地基与基础工程质量管理课件

地基与基础工程质量管理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。地基与基础工程质量管理地基与基础工程质量管理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。目录第五章地基与基础工程质量管理第一节土方工程第二节地基及基础处理工程第三节桩基工程第四节地下防水工程第一节土方工程土方工程是建筑工程施工中主要的分部工程之一,土方工程具有量大面广、劳动繁重和施工条件复杂等特点,受气候、水文、地质、地下障碍等因素影响较大,不确定因素较多,存在较大的危险性。因此在施工前必须做好调査研究,选择合理的施工方案,采用先进的施工方法和机械施工,以保证工程的质量和安全。对于无支护的土方工程可以划分为土方开挖和土方回填两个分项工程土方开挖土方工程施工前的准备工作土方工程施工前的准备工作是一项非常重要的基础性工作,准备工作充分与否,对土方工程施工能否顺利进行起着确定性作用。数学作业作为课堂教学的延续以及补充，自古以来，是数学教学中的一个重要的环节。然而随着社会经济的发展，数学在我们的日常生活中的应用越来越广泛，因此面对社会的发展要求，我们随着新课改的推行，对于农村的小学数学作业的设计进行了进一步的改革，希望有助于促进学生数学能力的提升，促进学生的全面发展。一、农村小学数学作业设计的现状作业，顾名思义是学生应该在课下完成的，旨在促进学生身心全面发展的学习活动，作业也是课堂教学的有机组成部分。近年来，随着新课改的深入推行，我国的农村小学数学作业设计的现状有了一定的改善，但仍然存在一些的问题。[1]1.仿题操练，缺乏实用性由于我们教学理念的根深蒂固，使得我们在进行作业布置的时候，仍然采取传统的仿题操练的原则。这样就容易使学生的思维僵化，不能够适应多变的社会发展。2.机械演算，缺乏吸引力数学不仅仅包括推理演算，还包括观察题型、分析思路等等，然而教师在布置课下作业的时候仍然是以简单的运算为主。这样学生就对作业失去了兴趣，甚至产生倦怠的心理，不易于学生数学的学习。3.作业“一刀切”，缺乏层次性我们知道学生都不是空着脑袋走进教室的，因此不同的学生他们的数学能力是不同的，因此，教师在布置作业的时候，仍然采取“一刀切”的形式，这样就使得作业对于有些学生来说就成为了负担，或者让学生感觉作业太难，这样就导致了学生对于数学的学习失去兴趣。[2]二、农村小学数学作业设计的策略随着我国新课标改革的深入推行，以及社会经济的迅速发展，因此，在我们进行数学作业布置的时候，教师应该注意以下几点：1.作业内容立足于真实的生活数学源于生活，也将用于生活。数学与我们的生活息息相关，因此在布置数学作业的时候，教师应该立足于现实生活，布置一些比较实用的数学题目，这样就有助于提升学生对于实际生活中数学问题的解决能力，另外这也符合新课程改革的标准。立足于现实生活，让数学服务于我们的生活，这样也可以拉近数学与学生的距离，提升学生对于数学学习的积极性，促进学生学习能力的提升。例如，在学完一年级的“元角分”的认识的时候，教师可以给学生布置这样的作业：让学生回到家里帮助妈妈去超市买东西。这样既可以检验学生对于元角分知识的掌握，同时也有助于学生解决生活中的实际问题，提升学生的实践能力，这对于学生的学习是非常重要的。[3]2.作业层次要根植于学生的深层需要新课程标准要求对于学生布置的作业要根据学生的不同需要进行作业的布置。我们知道每个学生都不会空着脑袋走进教室的，他们的数学能力，以及数学水平是不同的，因此教师在布置作业的时候，要分层次的进行作业的布置。例如，教师应该根据学生的综合数学能力，将学生分成三个层次，当然这个层次并不是一成不变的。然后教师针对基础比较好，并且数学反应能力比较强的学生，布置一些有深度和综合能力比较强的作业。针对基础不错，但是数学灵活思维有些薄弱的学生教师可以布置一些难度比较适中的作业。当然对于基础比较差的学生，布置一些比较简单，并且夯实基础的作业，这样就可以避免布置作业“一刀切”的情况。分层次的布置作业体现了因材施教的教学理念，有助于促进学生的数学能力的综合提升，也有助于培养学生数学自信心，让学生真正的提升自己的数学能力。3.作业数量力求于科学合理由于我国农村的教学资源的薄弱，以及传统的教学观念的根深蒂固，使得我国农村小学数学作业布置的数量仍然十分的繁多，这种作业设计是十分不合理的。对于小学生来说，高质量的作业并不是以数量取胜的，因此，我们应该根据新课程标准的要求，给孩子布置一些高质量的作业，但是拒绝繁冗复杂、简单重复的高数量作业。这样学生就可以花费更多的时间在一道比较有质量的数学题上，有助于促进学生对于数学题目的思考，从而促进学生数学能力的提升。这样一道数学题就比过去的十道简单重复的数学题对于学生学习能力的提升有帮助。因此小学数学作业的设计一定要科学，这样才可以让孩子在轻松地学习中，提升数学能力。[4]例如，教师在教授完“有余数的除法”，这节课的时候，教师可以给学生根据常见的题型布置几道作业，如改错题、搭车问题等，这样就有助于学生对于每一种类型题都能够进行练习，有助于学生思维的拓展；如果教师只给学生布置很多道有余数除法的运算题，那么收到的效果就是非常的微小。因此小学数学作业的设计一定要科学。结束语：小学数学作业是课堂教学中的一个必不可少的环节，然而以往我们对于它的重视程度并不是非常高，严重阻碍了我国小学数学的学习。因此随着新课改的推行，我们加重了对于小学数学作业的重视，取得了可观的效果。然而由于我国农村小学数学教师的观念落后，以及师资力量缺乏等特点，使得我国的农村小学数学作业的设计并不合理。希望本文的写作对于农村小学数学作业的设计有一定的帮助。一、兴趣引导策略培养兴趣，激活和加速学生的认知活动，引导学生学好信息技术知识和技能。信息技术课本来是一门实践性和实用性非常强的学科，它的内容丰富有趣，最能吸引学生的兴趣和好奇。充分利用信息技术课的趣味性，提高学生的兴趣，激发学生的求知欲望。在教学的空隙或完成教学任务后，也可以让学生玩一些游戏，但不要告诉他们玩法，让他们自己去探索游戏的玩法，引发学生的好奇心和求知欲。从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入学习，激发进取心。也可以专门找一些有利于学生智力发展的小游戏，让学生完成学习任务后去玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于智力发展。二、技能培养策略21世纪是一个信息万变的时代，“授人以鱼，不如授人以渔”，因此应把培养学生自主获取知识的信息能力放在首位。教学中我们既要教会学生应该掌握的知识，更重要的是让学生学会获取这些知识的方法，让学生真正掌握信息技术技能。加强信息技术课程的教学，提高信息技术课堂教学效率，让学生掌握信息技术知识和技能，提高学生信息技术素养。为实现信息技术与学科教学深度融合奠定坚实的基础。1、建立常规，为信息技术课堂营造良好的教学氛围。为避免信息技术课流于形式，提高信息技术课堂教学效率，信息技术教师应该切实制定严格的信息技术课堂规范，营造良好的信息技术课堂教学的氛围，形成相应的监督、管理和督促机制。2、教学有法，让学生掌握信息技术知识和技能。“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。在信息技术教学实践中，以有利于学生学习为原则，根据不同的教学内容灵活采用多种教学方法。3、学以致用，利用信息技术技能实现与学科教学的深度融合。学生掌握了相关信息技术技能后，就要学以致用，利用信息技术技能实现与学科教学的深度融合。在学科教学过程中，教师可以只讲授基本的知识点，然后推荐一些网络教学资源，让学生根据自己的情况到相应网站拓展学习相关内容。三、自主管控策略生活在信息时代，学生的信息能力是不可或缺的。现实中很多学生自主管控能力薄弱，沉迷网络游戏。网络游戏大量占用学生的时间、精力，加之不少游戏中的暴力和色情成分，成为名副其实的“精神鸦片”。现在有许多家长、教师谈网色变，禁止学生上网。一味的“堵”，不如正确的“疏”。我们应该利用网络的积极因素，规范学生网络行为，正确导向，因势利导。培养学生的自主管控能力，促进学生的信息素质发展，实现信息技术与学科教学的深度融合。四、目标刺激策略教师制定一定的学习目标，引导学生利用信息技术自主学习，殊途同归，完成目标。如：教学综合性学习解说词，课本上解说词的范文，也没有解说词的写法。教师就可以要求学生，自主写一篇介绍自己学校的解说词。学生可以利用网络搜索解说词的写法，观看具体某个解说词的视频，可以实地拍摄学校风景、建筑，可以调查采访学校领导，了解学校情况，再写成介绍自己学校的解说词，在课堂上边播放学校的图片或视频，边解说。网络上丰富的交流工具，如BBS、聊天室、电子邮件等，使非面对面的交流成为可能，学生可以克服心里障碍，畅所欲言。学生利用信息技术，可以根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，可以根据自己的水平来确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以与同学、老师甚至专家进行交流。五、反馈激励策略学生每完成一个任务，都可以交流展示，其他学生讨论评点，教师及时对学生的学习情况做出反馈评价，激励学生。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创造性解决问题的能力等。对于学生的学习成果，教师应及时评价，达到激励的效果。评价时不仅要指出学生的优点，也要看到学生的弱点，为学生今后的努力提出方向。在评价中教师还要适当给予补充，培养学生自主总结与评价的能力。通过对学生的评价反馈与激励，让学生提高学生学习的积极性，掀起更高的学习热情。这样学生的创新能力和自学能力得到不断地发挥。更好地实现了信息技术与学科教学的深度融合。地基与基础工程质量管理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。地基1目录第五章地基与基础工程质量管理第一节土方工程第二节地基及基础处理工程第三节桩基工程第四节地下防水工程目录2第一节土方工程土方工程是建筑工程施工中主要的分部工程之一,土方工程具有量大面广、劳动繁重和施工条件复杂等特点,受气候、水文、地质、地下障碍等因素影响较大,不确定因素较多,存在较大的危险性。因此在施工前必须做好调査研究,选择合理的施工方案,采用先进的施工方法和机械施工,以保证工程的质量和安全。对于无支护的土方工程可以划分为土方开挖和土方回填两个分项工程土方开挖土方工程施工前的准备工作土方工程施工前的准备工作是一项非常重要的基础性工作,准备工作充分与否,对土方工程施工能否顺利进行起着确定性作用。第一节土方工程3第土方工程土方工程施工前的准备工作概括起来主要包括以下几个方面(1)场地清理。(2)排除地面水。(3)修筑临时设施。(4)定位放线。2.土方开挖过程中的质量控制(1)土方开挖时应遵循“开槽支撑,先撑后挖,分层开挖,严禁超挖”的原则,检查开挖的顺序为平面位置、水平标高和边坡坡度。(2)机械开挖时,要配合一定程度的人工清土,将机械挖不到的地方的弃土运到机械作业的半径内,由机械运走第4第土方工程(3)开挖过程中,应经常测量和校核平面位置、水平标高、边坡坡度,并随时观测周围的环境变化。进行地面排水和降低地下水位工作情况的检查和监控(4)基坑(槽)挖至设计标高后,对原土表面不得扰动,并及时进行地基钎探、垫层等后续工作(5)严格控制基底标高。如个别地方发生超挖,严禁用虚土回填,处理方法应征得设计单位的同意(6)雨期施工时,要加强对边坡的保护。可适当放缓边坡或设置支护,同时在坑外侧围挡土堤或开挖水沟,防止地面水流入。冬期施工时,要防止地基受冻第5第土方工程3.土方开挖质量检验(1)土方开挖前应检查定位放线、排水和降低地下水位系统,合理安排士方运输车的行走路线及弃土场(2)施工过程中应检查平面位置、水平标髙、边坡坡度、压实度、排水、降低地下水位系统,并随时观测周围的环境变化(3)临时性挖方的边坡值应符合表5-1的规定。(4)土方开挖工程的质量检验标准应符合表5-2的规定4.工程质量通病及防治措施(1)边坡超挖。(2)基土扰动(3)基底标高或土质不符合要求。(4)基坑(槽)开挖遇流沙。第6第一节土方工程二、土方回填(一)土方回填工程质量控制1.材料质量要求(1)土料:可采用就地挖出的黏性土及塑性指数大于4的粉土,土内不得含有松软杂质和耕植土;土料应过筛,其颗粒不应大于15mm;回填土含水量要符合压实要求。(2)碎石类土、砂土和爆破石渣:可用于表层以下的填料,其最大颗粒不大于50mm2.施工过程质量控制(1)土方回填前应清除基底的垃圾、树根等杂物,基底有积水、淤泥时应将其抽除。第一节土方工程7第土方工程(2)査验回填土方的土质及含水量是否符合要求,填方土料应按设计要求验收后方可填入。(3)土方回填过程中,填筑厚度及压实遍数应根据土质、压实系数及所用机具确定。如果无试验依据,应符合表5-3的规定4)基坑(槽)回填时应在相对两侧或四周同时进行回填和夯实。(二)土方回填质量检验(1)土方回填前应清除基底的垃圾、树根等杂物,抽除坑穴积水、淤泥,验收基底标高。如在耕植土或松土上填方,应在基底压实后再进行(2)对填方土料应按设计要求验收后方可填入第8第土方工程3)填方施工过程中应检査排水措施,每层填筑厚度、含水量控制压实程度。填筑厚度及压实遍数应根据土质,压实系数及所用机具确定。如无试验依据,也应符合表5-3的规定。(4)填方施工结束后,应检査标高、边坡坡度、压实程度等,检验标准应符合表5-4的规定(三)工程质量通病及防治措施填方基底处理不当质量通病填方基底未经处理,局部或大面积填方出现下陷,或发生滑移等现象第9第土方工程2.回填土质不符合要求,密实度差质量通病基坑(槽)填土出现明显沉陷和不均匀沉陷,导致室内地坪开裂及室外散水坡裂断、空鼓、下陷。3.基坑(槽)回填土沉陷质量通病基坑(槽)回填土局部或大片出现沉陷,造成靠墙地面、室外散水空鼓、下陷,建筑物基础积水,有的甚至引起建筑结构不均匀下沉,而出现裂缝4.基础墙体被挤动变形质量通病第10第土方工程夯填基础墙两侧土方或用推土机送土时,将基础、墙体挤动变形,造成了基础墙体裂缝、破裂,轴线偏移,严重地影响了墙体的受力性能第11地基与基础工程质量管理课件12地基与基础工程质量管理课件13地基与基础工程质量管理课件14地基与基础工程质量管理课件15地基与基础工程质量管理课件16地基与基础工程质量管理课件17地基与基础工程质量管理课件18地基与基础工程质量管理课件19地基与基础工程质量管理课件20地基与基础工程质量管理课件21地基与基础工程质量管理课件22地基与基础工程质量管理课件23地基与基础工程质量管理课件24地基与基础工程质量管理课件25地基与基础工程质量管理课件26地基与基础工程质量管理课件27地基与基础工程质量管理课件28地基与基础工程质量管理课件29地基与基础工程质量管理课件30地基与基础工程质量管理课件31地基与基础工程质量管理课件32地基与基础工程质量管理课件33地基与基础工程质量管理课件34地基与基础工程质量管理课件35地基与基础工程质量管理课件36地基与基础工程质量管理课件37地基与基础工程质量管理课件38地基与基础工程质量管理课件39地基与基础工程质量管理课件40地基与基础工程质量管理课件41地基与基础工程质量管理课件42地基与基础工程质量管理课件43地基与基础工程质量管理课件44地基与基础工程质量管理课件45地基与基础工程质量管理课件46地基与基础工程质量管理课件47地基与基础工程质量管理课件48地基与基础工程质量管理课件49地基与基础工程质量管理课件50地基与基础工程质量管理课件51地基与基础工程质量管理课件52地基与基础工程质量管理课件53地基与基础工程质量管理课件54地基与基础工程质量管理课件55地基与基础工程质量管理课件56地基与基础工程质量管理课件576、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺58地基与基础工程质量管理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。地基与基础工程质量管理地基与基础工程质量管理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。目录第五章地基与基础工程质量管理第一节土方工程第二节地基及基础处理工程第三节桩基工程第四节地下防水工程第一节土方工程土方工程是建筑工程施工中主要的分部工程之一,土方工程具有量大面广、劳动繁重和施工条件复杂等特点,受气候、水文、地质、地下障碍等因素影响较大,不确定因素较多,存在较大的危险性。因此在施工前必须做好调査研究,选择合理的施工方案,采用先进的施工方法和机械施工,以保证工程的质量和安全。对于无支护的土方工程可以划分为土方开挖和土方回填两个分项工程土方开挖土方工程施工前的准备工作土方工程施工前的准备工作是一项非常重要的基础性工作,准备工作充分与否,对土方工程施工能否顺利进行起着确定性作用。数学作业作为课堂教学的延续以及补充，自古以来，是数学教学中的一个重要的环节。然而随着社会经济的发展，数学在我们的日常生活中的应用越来越广泛，因此面对社会的发展要求，我们随着新课改的推行，对于农村的小学数学作业的设计进行了进一步的改革，希望有助于促进学生数学能力的提升，促进学生的全面发展。一、农村小学数学作业设计的现状作业，顾名思义是学生应该在课下完成的，旨在促进学生身心全面发展的学习活动，作业也是课堂教学的有机组成部分。近年来，随着新课改的深入推行，我国的农村小学数学作业设计的现状有了一定的改善，但仍然存在一些的问题。[1]1.仿题操练，缺乏实用性由于我们教学理念的根深蒂固，使得我们在进行作业布置的时候，仍然采取传统的仿题操练的原则。这样就容易使学生的思维僵化，不能够适应多变的社会发展。2.机械演算，缺乏吸引力数学不仅仅包括推理演算，还包括观察题型、分析思路等等，然而教师在布置课下作业的时候仍然是以简单的运算为主。这样学生就对作业失去了兴趣，甚至产生倦怠的心理，不易于学生数学的学习。3.作业“一刀切”，缺乏层次性我们知道学生都不是空着脑袋走进教室的，因此不同的学生他们的数学能力是不同的，因此，教师在布置作业的时候，仍然采取“一刀切”的形式，这样就使得作业对于有些学生来说就成为了负担，或者让学生感觉作业太难，这样就导致了学生对于数学的学习失去兴趣。[2]二、农村小学数学作业设计的策略随着我国新课标改革的深入推行，以及社会经济的迅速发展，因此，在我们进行数学作业布置的时候，教师应该注意以下几点：1.作业内容立足于真实的生活数学源于生活，也将用于生活。数学与我们的生活息息相关，因此在布置数学作业的时候，教师应该立足于现实生活，布置一些比较实用的数学题目，这样就有助于提升学生对于实际生活中数学问题的解决能力，另外这也符合新课程改革的标准。立足于现实生活，让数学服务于我们的生活，这样也可以拉近数学与学生的距离，提升学生对于数学学习的积极性，促进学生学习能力的提升。例如，在学完一年级的“元角分”的认识的时候，教师可以给学生布置这样的作业：让学生回到家里帮助妈妈去超市买东西。这样既可以检验学生对于元角分知识的掌握，同时也有助于学生解决生活中的实际问题，提升学生的实践能力，这对于学生的学习是非常重要的。[3]2.作业层次要根植于学生的深层需要新课程标准要求对于学生布置的作业要根据学生的不同需要进行作业的布置。我们知道每个学生都不会空着脑袋走进教室的，他们的数学能力，以及数学水平是不同的，因此教师在布置作业的时候，要分层次的进行作业的布置。例如，教师应该根据学生的综合数学能力，将学生分成三个层次，当然这个层次并不是一成不变的。然后教师针对基础比较好，并且数学反应能力比较强的学生，布置一些有深度和综合能力比较强的作业。针对基础不错，但是数学灵活思维有些薄弱的学生教师可以布置一些难度比较适中的作业。当然对于基础比较差的学生，布置一些比较简单，并且夯实基础的作业，这样就可以避免布置作业“一刀切”的情况。分层次的布置作业体现了因材施教的教学理念，有助于促进学生的数学能力的综合提升，也有助于培养学生数学自信心，让学生真正的提升自己的数学能力。3.作业数量力求于科学合理由于我国农村的教学资源的薄弱，以及传统的教学观念的根深蒂固，使得我国农村小学数学作业布置的数量仍然十分的繁多，这种作业设计是十分不合理的。对于小学生来说，高质量的作业并不是以数量取胜的，因此，我们应该根据新课程标准的要求，给孩子布置一些高质量的作业，但是拒绝繁冗复杂、简单重复的高数量作业。这样学生就可以花费更多的时间在一道比较有质量的数学题上，有助于促进学生对于数学题目的思考，从而促进学生数学能力的提升。这样一道数学题就比过去的十道简单重复的数学题对于学生学习能力的提升有帮助。因此小学数学作业的设计一定要科学，这样才可以让孩子在轻松地学习中，提升数学能力。[4]例如，教师在教授完“有余数的除法”，这节课的时候，教师可以给学生根据常见的题型布置几道作业，如改错题、搭车问题等，这样就有助于学生对于每一种类型题都能够进行练习，有助于学生思维的拓展；如果教师只给学生布置很多道有余数除法的运算题，那么收到的效果就是非常的微小。因此小学数学作业的设计一定要科学。结束语：小学数学作业是课堂教学中的一个必不可少的环节，然而以往我们对于它的重视程度并不是非常高，严重阻碍了我国小学数学的学习。因此随着新课改的推行，我们加重了对于小学数学作业的重视，取得了可观的效果。然而由于我国农村小学数学教师的观念落后，以及师资力量缺乏等特点，使得我国的农村小学数学作业的设计并不合理。希望本文的写作对于农村小学数学作业的设计有一定的帮助。一、兴趣引导策略培养兴趣，激活和加速学生的认知活动，引导学生学好信息技术知识和技能。信息技术课本来是一门实践性和实用性非常强的学科，它的内容丰富有趣，最能吸引学生的兴趣和好奇。充分利用信息技术课的趣味性，提高学生的兴趣，激发学生的求知欲望。在教学的空隙或完成教学任务后，也可以让学生玩一些游戏，但不要告诉他们玩法，让他们自己去探索游戏的玩法，引发学生的好奇心和求知欲。从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入学习，激发进取心。也可以专门找一些有利于学生智力发展的小游戏，让学生完成学习任务后去玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于智力发展。二、技能培养策略21世纪是一个信息万变的时代，“授人以鱼，不如授人以渔”，因此应把培养学生自主获取知识的信息能力放在首位。教学中我们既要教会学生应该掌握的知识，更重要的是让学生学会获取这些知识的方法，让学生真正掌握信息技术技能。加强信息技术课程的教学，提高信息技术课堂教学效率，让学生掌握信息技术知识和技能，提高学生信息技术素养。为实现信息技术与学科教学深度融合奠定坚实的基础。1、建立常规，为信息技术课堂营造良好的教学氛围。为避免信息技术课流于形式，提高信息技术课堂教学效率，信息技术教师应该切实制定严格的信息技术课堂规范，营造良好的信息技术课堂教学的氛围，形成相应的监督、管理和督促机制。2、教学有法，让学生掌握信息技术知识和技能。“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。在信息技术教学实践中，以有利于学生学习为原则，根据不同的教学内容灵活采用多种教学方法。3、学以致用，利用信息技术技能实现与学科教学的深度融合。学生掌握了相关信息技术技能后，就要学以致用，利用信息技术技能实现与学科教学的深度融合。在学科教学过程中，教师可以只讲授基本的知识点，然后推荐一些网络教学资源，让学生根据自己的情况到相应网站拓展学习相关内容。三、自主管控策略生活在信息时代，学生的信息能力是不可或缺的。现实中很多学生自主管控能力薄弱，沉迷网络游戏。网络游戏大量占用学生的时间、精力，加之不少游戏中的暴力和色情成分，成为名副其实的“精神鸦片”。现在有许多家长、教师谈网色变，禁止学生上网。一味的“堵”，不如正确的“疏”。我们应该利用网络的积极因素，规范学生网络行为，正确导向，因势利导。培养学生的自主管控能力，促进学生的信息素质发展，实现信息技术与学科教学的深度融合。四、目标刺激策略教师制定一定的学习目标，引导学生利用信息技术自主学习，殊途同归，完成目标。如：教学综合性学习解说词，课本上解说词的范文，也没有解说词的写法。教师就可以要求学生，自主写一篇介绍自己学校的解说词。学生可以利用网络搜索解说词的写法，观看具体某个解说词的视频，可以实地拍摄学校风景、建筑，可以调查采访学校领导，了解学校情况，再写成介绍自己学校的解说词，在课堂上边播放学校的图片或视频，边解说。网络上丰富的交流工具，如BBS、聊天室、电子邮件等，使非面对面的交流成为可能，学生可以克服心里障碍，畅所欲言。学生利用信息技术，可以根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，可以根据自己的水平来确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以与同学、老师甚至专家进行交流。五、反馈激励策略学生每完成一个任务，都可以交流展示，其他学生讨论评点，教师及时对学生的学习情况做出反馈评价，激励学生。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创造性解决问题的能力等。对于学生的学习成果，教师应及时评价，达到激励的效果。评价时不仅要指出学生的优点，也要看到学生的弱点，为学生今后的努力提出方向。在评价中教师还要适当给予补充，培养学生自主总结与评价的能力。通过对学生的评价反馈与激励，让学生提高学生学习的积极性，掀起更高的学习热情。这样学生的创新能力和自学能力得到不断地发挥。更好地实现了信息技术与学科教学的深度融合。地基与基础工程质量管理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。地基59目录第五章地基与基础工程质量管理第一节土方工程第二节地基及基础处理工程第三节桩基工程第四节地下防水工程目录60第一节土方工程土方工程是建筑工程施工中主要的分部工程之一,土方工程具有量大面广、劳动繁重和施工条件复杂等特点,受气候、水文、地质、地下障碍等因素影响较大,不确定因素较多,存在较大的危险性。因此在施工前必须做好调査研究,选择合理的施工方案,采用先进的施工方法和机械施工,以保证工程的质量和安全。对于无支护的土方工程可以划分为土方开挖和土方回填两个分项工程土方开挖土方工程施工前的准备工作土方工程施工前的准备工作是一项非常重要的基础性工作,准备工作充分与否,对土方工程施工能否顺利进行起着确定性作用。第一节土方工程61第土方工程土方工程施工前的准备工作概括起来主要包括以下几个方面(1)场地清理。(2)排除地面水。(3)修筑临时设施。(4)定位放线。2.土方开挖过程中的质量控制(1)土方开挖时应遵循“开槽支撑,先撑后挖,分层开挖,严禁超挖”的原则,检查开挖的顺序为平面位置、水平标高和边坡坡度。(2)机械开挖时,要配合一定程度的人工清土,将机械挖不到的地方的弃土运到机械作业的半径内,由机械运走第62第土方工程(3)开挖过程中,应经常测量和校核平面位置、水平标高、边坡坡度,并随时观测周围的环境变化。进行地面排水和降低地下水位工作情况的检查和监控(4)基坑(槽)挖至设计标高后,对原土表面不得扰动,并及时进行地基钎探、垫层等后续工作(5)严格控制基底标高。如个别地方发生超挖,严禁用虚土回填,处理方法应征得设计单位的同意(6)雨期施工时,要加强对边坡的保护。可适当放缓边坡或设置支护,同时在坑外侧围挡土堤或开挖水沟,防止地面水流入。冬期施工时,要防止地基受冻第63第土方工程3.土方开挖质量检验(1)土方开挖前应检查定位放线、排水和降低地下水位系统,合理安排士方运输车的行走路线及弃土场(2)施工过程中应检查平面位置、水平标髙、边坡坡度、压实度、排水、降低地下水位系统,并随时观测周围的环境变化(3)临时性挖方的边坡值应符合表5-1的规定。(4)土方开挖工程的质量检验标准应符合表5-2的规定4.工程质量通病及防治措施(1)边坡超挖。(2)基土扰动(3)基底标高或土质不符合要求。(4)基坑(槽)开挖遇流沙。第64第一节土方工程二、土方回填(一)土方回填工程质量控制1.材料质量要求(1)土料:可采用就地挖出的黏性土及塑性指数大于4的粉土,土内不得含有松软杂质和耕植土;土料应过筛,其颗粒不应大于15mm;回填土含水量要符合压实要求。(2)碎石类土、砂土和爆破石渣:可用于表层以下的填料,其最大颗粒不大于50mm2.施工过程质量控制(1)土方回填前应清除基底的垃圾、树根等杂物,基底有积水、淤泥时应将其抽除。第一节土方工程65第土方工程(2)査验回填土方的土质及含水量是否符合要求,填方土料应按设计要求验收后方可填入。(3)土方回填过程中,填筑厚度及压实遍数应根据土质、压实系数及所用机具确定。如果无试验依据,应符合表5-3的规定4)基坑(槽)回填时应在相对两侧或四周同时进行回填和夯实。(二)土方回填质量检验(1)土方回填前应清除基底的垃圾、树根等杂物,抽除坑穴积水、淤泥,验收基底标高。如在耕植土或松土上填方,应在基底压实后再进行(2)对填方土料应按设计要求验收后方可填入第66第土方工程3)填方施工过程中应检査排水措施,每层填筑厚度、含水量控制压实程度。填筑厚度及压实遍数应根据土质,压实