系统综述和meta分析详解课件

系统综述和meta分析详解56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。系统综述和meta分析详解系统综述和meta分析详解56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第八章理类专业用条统综试和M出分析a流行病学光司录第一节概。述第二节步骤和方法第三节Meta分析常用统計方法第四节偏倚及其检查第6版流行病学电子版人民卫生出版社任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过干锤百炼，所谓熟能生巧就是这个意思。竞走、赛跑运动员的速度是练出来的，游泳、自行车运动员的速度也是练出来的。小学生作文也是如此，写作技巧的形成也需要通过不断地练习才能形成。以下笔者就结合实践谈一些自己的体会。一、提高写作兴趣，培养写作情感心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行写作目的教育。如果学生认识了作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴趣。二、积累写作材料这一点要贯穿到学生整个作文训练的始终，尤其在学生的基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以写出优秀的作品。因此，教师一定要求学生注重积累写作素材，比如一些专题类的典型材料，譬如有关爱国主义、党的领导、尊重知识、改革开放、廉政建设、学雷锋等方面的。在材料的积累方面上，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，不搞一刀切，否则会引起学生在写作时的雷同。另外，教师要让学生在积累材料时注意几点：一要典型，二要准确，三要记牢。三、丰富写作语言如果学生语言贫乏，写作时绞尽脑汁也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度，质量也好不到哪里。因此，在学生写作基础阶段，词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言，积累词汇的最好方法一是背诵，二是课外阅读。小学语文教材中大部分均为文质兼美的名篇名作，背得多了，背得熟了，写作时就会信手拈来。课外阅读的功效是一样的，书读得越多，所知道的词汇越多，在写作时就有更多可以选择的词汇来表达自己的感情，并使自己的文章更富文采。四、教会学生写作方法在写作教学过程中，教师可教会学生一些初步的写作方法，使学生作文更加条理清晰。1.说明介绍法。采用说明介绍法描写建筑物时，首先要注意紧扣文章确定的中心进行必要的说明介绍，切忌不着边际地东拉西扯。在说明介绍的过程中要简明扼要，切忌拖泥带水。采用说明介绍法描写建筑物时，还要注意整体的连贯性，也就是说在说明介绍完毕以后，文章要返回到描写建筑物上来，并与前文衔接。文章从描写建筑物转到介绍说明，或从介绍说明回到描写建筑物要有过渡词或过渡句。2.环境衬托法。周围都是绿色，中间的一点红色就特别鲜艳夺目，所以说“万绿丛中一点红”。对建筑物周围的景色进行适当描写，建筑物就显得突出。描写建筑物周围景色的目的是为了突出建筑物，因此描写景色时要能衬托建筑物的特点，切忌离开建筑物而大写特写景色，造成喧宾夺主。在描写建筑物周围的景色时，要把观察点和立足点交代清楚，便于读者了解建筑物的位置。3.远近结合法。同一棵植物，远看和近看是不一样的。这同照相一样，放在照相机的前面和远离照相机，摄下来的照片是大小不相同的。采用远近结合法描写植物，可以从不同的角度反映出植物的形状和颜色的特点，给读者以完美的印象。采用这种方法描写植物要把观察点交代清楚，也就是要说清楚是远看的还是近看的。其次要注意叙述的顺序，或由远及近，或由近及远，这样文章才能条理分明。4.时序变换法。植物各个部位的形态和颜色是随着季节的变化而变化。如果我们把植物在不同季节的特点写出来，同时把前后有关的情况交代清楚，就等于在不同的时间给植物拍了彩色照片。看了这一组彩色照片，读者对它就有了一个较为全面的了解。采用时序变换法描写植物，首先要注意在平时积累资料。要有计划地在不同季节对同一植物进行仔细观察，并记下观察日记，这样，写作时才能对积累的材料进行取舍，写出一篇好文章。其次要注意观察的连续性。当然，写作的方法有很多，但小学生写作还处在起步阶段，重点是要学生去体验生活，首先把自己的真情实感能够切实表达出来，那么这就算是成功了一步，当学生喜欢上写作，想要写作，有了写作的欲望，学生写作水平的提高就指日可待了。【责编金东】一、了解学生和学情，构建和谐融洽的师生关系所谓“知己知彼，百战不殆”，就是在教学的过程中，了解学生的基本情况，包括学生现有的语文基础，提升能力的潜质，语文知识的接受能力，学以致用的能力等，只有全方位的了解学生才能对学生精确的分层。分层教学的基础就是首先把学生正确的分层，依据相关的标准吧他们归类，只有这样才能优化教学设计，提升教学质量，真正的发挥分层教学的作用。分层教学的重点不是分，而是通过分实现有教无类，因材施教，为开展针对性的教育教学提供基础。在分层教学中，需要重点关注的就是后进生的转化问题。要想转化后进生不能只简简单单的认为给他们多补补课就可以了，而应该是个系统的工作。在众多影响因素中，后进生的成绩已经不太理想，要想改变他们最为有效的手段就是对他们给予更多的关爱和鼓励，让他们产生学习的兴趣和恢复学习的自信心。做好后进生的全面了解工作之后，构建和谐融洽的师生关系就显得非常重要。语文老师在日常的工作中要给与学生更多的关爱，要采取一定的措施鼓励后进生，给他们加油打气，让他们感受到语文老师对他们的期望。在学习的过程中，不歧视他们，要耐心的给他们更多的课程辅导，主动关心他们的学习情况，一有进步的表现就给与及时的肯定和赞扬。后进生造成的因素是多种多样的，但很少是先天性的，所以语文老师可以用博大的爱去影响学生，让他们重新捡起学习的热情和生活的信心。二、层次化的设计教学内容和教学过程，提升教学质量在初中语文课堂开展分层教学，在正确的分层之后，教师就要依据学生的分层情况，针对性的设计教学内容，优化教学过程，在课堂上关注所有的学生，做到一视同仁，不歧视后进生。层次化教学的重点就是设计有层次的教学内容，对于重点知识的教育教学来说，基础性的概念知识需要全体学生掌握，即使是成绩不理想的学生也必须掌握住，因为这是学习的基础工程。掌握住语文基础知识之外，一些较为简单的巩固性练习，中上等的学生要应付自如，成绩很不理想的学生能有所感知，并且通过讲解能熟知知识点，对于上层的学生来说，要进行适当的知识拓展和训练拓展，以促进他们的综合素质。特别需要注意的是，在教学的过程中要关注下层学生，也就是后进生的学习。对于后进生来说，有的学生学习态度不端正，学习兴趣淡薄，语文老师就要采取方法激发他们的学习兴趣，端正学习态度。还有的后进生在初中阶段就学习不好，导致初中阶段由于基础欠缺，学习成绩一直不理想，这种情况下就要给学生开展适当的课后辅导，也可以和家长沟通，开展校外辅导等等。后进生的形成经过了一定的过程，他们身上或多或少都存在很多的问题，并且反复发作，为此在做好后进生的转化工作中，语文老师一定要有耐心，要用自己的爱心去教育他们和感化他们，对他们有信心，妥善处理后进生存在的问题。三、关注学生发展，开展层次化教学分层教学的目的并不是让学生实现不同层次的发展，而是通过分层教学促进所有学生的发展，通过针对性的教学设计和教学过程，让所有的学生都能学有所获，让后进生得到及时的提升和转化，最终缩小学生之间的差距和差异。层次化教学的开展不是静态的，而是一个动态化的过程，学生是一个个活生生的个体，那么他们的学习效果随着学习能力、学习态度、学习方法、学习环境、学习时间等方方面面的变化也是在不断变动的，为此，语文教师在授课的过程中不能形成定式思维，一定要把分层教学看成是动态化的教学，随时关注学生的发展，一旦在层次化教学中出现什么问题要及时的调整和改变。四、明确学习任务，开展层次化的小组合作学习在分层教学中，不是简简单单的把学生分成若干小组，而是在有效的分层之后，还要做好人员之间的组合与协调，让不同层次的学生之间能优化配置，互帮互助，进而提升学习的效果和教学的质量。小组合作学习就是其中一种较为有效的教学模式，这种教学模式下学生的学习积极性得到最大发挥，并且给足了学生在课堂上探究、思考和锻炼的时间与空间，一定程度上提升了初中语文课堂教学的质量。针对小组合作学习来说，它是依据相关的教育教学因素，特别是学情，依据相关的标准把学生分成一定数量的小团队或者小组，然后对各小组就行分门别类的布置学习任务和设置教学目标，小组成员之间相互合作，相互配合最后共同努力完成既定的教学目标。在小?M合作学习的过程中，分组是非常重要的，要依据学习的需要进行有效分组。分组不是目的，目的是激发小组成员之间的学习兴趣，提升他们的学习自信心，在学习的过程中体会竞争与合作，教师作为组织者和调控者，应该发挥的作用是引导和督促。在开展合作学习的过程中，首先要让学生明白和了解课堂学习和合作学习的内容是什么，学习的目标是什么，如何才能很好的达成学习目的，完成学习目标，在合作学习的过程中要及时的评价，让学生知道自己的成绩和表现，发挥评价的作用。合作学习的过程中，管理是非常重要的，这需要老师的有效督促和管理，也需要学生的配合。学习目标的设置和学习任务的分配一定程度上可以吸引学生的注意力，让学生全身心的投入到问题和知识的探究中去，这样也能保证合作学习的有序和有效进行。小组合作学习重在每一位学生的参与，让每一位学生都能有所作为，他们之间也可以实现优劣互补，讲究人员和知识能力的配合，让他们在比较融洽快乐宽松的氛围下习得知识。实践证明，有效的教学应该正视学生之间的差异，依据现有的学情开展针对性的教学，只有这样学生才能学有所获，才能提高自己的学习兴趣和学习效果。系统综述和meta分析详解56、死去何所道，托体同山阿。系统1第八章理类专业用条统综试和M出分析a流行病学光第八章2司录第一节概。述第二节步骤和方法第三节Meta分析常用统計方法第四节偏倚及其检查第6版流行病学电子版人民卫生出版社司录3第一节概。述简史基本概念+为什么要进行系统综述和Meta分析第6版流行病学电子版人民卫生出版社第一节概。述4简史◆系统综述的思想最早可以追溯到17世纪◆瑞利勋爵(Lordrayleigh,1842~1919)最早描述这样一种方法◆1898年Gould进一步明确◆1904年Pearson首次提出数据合并的概念◆20世纪20年代,Fisher介绍了对若干独立试验结果的P值进行合并的方法第6版流行病学电子版人民卫生出版社简史5◆1955年,首次对治疗的有效率进行Meta分析的文章发表◆1976年,英国心理学家Gas首次将合并统计量的文献综合研究称为Meta分析◆20世纪70年代,Chalmers医生经过10年的努力,对产科常规使用的226种诊疗方法进行了系统综述,由此开启了循证医学的序幕第6版流行病学电子版人民卫生出版社◆1955年,首次对治疗的有效率进行Meta分析的文6基本概念◆系统综述◎针对某个主题进行的二次研究◎在复习、分析、整理和综合针对该主题的全部原始文献的基础上进行综述过程依照一定的标准化方法◎是循证决策的良好依据第6版流行病学电子版人民卫生出版社基本概念7系统综述的主要特征1清楚地表明题目和目的2采用综合检索策略3明确的研究入选和排除标准4列出所有入选的研究5清楚地表达每个入选研究的特点并对它们的方法学质量进行分析6.阐明所有排除的研究的原因7如果可能使用meta分析合并合格的研究的结果8如果可能对合成的结果进行敏感性分析9采用统一的格式报告研究结果第6版流行病学电子版人民卫生出版社系统综述的主要特征8◆Meta分析φ简史1.Meta((after,morecomprehensive,secondary)希腊词2.1976年以综合研究结果为目的而对不同的研究结果进行收集、合并及统计分析的一种方法(Gass3.1986年对先前研究结果进行统计合并和评述的一种新方法(Sack)4.1987年用以汇总众多研究结果的各种定量分析(Hedge5.1991年是一类统计方法,用来比较和综合针对同一科学问题所取得的研究结果(Fleiss和Gross第6版流行病学电子版人民卫生出版社◆Meta分析9Q定义以综合研究结果为目的,通过查阅文献收集与某一特定问题相关的多个研究并对这些研究的结果所进行的统计分析优点几个、甚至上百个研究者在不同地区进行研究并发表研究结果进行整合后所得到的综合结果(证据)更有说服力区别经过统计分析的研究结果(Meta分析)分析单位原始数据(一般统计分析)第6版流行病学电子版人民卫生出版社Q定义10为什么要进行系统综述和Meta分析◆海量信息需要整合◆避免“只见树木不见森林”◆克服传统文献综述的缺陷◆连接新旧知识的桥梁第6版流行病学电子版人民卫生出版社为什么要进行系统综述和11系统综述和meta分析详解课件12系统综述和meta分析详解课件13系统综述和meta分析详解课件14系统综述和meta分析详解课件15系统综述和meta分析详解课件16系统综述和meta分析详解课件17系统综述和meta分析详解课件18系统综述和meta分析详解课件19系统综述和meta分析详解课件20系统综述和meta分析详解课件21系统综述和meta分析详解课件22系统综述和meta分析详解课件23系统综述和meta分析详解课件24系统综述和meta分析详解课件25系统综述和meta分析详解课件26系统综述和meta分析详解课件27系统综述和meta分析详解课件28系统综述和meta分析详解课件29系统综述和meta分析详解课件30系统综述和meta分析详解课件31系统综述和meta分析详解课件32系统综述和meta分析详解课件33系统综述和meta分析详解课件34系统综述和meta分析详解课件35系统综述和meta分析详解课件36系统综述和meta分析详解课件37系统综述和meta分析详解课件38系统综述和meta分析详解课件39系统综述和meta分析详解课件40系统综述和meta分析详解课件41系统综述和meta分析详解课件42系统综述和meta分析详解课件43系统综述和meta分析详解课件44系统综述和meta分析详解课件45系统综述和meta分析详解课件46系统综述和meta分析详解课件47系统综述和meta分析详解课件48系统综述和meta分析详解课件49系统综述和meta分析详解课件50系统综述和meta分析详解课件51系统综述和meta分析详解课件52系统综述和meta分析详解课件53系统综述和meta分析详解课件54系统综述和meta分析详解课件55系统综述和meta分析详解课件56系统综述和meta分析详解课件57系统综述和meta分析详解课件58系统综述和meta分析详解课件59系统综述和meta分析详解课件60系统综述和meta分析详解课件61系统综述和meta分析详解课件62系统综述和meta分析详解课件63系统综述和meta分析详解课件64系统综述和meta分析详解课件65系统综述和meta分析详解课件66系统综述和meta分析详解课件67系统综述和meta分析详解课件68系统综述和meta分析详解课件69系统综述和meta分析详解课件70谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷71系统综述和meta分析详解56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。系统综述和meta分析详解系统综述和meta分析详解56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第八章理类专业用条统综试和M出分析a流行病学光司录第一节概。述第二节步骤和方法第三节Meta分析常用统計方法第四节偏倚及其检查第6版流行病学电子版人民卫生出版社任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过干锤百炼，所谓熟能生巧就是这个意思。竞走、赛跑运动员的速度是练出来的，游泳、自行车运动员的速度也是练出来的。小学生作文也是如此，写作技巧的形成也需要通过不断地练习才能形成。以下笔者就结合实践谈一些自己的体会。一、提高写作兴趣，培养写作情感心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行写作目的教育。如果学生认识了作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴趣。二、积累写作材料这一点要贯穿到学生整个作文训练的始终，尤其在学生的基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以写出优秀的作品。因此，教师一定要求学生注重积累写作素材，比如一些专题类的典型材料，譬如有关爱国主义、党的领导、尊重知识、改革开放、廉政建设、学雷锋等方面的。在材料的积累方面上，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，不搞一刀切，否则会引起学生在写作时的雷同。另外，教师要让学生在积累材料时注意几点：一要典型，二要准确，三要记牢。三、丰富写作语言如果学生语言贫乏，写作时绞尽脑汁也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度，质量也好不到哪里。因此，在学生写作基础阶段，词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言，积累词汇的最好方法一是背诵，二是课外阅读。小学语文教材中大部分均为文质兼美的名篇名作，背得多了，背得熟了，写作时就会信手拈来。课外阅读的功效是一样的，书读得越多，所知道的词汇越多，在写作时就有更多可以选择的词汇来表达自己的感情，并使自己的文章更富文采。四、教会学生写作方法在写作教学过程中，教师可教会学生一些初步的写作方法，使学生作文更加条理清晰。1.说明介绍法。采用说明介绍法描写建筑物时，首先要注意紧扣文章确定的中心进行必要的说明介绍，切忌不着边际地东拉西扯。在说明介绍的过程中要简明扼要，切忌拖泥带水。采用说明介绍法描写建筑物时，还要注意整体的连贯性，也就是说在说明介绍完毕以后，文章要返回到描写建筑物上来，并与前文衔接。文章从描写建筑物转到介绍说明，或从介绍说明回到描写建筑物要有过渡词或过渡句。2.环境衬托法。周围都是绿色，中间的一点红色就特别鲜艳夺目，所以说“万绿丛中一点红”。对建筑物周围的景色进行适当描写，建筑物就显得突出。描写建筑物周围景色的目的是为了突出建筑物，因此描写景色时要能衬托建筑物的特点，切忌离开建筑物而大写特写景色，造成喧宾夺主。在描写建筑物周围的景色时，要把观察点和立足点交代清楚，便于读者了解建筑物的位置。3.远近结合法。同一棵植物，远看和近看是不一样的。这同照相一样，放在照相机的前面和远离照相机，摄下来的照片是大小不相同的。采用远近结合法描写植物，可以从不同的角度反映出植物的形状和颜色的特点，给读者以完美的印象。采用这种方法描写植物要把观察点交代清楚，也就是要说清楚是远看的还是近看的。其次要注意叙述的顺序，或由远及近，或由近及远，这样文章才能条理分明。4.时序变换法。植物各个部位的形态和颜色是随着季节的变化而变化。如果我们把植物在不同季节的特点写出来，同时把前后有关的情况交代清楚，就等于在不同的时间给植物拍了彩色照片。看了这一组彩色照片，读者对它就有了一个较为全面的了解。采用时序变换法描写植物，首先要注意在平时积累资料。要有计划地在不同季节对同一植物进行仔细观察，并记下观察日记，这样，写作时才能对积累的材料进行取舍，写出一篇好文章。其次要注意观察的连续性。当然，写作的方法有很多，但小学生写作还处在起步阶段，重点是要学生去体验生活，首先把自己的真情实感能够切实表达出来，那么这就算是成功了一步，当学生喜欢上写作，想要写作，有了写作的欲望，学生写作水平的提高就指日可待了。【责编金东】一、了解学生和学情，构建和谐融洽的师生关系所谓“知己知彼，百战不殆”，就是在教学的过程中，了解学生的基本情况，包括学生现有的语文基础，提升能力的潜质，语文知识的接受能力，学以致用的能力等，只有全方位的了解学生才能对学生精确的分层。分层教学的基础就是首先把学生正确的分层，依据相关的标准吧他们归类，只有这样才能优化教学设计，提升教学质量，真正的发挥分层教学的作用。分层教学的重点不是分，而是通过分实现有教无类，因材施教，为开展针对性的教育教学提供基础。在分层教学中，需要重点关注的就是后进生的转化问题。要想转化后进生不能只简简单单的认为给他们多补补课就可以了，而应该是个系统的工作。在众多影响因素中，后进生的成绩已经不太理想，要想改变他们最为有效的手段就是对他们给予更多的关爱和鼓励，让他们产生学习的兴趣和恢复学习的自信心。做好后进生的全面了解工作之后，构建和谐融洽的师生关系就显得非常重要。语文老师在日常的工作中要给与学生更多的关爱，要采取一定的措施鼓励后进生，给他们加油打气，让他们感受到语文老师对他们的期望。在学习的过程中，不歧视他们，要耐心的给他们更多的课程辅导，主动关心他们的学习情况，一有进步的表现就给与及时的肯定和赞扬。后进生造成的因素是多种多样的，但很少是先天性的，所以语文老师可以用博大的爱去影响学生，让他们重新捡起学习的热情和生活的信心。二、层次化的设计教学内容和教学过程，提升教学质量在初中语文课堂开展分层教学，在正确的分层之后，教师就要依据学生的分层情况，针对性的设计教学内容，优化教学过程，在课堂上关注所有的学生，做到一视同仁，不歧视后进生。层次化教学的重点就是设计有层次的教学内容，对于重点知识的教育教学来说，基础性的概念知识需要全体学生掌握，即使是成绩不理想的学生也必须掌握住，因为这是学习的基础工程。掌握住语文基础知识之外，一些较为简单的巩固性练习，中上等的学生要应付自如，成绩很不理想的学生能有所感知，并且通过讲解能熟知知识点，对于上层的学生来说，要进行适当的知识拓展和训练拓展，以促进他们的综合素质。特别需要注意的是，在教学的过程中要关注下层学生，也就是后进生的学习。对于后进生来说，有的学生学习态度不端正，学习兴趣淡薄，语文老师就要采取方法激发他们的学习兴趣，端正学习态度。还有的后进生在初中阶段就学习不好，导致初中阶段由于基础欠缺，学习成绩一直不理想，这种情况下就要给学生开展适当的课后辅导，也可以和家长沟通，开展校外辅导等等。后进生的形成经过了一定的过程，他们身上或多或少都存在很多的问题，并且反复发作，为此在做好后进生的转化工作中，语文老师一定要有耐心，要用自己的爱心去教育他们和感化他们，对他们有信心，妥善处理后进生存在的问题。三、关注学生发展，开展层次化教学分层教学的目的并不是让学生实现不同层次的发展，而是通过分层教学促进所有学生的发展，通过针对性的教学设计和教学过程，让所有的学生都能学有所获，让后进生得到及时的提升和转化，最终缩小学生之间的差距和差异。层次化教学的开展不是静态的，而是一个动态化的过程，学生是一个个活生生的个体，那么他们的学习效果随着学习能力、学习态度、学习方法、学习环境、学习时间等方方面面的变化也是在不断变动的，为此，语文教师在授课的过程中不能形成定式思维，一定要把分层教学看成是动态化的教学，随时关注学生的发展，一旦在层次化教学中出现什么问题要及时的调整和改变。四、明确学习任务，开展层次化的小组合作学习在分层教学中，不是简简单单的把学生分成若干小组，而是在有效的分层之后，还要做好人员之间的组合与协调，让不同层次的学生之间能优化配置，互帮互助，进而提升学习的效果和教学的质量。小组合作学习就是其中一种较为有效的教学模式，这种教学模式下学生的学习积极性得到最大发挥，并且给足了学生在课堂上探究、思考和锻炼的时间与空间，一定程度上提升了初中语文课堂教学的质量。针对小组合作学习来说，它是依据相关的教育教学因素，特别是学情，依据相关的标准把学生分成一定数量的小团队或者小组，然后对各小组就行分门别类的布置学习任务和设置教学目标，小组成员之间相互合作，相互配合最后共同努力完成既定的教学目标。在小?M合作学习的过程中，分组是非常重要的，要依据学习的需要进行有效分组。分组不是目的，目的是激发小组成员之间的学习兴趣，提升他们的学习自信心，在学习的过程中体会竞争与合作，教师作为组织者和调控者，应该发挥的作用是引导和督促。在开展合作学习的过程中，首先要让学生明白和了解课堂学习和合作学习的内容是什么，学习的目标是什么，如何才能很好的达成学习目的，完成学习目标，在合作学习的过程中要及时的评价，让学生知道自己的成绩和表现，发挥评价的作用。合作学习的过程中，管理是非常重要的，这需要老师的有效督促和管理，也需要学生的配合。学习目标的设置和学习任务的分配一定程度上可以吸引学生的注意力，让学生全身心的投入到问题和知识的探究中去，这样也能保证合作学习的有序和有效进行。小组合作学习重在每一位学生的参与，让每一位学生都能有所作为，他们之间也可以实现优劣互补，讲究人员和知识能力的配合，让他们在比较融洽快乐宽松的氛围下习得知识。实践证明，有效的教学应该正视学生之间的差异，依据现有的学情开展针对性的教学，只有这样学生才能学有所获，才能提高自己的学习兴趣和学习效果。系统综述和meta分析详解56、死去何所道，托体同山阿。系统72第八章理类专业用条统综试和M出分析a流行病学光第八章73司录第一节概。述第二节步骤和方法第三节Meta分析常用统計方法第四节偏倚及其检查第6版流行病学电子版人民卫生出版社司录74第一节概。述简史基本概念+为什么要进行系统综述和Meta分析第6版流行病学电子版人民卫生出版社第一节概。述75简史◆系统综述的思想最早可以追溯到17世纪◆瑞利勋爵(Lordrayleigh,1842~1919)最早描述这样一种方法◆1898年Gould进一步明确◆1904年Pearson首次提出数据合并的概念◆20世纪20年代,Fisher介绍了对若干独立试验结果的P值进行合并的方法第6版流行病学电子版人民卫生出版社简史76◆1955年,首次对治疗的有效率进行Meta分析的文章发表◆1976年,英国心理学家Gas首次将合并统计量的文献综合研究称为Meta分析◆20世纪70年代,Chalmers医生经过10年的努力,对产科常规使用的226种诊疗方法进行了系统综述,由此开启了循证医学的序幕第6版流行病学电子版人民卫生出版社◆1955年,首次对治疗的有效率进行Meta分析的文77基本概念◆系统综述◎针对某个主题进行的二次研究◎在复习、分析、整理和综合针对该主题的全部原始文献的基础上进行综述过程依照一定的标准化方法◎是循证决策的良好依据第6版流行病学电子版人民卫生出版社基本概念78系统综述的主要特征1清楚地表明题目和目的2采用综合检索策略3明确的研究入选和排除标准4列出所有入选的研究5清楚地表达每个入选研究的特点并对它们的方法学质量进行分析6.阐明所有排除的研究的原因7如果可能使用meta分析合并合格的研究的结果8如果可能对合成的结果进行敏感性分析9采用统一的格式报告研究结果第6版流行病学电子版人民卫生出版社系统综述的主要特征79◆Meta分析φ简史1.Meta((after,morecomprehensive,secondary)希腊词2.1976年以综合研究结果为目的而对不同的研究结果进行收集、合并及统计分析的一种方法(Gass3.1986年对先前研究结果进行统计合并和评述的一种新方法(Sack)4.1987年用以汇总众多研究结果的各种定量分析(Hedge5.1991年是一类统计方法,用来比较和综合针对同一科学问题所取得的研究结果(Fleiss和Gross第6版流行病学电子版人民卫生出版社◆Meta分析80Q定义以综合研究结果为目的,通过查阅文献收集与某一特定问题相关的多个研究并对这些研究的结果所进行的统计分析优点几个、甚至上百个研究者在不同地区进行研究并发表研究结果进行整合后所得到的综合结果(证据)更有说服力区别经过统计分析的研究结果(Meta分析)分析单位原始数据(一般统计分析)第6版流行病学电子版人民卫生出版社Q定义81为什么要进行系统综述和Meta分析◆海量信息需要整合◆避免“只见树木不见森林”◆克服传统文献综述的缺陷◆连接新旧知识的桥梁第6版流行病学电子版人民卫生出版社为什么要进行系统综述和82系统