2022年福建省福州市成考专升本教育理论第二轮测试卷(含答案)

2022年福建省福州市成考专升本教育理论第二轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.为了了解学生的思想和心理变化，田老师私下查看了学生手机和日记。这种做法侵犯了学生的（）。A.荣誉权B.受教育权C.隐私权D.健康权

2.政治经济决定教育的（）。A.性质B.内容C.规模D.结构

3.在我国现代学制改革中，第一次规定男女同校、废止读经，并将学堂改为学校的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

4.1937年出版《人格：心理学的解释》一书，标志着用科学方法系统研究人格问题的开始的人是（）。A.卡特尔B.塔佩斯C.奥尔波特D.霍兰德

5.人觉察出浮云在空中移动是一种()

A．深度知觉

B．时间知觉

C．运动知觉

D．错觉

6.学生在教师指导下主动地提出问题，对问题进行讨论、分析和研究，从而解决问题的学习和教学方法是（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.小组学习

7.第一次提出普及义务教育的社会是()。

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会

8.课外校外教育从确定活动的内容到选择活动的方式，从安排活动的具体步骤到组织实施等，都是学生自主进行的。这反映了课外校外教育具有（）。A.A.独立性B.多样性C.实践性D.自愿性

9.医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于思维特性中的（）。A.A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性

10.人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性?（）

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

二、填空题(10题)11.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

12.制约课程的基本因素是______、______和学生。

13.义务教育具有普遍性和_______的特点。

14.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

15.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

16.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

17.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

18.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

19.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

20.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

三、简答题(2题)21.简述我国中小学德育的任务。

22.学生的特点主要有哪些?

四、论述题(2题)23.如何培养学生的智力技能?

24.结合教学实际分析说明教学过程的五个基本阶段。

五、辨析题(2题)25.因为注意可以分配，所以人可以任意地同时进行任何活动。

26.在现代社会中教育可以决定社会的发展方向。

参考答案

1.C

2.A

3.C

4.C

5.CC

[解析]运动知觉是指对物体的空间位移的知觉，只需掌握概念即可。

6.C研究性学习是美国教育家布鲁纳所倡导的，以发现学习理论为基础，又称探究学习。这是指学习者自身去探讨和发现问题，直至得到确认为止的一种学习方式。为了解决某一问题，必须设想新的对策或实验方法，对一个一个派生出来的问题，逐一予以探究和解决。

7.D为了适应资本主义制度的要求，资本主义教育针对封建教育进行了一系列新的改革。其中包括改革受教育权，第一次提出普及义务教育问题。

8.D对于这一题，有些考生容易选A，因为题目中涉及“学生自主选择”。但是考生只要记住课外校外教育的特点就不会选错，因为，课外校外教育的特点中没有独立性。“学生自主选择”可以理解为自愿性，所以正确答案是D。

9.A

10.A关于知觉的选择特征特别容易出选择题，因此，要理解知觉每个特征的含义。

11.一般能力；特殊能力

12.社会知识社会知识

13.强制性强制性

14.教学价值取向教学价值取向

15.德育内容，德育方法

16.学生集体学生集体

17.比较与分类，抽象与概括

18.评比操行评定评比，操行评定

19.独立性新颖性独立性,新颖性

20.稳定，统一

21.(1)培养学生初步树立坚定正确的政治方向。(2)引导学生逐步树立科学的世界观和人生观。(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德品质、法纪观念和文明行为习惯。(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

22.(1)学生是教育的对象。

(2)学生又是自我教育和发展的主体。

(3)学生是发展的人，具有年龄特征。

23.(1)确立合理的智力活动原型。智力活动原型的确立过程实质上是把专家头脑中观念的内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。建立原型有两种途径：分析专家的口语报告；进行“心理模拟”。(2)有效进行分阶段练习：激发学习的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语；注意学生的个别差异。

24.(1)教学过程的五个基本阶段：

①激发学习动机。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，主要表现为激发学生学习的兴趣、求知欲、愿望等。

②感知教材，形成表象。为了理解和掌握书本知识(间接经验)，学生必须有感性认识作基础。

③理解教材，形成概念。在教学中，丰富学生感性认识的目的就在于帮助他们理解教材，领会理论。理解教材，形成概念，是教学过程的中心环节，对学生掌握知识体系具有重要意义。

③知识的巩固与保持。知识的巩固与保持有利于深刻领会知识，自如地运用知识，它是教学过程不可缺少的环节。教学过程中专门的知识巩固工作就是各种形式的复习。

⑤运用知识。掌握知识的目的在于运用，它可以形成学生的技能技巧。

(2)结合实际分析论述。

25.错误。注意的分配是有条件的：(1)与他所从事活动的熟练程度有关。(2)与同时进行的几种活动的性质有关。

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