煤炭企业调度知识课件

煤炭企业调度知识1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。煤炭企业调度知识煤炭企业调度知识1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。煤炭企业调度知识冯建明煤炭工业部生产司组织编写煤炭工业企业调度北京:煤炭工业出版社,1988年4月煤岚工业企業調度一《语文课程标准》中，对各学段提出了课外阅读的要求，标志着课外阅读已经是语文学习中必不可少的一部分。由于农村的特殊环境，很多有识之士涉足了农村小学生的课外阅读研究领域。通过网络的搜索引擎，可以搜索出一长串有关农村小学生课外阅读的研究课题和论文。翻开语文教学研究杂志，这样的文章也是俯拾皆是。但仔细分析，可以发现这些研究多停留在以下方面：对农村课外阅读现状调查的研究，改善农村小学生课外阅读环境的研究，激发农村小学生课外阅读兴趣的研究，加强农村小学生课外阅读工作力度的研究，对农村小学生课外阅读内容的研究……他们对提高农村小学生课外阅读的效益，也提出了一些观点和做法。也许是研究时间的关系，或是研究角度和层面的不同，我们没能看到对农村小学生课外阅读实效性的系统性研究。那么，农村小学生目前的课外阅读的实效性到底如何呢？最近，我们随机抽取了范水镇各农村小学二、四、六年级的学生共172名，进行问卷调查，结果显示了新的特点：农村家长和老师由对课外阅读的不重视已变成比较重视，只有3名学生家长明确不允许学生读课外书，1名表示只要成绩好，读不读无所谓之外，其余都表示“支持”，而当问到“老师是否允许看课外书”时，答案是百分之百的“支持”。但这也容不得我们过于乐观，诸多因素仍然使农村小学生课外阅读不尽如人意：（1）现代农村小学生课外书总体还不多，学生在问卷中最多回答了4本，而大多数都填了“我很喜欢，但可惜我的课外书太少了”这样的内容。（2）课外阅读情况参差不齐：二年级学生拥有的课外书种类和内容比较丰富且有实在意义，如《日记指导》《三百六十五夜故事》《动物故事》等；四年级被调查数为57人，其中拥有童话类最多的就有32人，占56.1%；连环画18人，占31.6%；笑话、民间故事7人，占12.2%；作文选9人，占15.8%；表示没有的6人，占10.5%；大试卷10人，占17.5%；六年级则更令人忧虑，被调查数为67人，其中童话类有33人，占49.3%；作文选29人，占43.3%；连环画等其他消遣性课外书8人，占11.9%。由于学生可能同时拥有几类课外书，所以百分比有交叉。通过调查发现，越向高年级，学生拥有的课外书种类越单一，是应试的原因？是学生自身的原因？是家庭原因？这不得不引起我们的思考。（3）留守学生138人（父母皆在外打工），占了80.2%，这是最影响学生课外阅读实效的因素。很多学生都是在开学前由家长或自己带着家长买课外书，时间仓促，来不及细细研究其内容，少数自己买书的，甚至将《民间故事》《故事会》《笑话大王》等成人休闲书当作课外阅读的“美餐”。更重要的是留守学生都跟爷爷奶奶或亲戚生活，没有了必要的约束和新一代年轻家长的帮助，即使有老师的指导，学生也不能能很好地读课外书。（4）教师方面，一部分教师积极倡导学生多读课外书（学生反映的指导方法几乎是清一色的“读书笔记”），另一部分教师语文教学意识不强，加之应试教育的影响，使他们只注重课堂教学的研究，大量的开展“课堂教学为主”的教研活动、教学比武等活动。并把大量时间用在了习题训练、指导应试上，出现了“应试”与课外阅读“两张皮”的现象，更有老师干脆指导学生多买作文选，我们不得不思考：学生读课外书到底是为了什么？（5）学生对课外阅读的意义认识很不足，这当然跟当前的学习形势有关，但其本身的认识也存在一定的误区，大部分同学的回答都是提高作文水平，开阔眼界。而在当今时代，课外阅读的意义已经具有了另外的意义，比如，它已具有了“满足小学生的学习需要、交往需要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要”等新的意义，对当代小学生做事、学习、做人等各方面都具有重要的意义。（6）学生对“你怎样读课外书”的回答也非常笼统：晚上读、睡觉前读、中午读、默读、一天读两篇……只有少数学生提到了读书笔记，这暴露了学生课外阅读方法上的缺陷，更暴露了教师所谓“读书笔记”对学生课外阅读实效的意义，这样下去的阅读效果何在？基于以上的数据分析，我们高兴地看到，课外阅读在农村小学生当中已经形成一定氛围的同时，又不得不思考，如何提高农村小学生课外阅读的实效呢？笔者以为，可以从以下几个方面入手：1.建设书香文化，积极改变农村课外阅读观念当我们提到课外阅读时，我们仿佛有这样的理念，一定要营造书香校园。其实大家不知道，“校园”是一个环境处所的名称，是形而上学的概念。很多人都高声呐喊，要构建“书香校园”，然而最终却只是在标语、口号、名人名言等表面上下工夫。在学生阅读的数量上，在书本的数量上，在阅读的形式上下工夫，这些诚然都是需要的。但令人遗憾的是，许多人、许多学校对课外阅读的意义并没有能够真正理解，阅读的目的到底是什么？考试？作文？还是其他？也就是功利性的目的？无论如何，若是要以此为目的，那这样的“书香校园”不要也罢。我以为，“书香校园”要真正显示出它的价值，首先就要从建设书香文化上下工夫，比如，要让农村的孩子知道读书的目的到底是什么？读书应该有哪些方法？如何选择对自己有用的书籍？这些无论是在内在动力机制上，还是在外在工具学方面，都让孩子们感到读书是需要的，读书是会有效果的，从而让孩子们自觉地去读书，逐渐形成一种习惯，习惯成自然，最终让书香文化在不知不觉中建设成功。2.培养书香学生，积极摸索农村小学课外阅读的路径笔者阅读了大量关于课外阅读的论文，发现很多论文都是在指导课外阅读的方法上下工夫，也就是在“技巧”的层面做文章，纵观这些文章，一般的指导学生课外阅读的方法有：书目推荐、课内外连接、活动推动、读书笔记竞赛，等等，当然，这些方法都是值得实践的。但是如果仔细研究和分析这些论文，还是有些问题需要思考的：推荐了阅读书目，然后又怎么去做的呢？后续工作是什么呢？课内外实现了连接，那么又是如何进一步跟踪学生的？在农村开展课外阅读，对农村的小学生，我们还有很多问题要问：时间如何保证？是固定时间，还是随机时间？农村中，留守儿童特别多，这些势必要阻滞农村孩子课外阅读状态的发展，怎么办？如何争取农村小学生家长的配合，学校应该如何去做？农村的资源非常广博，我们又如何去利用等。这些问题虽然比较复杂，也造成了在农村培养书香学生的难度，但这些复杂的情况并不是不能破解，这些难关并不是不能攻克，其实，以上就是培养农村书香学生的有效路径，因此我们需要努力。3.营造书香人生，努力研究农村课外阅读效果的发展性“当然，读书造就人生，绝不是为了在这物欲横流的尘世赢得一席耀武扬威之地；更不是为了在这世态炎凉的社会争得多少功名利禄。读书，这种质朴的过程只不过是想把自己简陋却不失尊严的人生变得五彩斑斓，变得充实，变得天真淳朴，让属于一个灵魂的本质放射出光芒，折射出生命的美丽……”这段话在告诉我们，读书的目的是什么！读书真正的意义是什么！读书的真谛是什么！是啊，读书绝不是为了考试，不是为了能写几段文字，更不是为了能考上北大清华而满足自己的物欲，满足的自己的功利。我们应该好好研究，通过课外阅读，让孩子形成科学的读书观，积极的人生观。我们需要让孩子懂得：“充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展”（朱永新语）这句话的真谛！因此，笔者认为，在农村开展课外阅读研究的目的就在于此：课外阅读效果的持续发展性！这也应该是现代农村小学课外阅读工作的最终目的所在。新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”；宋代著名学者陆九渊也认为，“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”；教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”中学语文教学应以学生为中心，以问题为载体，激发学生、唤醒学生饶有兴趣地研读文章，要有效地激发学生的对问题的探究。提问是为了促进学生学习，调动学生学习的积极性，所以教师在教学中要注意处理好课堂提问，笔者认为课堂提问应遵循以下原则：一、紧扣写作动机提问原则教师在教学中要注意认真研读教材，深入体会作者在文章中所要揭示的语言信息。提问时要找准问题的切入点，使学生更直接、更强烈地感受到作者的写作目的，更好地理解文章的旨意，激活学生思维，使学生积极主动的对问题进行探究，全方位、多侧面地思考问题。笔者在讲《故乡》时就这样提出了一些问题：先布置学生找出文中描写闰土肖像的句子，然后要求说明肖像描写的作用。然后又设置了这样三个问题：①少年闰土和中年闰土相比，外貌有何变化？②从肖像描写中可看出闰土家境有何变化？③闰土的这种变化说明了什么？由于提问时准确地把握住了作者写作的动机，激活了学生的思维，引发了学生探究知识的兴趣，学生很快明白了“紫色的圆脸”变作“灰黄”，这是生活重负留下的印记，是闰土家境日渐艰难的形象反映。这种家境变化，正反映了辛亥革命后十年间农民生活困苦，农村经济凋敝的现实。这样学生很好地把握了作者的写作动机，便于学生对课文的整体感知。二、比较提问原则教师在提问时要注意结合教材内容，进行比较提问，在比较中唤起学生求知的欲望，使他们的思维在关键环节上一直处于应激状态，从而会学，爱学，乐学。教师在教学中以课文为中心参照其他材料进行比较。如《背影》和《回忆我的母亲》都是写家庭亲情的，不同的是《背影》的作者是怀着一种歉疚之情来述说的，而《回忆我的母亲》的作者则是怀着一种崇敬来叙写的。先找到不同，再想想产生这种不同的原因是什么。通过这样的提问能让学生更好地把握两篇课文所表达的不同的思想感情。通过对不同内容的分析比较，寻找它们的相同之处。《春》和《济南的冬天》分别描写了两个不同季节的景色，但文章有没有相同之处呢?为什么会有这种相同之处呢?通过这样的提问，学生们能了解到两篇文章中都流露出了的对美好事物的追求和对祖国无比热爱的相同情感.三、训练思维提问原则课堂中的提问，能使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分的，那么就可以引导学生思考；假如按其它标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。学生在掌握了课本知识后，我们如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识的利用价值。如在学习了《爱莲说》一文后，可以引导学生思考：社会上哪些人也具有"莲"的精神品质呢？又如学习了"随风潜入夜，润物细无声"这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着什么耐人寻味的哲理？再如学习《“两弹”元勋邓稼先》中邓稼先对祖国鞠躬尽瘁、无私奉献的精神后，可让学生思考：哪些名人身上也具有这种精神？能具体说说他们的感人事迹吗？这几个发散思维的提问都是在原有知识的基础上，通过"问"，让学生想得"深"，想得"广"，并把"问"与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展，有些还加强了对学生人文精神的教育。四、面向全体学生提问原则在教学过程中，我们要遵循因材施教的原则，依据学生的个性特点和个别差异进行提问，同一问题对不同的学生应该有不同的提问角度和思维广度。例：在讲析《犟龟》一课时，围绕小乌龟的“犟”可以有如下不同的问题：（1）对基础较差的同学提问：“犟”龟的“犟”表现在哪些方面？只要能答对一个就给予表扬。（2）对基础较好的同学提问：你对小乌龟性格如何理解？考察其综合能力。（3）对接受能力差的学生提问：结尾部分小乌龟说：“我一直说，我会准时赶到的！”一句话给你什么启示？以此问题鼓励学生深信“坚持就是胜利”。（4）对性格开朗但学习不努力的同学提问：蜘蛛的腿比乌龟灵巧，为什么没能参加庆典呢？既让学生掌握知识，又能对其产生教育作用。（5）对具有极强学习能力的同学提问：请你结合课文谈谈对“坚定的信心”的看法，引导学生主动学习，激发学习热情……这些问题指向某一学生，但班级中的每一位学生通过不同角度的思考，达到了共同教学的效果，使每一位学生的思维得到了提高和发展。学生创新能力的培养，不仅要求有解决问题的能力，更要求有发现问题、提出问题、分析问题的能力。我们在教学过程中，要引导学生敢于提问。只有引导学生开展活动，把学生中暴露的共性问题加以搜集、整理，提供给大家讨论，引导学生自主地解决问题，他们的创造性思维才能得到锻炼和培养，为了突现学生的主体性，我们在提问时尽量采用“你有什么问题吗？”“你有不同意见吗？”“你认为这样做的理由是什么？”等语气，让学生共同参与，师生互动、教学相长。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心"坎"上。在接受新知的过程中使学生感到“柳暗花明又一村”的妙境，增强学生的学习兴趣。煤炭企业调度知识1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。煤炭企业调度1煤炭企业调度知识冯建明煤炭企业调度知识2煤炭工业部生产司组织编写煤炭工业企业调度北京:煤炭工业出版社,1988年4月煤岚工业企業調度一煤炭工业部生产司组织编写煤炭工业企业调度3第一章调度工作概迹第一节调度工作的基本原理调度的概念就“调度”二字本身而言,可简单地理解为“调”就是调整、调节、调配;“度”就是尺度、权衡。“调度”就是调遣、指挥与运筹,在生产上起协调平衡、指挥和监督作用个企业需要管理,把企业各个业务部门、各个生产环节组织起来,协调起来,综合平衡之间的关系,及时地解决生产中出现的矛盾和不协调现象,使生产能力得到充分发挥,使整个生产过程均衡地有节奏地进行,这些工作就是调度工作,完成调度工作的部门就是“调度室”第一章调度工作概迹4调度工作是企业管理工作中的一个重要组成部分。煤炭企业各级调度机构,是煤炭生产建设的指挥中心,是协助企业领导人组织日常生产建设的指挥部和参谋部,是连接煤炭生产建设各个环节的纽带,是煤炭企业进行现代化管理的重要职能部门调度工作是企业管理工作中的一个重要组成部分。煤5二、煤炭企业调度的沿革我国煤炭企业生产调度工作,是在1953年普遍推广的。其发展过程大体可分为五个阶段第一阶段:初期阶段(1953-1954年)第二阶段:健康发展阶段(1955-1965年)第三阶段:“十年动乱时期”(1966-1976年)第四阶段:整顿、恢复发展阶段(1977-1982年)第五阶段:开创煤矿调度工作新局面阶段。二、煤炭企业调度的沿革6、调度工作的性质生产调度工作是生产技术工作和生产管理工作相结合的专业工作。加强调度工作,能够克服生产中的脱节现象,使各生产环节之间、各部门之间的工作相互协调,均衡地完成生产作业计划。有权代表领导,组织与指挥各个部门和生产辅助单位,协作配合完成生产任务和灾害、事故抢救工作。是局、矿长领导下的煤炭安全生产系统的指挥部和参谋部,担当着煤炭生产各个环节的日常生产活动指挥工作的责任,是生产、建设、安全工作的指挥中心、调度工作的性质7中国煤炭工业协会会长王显政对调度工作做了如下描述“煤矿调度工作通常是指对煤矿生产、安全、劳动力生产设施和系统等进行组织优化、结构调整、现场管理和资源分配的系统性协调指挥工作,在实际工作中更多的则体现在对煤矿井下生产、安全运行情况的调度”。“调度是煤矿企业正常运转的重要平台。煤矿调度工作是煤炭企业决策的产生、运行、实现中的‘中枢’和‘咽喉’。要保证企业决策的制定科学、运行畅通,使之具有很强的针对性和可操作性,就需要运用调度的统计功能进行梳理分析和判断;运用调度的指挥功能进行上情下达、下情上报;运用调度的监督功能推进企业策略的贯彻实施”。中国煤炭工业协会会长王显政对调度工作做了如下描8调度是煤矿安全生产的关键环节。在煤矿安全生产管理过程中,调度工作具有举足轻重的作用。煤矿调度不仅具有统计、分析、传达等基本职能,而且更具有安全生产应急救援指挥特色”。“调度是实现信息化带动工业化的的基础。信息化是工业化的推动‘引擎’和提升动力。就煤矿企业来讲,调度信息化是企业信息化的重要标志。尤其是安全生产作为煤炭工业化发展的前提和保障,是煤矿调度工作的重点,既需要生产过程的信息化,更需要调度工作的信息化”调度是煤矿安全生产的关键环节。在煤矿安全生产管91982年7月1日起执行的((82)煤生字第610号)《煤炭工业生产调度工作条例》中规定:“各级调度机构是煤矿企业生产的指挥中心,是联接煤炭生产各个环节的纽带,是组织生产、技术、管理等各部门共同完成国家计划的重要机构。调度工作是各级领导加强企业生产管理,组织完成生产计划的重要手段”。“煤炭生产是地下作业,自然条件复杂,生产环节繁多,调度工作的作用就在于:随时掌握生产的变化情况,搞好综合平衡,及时解决生产中出现的部门之间、环节之间的问题,灵活具体地实行集中统一指挥,实现安全生产”。“调度工作的基本任务是:认真执行煤炭生产的有关方针和政策,以生产为中心,按照国家计划,组织全面地、均衡地、安全地完成煤炭生产任务”1982年7月1日起执行的((82)煤生字第610号)《煤10综上所述,可将调度系统和调度工作的性质概括为:煤炭调度系统是煤炭企业正常运转的重要平台,是煤炭企业安全生产、建设、经营和应急救援的组织、协调、指挥中心,是重要的信息枢纽之调度工作是加强企业安全、生产管理,保证按计划安全地、全面地完成生产、建设任务,提高企业经济效益和社会效益的重要手段。综上所述,可将调度系统和调度工作的性质概括为:11煤炭企业调度知识课件12煤炭企业调度知识课件13煤炭企业调度知识课件14煤炭企业调度知识课件15煤炭企业调度知识课件16煤炭企业调度知识课件17煤炭企业调度知识课件18煤炭企业调度知识课件19煤炭企业调度知识课件20煤炭企业调度知识课件21煤炭企业调度知识课件22煤炭企业调度知识课件23煤炭企业调度知识课件24煤炭企业调度知识课件25煤炭企业调度知识课件26煤炭企业调度知识课件27煤炭企业调度知识课件28煤炭企业调度知识课件29煤炭企业调度知识课件30煤炭企业调度知识课件31煤炭企业调度知识课件32煤炭企业调度知识课件33煤炭企业调度知识课件34煤炭企业调度知识课件35煤炭企业调度知识课件36煤炭企业调度知识课件37煤炭企业调度知识课件38煤炭企业调度知识课件39煤炭企业调度知识课件40煤炭企业调度知识课件41煤炭企业调度知识课件42煤炭企业调度知识课件43煤炭企业调度知识课件44煤炭企业调度知识课件45煤炭企业调度知识课件46煤炭企业调度知识课件47煤炭企业调度知识课件48煤炭企业调度知识课件49煤炭企业调度知识课件50煤炭企业调度知识课件51煤炭企业调度知识课件52煤炭企业调度知识课件53煤炭企业调度知识课件54煤炭企业调度知识课件55煤炭企业调度知识课件56煤炭企业调度知识课件57煤炭企业调度知识课件58煤炭企业调度知识课件59煤炭企业调度知识课件60煤炭企业调度知识课件61煤炭企业调度知识课件62煤炭企业调度知识课件63煤炭企业调度知识课件64煤炭企业调度知识课件65煤炭企业调度知识课件66煤炭企业调度知识课件67煤炭企业调度知识课件68煤炭企业调度知识课件69煤炭企业调度知识课件70煤炭企业调度知识课件71煤炭企业调度知识课件72煤炭企业调度知识课件73煤炭企业调度知识课件74煤炭企业调度知识课件75煤炭企业调度知识课件76煤炭企业调度知识课件77煤炭企业调度知识课件78煤炭企业调度知识课件79煤炭企业调度知识课件80煤炭企业调度知识课件81煤炭企业调度知识课件82煤炭企业调度知识课件83煤炭企业调度知识课件84煤炭企业调度知识课件85煤炭企业调度知识课件86煤炭企业调度知识课件87煤炭企业调度知识课件88煤炭企业调度知识课件89煤炭企业调度知识课件90煤炭企业调度知识课件91煤炭企业调度知识课件92煤炭企业调度知识课件93煤炭企业调度知识课件94煤炭企业调度知识课件95煤炭企业调度知识课件96煤炭企业调度知识课件97煤炭企业调度知识课件98煤炭企业调度知识课件99煤炭企业调度知识课件100煤炭企业调度知识课件101煤炭企业调度知识课件102煤炭企业调度知识课件103煤炭企业调度知识课件104煤炭企业调度知识课件105煤炭企业调度知识课件106煤炭企业调度知识课件107煤炭企业调度知识课件108煤炭企业调度知识课件109煤炭企业调度知识课件110煤炭企业调度知识课件111煤炭企业调度知识课件112煤炭企业调度知识课件113煤炭企业调度知识课件114煤炭企业调度知识课件115煤炭企业调度知识课件116煤炭企业调度知识课件117煤炭企业调度知识课件118煤炭企业调度知识课件119煤炭企业调度知识课件120煤炭企业调度知识课件121煤炭企业调度知识课件122煤炭企业调度知识课件123煤炭企业调度知识课件124煤炭企业调度知识课件125煤炭企业调度知识课件126煤炭企业调度知识课件127煤炭企业调度知识课件128煤炭企业调度知识课件129煤炭企业调度知识课件130煤炭企业调度知识课件131煤炭企业调度知识课件132煤炭企业调度知识课件133煤炭企业调度知识课件134煤炭企业调度知识课件135煤炭企业调度知识课件136煤炭企业调度知识课件137煤炭企业调度知识课件138煤炭企业调度知识课件139煤炭企业调度知识课件140煤炭企业调度知识课件141煤炭企业调度知识课件142煤炭企业调度知识课件143煤炭企业调度知识课件144煤炭企业调度知识课件145煤炭企业调度知识课件146煤炭企业调度知识课件147煤炭企业调度知识课件148煤炭企业调度知识课件149煤炭企业调度知识课件150煤炭企业调度知识课件15131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里152煤炭企业调度知识1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。煤炭企业调度知识煤炭企业调度知识1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。煤炭企业调度知识冯建明煤炭工业部生产司组织编写煤炭工业企业调度北京:煤炭工业出版社,1988年4月煤岚工业企業調度一《语文课程标准》中，对各学段提出了课外阅读的要求，标志着课外阅读已经是语文学习中必不可少的一部分。由于农村的特殊环境，很多有识之士涉足了农村小学生的课外阅读研究领域。通过网络的搜索引擎，可以搜索出一长串有关农村小学生课外阅读的研究课题和论文。翻开语文教学研究杂志，这样的文章也是俯拾皆是。但仔细分析，可以发现这些研究多停留在以下方面：对农村课外阅读现状调查的研究，改善农村小学生课外阅读环境的研究，激发农村小学生课外阅读兴趣的研究，加强农村小学生课外阅读工作力度的研究，对农村小学生课外阅读内容的研究……他们对提高农村小学生课外阅读的效益，也提出了一些观点和做法。也许是研究时间的关系，或是研究角度和层面的不同，我们没能看到对农村小学生课外阅读实效性的系统性研究。那么，农村小学生目前的课外阅读的实效性到底如何呢？最近，我们随机抽取了范水镇各农村小学二、四、六年级的学生共172名，进行问卷调查，结果显示了新的特点：农村家长和老师由对课外阅读的不重视已变成比较重视，只有3名学生家长明确不允许学生读课外书，1名表示只要成绩好，读不读无所谓之外，其余都表示“支持”，而当问到“老师是否允许看课外书”时，答案是百分之百的“支持”。但这也容不得我们过于乐观，诸多因素仍然使农村小学生课外阅读不尽如人意：（1）现代农村小学生课外书总体还不多，学生在问卷中最多回答了4本，而大多数都填了“我很喜欢，但可惜我的课外书太少了”这样的内容。（2）课外阅读情况参差不齐：二年级学生拥有的课外书种类和内容比较丰富且有实在意义，如《日记指导》《三百六十五夜故事》《动物故事》等；四年级被调查数为57人，其中拥有童话类最多的就有32人，占56.1%；连环画18人，占31.6%；笑话、民间故事7人，占12.2%；作文选9人，占15.8%；表示没有的6人，占10.5%；大试卷10人，占17.5%；六年级则更令人忧虑，被调查数为67人，其中童话类有33人，占49.3%；作文选29人，占43.3%；连环画等其他消遣性课外书8人，占11.9%。由于学生可能同时拥有几类课外书，所以百分比有交叉。通过调查发现，越向高年级，学生拥有的课外书种类越单一，是应试的原因？是学生自身的原因？是家庭原因？这不得不引起我们的思考。（3）留守学生138人（父母皆在外打工），占了80.2%，这是最影响学生课外阅读实效的因素。很多学生都是在开学前由家长或自己带着家长买课外书，时间仓促，来不及细细研究其内容，少数自己买书的，甚至将《民间故事》《故事会》《笑话大王》等成人休闲书当作课外阅读的“美餐”。更重要的是留守学生都跟爷爷奶奶或亲戚生活，没有了必要的约束和新一代年轻家长的帮助，即使有老师的指导，学生也不能能很好地读课外书。（4）教师方面，一部分教师积极倡导学生多读课外书（学生反映的指导方法几乎是清一色的“读书笔记”），另一部分教师语文教学意识不强，加之应试教育的影响，使他们只注重课堂教学的研究，大量的开展“课堂教学为主”的教研活动、教学比武等活动。并把大量时间用在了习题训练、指导应试上，出现了“应试”与课外阅读“两张皮”的现象，更有老师干脆指导学生多买作文选，我们不得不思考：学生读课外书到底是为了什么？（5）学生对课外阅读的意义认识很不足，这当然跟当前的学习形势有关，但其本身的认识也存在一定的误区，大部分同学的回答都是提高作文水平，开阔眼界。而在当今时代，课外阅读的意义已经具有了另外的意义，比如，它已具有了“满足小学生的学习需要、交往需要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要”等新的意义，对当代小学生做事、学习、做人等各方面都具有重要的意义。（6）学生对“你怎样读课外书”的回答也非常笼统：晚上读、睡觉前读、中午读、默读、一天读两篇……只有少数学生提到了读书笔记，这暴露了学生课外阅读方法上的缺陷，更暴露了教师所谓“读书笔记”对学生课外阅读实效的意义，这样下去的阅读效果何在？基于以上的数据分析，我们高兴地看到，课外阅读在农村小学生当中已经形成一定氛围的同时，又不得不思考，如何提高农村小学生课外阅读的实效呢？笔者以为，可以从以下几个方面入手：1.建设书香文化，积极改变农村课外阅读观念当我们提到课外阅读时，我们仿佛有这样的理念，一定要营造书香校园。其实大家不知道，“校园”是一个环境处所的名称，是形而上学的概念。很多人都高声呐喊，要构建“书香校园”，然而最终却只是在标语、口号、名人名言等表面上下工夫。在学生阅读的数量上，在书本的数量上，在阅读的形式上下工夫，这些诚然都是需要的。但令人遗憾的是，许多人、许多学校对课外阅读的意义并没有能够真正理解，阅读的目的到底是什么？考试？作文？还是其他？也就是功利性的目的？无论如何，若是要以此为目的，那这样的“书香校园”不要也罢。我以为，“书香校园”要真正显示出它的价值，首先就要从建设书香文化上下工夫，比如，要让农村的孩子知道读书的目的到底是什么？读书应该有哪些方法？如何选择对自己有用的书籍？这些无论是在内在动力机制上，还是在外在工具学方面，都让孩子们感到读书是需要的，读书是会有效果的，从而让孩子们自觉地去读书，逐渐形成一种习惯，习惯成自然，最终让书香文化在不知不觉中建设成功。2.培养书香学生，积极摸索农村小学课外阅读的路径笔者阅读了大量关于课外阅读的论文，发现很多论文都是在指导课外阅读的方法上下工夫，也就是在“技巧”的层面做文章，纵观这些文章，一般的指导学生课外阅读的方法有：书目推荐、课内外连接、活动推动、读书笔记竞赛，等等，当然，这些方法都是值得实践的。但是如果仔细研究和分析这些论文，还是有些问题需要思考的：推荐了阅读书目，然后又怎么去做的呢？后续工作是什么呢？课内外实现了连接，那么又是如何进一步跟踪学生的？在农村开展课外阅读，对农村的小学生，我们还有很多问题要问：时间如何保证？是固定时间，还是随机时间？农村中，留守儿童特别多，这些势必要阻滞农村孩子课外阅读状态的发展，怎么办？如何争取农村小学生家长的配合，学校应该如何去做？农村的资源非常广博，我们又如何去利用等。这些问题虽然比较复杂，也造成了在农村培养书香学生的难度，但这些复杂的情况并不是不能破解，这些难关并不是不能攻克，其实，以上就是培养农村书香学生的有效路径，因此我们需要努力。3.营造书香人生，努力研究农村课外阅读效果的发展性“当然，读书造就人生，绝不是为了在这物欲横流的尘世赢得一席耀武扬威之地；更不是为了在这世态炎凉的社会争得多少功名利禄。读书，这种质朴的过程只不过是想把自己简陋却不失尊严的人生变得五彩斑斓，变得充实，变得天真淳朴，让属于一个灵魂的本质放射出光芒，折射出生命的美丽……”这段话在告诉我们，读书的目的是什么！读书真正的意义是什么！读书的真谛是什么！是啊，读书绝不是为了考试，不是为了能写几段文字，更不是为了能考上北大清华而满足自己的物欲，满足的自己的功利。我们应该好好研究，通过课外阅读，让孩子形成科学的读书观，积极的人生观。我们需要让孩子懂得：“充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展”（朱永新语）这句话的真谛！因此，笔者认为，在农村开展课外阅读研究的目的就在于此：课外阅读效果的持续发展性！这也应该是现代农村小学课外阅读工作的最终目的所在。新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”；宋代著名学者陆九渊也认为，“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”；教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”中学语文教学应以学生为中心，以问题为载体，激发学生、唤醒学生饶有兴趣地研读文章，要有效地激发学生的对问题的探究。提问是为了促进学生学习，调动学生学习的积极性，所以教师在教学中要注意处理好课堂提问，笔者认为课堂提问应遵循以下原则：一、紧扣写作动机提问原则教师在教学中要注意认真研读教材，深入体会作者在文章中所要揭示的语言信息。提问时要找准问题的切入点，使学生更直接、更强烈地感受到作者的写作目的，更好地理解文章的旨意，激活学生思维，使学生积极主动的对问题进行探究，全方位、多侧面地思考问题。笔者在讲《故乡》时就这样提出了一些问题：先布置学生找出文中描写闰土肖像的句子，然后要求说明肖像描写的作用。然后又设置了这样三个问题：①少年闰土和中年闰土相比，外貌有何变化？②从肖像描写中可看出闰土家境有何变化？③闰土的这种变化说明了什么？由于提问时准确地把握住了作者写作的动机，激活了学生的思维，引发了学生探究知识的兴趣，学生很快明白了“紫色的圆脸”变作“灰黄”，这是生活重负留下的印记，是闰土家境日渐艰难的形象反映。这种家境变化，正反映了辛亥革命后十年间农民生活困苦，农村经济凋敝的现实。这样学生很好地把握了作者的写作动机，便于学生对课文的整体感知。二、比较提问原则教师在提问时要注意结合教材内容，进行比较提问，在比较中唤起学生求知的欲望，使他们的思维在关键环节上一直处于应激状态，从而会学，爱学，乐学。教师在教学中以课文为中心参照其他材料进行比较。如《背影》和《回忆我的母亲》都是写家庭亲情的，不同的是《背影》的作者是怀着一种歉疚之情来述说的，而《回忆我的母亲》的作者则是怀着一种崇敬来叙写的。先找到不同，再想想产生这种不同的原因是什么。通过这样的提问能让学生更好地把握两篇课文所表达的不同的思想感情。通过对不同内容的分析比较，寻找它们的相同之处。《春》和《济南的冬天》分别描写了两个不同季节的景色，但文章有没有相同之处呢?为什么会有这种相同之处呢?通过这样的提问，学生们能了解到两篇文章中都流露出了的对美好事物的追求和对祖国无比热爱的相同情感.三、训练思维提问原则课堂中的提问，能使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分的，那么就可以引导学生思考；假如按其它标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。学生在掌握了课本知识后，我们如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识的利用价值。如在学习了《爱莲说》一文后，可以引导学生思考：社会上哪些人也具有"莲"的精神品质呢？又如学习了"随风潜入夜，润物细无声"这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着什么耐人寻味的哲理？再如学习《“两弹”元勋邓稼先》中邓稼先对祖国鞠躬尽瘁、无私奉献的精神后，可让学生思考：哪些名人身上也具有这种精神？能具体说说他们的感人事迹吗？这几个发散思维的提问都是在原有知识的基础上，通过"问"，让学生想得"深"，想得"广"，并把"问"与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展，有些还加强了对学生人文精神的教育。四、面向全体学生提问原则在教学过程中，我们要遵循因材施教的原则，依据学生的个性特点和个别差异进行提问，同一问题对不同的学生应该有不同的提问角度和思维广度。例：在讲析《犟龟》一课时，围绕小乌龟的“犟”可以有如下不同的问题：（1）对基础较差的同学提问：“犟”龟的“犟”表现在哪些方面？只要能答对一个就给予表扬。（2）对基础较好的同学提问：你对小乌龟性格如何理解？考察其综合能力。（3）对接受能力差的学生提问：结尾部分小乌龟说：“我一直说，我会准时赶到的！”一句话给你什么启示？以此问题鼓励学生深信“坚持就是胜利”。（4）对性格开朗但学习不努力的同学提问：蜘蛛的腿比乌龟灵巧，为什么没能参加庆典呢？既让学生掌握知识，又能对其产生教育作用。（5）对具有极强学习能力的同学提问：请你结合课文谈谈对“坚定的信心”的看法，引导学生主动学习，激发学习热情……这些问题指向某一学生，但班级中的每一位学生通过不同角度的思考，达到了共同教学的效果，使每一位学生的思维得到了提高和发展。学生创新能力的培养，不仅要求有解决问题的能力，更要求有发现问题、提出问题、分析问题的能力。我们在教学过程中，要引导学生敢于提问。只有引导学生开展活动，把学生中暴露的共性问题加以搜集、整理，提供给大家讨论，引导学生自主地解决问题，他们的创造性思维才能得到锻炼和培养，为了突现学生的主体性，我们在提问时尽量采用“你有什么问题吗？”“你有不同意见吗？”“你认为这样做的理由是什么？”等语气，让学生共同参与，师生互动、教学相长。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心"坎"上。在接受新知的过程中使学生感到“柳暗花明又一村”的妙境，增强学生的学习兴趣。煤炭企业调度知识1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。煤炭企业调度153煤炭企业调度知识冯建明煤炭企业调度知识154煤炭工业部生产司组织编写煤炭工业企业调度北京:煤炭工业出版社,1988年4月煤岚工业企業調度一煤炭工业部生产司组织编写煤炭工业企业调度155第一章调度工作概迹第一节调度工作的基本原理调度的概念就“调度”二字本身而言,可简单地理解为“调”就是调整、调节、调配;“度”就是尺度、权衡。“调度”就是调遣、指挥与运筹,在生产上起协调平衡、指挥和监督作用个企业需要管理,把企业各个业务部门、各个生产环节组织起来,协调起来,综合平衡之间的关系,及时地解决生产中出现的矛盾和不协调现象,使生产能力得到充分发挥,使整个生产过程均衡地有节奏地进行,这些工作就是调度工作,完成调度工作的部门就是“调度室”第一章调度工作概迹156调度工作是企业管理工作中的一个重要组成部分。煤炭企业各级调度机构,是煤炭生产建设的指挥中心,是协助企业领导人组织日常生产建设的指挥部和参谋部,是连接煤炭生产建设各个环节的纽带,是煤炭企业进行现代化管理的重要职能部门调度工作是企业管理工作中的一个重要组成部分。煤157二、煤炭企业调度的沿革我国煤炭企业生产调度工作,是在1953年普遍推广的。其发展过程大体可分为五个阶段第一阶段:初期阶段(1953-1954年)第二阶段:健康发展阶段(1955-1965年)第三阶段:“十年动乱时期”(1966-1976年)第四阶段:整顿、恢复发展阶段(1977-1982年)第五阶段:开创煤矿调度工作新局面阶段。二、煤炭企业调度的沿革158、调度工作的性质生产调度工作是生产技术工作和生产管理工作相结合的专业工作。加强调度工作,能够克服生产中的脱节现象,使各生产环节之间、各部门之间的工作相互协调,均衡地完成生产作业计划。有权代表领导,组织与指挥各个部门和生产辅助单位,协作配合完成生产任务和灾害、事故抢救工作。是局、矿长领导下的煤炭安全生产系统的指挥部和参谋部,担当着煤炭生产各个环节的日常生产活动指挥工作的责任,是生产、建设、安全工作的指挥中心、调度工作的性质159中国煤炭工业协会会长王显政对调度工作做了如下描述“煤矿调度工作通常是指对煤矿生产、安全、劳动力生产设施和系统等进行组织优化、结构调整、现场管理和资源分配的系统性协调指挥工作,在实际工作中更多的则体现在对煤矿井下生产、安全运行情况的调度”。“调度是煤矿企业正常运转的重要平台。煤矿调度工作是煤炭企业决策的产生、运行、实现中的‘中枢’和‘咽喉’。要保证企业决策的制定科学、运行畅通,使之具有很强的针对性和可操作性,就需要运用调度的统计功能进行梳理分析和判断;运用调度的指挥功能进行上情下达、下情上报;运用调度的监督功能推进企业策略的贯彻实施”。中国煤炭工业协会会长王显政对调度工作做了如下描160调度是煤矿安全生产的关键环节。在煤矿安全生产管理过程中,调度工作具有举足轻重的作用。煤矿调度不仅具有统计、分析、传达等基本职能,而且更具有安全生产应急救援指挥特色”。“调度是实现信息化带动工业化的的基础。信息化是工业化的推动‘引擎’和提升动力。就煤矿企业来讲,调度信息化是企业信息化的重要标志。尤其是安全生产作为煤炭工业化发展的前提和保障,是煤矿调度工作的重点,既需要生产过程的信息化,更需要调度工作的信息化”调度是煤矿安全生产的关键环节。在煤矿安全生产管1611982年7月1日起执行的((82)煤生字第610号)《煤炭工业生产调度工作条例》中规定:“各级调度机构是煤矿企业生产的指挥中心,是联接煤炭生产各个环节的纽带,是组织生产、技术、管理等各部门共同完成国家计划的重要机构。调度工作是各级领导加强企业生产管理,组织完成生产计划的重要手段”。“煤炭生产是地下作业,自然条件复杂,生产环节繁多,调度工作的作用就在于:随时掌握生产的变化情况,搞好综合平衡,及时解决生产中出现的部门之间、环节之间的问题,灵活具体地实行集中统一指挥,实现安全生产”。“调度工作的基本任务是:认真执行煤炭生产的有关方针和政策,以生产为中心,按照国家计划,组织全面地、均衡地、安全地完成煤炭生产任务”1982年7月1日起执行的((82)煤生字第610号)《煤162综上所述,可将调度系统和调度工作的性质概括为:煤炭调度系统是煤炭企业正常运转的重要平台,是煤炭企业安全生产、建设、经营和应急救援的组织、协调、指挥中心,是重要的信息枢纽之调度工作是加强企业安全、生产管理,保证按计划安全地、全面地完成生产、建设任务,提高企业经济效益和社会效益的重要手段。综上所述,可将调度系统和调度工作的性质概括为:163煤炭企业调度知识课件164煤炭企业调度知识课件165煤炭企业调度知识课件166煤炭企业调度知识课件167煤炭企业调度知识课件168煤炭企业调度知识课件169煤炭企业调度知识课件170煤炭企业调度知识课件171煤炭企业调度知识课件172煤炭企业调度知识课件173煤炭企业调度知识课件174煤炭企业调度知识课件175煤炭企业调度知识课件176煤炭企业调度知识课件177煤炭企业调度知识课件178煤炭企业调度知识课件179煤炭企业调度知识课件180煤炭企业调度知识课件181煤炭企业调度知识课件182煤炭企