绩效管理专题讲座课件

绩效管理专题讲座16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。绩效管理专题讲座绩效管理专题讲座16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。绩效管理培训绩效管理专题讲座主讲:宋典苏州大学管理学院人力资源管理研究所2007年1月绩效管理培训自上而下的推动由丹布兰斯特研究会进行的一项调查表明:管理人员最不愿意做的工作第一项是解雇员工;第二项就是正式评定员工的工作业绩。第2页语文教师应有与时俱进的意识,要跟上新课程改革的步伐,有无私奉献的精神,在教学中要敢于大胆创新。多年来,我从以下几个方面进行创造性教学的。一是“新”常言说:“兴趣是最好的老师。”“新”是激发学生学习兴趣的基点。老师每天都应以新的姿态出现在课堂上。例如,魏书生老师往往让学生猜他这一节课要干什么,有意识地让学生处于猜透与猜不透之间,从而让学生打起精神,激发兴趣。日常教学中,我也试着从不同方面进行新的尝试:让学生猜猜这堂课要学哪些内容,设计一些新奇的导语,变换设计板书,让学生到讲台上板书,课前背一首诗或读一段精美的散文,课堂收尾时留一句名言警句,用手势或眼睛传递某种信息,用手指或教具在空中写字等。这些做法虽是举手之劳,却令学生耳目一新。例如,在一次写作公开课上,十几位听课教师都已到齐,学生唯独不见授课教师到来,那种焦急之情写满脸上。我在两分钟后方姗姗踱步走上讲台,然后目视了学生和听课老师,说道:“对这次迟到我深表歉意,请同学们拿出纸和笔进行一段心理描写――教师迟到时你的心理活动。”这一做法,看似有悖于教学常规,但却独辟蹊径,确有事半功倍之效。当然,这种看似不经意的做法,实际上都是教师用“心”去设计的。这种创新,不仅仅是“备课”,而且是备了“人”。二是“活”成功的语文教师之所以成功,是因为他把课教“活”了。如果说一种教学法是一把钥匙,那么在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫“活”。“活”一指教法灵活。吕叔湘说:“十几年来中学语文教学出现了许多成功的教学法――如果不会活用,任何教法都会变成一堆公式。”语文教师一定要根据实际情况,灵活地运用教法,并努力创造出自己的一套方法。杨初春的“快速作文教学法”给作文教学一种全新的感觉,是作文教学成功的经验。它最基本的一点是常规化、程序化的训练,缺少了哪一个环节都可能使“快速作文”成为花架子。于是,我就根据这种套路改进作文的方法,创造出一种比较适合初三毕业生作文的方法――作文嫁接法,即全篇移植式、巧变开头式、前呼后应式、点睛结尾式。这种方法既培养了学生的记忆能力、思维能力,又培养了他们的应试能力。又如,在教学中,我根据不同的文体,采用灵活多样的教学方法:教记叙文通常用“抓住线索法”,教散文采用“品悟教学法”,教说明文采用“中心句串联法”,教议论文采用“情理交融法”,教文言文采用“以读代讲法”,教古代诗歌采用“单元比较记忆法”――将这些方法灵活运用到语文课堂上,学生有规律可循,而又兴趣盎然。长此以往,叶老倡导的“教是为了不教”便会实现,也就是说“会学”比“学会”更重要。活的第二个意思是课堂气氛的活跃。课堂气氛活跃的实质是“乐学”。一个好的语文教师要努力使语文课堂充满感情色彩,使学生这个“主体”有明确的学习目标和强烈的学习愿望,充满精神的愉悦,这也是新课改中所倡导的愉快教育。“知之者不如好之者,好之者不如乐者。”上海一师附小提出“书山有路趣为径,学海无涯乐作舟”的理念,体现在课堂上就是一个“活”字。如果语文教师不逼迫学生学习,作业、上课学生都积极参与;如果语文教师以自己的真情使学生动情,以诙谐的语言使他们欢笑,以激越的朗读使他们振奋,以悲壮的语势使他们深沉,以低缓的吟诵使他们沉思,以疾速的排比使他们沸腾,以哀而不伤的情感使他们哀愁;如果以“问”启迪思维,以疑拓开想象,那么这一切就能最大限度地调动学生学习语文的积极性,使之有强烈的学习欲望和探索意向,使语文课在生动活泼中进行。学生在乐趣中不知不觉地学到了很多知识,这样新课程改革就会有新的进展。三是“实”《全日制义务教育语文课程标准》将培养学生的能力概括为读、写、听、说四个方面。语文教学就是要在这四个方面落到实处。听、说、读、写必须务“实”,那就是:字要规规矩矩地写,话要清清楚楚地说,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做,作文要认认真真地完成。无论老师的教,还是学生的学,一切都要实实在在,千万不能流于形式,搞一些花架子,看似热热闹闹,实质却所学甚少,这也是新课改所极力反对的。语文创造性教学还必须以“语文和思想道德统一”为原则。语文课的性质决定了语文教学必须育人。语文教师都应该很好地利用语文教材这个例子,努力把学生培养为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱公共财物的人;培养成有理想、有道德、守纪律、有文化的一代新人,这便是精神素质的教育。创造性语文教学应从“教书育人”中加强育人的意识,将育人寓于语文课堂教学中。教材中有对祖国山河的赞美,有爱国主义的英雄赞歌,有中国人民创造的奇迹的,有一代伟人的精神光辉,有水乳交融的师生情怀,有父子、母子情深似海的绝唱,有科学真理的永恒,有“人定胜天”的杰作。一句话,离开了语文训练和思想道德统一的原则,是语文教学的一大失败。总之,新课改背景下的语文教学,我们以求新、求活、求实为宗旨,灵活地采用新的教学方法,其目的是为了激发和培养学生的学习兴趣,通过不同的途径,让学生深切感到学时有趣、学后有用,越学越爱学。如果能达到这一目标,那新课程改革就会向前推进了一大步。虽然从事英语教学多年，这一届学生让我感觉到始料未及，他们在学习习惯、学习目的、学习效率等方面需要投入更多的精力去关注和引导。所以我的英语课堂教学必须改革和创新，从学生实际出发，真正关注他们的心理特点，引导他们走入学习的殿堂，去体会学习的乐趣，以积极的心态走进高效课堂。在学校的倡导下，根据外出学习的模式和切身体会，分组教学走进了我的课堂。一、合理分组是前提要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。小组的组成由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。将学生的座位按异质小组适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定。由于每个小组中小组长起着组织和领导全组同学的作用，所以我先确定小组长，再根据摸底成绩把全班同学分成六组，四组每组七人，两组八人。看花容易绣花难，形式上符合了要求，但是由于和同学们接触时间较短，对他们了解少，所以分组合作时遇到了很多困难。十一月月考后，也正是哈市学习归来，我及时进行了重新分组。根据成绩由班长和学委分的小组，因为他们更了解学生个体情况。利用学生进行的二次分组，我认为很合理。试行一段时间，我发现小组内人数较多，不利于组长管理，而且有个别学生在组内对其他同学起到不良影响。我又从每组中抽出一两人，组成四个小组，他们每两人一组。这时结合在哈学习经验，加上学校的大力推进，同学们热情参与，给自己的小组起了时尚的名字和喊出了响亮的口号，分组教学便开展起来了。二、管理模式是保障1.简单易行，表格帮忙。第一个表格细化到每一节课，内容包括四项：学习、纪律、卫生和备注。记录自己的得分和对抗组对应同学得分。第二个是每周得分和晋级记录表。第三个是每月总分累计表。2.激发兴趣，阳光晋级。同学们选择的晋级内容很丰富，有二十六个英语字母，从A开始，得十分前进一个字母到B。他们把课堂认真学习和积极回答问题看做玩一场游戏一样，课堂充满了活力。3.组内合作，组间对抗。对抗组之间的奖励和评价难免产生矛盾和问题，引导同学公平竞争，要有风度。4.深入班级，发现问题。管理上避免简单粗暴容易激化矛盾的方式方法，进行过程中要及时发现问题和解决问题。第一周开小组会，让他们总结得分和失分情况。第二周开组长会，依靠他们引领同学们进行开展学习。还要对每组个别同学进行思想教育。还要每周定期开小组总结会，进行批评和自我批评。分组教学模式运转起来后，孙同学、冯同学等几个人的学习积极性提高了许多。5.各种评价，保驾护航。分组合作学习追求基于小组成员共同努力和个人进步基础上的团体进步。因此，教学评价要把学习过程评价与结果评价相结合，把对小组集体的评价与对个人的评价相结合。有统一的评分标准，给一分有理，扣一分有据。过程评价是指活动中因学生英语基础不同，他们对教学内容的理解速度、完成任务的时间、讨论的热烈程度都能说明学习活动的质量。在平时教学中，教师通过动作、神态、语言等方式，给予学生激励和鼓舞，这是对学生最好的评价。教师要用一颗宽容的心去对待每一个学生的错误，热心帮助学生改正他们的错误，这是对他们的最大宽慰。三、预设和反思有实效分组教学在各年级段发挥不同作用，七年级的知识毕竟简单，他们学起来轻松，分组教学更加能够激发他们的学习积极性。八年级同学英语学习有一定基础，分组教学通过A、B、C不同层次学生的合作学习，使他们都能得到锻炼和进步。教师只能教授知识，通过小组合作完成教学任务，学生的英语能力才能得到更好的挖掘和培养。九年级时，同学们能够更好地在分组讨论中掌握重难点，及时扫除个人学习障碍。教师也能更好地发现问题和解决问题，提高课堂效率。在英语教学中，分组合作的技巧可以在各种类型的教学实践中加以灵活运用。在词汇、对话、阅读、写作、语法等教学中为同学们设计恰当的任务，预设可能发生的错误，才能提高学习效率。进行改革时，我感到忙碌，学生也忙碌，学生过于重视分数，课堂也因为评分放慢了进度。也许是初期，今后还需要健全和适应，但学生的学习不能耽误，特别是中等学生，他们松一松可能就会很吃力，甚至败下阵来。及时反思，循序渐进，只有不断挖掘分组教学的优点，克服缺点，它才能更好地为教学服务。总之，新课程标准下，要以学生为主体，把课堂还给学生，注重学生学习能力的培养。在新理论实施的过程中，我们既要勇于改革创新，又要以学生为本开展教学，这就要求我们开动脑筋，分组教学可以根据学生实际情况设置不同层次的任务，促使每个成员在小组合作学习中尽自己最大努力积极主动的学习、探讨知识。教师自然成为学生学习的帮手，而不是从前的教师讲、学生听的乏味课堂，分组教学可以让课堂充满生机和活力。绩效管理专题讲座16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。绩效管理专1绩效管理培训绩效管理专题讲座主讲:宋典苏州大学管理学院人力资源管理研究所2007年1月绩效管理培训2绩效管理培训自上而下的推动由丹布兰斯特研究会进行的一项调查表明:管理人员最不愿意做的工作第一项是解雇员工;第二项就是正式评定员工的工作业绩。第2页绩效管理培训3绩效管理培训实施中一持之以恒尽管绩效区分为企业带来了活力,但绩效区分在任何一家公司中都容易引起争议,特别对于区分出末端的争论更为激烈。中也提到“拥有A类员工是一种管理业绩.,确认和奖励中间的70%里有价值的员工也没什么困难。但是处理底部的10%却要艰难得多。…第三年则成了一场战争”。经理们在确定后10%时甚至会使出各种“花招”这是造就一个卓越企业的全部秘密杰克韦尔奇自传》绩效管理培训4绩效管理培训绩效是什么?第4页绩效管理培训5绩效管理培训绩效的含义1绩效的概念绩效的一般定义绩效(Performance),也称为业绩、效绩、成效等,反应的是人们从事某种活动所产生的成绩和成果。不同的企业对于绩效有不同的理解ˇ“绩效就是利潮ˇ“绩效就是规模绩效就是企业可持续发展的能力对于个人的绩效评价也有不同的说法“绩效是个人工作的成果到底什么是“绩效是个人工作的行为ˇ“绩效是个人表现出来的素质绩效绩效管理培训6绩效管理培训结果论、过程论、潜能论之争1)结果论强调“绩效”=“结果”、“产出”或“目标实现度”〉表示绩效结果的概念:责任履行度、目标究成度、关键鲒果领城(KRA)、产量、销量、利润等问题今绩效结果受诸多因素影响,并不一定是由员工的行为所产生的今工作执行者执行任务的机会也不平等◆过分强调结果,导致追求短期效益绩效管理就是对企业的所有员工的工作结票进行客评价与管理的过程。结果导向,强调结票,关注员工最终的业绩,而不论员工的素质和行为过程。绩效管理培训7绩效管理培训2)行为论强调绩效是一个实现目标、采取行动的过程绩效是与一个人在其工作的组织或组织单元的目标有关的一组行为〔包括正确做事的方式、方法),”“绩效可以定义为行为的同义词,它是人们实际的行为表现并能观察到。绩效包括在个体控制之下的,与目标相关的动作,无论这些动作是认知的、驱动的、精神运动的,还是人际间的绩放管理的关键是使员工攣握正确的儆事方式、方渎,是员工行为规范化,职业化的过程。側重于魂立行为标准或覜范,强调在完成绩效目标过程中的行为必须符合这种标准或者覜范,逦过员工行为与企业行为的比较和评估,推断出员工的工作绩效。基本假设:行为最终必然导致结果,只要控制了行为就能够控制结果。员工的行为标准或規范,还可以赋予企业文化的诉求第7页绩效管理培训8绩效管理培训按具体形式区分的考评方法口按具体形式区分的考评方法—应用于品质主导型考评衡量员工的某些特征。目前应用比较普遍就量表中列出的各项指标对被考评者进行评定事先应当确定指标、拟定指标定义和评价尺度口混合标准尺度法考评者从多个方面描述各种特征。对各个特征进行三个层面的描述,随机排列这些描述,形成多重标准尺度书面法要求考评者以报告的形式,认真描述被评价的员工。通常被要求记录员工的优点和缺点,并对员工的发展提出建议绩效管理培训9绩效管理培训考核结果和行为的比较考核方法优点缺点注重结果具有鼓舞性和奖励性口在未形成结果之前难以发现不正当的行为口当出现责任人不能控制的外界因素时,评价失效口无法获得个人活动信息,不能进行指导和帮助口容易导致短期效益注重行为/过程能获得个人有效信息口管理难度増大有助于进行指导和帮助口成功的创新者难以容身口过分地强调工作的方法和步骤而忽视实际的工作成果绩效管理培训10绩效管理培训量表评定法举例1、工作质量评定低高2、工作质量评定12345678910113145161718190212222低劣较差中等校优优秀3、方法三工作绩数维缵效手级一贯优足有时优足总属中羊从来不好工作质量成品率绩效管理培训11绩效管理专题讲座课件12绩效管理专题讲座课件13绩效管理专题讲座课件14绩效管理专题讲座课件15绩效管理专题讲座课件16绩效管理专题讲座课件17绩效管理专题讲座课件18绩效管理专题讲座课件19绩效管理专题讲座课件20绩效管理专题讲座课件21绩效管理专题讲座课件22绩效管理专题讲座课件23绩效管理专题讲座课件24绩效管理专题讲座课件25绩效管理专题讲座课件26绩效管理专题讲座课件27绩效管理专题讲座课件28绩效管理专题讲座课件29绩效管理专题讲座课件30绩效管理专题讲座课件31绩效管理专题讲座课件32绩效管理专题讲座课件33绩效管理专题讲座课件34绩效管理专题讲座课件35绩效管理专题讲座课件36绩效管理专题讲座课件37绩效管理专题讲座课件38绩效管理专题讲座课件39绩效管理专题讲座课件40绩效管理专题讲座课件41绩效管理专题讲座课件42绩效管理专题讲座课件43绩效管理专题讲座课件44绩效管理专题讲座课件45绩效管理专题讲座课件46绩效管理专题讲座课件47绩效管理专题讲座课件48绩效管理专题讲座课件49绩效管理专题讲座课件50绩效管理专题讲座课件51绩效管理专题讲座课件52绩效管理专题讲座课件53绩效管理专题讲座课件54绩效管理专题讲座课件55绩效管理专题讲座课件56绩效管理专题讲座课件57绩效管理专题讲座课件58绩效管理专题讲座课件59绩效管理专题讲座课件60绩效管理专题讲座课件61绩效管理专题讲座课件62绩效管理专题讲座课件63绩效管理专题讲座课件64绩效管理专题讲座课件65绩效管理专题讲座课件66绩效管理专题讲座课件67绩效管理专题讲座课件68绩效管理专题讲座课件69绩效管理专题讲座课件70绩效管理专题讲座课件71绩效管理专题讲座课件72绩效管理专题讲座课件73绩效管理专题讲座课件74绩效管理专题讲座课件75绩效管理专题讲座课件76绩效管理专题讲座课件77谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷78绩效管理专题讲座16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。绩效管理专题讲座绩效管理专题讲座16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。绩效管理培训绩效管理专题讲座主讲:宋典苏州大学管理学院人力资源管理研究所2007年1月绩效管理培训自上而下的推动由丹布兰斯特研究会进行的一项调查表明:管理人员最不愿意做的工作第一项是解雇员工;第二项就是正式评定员工的工作业绩。第2页语文教师应有与时俱进的意识,要跟上新课程改革的步伐,有无私奉献的精神,在教学中要敢于大胆创新。多年来,我从以下几个方面进行创造性教学的。一是“新”常言说:“兴趣是最好的老师。”“新”是激发学生学习兴趣的基点。老师每天都应以新的姿态出现在课堂上。例如,魏书生老师往往让学生猜他这一节课要干什么,有意识地让学生处于猜透与猜不透之间,从而让学生打起精神,激发兴趣。日常教学中,我也试着从不同方面进行新的尝试:让学生猜猜这堂课要学哪些内容,设计一些新奇的导语,变换设计板书,让学生到讲台上板书,课前背一首诗或读一段精美的散文,课堂收尾时留一句名言警句,用手势或眼睛传递某种信息,用手指或教具在空中写字等。这些做法虽是举手之劳,却令学生耳目一新。例如,在一次写作公开课上,十几位听课教师都已到齐,学生唯独不见授课教师到来,那种焦急之情写满脸上。我在两分钟后方姗姗踱步走上讲台,然后目视了学生和听课老师,说道:“对这次迟到我深表歉意,请同学们拿出纸和笔进行一段心理描写――教师迟到时你的心理活动。”这一做法,看似有悖于教学常规,但却独辟蹊径,确有事半功倍之效。当然,这种看似不经意的做法,实际上都是教师用“心”去设计的。这种创新,不仅仅是“备课”,而且是备了“人”。二是“活”成功的语文教师之所以成功,是因为他把课教“活”了。如果说一种教学法是一把钥匙,那么在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫“活”。“活”一指教法灵活。吕叔湘说:“十几年来中学语文教学出现了许多成功的教学法――如果不会活用,任何教法都会变成一堆公式。”语文教师一定要根据实际情况,灵活地运用教法,并努力创造出自己的一套方法。杨初春的“快速作文教学法”给作文教学一种全新的感觉,是作文教学成功的经验。它最基本的一点是常规化、程序化的训练,缺少了哪一个环节都可能使“快速作文”成为花架子。于是,我就根据这种套路改进作文的方法,创造出一种比较适合初三毕业生作文的方法――作文嫁接法,即全篇移植式、巧变开头式、前呼后应式、点睛结尾式。这种方法既培养了学生的记忆能力、思维能力,又培养了他们的应试能力。又如,在教学中,我根据不同的文体,采用灵活多样的教学方法:教记叙文通常用“抓住线索法”,教散文采用“品悟教学法”,教说明文采用“中心句串联法”,教议论文采用“情理交融法”,教文言文采用“以读代讲法”,教古代诗歌采用“单元比较记忆法”――将这些方法灵活运用到语文课堂上,学生有规律可循,而又兴趣盎然。长此以往,叶老倡导的“教是为了不教”便会实现,也就是说“会学”比“学会”更重要。活的第二个意思是课堂气氛的活跃。课堂气氛活跃的实质是“乐学”。一个好的语文教师要努力使语文课堂充满感情色彩,使学生这个“主体”有明确的学习目标和强烈的学习愿望,充满精神的愉悦,这也是新课改中所倡导的愉快教育。“知之者不如好之者,好之者不如乐者。”上海一师附小提出“书山有路趣为径,学海无涯乐作舟”的理念,体现在课堂上就是一个“活”字。如果语文教师不逼迫学生学习,作业、上课学生都积极参与;如果语文教师以自己的真情使学生动情,以诙谐的语言使他们欢笑,以激越的朗读使他们振奋,以悲壮的语势使他们深沉,以低缓的吟诵使他们沉思,以疾速的排比使他们沸腾,以哀而不伤的情感使他们哀愁;如果以“问”启迪思维,以疑拓开想象,那么这一切就能最大限度地调动学生学习语文的积极性,使之有强烈的学习欲望和探索意向,使语文课在生动活泼中进行。学生在乐趣中不知不觉地学到了很多知识,这样新课程改革就会有新的进展。三是“实”《全日制义务教育语文课程标准》将培养学生的能力概括为读、写、听、说四个方面。语文教学就是要在这四个方面落到实处。听、说、读、写必须务“实”,那就是:字要规规矩矩地写,话要清清楚楚地说,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做,作文要认认真真地完成。无论老师的教,还是学生的学,一切都要实实在在,千万不能流于形式,搞一些花架子,看似热热闹闹,实质却所学甚少,这也是新课改所极力反对的。语文创造性教学还必须以“语文和思想道德统一”为原则。语文课的性质决定了语文教学必须育人。语文教师都应该很好地利用语文教材这个例子,努力把学生培养为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱公共财物的人;培养成有理想、有道德、守纪律、有文化的一代新人,这便是精神素质的教育。创造性语文教学应从“教书育人”中加强育人的意识,将育人寓于语文课堂教学中。教材中有对祖国山河的赞美,有爱国主义的英雄赞歌,有中国人民创造的奇迹的,有一代伟人的精神光辉,有水乳交融的师生情怀,有父子、母子情深似海的绝唱,有科学真理的永恒,有“人定胜天”的杰作。一句话,离开了语文训练和思想道德统一的原则,是语文教学的一大失败。总之,新课改背景下的语文教学,我们以求新、求活、求实为宗旨,灵活地采用新的教学方法,其目的是为了激发和培养学生的学习兴趣,通过不同的途径,让学生深切感到学时有趣、学后有用,越学越爱学。如果能达到这一目标,那新课程改革就会向前推进了一大步。虽然从事英语教学多年，这一届学生让我感觉到始料未及，他们在学习习惯、学习目的、学习效率等方面需要投入更多的精力去关注和引导。所以我的英语课堂教学必须改革和创新，从学生实际出发，真正关注他们的心理特点，引导他们走入学习的殿堂，去体会学习的乐趣，以积极的心态走进高效课堂。在学校的倡导下，根据外出学习的模式和切身体会，分组教学走进了我的课堂。一、合理分组是前提要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。小组的组成由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。将学生的座位按异质小组适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定。由于每个小组中小组长起着组织和领导全组同学的作用，所以我先确定小组长，再根据摸底成绩把全班同学分成六组，四组每组七人，两组八人。看花容易绣花难，形式上符合了要求，但是由于和同学们接触时间较短，对他们了解少，所以分组合作时遇到了很多困难。十一月月考后，也正是哈市学习归来，我及时进行了重新分组。根据成绩由班长和学委分的小组，因为他们更了解学生个体情况。利用学生进行的二次分组，我认为很合理。试行一段时间，我发现小组内人数较多，不利于组长管理，而且有个别学生在组内对其他同学起到不良影响。我又从每组中抽出一两人，组成四个小组，他们每两人一组。这时结合在哈学习经验，加上学校的大力推进，同学们热情参与，给自己的小组起了时尚的名字和喊出了响亮的口号，分组教学便开展起来了。二、管理模式是保障1.简单易行，表格帮忙。第一个表格细化到每一节课，内容包括四项：学习、纪律、卫生和备注。记录自己的得分和对抗组对应同学得分。第二个是每周得分和晋级记录表。第三个是每月总分累计表。2.激发兴趣，阳光晋级。同学们选择的晋级内容很丰富，有二十六个英语字母，从A开始，得十分前进一个字母到B。他们把课堂认真学习和积极回答问题看做玩一场游戏一样，课堂充满了活力。3.组内合作，组间对抗。对抗组之间的奖励和评价难免产生矛盾和问题，引导同学公平竞争，要有风度。4.深入班级，发现问题。管理上避免简单粗暴容易激化矛盾的方式方法，进行过程中要及时发现问题和解决问题。第一周开小组会，让他们总结得分和失分情况。第二周开组长会，依靠他们引领同学们进行开展学习。还要对每组个别同学进行思想教育。还要每周定期开小组总结会，进行批评和自我批评。分组教学模式运转起来后，孙同学、冯同学等几个人的学习积极性提高了许多。5.各种评价，保驾护航。分组合作学习追求基于小组成员共同努力和个人进步基础上的团体进步。因此，教学评价要把学习过程评价与结果评价相结合，把对小组集体的评价与对个人的评价相结合。有统一的评分标准，给一分有理，扣一分有据。过程评价是指活动中因学生英语基础不同，他们对教学内容的理解速度、完成任务的时间、讨论的热烈程度都能说明学习活动的质量。在平时教学中，教师通过动作、神态、语言等方式，给予学生激励和鼓舞，这是对学生最好的评价。教师要用一颗宽容的心去对待每一个学生的错误，热心帮助学生改正他们的错误，这是对他们的最大宽慰。三、预设和反思有实效分组教学在各年级段发挥不同作用，七年级的知识毕竟简单，他们学起来轻松，分组教学更加能够激发他们的学习积极性。八年级同学英语学习有一定基础，分组教学通过A、B、C不同层次学生的合作学习，使他们都能得到锻炼和进步。教师只能教授知识，通过小组合作完成教学任务，学生的英语能力才能得到更好的挖掘和培养。九年级时，同学们能够更好地在分组讨论中掌握重难点，及时扫除个人学习障碍。教师也能更好地发现问题和解决问题，提高课堂效率。在英语教学中，分组合作的技巧可以在各种类型的教学实践中加以灵活运用。在词汇、对话、阅读、写作、语法等教学中为同学们设计恰当的任务，预设可能发生的错误，才能提高学习效率。进行改革时，我感到忙碌，学生也忙碌，学生过于重视分数，课堂也因为评分放慢了进度。也许是初期，今后还需要健全和适应，但学生的学习不能耽误，特别是中等学生，他们松一松可能就会很吃力，甚至败下阵来。及时反思，循序渐进，只有不断挖掘分组教学的优点，克服缺点，它才能更好地为教学服务。总之，新课程标准下，要以学生为主体，把课堂还给学生，注重学生学习能力的培养。在新理论实施的过程中，我们既要勇于改革创新，又要以学生为本开展教学，这就要求我们开动脑筋，分组教学可以根据学生实际情况设置不同层次的任务，促使每个成员在小组合作学习中尽自己最大努力积极主动的学习、探讨知识。教师自然成为学生学习的帮手，而不是从前的教师讲、学生听的乏味课堂，分组教学可以让课堂充满生机和活力。绩效管理专题讲座16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。绩效管理专79绩效管理培训绩效管理专题讲座主讲:宋典苏州大学管理学院人力资源管理研究所2007年1月绩效管理培训80绩效管理培训自上而下的推动由丹布兰斯特研究会进行的一项调查表明:管理人员最不愿意做的工作第一项是解雇员工;第二项就是正式评定员工的工作业绩。第2页绩效管理培训81绩效管理培训实施中一持之以恒尽管绩效区分为企业带来了活力,但绩效区分在任何一家公司中都容易引起争议,特别对于区分出末端的争论更为激烈。中也提到“拥有A类员工是一种管理业绩.,确认和奖励中间的70%里有价值的员工也没什么困难。但是处理底部的10%却要艰难得多。…第三年则成了一场战争”。经理们在确定后10%时甚至会使出各种“花招”这是造就一个卓越企业的全部秘密杰克韦尔奇自传》绩效管理培训82绩效管理培训绩效是什么?第4页绩效管理培训83绩效管理培训绩效的含义1绩效的概念绩效的一般定义绩效(Performance),也称为业绩、效绩、成效等,反应的是人们从事某种活动所产生的成绩和成果。不同的企业对于绩效有不同的理解ˇ“绩效就是利潮ˇ“绩效就是规模绩效就是企业可持续发展的能力对于个人的绩效评价也有不同的说法“绩效是个人工作的成果到底什么是“绩效是个人工作的行为ˇ“绩效是个人表现出来的素质绩效绩效管理培训84绩效管理培训结果论、过程论、潜能论之争1)结果论强调“绩效”=“结果”、“产出”或“目标实现度”〉表示绩效结果的概念:责任履行度、目标究成度、关键鲒果领城(KRA)、产量、销量、利润等问题今绩效结果受诸多因素影响,并不一定是由员工的行为所产生的今工作执行者执行任务的机会也不平等◆过分强调结果,导致追求短期效益绩效管理就是对企业的所有员工的工作结票进行客评价与管理的过程。结果导向,强调结票,关注员工最终的业绩,而不论员工的素质和行为过程。绩效管理培训85绩效管理培训2)行为论强调绩效是一个实现目标、采取行动的过程绩效是与一个人在其工作的组织或组织单元的目标有关的一组行为〔包括正确做事的方式、方法),”“绩效可以定义为行为的同义词,它是人们实际的行为表现并能观察到。绩效包括在个体控制之下的,与目标相关的动作,无论这些动作是认知的、驱动的、精神运动的,还是人际间的绩放管理的关键是使员工攣握正确的儆事方式、方渎,是员工行为规范化,职业化的过程。側重于魂立行为标准或覜范,强调在完成绩效目标过程中的行为必须符合这种标准或者覜范,逦过员工行为与企业行为的比较和评估,推断出员工的工作绩效。基本假设:行为最终必然导致结果,只要控制了行为就能够控制结果。员工的行为标准或規范,还可以赋予企业文化的诉求第7页绩效管理培训86绩效管理培训按具体形式区分的考评方法口按具体形式区分的考评方法—应用于品质主导型考评衡量员工的某些特征。目前应用比较普遍就量表中列出的各项指标对被考评者进行评定事先应当确定指标、拟定指标定义和评价尺度口混合标准尺度法考评者从多个方面描述各种特征。对各个特征进行三个层面的描述,随机排列这些描述,形成多重标准尺度书面法要求考评者以报告的形式,认真描述被评价的员工。通常被要求记录员工的优点和缺点,并对员工的发展提出建议绩效管理培训87绩效管理培训考核结果和行为的比较考核方法优点缺点注重结果具有鼓舞性和奖励性口在未形成结果之前难以发现不正当的行为口当出现责任人不能控制的外界因素时,评价失效