病案首页填写规范课件

病案首页填写规范1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克病案首页填写规范病案首页填写规范1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克病案首页填写病案数据的应用范围医疗费用管理,临床路径管理,传染病报告,按病种付费(DRGs)2丶医院医疗服务质量绩效评价3丶医疗机构内部科室、医师绩效评价、医院等级评审5、上报卫健委听完一位优秀教师执教的《认识小数》(苏教版三下)一课．我被这节课的新授环节深深吸引。在认识小数这一板块，学生在教师的引领下，追寻数学家的探索历程，经历了小数的产生和发展．在创造过程中分散击破了一个个学习难点。教学过程中，教师调整教材，使得知识的传授由“静态注入”变为“动态发现”；鼓励学生猜想，由教师的“单线传授”变为师生的“多向交流”：营造民主平等的师生关系．使得知识的获得由“教师权威”变为学生群体的“集体智慧”。三点感悟：一、调整教材：变“静态注入”为“动态发现”数学教学提倡发现式教学，摒弃传统的注入式教学，在数学教学过程中，应当使学生对发现或创造产生兴趣并试看去发现。去创造。引导学生去发现，引导学生去创造，是十分重要的。学生在学习数学过程中虽然不能像数学家那样去创造发明，两者之间有着本质的区别，学生在数学学习中的创造主要是通过教师的引导进行的“类创造”或“再创造”．但是学生自主参与数学实践活动，通过自己的观察、操作、实践和思考等一系列思维过程去认识事物，掌握数学知识的发生、形成过程和数学建模方法，进行“创造体验”。经过这样的方式获得的知识必然是生动、具体、深刻、鲜明、丰富的，可以说是终身难惠的。同时，学生通过这些积极参与的创造性数学学习活动，可以掌握创造的策略，并将这些创造策略迁移到其他的实践活动中去。本课学习是学生第一次接触小数．教材结合具体情境先认识整数部分是0的小数．再认识整数部分不是0的小数．最后介绍小数各部分的名称。在认识整数部分是0的小数时．教材安排让学生先测量课桌的长、宽，测量结果都不到1米，可以用分米做单位．用整数表示；也可以用米做单位，用分数表示。在会用这两种表示方法的基础上，直接引入小数。再用文具用品的价格引入整数部分不是0的小数。教材编写者没有把数学家如何创造小数的中间环节展示出来(在单元末的“你知道吗”中介绍了小数的产生和发展)，而是采用直接告诉学生的形式，引入了小数。所以我们应该提倡这种对教材的合理调整，当然这样的调整．需要教师不仅拥有可以融会贯通的数学知识，还应尽可能熟悉一些数学史．了解数学知识形成过程中的坎坎坷坷，并采用适合学生创造的形式展现出来。二、鼓励猜想：变“单线传授”为“多向交流”猜想是培养学生创造性思维的一种手段．牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想。就做不出伟大的发明。”对小学生而言．并非要出现像科学家那样的猜想，但应具有知识的再发现和再创造。培养学生的猜想意识。引导学生进行积极的猜想。正是培养学生进行知识再发现和再创造的良好开端。学生的合理猜想中融合了知觉思维、联想等要素，是较复杂的思维过程，因此．让学生根据已有的知识或直觉进行猜想，既能调动学生的各种思维能力。在猜想的过程中能更好地获取知识，又能展示他们的创新才智，提高学习的自信心。这部分知识教师如果照用教材的话．那么课堂上小数的引入就是这样的：直接告诉学生．例1中的5／10米、4／10米这两个分数还可以写成另外的形式，即0.5米、0.4米。然后指导学生练习这两个小数的读写方法。这样的教学形式只能是教师的“单线传授”，指向单一，学生提不起学习的兴趣。而这位教师在新授部分大胆引入猜想，鼓励学生猜测。让每一位学生都积极投入教学思考之中，在探求数位、猜测小数的表示方法时。教师在关键处设置了几个障碍，“会不会还有其它的表示方法呢”、“能用元做单位在这样的数位图上表示吗”、“老师再给你一个数住，你们想怎么添呢”、“怎么利用这个新空间和数字1表示1角呢”。凡此种种，学生虽然不可能马上得出正确答案．但当学生猜想错误时．教师表现出来的宽容、期待反而引发出了更多的思考，产生探索的欲望，把他们一步步引向思维的深处。朝着期待的目标，充分探究，从而一步步地向真理靠拢。在这里，教师把错误的猜测看作教学资源．因为这些错误的猜测引发别的更好的发现。而先前的错误或浅显的猜测也套使猜测结果更加正确、更加深刻。三、民主平等：变“教师权威”为“集体智慧”民主平等的学习氛围，对学生的学习来说，尤其重要。因为学生的学习l心理是在外界环境的影响下建立起来的。在课堂上建立民主、平等的师生关系，教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，学生的学习热情才会高涨，学生才会敢想、敢猜、敢讲，才有利于学生萌发创新意识。形成创新的思维和创造能力。本课中教师引导座位上的学生向展示创造成果的同学发问，自己暂时退出讲坛，融入学生群体之中，成为学生的一员，把舞台交给学生。在这样一个平等的学习氛囿中。座位上的学生饺尽脑汁，想要考倒“小老师”．而“小老师”及其智囊团也积极投入备战状态，而这样的问答关系在第二组展示时又交换了角色，原先的学生也许就变成了“老师”．原先的“小老师”又重新回归为学生．双方又投入另一轮不见硝烟又异常激烈的提问探讨中。这种思辨的过程类似于“头脑风暴”，大家敞开思考，在思想的碰撞交流中，可以逐步澄清展示同学原先还不太明晰的创造用意，隐隐约约说出小数的意义。创造出合理实用的新数。整个学习过程是发挥集体智慧、集思广益的过程。通过互问互答，发现思维的漏洞．纽内同伴补充说明．不断进行完善，修正自己的知识建构。既让小组成员团结更紧密、思考更全面、思维更缜密，又让其余同学参与其中。使得思考过内化过的知识自然而然转变成每一位同学的知识。这时的知识已然是大家集体智慧的结晶．是学生共同探索出来的成果，相对于“教师权威”，学生对教学知识的掌握套更容易、更深刻。学生学习写字，就是为了掌握一种交际工具，所以，很多老师都认为写字教学姓“工”（即工具性）；而有的老师则认为应该为写字教学创设一个愉悦的氛围，因此，写字教学应该姓“人”（即人文性）。那么，我们的写字教学到底应该姓什么呢？《新课程标准》指出，新时代的语文教学应该是人文性与工具性的统一，语文课程的人文性和工具性是相互依存，不可剥离的。只是在具体的教学活动中，有时工具性的内容多一点，有时人文性的内容多一点，我们应该努力做到两者的统一。一、写字教学姓“工”1.掌握正确的写字姿势一年级学生由于初入学，可塑性强，执笔方法和写字姿势尚未定型,这正是写字教学的最佳时期，应给予正确的指导。教学正确的执笔方法和书写姿势，让学生熟记“三个一”口诀，即“手指离笔尖一寸，胸部离桌沿一拳，眼睛离本子一尺”。要求做到个个姿势过关，然后开始写字。学生写字之时，教师要不断地巡视，发现问题及时纠正。想要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课就能形成。我们要使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管。2.考虑学生的个体差异“指导意见”强调要“重视写字教学，教育学生认认真真写字，养成良好的书写习惯”。缺乏耐心是孩子们的共性，有的学生把写字当作任务，为了尽快完成任务，龙飞凤舞，敷衍了事。这样的字，不写也罢。其实，在写字过程中，学生个体间在写字速度、质量等方面是有明显区别的。教师在布置写字作业时，应尽可能地考虑到这些个体差异。二、写字教学姓“文”1.生动有趣的故事激励（1）古人习字学书的故事。古人勤学苦练的故事，能激发学生的兴趣，是练字的生动教材。（2）能激发民族自豪感的故事。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。2.形式多样的竞赛激励（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一个“卡通大拇指”，学期末评出星级作业，并给予奖励。（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。（3）个人竞赛。每个单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“笑脸”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。三、写字教学应该姓“工”“人”1.引领学生欣赏优秀的作品（1）出示我国历代名家碑帖，运用其直观形象的效应，使学生通过欣赏揣摩,领略祖国文字的优美和中国民族灿烂文化的源远流长，从而激发起民族的自豪感。（2）看老师或书法好的同学写字，感受具体用笔方法，增强感性认识。（3）挂。宋代文学家、书法家黄庭坚曾说：“古人学书，不尽临摹，张古人书与壁间，观之入神，则下笔时随人意。”由于视角由斜视转为平视，你看到的作品往往是一副字的整体，具有整体感，也就是显得较为突出，美感也就越强，体会也就越深。2.组织学生在生活中去参观书展（1）参观书展。书展与碑帖不同，它是鲜活的墨迹，比起碑帖来有较强的视觉冲击感，从中更能感受到书法的美感，更清晰地感知到书法的书写技法，进而使学生区分优劣，提高审美能力，促进书写水平的提高。（2）到生活中去找。如牌匾，它们往往是出自名家之手。像由古代书家严嵩写的“六必居”；近代书家郭沫若题写的“荣宝斋”等，无一不体现出书法的魅力，给人一种美的享受，对于学生审美能力的提高大有裨益。（3）利用网络。书法研究与欣赏离不开实物清晰的图片，要得到这样的图片往往需要花费时间与财力购买昂贵的印刷品，既不方便也不经济，有时甚至无处可得。而电脑网络的介入，使之变得轻而易举。你不仅可以网上浏览，也可以下载，还可以放大进行局部研究。3.定期进行展览和互评。学术最忌闭塞，作茧自缚。只有坦率虚心的交流才能开拓思维，扩大眼界，增强自己的领悟能力。学生之间对所学互相交流，会对书法的领悟及审美能力得到进一步提高。在教学中我主要采用以下几种方法：作业展览法、心得交流法。总之，语文课程的工具性是在人文关照下的工具性，语文课程的人文性是与工具性相统一的人文性。两者的统一，使得语文教育呈现出独特的魅力和丰富的色彩。病案首页填写规范1、战鼓一响，法律无声。——英国病案首页填写1病案首页填写病案首页填写2病案数据的应用范围医疗费用管理,临床路径管理,传染病报告,按病种付费(DRGs)2丶医院医疗服务质量绩效评价3丶医疗机构内部科室、医师绩效评价、医院等级评审5、上报卫健委病案数据的应用范围3病案数据来源于病案首页住院病案首页十生背姿员〔沮织机构代玛:口口口口口口口口疗竹贵方式住院病案号出生日期含不足1周岁的新生儿出生体重新生儿入院怖地证址地奷口!未忏2.已怒3τ偶4,烹日其性单电话院迳径口1.急2.门诊3.其也医疗机构转入名称9其也入障科别怖住p族种的鸭入院龆祝口.危2.3.一级我病号主委诊喻诊日期年月日病案数据来源于病案首页4基本要求住院病案首页必须在住院病历回收之前,由主管医师将首页各项内容按有关规定认真填写完毕中有“百的,应在“白内填写适数字。栏目中没有可填内容的填穹。如联系人没有电话,在电话处填写“”基本要求5疾病编码患者所罹患疾病的标准编码。前接熊至图CD-10编码执行。CD-10指《疾病和有关健康问题的国际统计分类》第十版上的编码。门(急}诊诊入院诊断期是杏告病重口L是2出院诊断其他衔疾病编码6医疗机构医疗机构:指患者住院诊疗所在的医疗机构名称,按照《医疗机构执业许可证》登记的机构名称填写。组织机构代码目前按照WS2182002卫生机构(组织)分类与代码标准填写,代码由8位本体代码、连字符和1位检验码组成。医疗机构7医疗付费方式医疗付费方式分为:1城镇职工基本医疗保殓;2城镇居民基本医疗保险;3新型农村合作医疗;4贫困救助;5商业医疗保险;6全公费;7全自费;8其他社会保险;9其他。应当根据患者付费方式在“口”内填写相应阿拉伯数字。其他社会保险指生育保险、工伤保险、农民工保险等。医疗付费方式8健康卡号健康卡号:在已统一发放“中华人民共和国居民健康卡”的地区填写健康卡号码,尚未发放“健康卡”的地区填写“就医卡号”等患者识别码或暂不填写健康卡号9第N次住院“第N次住院”指患者在本医疗机构住院诊治的次数第N次住院10病案首页填写规范课件11病案首页填写规范课件12病案首页填写规范课件13病案首页填写规范课件14病案首页填写规范课件15病案首页填写规范课件16病案首页填写规范课件17病案首页填写规范课件18病案首页填写规范课件19病案首页填写规范课件20病案首页填写规范课件21病案首页填写规范课件22病案首页填写规范课件23病案首页填写规范课件24病案首页填写规范课件25病案首页填写规范课件26病案首页填写规范课件27病案首页填写规范课件28病案首页填写规范课件29病案首页填写规范课件30病案首页填写规范课件31病案首页填写规范课件32病案首页填写规范课件33病案首页填写规范课件34病案首页填写规范课件35病案首页填写规范课件36病案首页填写规范课件37病案首页填写规范课件38病案首页填写规范课件39病案首页填写规范课件40病案首页填写规范课件41病案首页填写规范课件42病案首页填写规范课件43病案首页填写规范课件44病案首页填写规范课件45病案首页填写规范课件46病案首页填写规范课件47病案首页填写规范课件48病案首页填写规范课件49病案首页填写规范课件50病案首页填写规范课件51病案首页填写规范课件52病案首页填写规范课件53病案首页填写规范课件54病案首页填写规范课件55病案首页填写规范课件56病案首页填写规范课件57病案首页填写规范课件58病案首页填写规范课件59病案首页填写规范课件60病案首页填写规范课件61病案首页填写规范课件62病案首页填写规范课件63病案首页填写规范课件64病案首页填写规范课件65病案首页填写规范课件66谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha67病案首页填写规范1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克病案首页填写规范病案首页填写规范1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克病案首页填写病案数据的应用范围医疗费用管理,临床路径管理,传染病报告,按病种付费(DRGs)2丶医院医疗服务质量绩效评价3丶医疗机构内部科室、医师绩效评价、医院等级评审5、上报卫健委听完一位优秀教师执教的《认识小数》(苏教版三下)一课．我被这节课的新授环节深深吸引。在认识小数这一板块，学生在教师的引领下，追寻数学家的探索历程，经历了小数的产生和发展．在创造过程中分散击破了一个个学习难点。教学过程中，教师调整教材，使得知识的传授由“静态注入”变为“动态发现”；鼓励学生猜想，由教师的“单线传授”变为师生的“多向交流”：营造民主平等的师生关系．使得知识的获得由“教师权威”变为学生群体的“集体智慧”。三点感悟：一、调整教材：变“静态注入”为“动态发现”数学教学提倡发现式教学，摒弃传统的注入式教学，在数学教学过程中，应当使学生对发现或创造产生兴趣并试看去发现。去创造。引导学生去发现，引导学生去创造，是十分重要的。学生在学习数学过程中虽然不能像数学家那样去创造发明，两者之间有着本质的区别，学生在数学学习中的创造主要是通过教师的引导进行的“类创造”或“再创造”．但是学生自主参与数学实践活动，通过自己的观察、操作、实践和思考等一系列思维过程去认识事物，掌握数学知识的发生、形成过程和数学建模方法，进行“创造体验”。经过这样的方式获得的知识必然是生动、具体、深刻、鲜明、丰富的，可以说是终身难惠的。同时，学生通过这些积极参与的创造性数学学习活动，可以掌握创造的策略，并将这些创造策略迁移到其他的实践活动中去。本课学习是学生第一次接触小数．教材结合具体情境先认识整数部分是0的小数．再认识整数部分不是0的小数．最后介绍小数各部分的名称。在认识整数部分是0的小数时．教材安排让学生先测量课桌的长、宽，测量结果都不到1米，可以用分米做单位．用整数表示；也可以用米做单位，用分数表示。在会用这两种表示方法的基础上，直接引入小数。再用文具用品的价格引入整数部分不是0的小数。教材编写者没有把数学家如何创造小数的中间环节展示出来(在单元末的“你知道吗”中介绍了小数的产生和发展)，而是采用直接告诉学生的形式，引入了小数。所以我们应该提倡这种对教材的合理调整，当然这样的调整．需要教师不仅拥有可以融会贯通的数学知识，还应尽可能熟悉一些数学史．了解数学知识形成过程中的坎坎坷坷，并采用适合学生创造的形式展现出来。二、鼓励猜想：变“单线传授”为“多向交流”猜想是培养学生创造性思维的一种手段．牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想。就做不出伟大的发明。”对小学生而言．并非要出现像科学家那样的猜想，但应具有知识的再发现和再创造。培养学生的猜想意识。引导学生进行积极的猜想。正是培养学生进行知识再发现和再创造的良好开端。学生的合理猜想中融合了知觉思维、联想等要素，是较复杂的思维过程，因此．让学生根据已有的知识或直觉进行猜想，既能调动学生的各种思维能力。在猜想的过程中能更好地获取知识，又能展示他们的创新才智，提高学习的自信心。这部分知识教师如果照用教材的话．那么课堂上小数的引入就是这样的：直接告诉学生．例1中的5／10米、4／10米这两个分数还可以写成另外的形式，即0.5米、0.4米。然后指导学生练习这两个小数的读写方法。这样的教学形式只能是教师的“单线传授”，指向单一，学生提不起学习的兴趣。而这位教师在新授部分大胆引入猜想，鼓励学生猜测。让每一位学生都积极投入教学思考之中，在探求数位、猜测小数的表示方法时。教师在关键处设置了几个障碍，“会不会还有其它的表示方法呢”、“能用元做单位在这样的数位图上表示吗”、“老师再给你一个数住，你们想怎么添呢”、“怎么利用这个新空间和数字1表示1角呢”。凡此种种，学生虽然不可能马上得出正确答案．但当学生猜想错误时．教师表现出来的宽容、期待反而引发出了更多的思考，产生探索的欲望，把他们一步步引向思维的深处。朝着期待的目标，充分探究，从而一步步地向真理靠拢。在这里，教师把错误的猜测看作教学资源．因为这些错误的猜测引发别的更好的发现。而先前的错误或浅显的猜测也套使猜测结果更加正确、更加深刻。三、民主平等：变“教师权威”为“集体智慧”民主平等的学习氛围，对学生的学习来说，尤其重要。因为学生的学习l心理是在外界环境的影响下建立起来的。在课堂上建立民主、平等的师生关系，教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，学生的学习热情才会高涨，学生才会敢想、敢猜、敢讲，才有利于学生萌发创新意识。形成创新的思维和创造能力。本课中教师引导座位上的学生向展示创造成果的同学发问，自己暂时退出讲坛，融入学生群体之中，成为学生的一员，把舞台交给学生。在这样一个平等的学习氛囿中。座位上的学生饺尽脑汁，想要考倒“小老师”．而“小老师”及其智囊团也积极投入备战状态，而这样的问答关系在第二组展示时又交换了角色，原先的学生也许就变成了“老师”．原先的“小老师”又重新回归为学生．双方又投入另一轮不见硝烟又异常激烈的提问探讨中。这种思辨的过程类似于“头脑风暴”，大家敞开思考，在思想的碰撞交流中，可以逐步澄清展示同学原先还不太明晰的创造用意，隐隐约约说出小数的意义。创造出合理实用的新数。整个学习过程是发挥集体智慧、集思广益的过程。通过互问互答，发现思维的漏洞．纽内同伴补充说明．不断进行完善，修正自己的知识建构。既让小组成员团结更紧密、思考更全面、思维更缜密，又让其余同学参与其中。使得思考过内化过的知识自然而然转变成每一位同学的知识。这时的知识已然是大家集体智慧的结晶．是学生共同探索出来的成果，相对于“教师权威”，学生对教学知识的掌握套更容易、更深刻。学生学习写字，就是为了掌握一种交际工具，所以，很多老师都认为写字教学姓“工”（即工具性）；而有的老师则认为应该为写字教学创设一个愉悦的氛围，因此，写字教学应该姓“人”（即人文性）。那么，我们的写字教学到底应该姓什么呢？《新课程标准》指出，新时代的语文教学应该是人文性与工具性的统一，语文课程的人文性和工具性是相互依存，不可剥离的。只是在具体的教学活动中，有时工具性的内容多一点，有时人文性的内容多一点，我们应该努力做到两者的统一。一、写字教学姓“工”1.掌握正确的写字姿势一年级学生由于初入学，可塑性强，执笔方法和写字姿势尚未定型,这正是写字教学的最佳时期，应给予正确的指导。教学正确的执笔方法和书写姿势，让学生熟记“三个一”口诀，即“手指离笔尖一寸，胸部离桌沿一拳，眼睛离本子一尺”。要求做到个个姿势过关，然后开始写字。学生写字之时，教师要不断地巡视，发现问题及时纠正。想要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课就能形成。我们要使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管。2.考虑学生的个体差异“指导意见”强调要“重视写字教学，教育学生认认真真写字，养成良好的书写习惯”。缺乏耐心是孩子们的共性，有的学生把写字当作任务，为了尽快完成任务，龙飞凤舞，敷衍了事。这样的字，不写也罢。其实，在写字过程中，学生个体间在写字速度、质量等方面是有明显区别的。教师在布置写字作业时，应尽可能地考虑到这些个体差异。二、写字教学姓“文”1.生动有趣的故事激励（1）古人习字学书的故事。古人勤学苦练的故事，能激发学生的兴趣，是练字的生动教材。（2）能激发民族自豪感的故事。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。2.形式多样的竞赛激励（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一个“卡通大拇指”，学期末评出星级作业，并给予奖励。（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。（3）个人竞赛。每个单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“笑脸”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。三、写字教学应该姓“工”“人”1.引领学生欣赏优秀的作品（1）出示我国历代名家碑帖，运用其直观形象的效应，使学生通过欣赏揣摩,领略祖国文字的优美和中国民族灿烂文化的源远流长，从而激发起民族的自豪感。（2）看老师或书法好的同学写字，感受具体用笔方法，增强感性认识。（3）挂。宋代文学家、书法家黄庭坚曾说：“古人学书，不尽临摹，张古人书与壁间，观之入神，则下笔时随人意。”由于视角由斜视转为平视，你看到的作品往往是一副字的整体，具有整体感，也就是显得较为突出，美感也就越强，体会也就越深。2.组织学生在生活中去参观书展（1）参观书展。书展与碑帖不同，它是鲜活的墨迹，比起碑帖来有较强的视觉冲击感，从中更能感受到书法的美感，更清晰地感知到书法的书写技法，进而使学生区分优劣，提高审美能力，促进书写水平的提高。（2）到生活中去找。如牌匾，它们往往是出自名家之手。像由古代书家严嵩写的“六必居”；近代书家郭沫若题写的“荣宝斋”等，无一不体现出书法的魅力，给人一种美的享受，对于学生审美能力的提高大有裨益。（3）利用网络。书法研究与欣赏离不开实物清晰的图片，要得到这样的图片往往需要花费时间与财力购买昂贵的印刷品，既不方便也不经济，有时甚至无处可得。而电脑网络的介入，使之变得轻而易举。你不仅可以网上浏览，也可以下载，还可以放大进行局部研究。3.定期进行展览和互评。学术最忌闭塞，作茧自缚。只有坦率虚心的交流才能开拓思维，扩大眼界，增强自己的领悟能力。学生之间对所学互相交流，会对书法的领悟及审美能力得到进一步提高。在教学中我主要采用以下几种方法：作业展览法、心得交流法。总之，语文课程的工具性是在人文关照下的工具性，语文课程的人文性是与工具性相统一的人文性。两者的统一，使得语文教育呈现出独特的魅力和丰富的色彩。病案首页填写规范1、战鼓一响，法律无声。——英国病案首页填写68病案首页填写病案首页填写69病案数据的应用范围医疗费用管理,临床路径管理,传染病报告,按病种付费(DRGs)2丶医院医疗服务质量绩效评价3丶医疗机构内部科室、医师绩效评价、医院等级评审5、上报卫健委病案数据的应用范围70病案数据来源于病案首页住院病案首页十生背姿员〔沮织机构代玛:口口口口口口口口疗竹贵方式住院病案号出生日期含不足1周岁的新生儿出生体重新生儿入院怖地证址地奷口!未忏2.已怒3τ偶4,烹日其性单电话院迳径口1.急2.门诊3.其也医疗机构转入名称9其也入障科别怖住p族种的鸭入院龆祝口.危2.3.一级我病号主委诊喻诊日期年月日病案数据来源于病案首页71基本要求住院病案首页必须在住院病历回收之前,由主管医师将首页各项内容按有关规定认真填写完毕中有“百的,应在“白内填写适数字。栏目中没有可填内容的填穹。如联系人没有电话,在电话处填写“”基本要求72疾病编码患者所罹患疾病的标准编码。前接熊至图CD-10编码执行。CD-10指《疾病和有关健康问题的国际统计分类》第十版上的编码。门(急}诊诊入院诊断期是杏告病重口L是2出院诊断其他衔疾病编码73医疗机构医疗机构:指患者住院诊疗所在的医疗机构名称,按照《医疗机构执业许可证》登记的机构名称填写。组织机构代码目前按照WS2182002卫生机构(组织)分类与代码标准填写,代码由8位本体