浅谈作文教学全国一等奖教学设计

浅谈作文教学在整个语文教学过程中，作文是一个重要组成部分，一提到作文，学生不是抓耳挠腮，就是东拼西凑，摘片段，抄原文，写出来的文章大多有原文的影子，致使学生的习作能力一直难以提高，下面我就这个问题谈一下自己的粗浅认识。重视学生作文素材的“积累”小学阶段，刚开始起步作文，有的按单元训练重点命题作文。面对题目，学生往往一时想不出写什么，有的常常是闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。这主要是词句的贫乏，我就因势利导，帮助学生在日常生活中做到：1、细心观察。如何培养学生的观察能力呢爱活动、好奇是儿童们天性，要投其所好，顺应孩子们的心理。观察时要注意事物的特征，及事物间的内在联系，要求学生记录观察所得。2、多记多读。语文教学中，每篇课文都是很好的写作范例，课文中精彩的细节多得很。有的动物能使人“活起来”，有的对话细腻有趣，耐人寻味，有的肖像描写惟妙惟肖。每每遇到这样的好素材，我都会引导学生摘抄、背诵、体会并领悟。把别人的知识经验拿来，改造成自己的东西。让作文成为学生的乐事1、激发学生说心里话，变“被动”为“主动”小学作文教学最重要任物就是让学生畅所欲言地表达自己的真情实感。同学们相处时可以无话不谈，谈古论今，谈天说地，讲述自己的快乐与苦恼，谈自己人生理想，传说社会上的喜闻见乐，滔滔不绝，绘声绘色，其想象力是何等的丰富，叙述又是何等精彩之极，然而他们说归说，讲归讲，不知道每次的演讲都可以写一个小片段，编成一个有趣的故事或写成精悍生动的小文章。结果同学们普遍感到有事可写，有话可说。2、培养学生兴趣，变“苦事”为“乐事”。对于作文教学我没有完全按单元练习中得要求去做，而是让学生写自己印象中最深的事，第一次作文后，我都开设“佳作欣赏”课，请作文好的同学上讲台朗读自己的佳作。读后小作者谈体会，同学讨论，找出闪光点，加以赏析。开展这一活动，我特意扩大选择面，给每位同学以机会，尽量使每人都能体验到成功的喜悦。这样一来，班上形成了比学赶超的风气，学生们踌躇满志，信心倍增。一个学期下来，班级总体写作水平大大提高了。“苦事”也慢慢变成为“乐事”。加强指导学生自修自改。在作文教学中，不仅要教学生学会写文章，还要教他们训练把自己已经写好的作文，学会修改，学生的作文老师改，是老师代替学生想，代替学生去表达，即使精批细改，也还是用老师的思路认识去改，不一定符合学生的思想认识实际，对学生的写作水平的提高不一定有多少切实的帮助，对学生写作技能的培养液不一定有利。在小学阶段，学生自己修改作文的能力还比较弱。为此，必须加强指导，指导修改的方法很多，可以在征得学生的同意后，在黑板上抄录一篇他的作文，师生共同修改这篇文章，指出大部分同学所共有的通病；可以由教师在学生的作文本上做各种记号，让学生自己去修改；也可以找学生面谈，指导修改，还可以让学生作文相互交换修改；还可以让学生反复朗读自己的作文，在朗读中更换意思表达不确切的语句，增添不具体的内容，减删多余重复的描述等。进而提高作文能力。重视作文后的讲评。小学生作文毛病较多，我们除了作文指导外，还应针对学生作文中得各种弱点，有的放矢地做出讲评。为了提高作文讲评的效率，在进行评价时要注意以下几点：1、抓住重点，切忌面面俱到。作文讲评时不能面面俱到，也不能抓一些枝节问题，而是要抓准这次作文中全班学生的共同性问题。讲评只有重点突出，学生印象才能深刻。作文讲评的重点要根据这次作文训练的重点来定，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题，经过讲评，使学生懂得一篇作文应该怎样写，为什么这样写，那样写不好。这样的讲评能引起大家的重视，对全体学生都有启发和帮助。2、多鼓励，少批评。作文讲评时，主要采用表扬鼓励的方法。对作文水平较高的学生既要鼓励，也要委婉的指出其不足之处，使他们知道如何进一步努力。对作文水平较低的学生，要看到他们的进步，哪怕事点滴进步，也要当众加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力，表扬鼓励时，不要只表扬少数几个写得好的学生，忽视大多数学生的苦心和进步。要照顾全面，使每个学生都感到自己用心的地方被老师看到了，提到了，体会到成功和进步的喜悦，也看到了自己的不足，盼望下次作文能写得更好。3、充分调动学生的自学能动性。作文讲评不能只是“老师讲，学生听”，而是师生共评，无论是品位优秀作文，还是剖析作文的得与失，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而是引导学生充分发表意见，使自己品味出味道来，看出得失来，推敲出结果来。学生谈出来的体会和感受，只要没有错误，教师就要尊重他们的发言，这样就能更好地