西方翻译史及法国译史部分课件

西方翻译史及法国译史部分31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。西方翻译史及法国译史部分西方翻译史及法国译史部分31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。西方翻译史概况及法国翻译史部分西方翻译史概况1.西方的翻译活动到底有多长的历史?2经历了哪些发展阶段?3.有哪些主要翻译家和翻译理论家,主要译了哪些作品,提出了什么样的翻译理论?4.翻译在历史长河中起了什么样的作用?在走班制教学中，学生根据自己的能力、兴趣等走到与自己层次相吻合的教室去参与教学活动。教师在教学中针对不同学生的实际情况，将教学目标、教学内容、教学途径等分为不同的层次，因人而异，为学生创造选择、参与、发展的各种机会。在走班制教学中，教师可以根据《关于普通高中学业水平考试的实施意见》中的规定，将语文、数学、英语这三门必修课程分为A、B、C三个层次，学生根据相应的选择进行走班上课。以数学课为例，学生根据自己所在的层级，分别走进不同的班级，在这些班级中，教师要讲授的知识是一样的，但是教师要从学生实际出发，选择不同的教学策略，在教学开展过程中，不同层级学生的表现是不同的。在水平比较高的C班中，教师一般可以采取少讲多实践的方式，教师的主要任务不是传授知识，而是充分启发学生自己进行思考、探索，在教学中以培养学生的数学运用能力为主要目标，这个班级中学生的思维速度和课堂节奏相较于其他班级要快一些，学生的能力得到充分的挖掘，学生能在学习中“吃得饱”。在水平处于中等层次的B班中，教学内容主要遵循教学大纲的要求来进行教授，教师在开展教学活动的时候，主要以引导为主，课堂节奏相较于C班学生要慢一些。而在水平最低的A班中，教师主要按照课本内容按部就班地进行教学，可以以例题的形式来一步一步地带领学生学习课本知识，此班级的授课进度比较慢，要求学生理解所授知识即可。下面，我将对如何有效开展走班制教学进行简单的论述。一、继续完善“走班制管理体系”在走班制教学形式的影响下，学生游离于“行政班”之外，在各个班级中流动学习。面对这种情况，班级管理成为一大任务。为了对学生进行有效管理，我们可以采取临时班长和课代表制。因为教师是管理工作的主要责任人，学校需要加强对师资队伍的建设，对教师进行定期培训，使教师能够不断提高自身业务能力，保证教师既能高质量地承担一门课程知识的讲授，又能够承担起管理学生的任务。在教学中教师要强化自己的综合管理能力，积极构建班主任、任课教师、班干部“三位一体”的班级管理制度，班主任积极与学生沟通，时时关注学生，及时、准确地把握学生的学习状况，一旦发现问题，立即纠正，为学生的发展指明方向。任课教师每天都要和学生接触，是学生与班主任沟通的桥梁，因此，任课教师也需要关注学生的言行举止，一旦发现问题，需要立即对学生进行引导，严重者可以直接向班主任报告。班长的主要职责是为学生服务，当学生有困难时，班长需要及时予以帮助。同时，还需要向班主任反映学生的学习情况、学习需求等，做好学生代言人的工作，强化班主任和任课教师、班干部的管理信息沟通，严防出现管理的“真空地带”。二、合理安排各层级教学走班制能否顺利实施，主要看分层是否有效果，关键在于层次班任课教师的教学能力。因此，在对学生进行分层的同时，还需要对任课教师进行综合考查，真正在教学安排中做到适人、适位。我们都知道，学生的学习水平会有所差异，但是教师的教学水平、管理能力等不存在过大的差距。从某种教学意义上来看，A层级的学生基础相对薄弱，这时我们可以为其配备具备丰富教学经验的教师，这些教师教学功底深厚、教学方法灵活，能够根据学生的实际情况及时灵活地调整自己的教学内容、教学方式等，这样，教师传授的知识才可以更容易地被学生理解、吸收。虽然每一个层级的教师的教学水平、教学能力差距不大，但是其所设定的教学目标却有很大的差距。正如上面所提到的A层级学习只要学生课本基础知识即可，而C层级学生需要在教学总体上遵循教学大纲，甚至要超越教学大纲，注重对学生实践运用能力的培养，这就需要教学能力水平差不多的教师严格按照相应层次的教学目标来开展教学活动。在对学生进行评价的时候，我们可以对各个教学班级进行单独测验，之后再让“走班”的学生回到“行政班”进行综合考核，这种双重考核可以真正检验学生的学习成果。走班制教学是根据学生的不同层次来进行的流动教学，在走班制实行中要注重学生的个性差异，将学生的学习层次作为教学出发点，以此开展教学活动。素质教育要求课堂教学“轻负担，高质量”。那么如何减轻学生心理和课业负担，还必须提高教学质量呢？我认为激发兴趣是打开这把锁的“金钥匙”。兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味，有声有色生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。那么如何激发学生的学习兴趣呢？我认为：1用电教手段激发兴趣小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放录相，录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写文，通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。学生没有到过桂林，就文章中的语言文字也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。如果一放录音相片，优美画面展现在面前，再加上录音机深情的配乐，学生回完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱自豪之感便油然而生，这也突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。再如在低年级教学识字时，传统的教学手段，一般一节课可教6―8个生字，而利用了电教手段，则可达到12―14个生字，效率提高了，因为电教手段可以使新授课时间缩短，练习时间大增，练习形式多样，能够激发学生的学习兴趣，讲授新课时幻灯出现的象形子的“象形”，能帮助记忆，也能激发他们的兴趣，尤其对低年级学生色彩鲜艳形象生动的画面，有利于他们识记。2巧设巧引激发兴趣语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲。例如：在讲《十里长街送总理》时，学生对于十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情了，本课的教学任务，就是要体会文中的思想感情，所以教师必须激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。我用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动，1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别，直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……”教师满怀哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到老师情感脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬，爱戴之情。这六准确地感受到文章的写作基调，与作者产生共鸣，从而突破了难点，顺利完成教学任务，学生不是很呆板接受而是主动积极地获取。教师还可以采用绘画这一手段激发兴趣。例如，教古诗《幕江吟》，诗中描写深秋时节从日落到夜晚江上的景色，表现诗人对祖国山河的热爱之情。教师可针对诗中景色美这一特点，先展示蔚蓝天空，水平如静，岸边柳树倒垂，池里荷花开得正艳的背景图，再画上日落的太阳，水面一半红一半绿，在荷叶上画晶莹透明的露珠。构成了一幅形色兼备的风景图。就这样学生的兴趣被调动起来了，脑海里浮现一幅美丽的图画，进入了诗人描绘意境之中得到了美的熏陶。从而完成了教学任务，学生不用死记古诗，硬背诗意及中心，减轻了学生的负担，提高了教学质量。另外，教师可抓关键的情节，故事的梗概，课文题目等巧设巧引，激发兴趣。3课内活动激发兴趣小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，教师根据教材内容题材，知识点等开展丰富多彩的活动激发兴趣。如讲《奴隶英雄》一课，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所以可让学生表演，加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养了学生的表演能力。再比如讲《镜泊湖奇观》时，让学生“我是导游”带领“游客”乘着这班“旅游快车”去观赏幻灯上或录相中的美丽景色，这样不仅激发了学生的学习兴趣，深入理解课文，完成教学任务，还能培养学生听说的能力。课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松，愉快的气氛里学习可以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识，开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事，猜谜语，找朋友，另外，教师可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。4引向课外激发兴趣课堂教学受空间，时间的限制，有些教学内容在课内教学效果不及课外进行，让学生走出教室，首先就激发了学生的兴趣，再加上实际操作呀，观察实物呀，听别人讲解呀，兴趣就更浓了。尤其在作文教学中如描写一景物，让学生到室外指导他们观察，就比在教室内让他们自己想象好多了。再如指导学生写《国旗在我心中》时，如果组织学生去天安门参加一次升国旗仪式，就会把他们对国旗的崇敬之情写出来。如写《参观×××》，带领学生参观一下，经过实地考查，别人的讲解，就不难写出这篇作文。从课内走向课外，不仅激发了学生的兴趣，还提高了教学质量，起到了事半功倍的效果。我国教育家孔子说：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。乐知就是对学生的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。我们教师要想实施素质教育，要想课堂教学中“轻负担，高质量”，我们必须激发学生的兴趣，因为它是课堂教学中“轻负担，高质量”的金钥匙。【西方翻译史及法国译史部分31、园日涉以成趣，门虽设而常关。西1西方翻译史概况及法国翻译史部分西方翻译史概况及2西方翻译史及法国译史部分课件3西方翻译史及法国译史部分课件4西方翻译史及法国译史部分课件5西方翻译史及法国译史部分课件6西塞罗(Cicero):西方翻译史的第一位理论家《论最优秀的演说家》、《论善与恶之定义》a.主张活译,反对直译;b.翻译希腊哲学著作和哲学词汇,传播希腊哲学思想C.提出“解释员”式翻译、“演说家”式翻译。贺拉斯(Horatius《诗艺》:坚持活译;本族语可译,可借外来词加以丰富昆体良(Quintilianus):《演讲术原理》,翻译也是创作译作应力争超过原作西塞罗(Cicero):西方翻译史的第一位理论家7这是欧洲也是西方历史上第一次大规模的翻译活动,其历史意义在于a.它开创了翻译的局面,把古希腊文学特别是戏剧介绍到了罗马,促进了罗马文学的诞生和发展,对于罗马以至日后西方继承古希腊文学起到了重要的桥梁作用b.神学翻译取得了与世俗文学同等的地位后来超过世俗文学。罗马文化和希腊文化得到了较好的交融:C.出现了“直译”“死译”与“意译”“活译”之争,形成了以西赛罗、贺拉斯为代表的活译派,以斐洛为代表的死译派。这是欧洲也是西方历史上第一次大8第二次翻译高潮(罗马帝国后期至中世纪初期)时代背景基督教被罗马统治者所控制,成为巩固自己统治的工具。翻译特点翻译的内容主要是对《圣经》译本的审视、重译;翻译有个人自由译作与政府组织译作两种代表人物斐洛(Philo):译作《圣经》翻译主张:只有通语言、通上帝的神学者才能从事《圣经》翻译,主张所谓“受上帝感召的翻译第二次翻译高潮9哲罗姆(St.Jerome):被认为是罗马神父中最有学问的人第一部标准的拉丁文圣经译本《通俗拉丁文本圣经》翻译原则:+翻译不能字当句对,必须采取灵活的原则应区别对待“文学翻译”,“宗教翻译”奥古斯丁(St.Augustine):发展了亚里士多德的符号学★译者应具备的条件;☆翻译中应有的三种风格:朴素、典雅、庄严☆翻译要考虑“所指”、“能指”和译者“判断”的三角关系☆翻译的基本单位是词☆圣经的翻译依赖“上帝的感召哲罗姆(St.Jerome):被认为是罗马神父中最有学问的10历史意义以奥古斯丁为代表的直译派以及以哲罗姆为代表的“活译直译兼用″派即折衷派理论的产生使翻译理论有了长足的发展。奥古斯丁的“所指”、“能指”学说具有划时代的意义,它标志着西方翻译理论已经深入到语言学层面。历史意义11西方翻译史及法国译史部分课件12西方翻译史及法国译史部分课件13西方翻译史及法国译史部分课件14西方翻译史及法国译史部分课件15西方翻译史及法国译史部分课件16西方翻译史及法国译史部分课件17西方翻译史及法国译史部分课件18西方翻译史及法国译史部分课件19西方翻译史及法国译史部分课件20西方翻译史及法国译史部分课件21西方翻译史及法国译史部分课件22西方翻译史及法国译史部分课件23西方翻译史及法国译史部分课件24西方翻译史及法国译史部分课件25西方翻译史及法国译史部分课件26西方翻译史及法国译史部分课件27西方翻译史及法国译史部分课件28西方翻译史及法国译史部分课件29西方翻译史及法国译史部分课件30西方翻译史及法国译史部分课件31西方翻译史及法国译史部分课件32西方翻译史及法国译史部分课件33西方翻译史及法国译史部分课件34西方翻译史及法国译史部分课件35西方翻译史及法国译史部分课件36西方翻译史及法国译史部分课件37西方翻译史及法国译史部分课件38西方翻译史及法国译史部分课件39西方翻译史及法国译史部分课件40西方翻译史及法国译史部分课件41谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，42西方翻译史及法国译史部分31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。西方翻译史及法国译史部分西方翻译史及法国译史部分31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。西方翻译史概况及法国翻译史部分西方翻译史概况1.西方的翻译活动到底有多长的历史?2经历了哪些发展阶段?3.有哪些主要翻译家和翻译理论家,主要译了哪些作品,提出了什么样的翻译理论?4.翻译在历史长河中起了什么样的作用?在走班制教学中，学生根据自己的能力、兴趣等走到与自己层次相吻合的教室去参与教学活动。教师在教学中针对不同学生的实际情况，将教学目标、教学内容、教学途径等分为不同的层次，因人而异，为学生创造选择、参与、发展的各种机会。在走班制教学中，教师可以根据《关于普通高中学业水平考试的实施意见》中的规定，将语文、数学、英语这三门必修课程分为A、B、C三个层次，学生根据相应的选择进行走班上课。以数学课为例，学生根据自己所在的层级，分别走进不同的班级，在这些班级中，教师要讲授的知识是一样的，但是教师要从学生实际出发，选择不同的教学策略，在教学开展过程中，不同层级学生的表现是不同的。在水平比较高的C班中，教师一般可以采取少讲多实践的方式，教师的主要任务不是传授知识，而是充分启发学生自己进行思考、探索，在教学中以培养学生的数学运用能力为主要目标，这个班级中学生的思维速度和课堂节奏相较于其他班级要快一些，学生的能力得到充分的挖掘，学生能在学习中“吃得饱”。在水平处于中等层次的B班中，教学内容主要遵循教学大纲的要求来进行教授，教师在开展教学活动的时候，主要以引导为主，课堂节奏相较于C班学生要慢一些。而在水平最低的A班中，教师主要按照课本内容按部就班地进行教学，可以以例题的形式来一步一步地带领学生学习课本知识，此班级的授课进度比较慢，要求学生理解所授知识即可。下面，我将对如何有效开展走班制教学进行简单的论述。一、继续完善“走班制管理体系”在走班制教学形式的影响下，学生游离于“行政班”之外，在各个班级中流动学习。面对这种情况，班级管理成为一大任务。为了对学生进行有效管理，我们可以采取临时班长和课代表制。因为教师是管理工作的主要责任人，学校需要加强对师资队伍的建设，对教师进行定期培训，使教师能够不断提高自身业务能力，保证教师既能高质量地承担一门课程知识的讲授，又能够承担起管理学生的任务。在教学中教师要强化自己的综合管理能力，积极构建班主任、任课教师、班干部“三位一体”的班级管理制度，班主任积极与学生沟通，时时关注学生，及时、准确地把握学生的学习状况，一旦发现问题，立即纠正，为学生的发展指明方向。任课教师每天都要和学生接触，是学生与班主任沟通的桥梁，因此，任课教师也需要关注学生的言行举止，一旦发现问题，需要立即对学生进行引导，严重者可以直接向班主任报告。班长的主要职责是为学生服务，当学生有困难时，班长需要及时予以帮助。同时，还需要向班主任反映学生的学习情况、学习需求等，做好学生代言人的工作，强化班主任和任课教师、班干部的管理信息沟通，严防出现管理的“真空地带”。二、合理安排各层级教学走班制能否顺利实施，主要看分层是否有效果，关键在于层次班任课教师的教学能力。因此，在对学生进行分层的同时，还需要对任课教师进行综合考查，真正在教学安排中做到适人、适位。我们都知道，学生的学习水平会有所差异，但是教师的教学水平、管理能力等不存在过大的差距。从某种教学意义上来看，A层级的学生基础相对薄弱，这时我们可以为其配备具备丰富教学经验的教师，这些教师教学功底深厚、教学方法灵活，能够根据学生的实际情况及时灵活地调整自己的教学内容、教学方式等，这样，教师传授的知识才可以更容易地被学生理解、吸收。虽然每一个层级的教师的教学水平、教学能力差距不大，但是其所设定的教学目标却有很大的差距。正如上面所提到的A层级学习只要学生课本基础知识即可，而C层级学生需要在教学总体上遵循教学大纲，甚至要超越教学大纲，注重对学生实践运用能力的培养，这就需要教学能力水平差不多的教师严格按照相应层次的教学目标来开展教学活动。在对学生进行评价的时候，我们可以对各个教学班级进行单独测验，之后再让“走班”的学生回到“行政班”进行综合考核，这种双重考核可以真正检验学生的学习成果。走班制教学是根据学生的不同层次来进行的流动教学，在走班制实行中要注重学生的个性差异，将学生的学习层次作为教学出发点，以此开展教学活动。素质教育要求课堂教学“轻负担，高质量”。那么如何减轻学生心理和课业负担，还必须提高教学质量呢？我认为激发兴趣是打开这把锁的“金钥匙”。兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味，有声有色生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。那么如何激发学生的学习兴趣呢？我认为：1用电教手段激发兴趣小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放录相，录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写文，通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。学生没有到过桂林，就文章中的语言文字也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。如果一放录音相片，优美画面展现在面前，再加上录音机深情的配乐，学生回完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱自豪之感便油然而生，这也突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。再如在低年级教学识字时，传统的教学手段，一般一节课可教6―8个生字，而利用了电教手段，则可达到12―14个生字，效率提高了，因为电教手段可以使新授课时间缩短，练习时间大增，练习形式多样，能够激发学生的学习兴趣，讲授新课时幻灯出现的象形子的“象形”，能帮助记忆，也能激发他们的兴趣，尤其对低年级学生色彩鲜艳形象生动的画面，有利于他们识记。2巧设巧引激发兴趣语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲。例如：在讲《十里长街送总理》时，学生对于十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情了，本课的教学任务，就是要体会文中的思想感情，所以教师必须激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。我用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动，1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别，直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……”教师满怀哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到老师情感脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬，爱戴之情。这六准确地感受到文章的写作基调，与作者产生共鸣，从而突破了难点，顺利完成教学任务，学生不是很呆板接受而是主动积极地获取。教师还可以采用绘画这一手段激发兴趣。例如，教古诗《幕江吟》，诗中描写深秋时节从日落到夜晚江上的景色，表现诗人对祖国山河的热爱之情。教师可针对诗中景色美这一特点，先展示蔚蓝天空，水平如静，岸边柳树倒垂，池里荷花开得正艳的背景图，再画上日落的太阳，水面一半红一半绿，在荷叶上画晶莹透明的露珠。构成了一幅形色兼备的风景图。就这样学生的兴趣被调动起来了，脑海里浮现一幅美丽的图画，进入了诗人描绘意境之中得到了美的熏陶。从而完成了教学任务，学生不用死记古诗，硬背诗意及中心，减轻了学生的负担，提高了教学质量。另外，教师可抓关键的情节，故事的梗概，课文题目等巧设巧引，激发兴趣。3课内活动激发兴趣小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，教师根据教材内容题材，知识点等开展丰富多彩的活动激发兴趣。如讲《奴隶英雄》一课，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所以可让学生表演，加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养了学生的表演能力。再比如讲《镜泊湖奇观》时，让学生“我是导游”带领“游客”乘着这班“旅游快车”去观赏幻灯上或录相中的美丽景色，这样不仅激发了学生的学习兴趣，深入理解课文，完成教学任务，还能培养学生听说的能力。课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松，愉快的气氛里学习可以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识，开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事，猜谜语，找朋友，另外，教师可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。4引向课外激发兴趣课堂教学受空间，时间的限制，有些教学内容在课内教学效果不及课外进行，让学生走出教室，首先就激发了学生的兴趣，再加上实际操作呀，观察实物呀，听别人讲解呀，兴趣就更浓了。尤其在作文教学中如描写一景物，让学生到室外指导他们观察，就比在教室内让他们自己想象好多了。再如指导学生写《国旗在我心中》时，如果组织学生去天安门参加一次升国旗仪式，就会把他们对国旗的崇敬之情写出来。如写《参观×××》，带领学生参观一下，经过实地考查，别人的讲解，就不难写出这篇作文。从课内走向课外，不仅激发了学生的兴趣，还提高了教学质量，起到了事半功倍的效果。我国教育家孔子说：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。乐知就是对学生的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。我们教师要想实施素质教育，要想课堂教学中“轻负担，高质量”，我们必须激发学生的兴趣，因为它是课堂教学中“轻负担，高质量”的金钥匙。【西方翻译史及法国译史部分31、园日涉以成趣，门虽设而常关。西43西方翻译史概况及法国翻译史部分西方翻译史概况及44西方翻译史及法国译史部分课件45西方翻译史及法国译史部分课件46西方翻译史及法国译史部分课件47西方翻译史及法国译史部分课件48西塞罗(Cicero):西方翻译史的第一位理论家《论最优秀的演说家》、《论善与恶之定义》a.主张活译,反对直译;b.翻译希腊哲学著作和哲学词汇,传播希腊哲学思想C.提出“解释员”式翻译、“演说家”式翻译。贺拉斯(Horatius《诗艺》:坚持活译;本族语可译,可借外来词加以丰富昆体良(Quintilianus):《演讲术原理》,翻译也是创作译作应力争超过原作西塞罗(Cicero):西方翻译史的第一位理论家49这是欧洲也是西方历史上第一次大规模的翻译活动,其历史意义在于a.它开创了翻译的局面,把古希腊文学特别是戏剧介绍到了罗马,促进了罗马文学的诞生和发展,对于罗马以至日后西方继承古希腊文学起到了重要的桥梁作用b.神学翻译取得了与世俗文学同等的地位后来超过世俗文学。罗马文化和希腊文化得到了较好的交融:C.出现了“直译”“死译”与“意译”“活译”之争,形成了以西赛罗、贺拉斯为代表的活译派,以斐洛为代表的死译派。这是欧洲也是西方历史上第一次大50第二次翻译高潮(罗马帝国后期至中世纪初期)时代背景基督教被罗马统治者所控制,成为巩固自己