危重患者生命体征的监测资料-讲义课件

危重患者生命体征的监测资料11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。危重患者生命体征的监测资料危重患者生命体征的监测资料11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。危重症患者的生命体征监测CU贾楠楠2016、10、20生命体征是体温,脉搏,呼吸和血压的总称,通过对生命体征的观察,可以了解疾病的发生,发展和转归的情况,为临床诊断治疗提供可靠的依据20l8/10/19创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂。创新精神和创新能力的培养是实施素质教育的重要内容，把创新教育融入学校的各项具体工作之中，对学生素质的全面提高具有极其重要的现实意义。一、以“爱”的教育保护学生积极向上的精神爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。首先，应该建立一支“爱满校园”的教师队伍，要求每一位教师，将自己对教育事业的满腔热情倾注于自己的服务对象――学生身上，将自己的一颗爱教之心、爱生之心擎在手上，高高举起，让学生时时看得见，处处摸得着。其次，用榜样的力量、爱的情感帮助学生塑造创造型人格，通过开展一系列学习模范人物、祖国在我心中主题班会等活动，使学生在具体活动中亲身感受到爱英雄、爱老师、爱同学、爱父母及爱学校、爱祖国的喜悦之情，在“爱”这一情感的驱动下，激发创新智慧的火花。二、尊重儿童主体，指导学生学会学习《普通心理学》告诉我们：儿童是活生生的人，具有主观能动性，具有主动获取知识、独立思考、分析问题和解决问题的能力，这恰恰是培养儿童创新精神和创新能力的重要基础之一。学生的学习过程是他们主动获取知识的精神活动。在此过程中，学生必须积极地使用并协调自己的感官，必须发动自己的大脑，做出主观的努力。可是在传统的教学中，学生常常被看作是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位，教师往往通过题海战术、机械重复等方式进行教学，直接影响了儿童的创造能力和智力水平的发展。因此，这种教师顺应学生，学生依赖教师的教学模式必须改变，充分发挥学生主观能动性势在必行。首先，每一位教师必须树立正确的教学观。在教学过程中，始终坚持把学生放在主体地位，发挥好教师的主导作用。其次，理解“授人以鱼不如授人以渔”的深刻内涵，时刻铭记教师的责任在于教给学生学习的方法。在教学过程中，积极引导学生不断探索新的学习方法，使学生的思维始终处于积极活跃的状态，时时有创新的火花闪现。再次，尊重学生的劳动成果，帮助学生树立创新、创造的信心。儿童的独立思考本身就是一种创新。教师在教学过程中，对学生有价值的思考应及时给予充分肯定，必要时加大表扬力度；对独立思考有偏差的学生要及时给予正确引导，切忌不闻不问，漠不关心，更不能讽刺挖苦，无情打击。教师的评判引导，应使每个学生真切地感受到自己独立思考的价值，进而增强自信心，从小养成独立思考的好习惯，促进其创新精神和创新能力的形成。三、给学生以充分的时间和空间，解放学生的创造力新精神和创新能力要求人首先必须有活力。人民教育家陶行知先生晚年提出的“六大解放”（解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间），从培养学生的创新精神和创造能力出发，仍有其现实意义。第一，解放学生的眼睛――让学生从学习的疲倦和迷茫中走出来，让他们有机会去看自然，看社会，看生活，还惺忪睡眼以清澈双眸。第二，解放学生的双手――教育工作者更应清楚认识到解放双手的重要性，在实践中深刻理解“心灵手巧”与“手巧心灵”的辩证关系，多为学生创造机会，让他们的双手动起来，去做自己应该做的事情。第三，解放学生的头脑――砸破“头脑乃知识容器”的陈腐观念，让孩子们放下包袱，从单一的、封闭的“听课”中解放出来，开动脑筋，精心编织形象思维与抽象思维的网络。第四，解放学生的嘴――让孩子从“只听不问”中解放出来，给他们以说的自由、问的自由，养成有疑必问的好习惯。第五，解放孩子的时间和空间――这是学生创新与创造能力得以充分发挥的关键所在，与今天在中小学中大力提倡“减负”有其一致性。传统教育模式下，学生在校的每一个空隙都被由上而下的灌输所占满，表面上学生整天忙忙碌碌，而实际上学生自主思考的时间很少，主观能动性受到极大抑制，这样的教育教学往往事倍功半。同时，传统的教育把学校当作是一只大鸟笼，充其量是一只放大的鸟笼，岂不知鸟的世界是森林，是海阔天空！因此，教师首先要明确，学生内在创造力的激发，必须有充分的时间和空间。教师要自觉地把思维的时间和空间还给学生，不折不扣地把课间十分钟和午后的时间还给他们，把课内课外活动的时间还给他们，把双休日痛痛快快地还给他们，引导孩子们走出课堂，走出学校，接触自然，接触社会，给孩子们以广阔的天地，让孩子们“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。创新教育是一个全新的教育观念，只有经过艰辛的教育教学实践才能付诸现实。因此，它需要数以万计的教育工作者以求真求实求创造的教育理念，细化创新教育的每一个环节，扎扎实实干工作，认认真真求创新，为培养具有创新精神与创新能力的一代新人而努力奋斗。如何从传统的教育模式转为新理念英语教育？根据多年的英语教学经验，笔者简要谈几个观点。一、造成农村学校英语口语教学质量差的原因1.外在因素（1）缺乏必要的语言环境。农村学校英语处在纯汉语环境中学习英语，课内学生获得的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。（2）教师口语水平偏低。目前农村学校英语教师不少是“半路出家”，口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力带来一定的滞后性。（3）班级学生人数过多。现行农村班级学生人数过多，师生交流机会就少，难以组织有效的口语训练活动。2.内在因素（1）学生自身文化知识因素。学生在交际时是否能开口，除了他的语言水平外，还必须有相应的文化知识，否则即使语言水平很高也开不了口。（2）心理障碍影响因素。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到位等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评的心理，而不开口说英语。（3）学生个性因素。内向型的学生因怕羞或胆小不敢或不愿意在班级或大庭广众面前用英语进行问答和对话操练，逐渐养成思而不动嘴，想而不动声的“默识”状态，导致发音不准确，而发音失误的羞怯又更使学生“金口难开”，走入“哑巴英语”的沼泽。英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。因此改变教学策略，提高英语口语交际能力，是英语教育工作者的中心问题。二、当前改变农村学校英语口语状况的对策1.对话练习（Makingaconversation）这可以说是英语教学中古老而简单的口语练习方法，至今仍有较强的生命力。内容可以多样，形式可以在学生与学生之间，教师与学生之间中进行。老师可就天气、爱好、体育、交通、购物等设计场景，作一示范，然后由学生小组或团队开展。2.讲故事和口头复述（Story-tellingandtext-retelling）根据教学内容，让学生尽量用自己的语言口头编一个故事，或者复述较长的课文，或者听完一段录音后要求学生复述其中的内容。教师必须注意选用材料的难度要适宜。在开展这一活动之前，允许学生头一天进行适当准备。不要限制学生是否写提纲，甚至允许部分学生事先写出来。因为口头表达与书面表达是密切相联的，只要学生口头复述时不看书面提纲或内容即可。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。3.小组活动（Group-activity）大量的小组活动能提高学生的英语口语交际能力，这种活动最适合在初二和初三年级开展。小组的形式是多样的，可以按座位、爱好、对事物的观点以及话题等分组。小到词汇接龙，大到就某一热点进行讨论辩论，或对某个故事进行模仿或表演。每小组成员根据内容分配角色，或出谋划策，或冲锋陷阵。不同分工，共同目标，后进生与优等生各展所长。既培养了团队精神加强了友谊，又增强了学生英语口语表达能力。老师要注意安排的难度要恰当，否则，会出现冷场现象。4.营造氛围作为一名农村中学的英语老师可能要比其他科的老师辛苦一点。首先，先把英语上墙，从视觉上营造气氛。比如：每天更换一次Justforfun（开心一刻）。第二，利用录音广播等手段播放英语故事和英语歌曲，从听觉上既调节了学生学习的节奏，又营造了一种轻松自然的英语学习氛围。另外，有条件的话，还可以为学生放映一些英语原版电影，或组织一些英语节目表演。切记不宜多用，以免冲淡教学主题。目前部分学校的教育设施和条件还不完善，甚至有的地方还比较落后，加上有的地区小学英语教育起步较晚，使我们的中学老师在各种压力下，也想让学生有较高的英语口语交际能力，但是很多时候却显得力不从心。希望广大教师能用发展的眼光看世界，在追求学生升学成绩，培养学生答题能力的同时，也培养学生的口语交际能力，提升学生的综合素质。危重患者生命体征的监测资料11、不为五斗米折腰。危重患者生命1危重症患者的生命体征监测CU贾楠楠2016、10、20危重症患者的生命体征监测2生命体征是体温,脉搏,呼吸和血压的总称,通过对生命体征的观察,可以了解疾病的发生,发展和转归的情况,为临床诊断治疗提供可靠的依据20l8/10/19生命体征3监测指标●心率血压呼吸心电图Sp02●瞳孔肌力监测指标4体温监测体温是反映病情变化的综合指标,体温的变化,往往与病人的病情有直接关系,甚至可以直接反映病人病变的严重程度和预后。尤其危重病人病情严重、机体抵抗力低下,加之各种有创操作的应用,人工气道的建立、不断吸痰及肺不张等易感因素的存在,常导致各种感染,尤其是肺部感染(机械通气相关性肺炎VAP)表现为体温增高20l8/l0/19体温监测5体温监测体温增高可以使机体代谢率增高,氧耗增加呼吸加深加快,易致呼吸疲劳、呼吸衰竭,机械通气的患者容易造成人机对抗。监测体温改变有利于综合评定和分析病情,了解病情的危重程度和加重的原因20l8/l0/19体温监测620l8/l0/1920l8/l0/197常用什么温度来代表体温?平均范围腋温36.5℃(36.0℃~37.0℃)肛温37.5℃(36.5℃-37.7℃)直肠温度最接近人体内部温度20l8/10/19常用什么温度来代表体温?8腋温WS肛温如果两者温度差较大提示外周循环不良20l8/10/19腋温WS肛温9发热的程度发热可分为:低热37.5℃-37.9℃o中等热38.0℃~38.9℃高热39.0℃-40.9℃超高热41℃以上20l8/10/19发热的程度10体温过低定义:体温低于正常范围。35℃以下2、原因散热过多●产热减少:●体温调节中枢受损3、临床表现:体温不升,皮肤苍白冰冷,血压下降,脉搏细弱,心率慢,呼吸减慢,反应迟钝,意识障碍、甚至昏迷20l8/l0/19体温过低11危重患者生命体征的监测资料_讲义课件12危重患者生命体征的监测资料_讲义课件13危重患者生命体征的监测资料_讲义课件14危重患者生命体征的监测资料_讲义课件15危重患者生命体征的监测资料_讲义课件16危重患者生命体征的监测资料_讲义课件17危重患者生命体征的监测资料_讲义课件18危重患者生命体征的监测资料_讲义课件19危重患者生命体征的监测资料_讲义课件20危重患者生命体征的监测资料_讲义课件21危重患者生命体征的监测资料_讲义课件22危重患者生命体征的监测资料_讲义课件23危重患者生命体征的监测资料_讲义课件24危重患者生命体征的监测资料_讲义课件25危重患者生命体征的监测资料_讲义课件26危重患者生命体征的监测资料_讲义课件27危重患者生命体征的监测资料_讲义课件28危重患者生命体征的监测资料_讲义课件29危重患者生命体征的监测资料_讲义课件30危重患者生命体征的监测资料_讲义课件31危重患者生命体征的监测资料_讲义课件32危重患者生命体征的监测资料_讲义课件33危重患者生命体征的监测资料_讲义课件34危重患者生命体征的监测资料_讲义课件35危重患者生命体征的监测资料_讲义课件36危重患者生命体征的监测资料_讲义课件37危重患者生命体征的监测资料_讲义课件38危重患者生命体征的监测资料_讲义课件39危重患者生命体征的监测资料_讲义课件40危重患者生命体征的监测资料_讲义课件41危重患者生命体征的监测资料_讲义课件4256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—43危重患者生命体征的监测资料11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。危重患者生命体征的监测资料危重患者生命体征的监测资料11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。危重症患者的生命体征监测CU贾楠楠2016、10、20生命体征是体温,脉搏,呼吸和血压的总称,通过对生命体征的观察,可以了解疾病的发生,发展和转归的情况,为临床诊断治疗提供可靠的依据20l8/10/19创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂。创新精神和创新能力的培养是实施素质教育的重要内容，把创新教育融入学校的各项具体工作之中，对学生素质的全面提高具有极其重要的现实意义。一、以“爱”的教育保护学生积极向上的精神爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。首先，应该建立一支“爱满校园”的教师队伍，要求每一位教师，将自己对教育事业的满腔热情倾注于自己的服务对象――学生身上，将自己的一颗爱教之心、爱生之心擎在手上，高高举起，让学生时时看得见，处处摸得着。其次，用榜样的力量、爱的情感帮助学生塑造创造型人格，通过开展一系列学习模范人物、祖国在我心中主题班会等活动，使学生在具体活动中亲身感受到爱英雄、爱老师、爱同学、爱父母及爱学校、爱祖国的喜悦之情，在“爱”这一情感的驱动下，激发创新智慧的火花。二、尊重儿童主体，指导学生学会学习《普通心理学》告诉我们：儿童是活生生的人，具有主观能动性，具有主动获取知识、独立思考、分析问题和解决问题的能力，这恰恰是培养儿童创新精神和创新能力的重要基础之一。学生的学习过程是他们主动获取知识的精神活动。在此过程中，学生必须积极地使用并协调自己的感官，必须发动自己的大脑，做出主观的努力。可是在传统的教学中，学生常常被看作是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位，教师往往通过题海战术、机械重复等方式进行教学，直接影响了儿童的创造能力和智力水平的发展。因此，这种教师顺应学生，学生依赖教师的教学模式必须改变，充分发挥学生主观能动性势在必行。首先，每一位教师必须树立正确的教学观。在教学过程中，始终坚持把学生放在主体地位，发挥好教师的主导作用。其次，理解“授人以鱼不如授人以渔”的深刻内涵，时刻铭记教师的责任在于教给学生学习的方法。在教学过程中，积极引导学生不断探索新的学习方法，使学生的思维始终处于积极活跃的状态，时时有创新的火花闪现。再次，尊重学生的劳动成果，帮助学生树立创新、创造的信心。儿童的独立思考本身就是一种创新。教师在教学过程中，对学生有价值的思考应及时给予充分肯定，必要时加大表扬力度；对独立思考有偏差的学生要及时给予正确引导，切忌不闻不问，漠不关心，更不能讽刺挖苦，无情打击。教师的评判引导，应使每个学生真切地感受到自己独立思考的价值，进而增强自信心，从小养成独立思考的好习惯，促进其创新精神和创新能力的形成。三、给学生以充分的时间和空间，解放学生的创造力新精神和创新能力要求人首先必须有活力。人民教育家陶行知先生晚年提出的“六大解放”（解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间），从培养学生的创新精神和创造能力出发，仍有其现实意义。第一，解放学生的眼睛――让学生从学习的疲倦和迷茫中走出来，让他们有机会去看自然，看社会，看生活，还惺忪睡眼以清澈双眸。第二，解放学生的双手――教育工作者更应清楚认识到解放双手的重要性，在实践中深刻理解“心灵手巧”与“手巧心灵”的辩证关系，多为学生创造机会，让他们的双手动起来，去做自己应该做的事情。第三，解放学生的头脑――砸破“头脑乃知识容器”的陈腐观念，让孩子们放下包袱，从单一的、封闭的“听课”中解放出来，开动脑筋，精心编织形象思维与抽象思维的网络。第四，解放学生的嘴――让孩子从“只听不问”中解放出来，给他们以说的自由、问的自由，养成有疑必问的好习惯。第五，解放孩子的时间和空间――这是学生创新与创造能力得以充分发挥的关键所在，与今天在中小学中大力提倡“减负”有其一致性。传统教育模式下，学生在校的每一个空隙都被由上而下的灌输所占满，表面上学生整天忙忙碌碌，而实际上学生自主思考的时间很少，主观能动性受到极大抑制，这样的教育教学往往事倍功半。同时，传统的教育把学校当作是一只大鸟笼，充其量是一只放大的鸟笼，岂不知鸟的世界是森林，是海阔天空！因此，教师首先要明确，学生内在创造力的激发，必须有充分的时间和空间。教师要自觉地把思维的时间和空间还给学生，不折不扣地把课间十分钟和午后的时间还给他们，把课内课外活动的时间还给他们，把双休日痛痛快快地还给他们，引导孩子们走出课堂，走出学校，接触自然，接触社会，给孩子们以广阔的天地，让孩子们“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。创新教育是一个全新的教育观念，只有经过艰辛的教育教学实践才能付诸现实。因此，它需要数以万计的教育工作者以求真求实求创造的教育理念，细化创新教育的每一个环节，扎扎实实干工作，认认真真求创新，为培养具有创新精神与创新能力的一代新人而努力奋斗。如何从传统的教育模式转为新理念英语教育？根据多年的英语教学经验，笔者简要谈几个观点。一、造成农村学校英语口语教学质量差的原因1.外在因素（1）缺乏必要的语言环境。农村学校英语处在纯汉语环境中学习英语，课内学生获得的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。（2）教师口语水平偏低。目前农村学校英语教师不少是“半路出家”，口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力带来一定的滞后性。（3）班级学生人数过多。现行农村班级学生人数过多，师生交流机会就少，难以组织有效的口语训练活动。2.内在因素（1）学生自身文化知识因素。学生在交际时是否能开口，除了他的语言水平外，还必须有相应的文化知识，否则即使语言水平很高也开不了口。（2）心理障碍影响因素。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到位等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评的心理，而不开口说英语。（3）学生个性因素。内向型的学生因怕羞或胆小不敢或不愿意在班级或大庭广众面前用英语进行问答和对话操练，逐渐养成思而不动嘴，想而不动声的“默识”状态，导致发音不准确，而发音失误的羞怯又更使学生“金口难开”，走入“哑巴英语”的沼泽。英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。因此改变教学策略，提高英语口语交际能力，是英语教育工作者的中心问题。二、当前改变农村学校英语口语状况的对策1.对话练习（Makingaconversation）这可以说是英语教学中古老而简单的口语练习方法，至今仍有较强的生命力。内容可以多样，形式可以在学生与学生之间，教师与学生之间中进行。老师可就天气、爱好、体育、交通、购物等设计场景，作一示范，然后由学生小组或团队开展。2.讲故事和口头复述（Story-tellingandtext-retelling）根据教学内容，让学生尽量用自己的语言口头编一个故事，或者复述较长的课文，或者听完一段录音后要求学生复述其中的内容。教师必须注意选用材料的难度要适宜。在开展这一活动之前，允许学生头一天进行适当准备。不要限制学生是否写提纲，甚至允许部分学生事先写出来。因为口头表达与书面表达是密切相联的，只要学生口头复述时不看书面提纲或内容即可。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。3.小组活动（Group-activity）大量的小组活动能提高学生的英语口语交际能力，这种活动最适合在初二和初三年级开展。小组的形式是多样的，可以按座位、爱好、对事物的观点以及话题等分组。小到词汇接龙，大到就某一热点进行讨论辩论，或对某个故事进行模仿或表演。每小组成员根据内容分配角色，或出谋划策，或冲锋陷阵。不同分工，共同目标，后进生与优等生各展所长。既培养了团队精神加强了友谊，又增强了学生英语口语表达能力。老师要注意安排的难度要恰当，否则，会出现冷场现象。4.营造氛围作为一名农村中学的英语老师可能要比其他科的老师辛苦一点。首先，先把英语上墙，从视觉上营造气氛。比如：每天更换一次Justforfun（开心一刻）。第二，利用录音广播等手段播放英语故事和英语歌曲，从听觉上既调节了学生学习的节奏，又营造了一种轻松自然的英语学习氛围。另外，有条件的话，还可以为学生放映一些英语原版电影，或组织一些英语节目表演。切记不宜多用，以免冲淡教学主题。目前部分学校的教育设施和条件还不完善，甚至有的地方还比较落后，加上有的地区小学英语教育起步较晚，使我们的中学老师在各种压力下，也想让学生有较高的英语口语交际能力，但是很多时候却显得力不从心。希望广大教师能用发展的眼光看世界，在追求学生升学成绩，培养学生答题能力的同时，也培养学生的口语交际能力，提升学生的综合素质。危重患者生命体征的监测资料11、不为五斗米折腰。危重患者生命44危重症患者的生命体征监测CU贾楠楠2016、10、20危重症患者的生命体征监测45生命体征是体温,脉搏,呼吸和血压的总称,通过对生命体征的观察,可以了解疾病的发生,发展和转归的情况,为临床诊断治疗提供可靠的依据20l8/10/19生命体征46监测指标●心率血压呼吸心电图Sp02●瞳孔肌力监测指标47体温监测体温是反映病情变化的综合指标,体温的变化,往往与病人的病情有直接关系,甚至可以直接反映病人病变的严重程度和预后。尤其危重病人病情严重、机体抵抗力低下,加之各种有创操作的应用,人工气道的建立、不断吸痰及肺不张等易感因素的存在,常导致各种感染,尤其是肺部感染(机械通气相关性肺炎VAP)表现为体温增高20l8/l0/19体温监测48体温监测体温增高可以使机体代谢率增高,氧耗增加呼吸加深加快,易致呼吸疲劳、呼吸衰竭,机械通气的患者容易造成人机对抗。监测体温改变有利于综合评定和分析病情,了解病情的危重程度和加重的原因20l8/l0/19体温监测4920l8/l0/1920l8/l0/1950常用什么温度来代表体温?平均范围腋温36.5℃(36.0℃~37.0℃)肛温37.5℃(36.5℃-37.7℃)直肠温度最接近人体内部温度20l8/10/19常用什么温度来代表体温?51腋温WS肛温如果两者温度差较大