其主要是二维空间中各个元素的设计和这些元素组合的布局设计，其中包括字体设计、版面编排、插画、摄影的采用，而所有这些元素的核心在于传达信息、指导、劝说等等。平面设计教育就是围绕这些元素展开的，它的目的是帮助受教育者解决如何合理运用文字、图形、色彩、编排等问题，通过具体的课程来熟悉和练习二维元素的组合和布局，如海报设计、标志设计、图形设计等，以达到传递消息，传播价值观，保护和宣传产品的作用，为客户获得附加值，从而使美育不仅要培养学生在实践生活能力上的能力，而且要培养精神层面对心灵和情感的感染。然而，面对一个彰显个性的年代，现代大学生的审美意识正悄然的发生变化，大学生对审美意识的提升具有一定的渴求性，但由于没有正确的引导方式，使得求新、求异心理体现在生活中，显得有些盲目混乱。如何提高农业院校大学生的审美意识，其主要目的是培养主体对客观感性形象的美学属性的能动反映，包括人的审美感觉、情趣、经验、观点和理想等。人的审美意识首先起源于人与自然的相互作用过程中。审美意识与社会实践发展的水平有关，并受社会制约，但同时具有人的个性特征。现代社会，美已经渗透到社会的各个方面，并对我们的生活产生了重要的影响。美无处不在，一个人如果忽视美的存在，或是不能通过审美鉴赏得到应有的审美感受，那么这个人的精神世界也会因此受到限制而得不到应有的发展。这也正是我国把美的教育纳入素质教育的初衷。而对于人生观、价值观正在形成的大学生群体来说，怎样在纷繁复杂的各种艺术现象中寻找到艺术真谛，培养其审美能力，是一个很值得探讨的问题。目前国内对农业大学生美术审美教育的研究，在探索如何对农科院校大学生进行有效的审美教育，并激发他们的创造性的研究相对不足。提高农科大学生审美素质是由农大学生审美素质薄弱、不容乐观的现状所决定的。农科大学生审美素质薄弱导致他们朝着经济意义上、工具意义上“单向度的人”发展，偏离了成为“审美型”的高科技创新人才的轨道，影响了他们创新能力和专业素质的提升，加剧了他们的心理失衡，影响着他们正确世界观、人生观、价值观的树立，甚至会影响到我国社会主义建设生力军的输送，影响到我国综合国力的提高。鉴于此，提高农科大学生的审美素质就显得非常有必要，甚至至关重要。探寻实现美育教育的完美途径，提高农科大学生审美素质的考核、测评制度和达标体系的细化和深化。这也将是今后该研究方向的前沿问题，理论价值和实践价值也更高。相信已之拙见必然会对提高农科大学生审美素质起到一定的促进作用，把提高农科大学生审美素质的研究向前推进。成本核算的基本要求和一般程序56、极端的法规，就是极端的不公50成不会计成不会计51成本核算的基本要求和一般程序第一节成本核算的基本要求第二节费用的分类第三节成本胲算的一戕程屁第四节成本核算的账戶成本核算的基本要求52一节成本核算的基本要求坚持成本核算与成本管理相结合的原则、正确确定财产物资的计价和结转方法三、正确划分各种费用界限四、做好成本核算的基础工作五、根据企业的生产特点和管理要求,采取适当的方法计算产品成本一节成本核算的基本要求53坚持成本孩算与成本管理相结合的原则成本核算要从满足企业管理的要求岀发,满足成本管理的需要,为企业管理服务。坚持成本孩算与成本管理相结合的原则54正确确定财产物资的计价和结转方法财产物资的计价和结转方法影响成本核算,应选择科学、合理、简便,而且相对稳定的方法。正确确定财产物资的计价和结转方法55正确划分种费用界限遵循受益原则:何者受益,何者负担费用;何者受益,何者负担费用。正确划分种费用界限56正确划分径种费用弄限()正确划分资本性支出与收益性支出的界限(横向分配)度有关的支出收益性支出成本、费用年度有关的支出资本性支出期内折、摊销正确划分径种费用弄限57正划分种费用界