沙门氏菌病课件

沙门氏菌病1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。沙门氏菌病沙门氏菌病1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。沙门氏菌病定义：沙门氏菌病，又名副伤寒，是沙门氏菌引起的各种动物传染病的总称。临诊上多表现为败血症和肠炎，也可引起关节炎和怀孕母畜流产。病原

1.形态特征：革兰氏染色阴性的中等大小杆菌。除鸡白痢和鸡伤寒沙门氏菌外，都有周身鞭毛，能运动。

随着国际交往的日趋频繁和我国政治、经济的迅猛发展，国家越来越重视对英语能力的培养。一个人的英语能力，应该是指听、说、读、写四大方面的综合能力。但是我国农村英语教育，因其自身固有的特点，存在着种种的问题与差异。这些问题与差异，正是我们在以后的农村英语教学中必须解决的难题。一、存在的问题及原因（一）英语听力薄弱英语听力是英语学习的重要一环，是学生英语交流的一个重要手段。如果听力跟不上，将直接影响学生学习英语的积极性。具体来说，问题主要表现在以下几点：1.学校及家庭硬件的缺乏英语听力教学离不开硬件设备的支撑。笔者在带领学生实习的一个镇上的中学发现，六个班级上英语课，仅有一台破旧的录音机，而且音质非常不好，更别说语音室、多媒体教学了。此外，农村家庭本身生活比较困难，而且家长的意识也不高，为孩子配有电脑、MP3的家庭很少。这样学生在家中也同样没有学习英语的语言环境。没有这些听力设备的支持，学生的听力能力当然提高不上去。可以说，硬件的缺乏是造成学生听力水平不高的主要原因。2.教师的重视程度不够笔者在实习时发现，农村初中英语考试不考英语听力这一项，因此，老师在教学中忽略了听力的锻炼，只重视语法知识的讲解，让学生完成书本上的书面作业，未能按照书本上的要求对学生进行听力训练。这样，从老师这个层面上对听力没有足够的重视，更别说学生及家长了。3.农村学生自身在语音及词汇基础上存在障碍听力是听和理解的结合，听者必须主动地在语音信号中辨识出英语单词，再把它们前后联系成句子，反映出语义。由于学生在初学阶段没有掌握正确发音，缺乏一定的词汇量，辨别语法结构的能力较弱，反应迟缓，造成学生在听完后，不理解句子或段落的意思。学生听不懂，久而久之，就会渐渐对英语听力失去兴趣，感觉英语听力太难，从心理上有强烈的抵触感。（二）口语能力有待提高口语能力是指口语交际能力，是指一个人通过听、说进行交际的能力，它是一种外在的能力，是语言能力的外化。学生的口语水平一定程度上反映了其对语言的驾驭能力，但是在实际学习中，农村口语教学存在着不少困难与障碍，主要表现在以下几点：1.从教师方面来说，笔者在所实习的中学发现，教师的英语口语能力不强，语音语调不准确，不能够流利地用英语进行授课，而且也不要求学生用英语回答问题。此外，正如听力一样，口语也不是考试科目，教师把英语课上的主要侧重点放在语法、阅读上，注重学生的笔试成绩，无视口语交际能力。2.从学生方面来说，口语是考察一个学生的英语综合水平，农村学生英语基础差，语法薄弱，词汇量少，这使他们无法将想说的话用英语表达出来。一旦说错，使学生的自尊心受到打击，就会对他们造成一定的心理障碍，以后更不敢说英语了。3.从课程设置方面来说，因为口语不是考试科目，农村英语教学中存在着不重视口语教学的现象，表现为学校未开设口语课程，或者开设的课时少，没有足够的时间和精力对学生进行系统有效的口语训练。这样低强度的训练，使学生和家长误以为仅会说几句简单的日常用语就是会说英语了（三）阅读理解存在障碍英语教学大纲要求：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力，因为阅读不仅可以保持、巩固和加深所学知识,而且可以发展学生的智力、开阔他们的视野、提高学生运用语言的综合能力。但是，农村学生因为其固有的原因，在阅读理解上存在着一下几个障碍：1.词汇障碍。阅读理解不仅考察学生的理解能力，也是对学生英语基础的反映。在农村，学生是在上初中时才接触到英语，本身的英语单词基础就不好，而在阅读理解中，往往又会出现已学词汇的派生词、合成词和转化了词性的词或有新词义的同形异义词，这些对于本来词汇量就不大的农村学生来说，更是一个挑战。2.语篇障碍。语篇障碍表现为：一是总结归纳能力不强。许多学生可以理解单个句子，但无法归纳文章的中心思想、作者的写作意图以及篇章布局；推理能力薄弱，只是局限于文章的浅层表面，不能对多个相关陈述点进行有效推理以揣摩出作者的真实意图，把握文章的深层含义。二是有些学术性文章，涉及天文、地理、自然、医学等方面，学生的知识面窄，在理解上存在问题。3.技能障碍。所谓技能障碍，是指阅读者因不良的阅读习惯或缺乏正确的语篇阅读技巧所造成的阅读障碍。不良的阅读习惯，表现为逐词阅读，缺少以意群为单位通过视觉直接接受文字信号的能力。再是缺乏必要的语篇阅读技巧，包括：如何猜测词义，以正确有效的方法处理生词，如何识别各种句子的功能并利用逻辑承接语，如何寻找文章脉络、准确找出并理解材料细节，如何根据不同的语篇类型找出主题句、判断主旨和大意等。（四）写作水平普遍不高农村教师已经逐渐把写作教学放在英语教学中很重要的位置，但是农村地区学生英语写作能力水平还是比较低。经过调查发现，农村学生写作教学大多还停留在词汇、语法或应付考试的短期写作训练上，没有遵照循序渐进、逐步提高的原则进行深层次英语写作训练，也没有形成有效提高农村学生英语写作的方法。农村学生一提到英语写作就头疼心烦，他们的写作水平普遍不高。主要表现在：1.受自己母语的影响，汉语句式的英语泛滥。2.词汇贫乏，搭配不当。学生基础知识差，词汇量不足，对于仅有的词汇的意义和用法不熟悉，经常错搭短语，造成歧义。3.语法不通，句型误用。在学生的习作中，对八种时态的基本构成和基本用法不能正确地识别和应用，谓语动词出错率最高。此外，学生还会滥用、误用五种基本句型，对于情态动词、助动词的用法也掌握不清，更不能正确使用复合句及非谓语动词。二、解决方法1.多方面、高层次地提高教师的自身素质，采取多种方式，努力提高教师的教学水平。大多数农村英语教师，缺乏相应的英语专业背景知识。因此，政府、学校应加大继续教育培训力度，努力提高农村学校的师资水平和教学质量。一是加强教师的岗位培训，分批对教师进行业务培训，尤其在一些薄弱环节，比如语音、语调等方面，应着重加强训练。二是学校应鼓励教师进行继续教育，使他们在原有的基础上参加函授、电大，提高自身的业务水平。三是政策性的鼓励大中专毕业生和优秀教师到农村教学，像“三支一扶”，这样可以带动当地教师的综合水平的提高。四是教师应在平时的教学工作中，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，不断提高自身的教学能力。2.转变教学观念，改进教学方法，培养学生的学习能力。应摒弃传统的只注重学生的应试能力而忽视对其素质教育的教育观念，注重学生英语的综合能力的提高。在英语教学中，要改进教学方法和手段，运用“启发式”、“讨论式”的教学方法，提高课堂教学效果。其次，应以学生的“学”为主体，而不是教师单纯地“教”。同时还要注重学习水平层次和个性差异，培养学生良好的学习习惯，锻炼其学习能力。3.加大投资力度，努力改善教学设施。针对农村学生英语学习的听、说等薄弱环节，加大硬件投入力度。首先，学校应配备完善的教学设备，增建多媒体教室，激发学生学习英语的兴趣。学校应加大对教辅设备的投资力度，让每一个学生都有机会去感受先进的教辅设备给他们学习所带来的无穷乐趣，让令他们头疼的听力教学成为一种放松和享受，在一种轻松的氛围内学好听力。利用电脑，播放一些英文儿歌和英文原版动画片，提高学生的英语听力和口语水平，创造一个学习英语的语言氛围。其次，学校可以为学生订购一些英文报纸、杂志、书籍，让学生利用自己的业余时间，阅读杂志报纸，扩大自己的英文知识，拓宽自己的英文视野。4.正确引导学生，培养学生学习英语的兴趣。学好英语仅靠课上的训练是不够的，还需要学生在课外坚持不断地练习，这就需要兴趣的支持。兴趣是学习的动力，兴趣越浓积极性就越高。要培养学生的兴趣，关键是创造良好的学习英语的氛围。因此，教师应开展丰富多彩的课外活动，创设一些交际情境，比如看病、买东西、问路等，提高学生的交际技能，使学生在轻松、愉快的环境下提高英语的学习兴趣。引言英语"FlippedClassModel"翻译过来的术语，一般被称为"翻转课堂式教学模式"。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使"翻转课堂式"教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。文章自“课前预习阶段”、“课上互动学习”、“课后学习阶段”三个阶段，就初中语文翻转课堂教学行动研究作分析阐述，以供参考和借鉴。[1]一、初中语文翻转课堂教学行动研究1.课前预习阶段在翻转课堂教学中，课前预习的目的不单单在预习教学内容，同时还应有一个深层次的了解过程。在此，根据划定教学范围，明确具体教学内容，编制必备的教学视频，更客观具体的展现学习内容。在预习阶段，将教学视频展现给学生，学生在课余时间能根据自身实际合理安排学习时间。这样的预习，使学生处于完全放松的学习氛围，少了课堂教学的古板、单调、紧张、枯燥，学生的学习时间更灵活，对应掌握的教学内容理解更加深刻。可以说，课前教学视频的引进，基本上实现教学视频反复观看、根据自身理解选择倒退观看，完全有自己控制预习进度，将因材施教的教学优点体现的淋漓尽致。[2]例如：在初中语文教?W单元中，有“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”、“多彩四季”、“关注科学”、“奇思妙想”六个单元，其中有中外诗歌、古诗词、现代诗、中外文学作品、对联、寓言故事……种类繁多，课堂时间有限，因此教师可以选择有效的学习视频给学生。以《泰戈尔诗三首》（金色花、告别、榕树）为例，教师可以提前选择这三首诗的朗诵视频发放给每个学生，并要求学生熟记诗歌，以声音和图像结合的方式会使课文的学习事半功倍。[3]2.课上互动学习语文课堂教学阶段，是师生互动、生生互动的过程。早先预习存在的疑难问题，老师在此要做详细地解答，对普遍存在的问题统一解答。整个过程中，教师的教学身份发生转变，由过往的灌输者，成为现在的学生学习的指导者，通过师生间的交流沟通，更好锻炼学生的课堂表达能力，增加师生间的心灵沟通，使教学更加高效。在此，方便课堂上的交流沟通，完全可以将课堂教学的座次，按照“小组”的方式重新编排，更有利于学生间的沟通交流，同时也方便教师的临场指导。在初中语文课本中，有《晏子使楚》这一课。在课前预习观察教学视频后，下达课上讨论任务，学生根据任务的具体要求，进行分组讨论，组内推选组长。在讨论过程中有不懂的地方，组长对其进行记录，接着将问题整合，如“晏子使楚的原因是什么？”、“晏子在使楚过程中是怎样做的？”、“从晏子使楚这个故事中我们可以得到什么启示？”等等，教师对问题进行讲解，循序渐进、循循善诱，引导学生完成课程学习目标。这样既能巩固学生对知识点的理解，又能锻炼其表达能力。3.课后学习阶段语文课堂教学的时间毕竟是有限的，在此，课后的学习很重要和关键。课后学习阶段，又称“复习阶段”。课后复习的安排，务必以周期性进行。在推进后续课堂教学的同时，不断督促学生对之前学习过的内容进行有序的复习，以巩固已经学过的教学内容，不断完善形成的知识结构，并进一步检查巩固复习的成果。但是，一个更现实的问题摆在我们面前，一个班级语文老师仅有一个，而学生则有几十个。在这种情况下，如何更好督促学生安排课后学习工作，就成为一个不小的难题。那么走出课堂，督促学生根据自身实际复习，更多的接触时间应落在家长的“双肩”上。由此，翻转课堂教学模式中，每个学生的家长将在课后学习中发挥着不可替代的关键性作用。[4]现阶段，信息网络技术的飞速发展，QQ、微信等的广泛应用，成立专属每个班级的家长群、学生群，就有其现实的时代需求。在群里将学生学校实际的表现情况，及时反馈给家长，同时布置学生课后学习的具体任务，家长配合老师要求做好本职工作，第一时间将意见和建议反馈给老师。这样一来，一方面增加老师和家长的沟通和交流，另一方面又对学生的实际情况有更深层次的了解，从而总结分析出更好的教学方法，用于学生学习成绩的提升。比如：《陋室铭》此文为例，语文课堂教学之后，老师在家长群中布置家长课后督促学生背诵课文的任务要求。同时，要求在检查完学生背诵课文后，能在课文的后面签名，用于第二天的课堂检查。家长要在第一时间，将学生背诵情况反馈在群里。第二天，教师课上仔细检查背诵情况，做好布置任务的教学反馈。[5]结语总而言之，翻转课堂教学模式的应用，以最新的、最灵活的教学方式呈现给学生，更有利于语文学习成绩的提升，更有利于学生自主学习能力的培养，更有利于学生协作创新能力的发展。同时，有利于引起学生对语文学习浓厚的学习兴趣，培养孩子们多思、多想的良好学习习惯。在此，我们应坚信翻转课程教学模式的魅力，相信不久的将来，翻转课堂教学的应用，将大大提升语文教学成绩，大幅提升语文教学水平，达到更理想的教育教学效果。沙门氏菌病1、不要轻言放弃，否则对不起自己。沙门氏菌病沙门氏1沙门氏菌病定义：沙门氏菌病，又名副伤寒，是沙门氏菌引起的各种动物传染病的总称。临诊上多表现为败血症和肠炎，也可引起关节炎和怀孕母畜流产。

沙门氏菌病定义：沙门氏菌病，又名副伤寒，是沙2沙门氏菌病课件3沙门氏菌病课件4沙门氏菌病课件5沙门氏菌病课件6流行病学2.家禽：多种传播途径，如消化道、呼吸道和眼结膜。但最主要的是经卵垂直传播（见图）。带菌母鸡

带菌小鸡带菌卵流行病学2.家禽：多种传播途径，如7流行病学3.易感动物：非常广泛，包括各种年龄畜禽及人。但幼年畜禽较易感。流行病学3.易感动物：非常广泛，包括8

猪副伤寒猪副伤寒9症状本病常发生于6月龄以下小猪，1～4月龄仔猪发病最多。

症状10症状急性型（败血型）：多见于断奶前后的仔猪，体温升高，精神不振，不食。后期腹泻，呼吸困难，耳根、后躯和腹下皮肤有紫红色斑点，病程1-4天，病死率很高。症状急性型（败血型）：多见于11症状亚急性和慢性型（结肠炎型）：最为常见。其症状与肠型猪瘟很相似。症状亚急性和慢性型（结肠炎型）12症状体温升高，病猪寒战，喜钻草窝，堆叠一起。眼有黏性和脓性分泌物，上下眼睑常黏在一起。症状体温升高，病猪寒战，喜钻草窝，13症状初便秘后腹泻，粪便恶臭，很快消瘦（图II－7）。症状初便秘后腹泻，粪便恶臭，很快14症状病程2～3周或更长，最后因衰竭死亡或成僵猪（图II－8）。病死率25％～50％。症状病程2～3周或更长，最后因衰15症状潜伏性感染：无明显症状，仅表现生长发育不良，被毛粗乱，污秽，体质衰弱。部分患猪在一定条件下会突然恶化死亡。症状潜伏性感染：无明显症状，仅表现16病理变化肠管膨大：死后剖检见病猪肠道充满灰黑色粪便，盲肠、结肠和回肠肠壁增厚，肠管膨大（图II－9）病理变化肠管膨大：死后剖检见病猪肠17病理变化坏死性肠炎：黏膜上覆盖一层弥漫性,坏死性和麸皮样物质，形成弥漫性坏死（图II－10）。病理变化坏死性肠炎：黏膜上覆盖一层弥漫性,坏死性和麸皮样物质18防治预防本病应加强饲养管理。采用添加抗生素的饲料添加剂，应注意地区抗药菌株的出现。应用自本场（群）或当地分离的菌株，制成单价灭活苗，能收到良好的预防效果。

防治预防本病应加强饲养管理。19防治本病的治疗，可选用经药敏试验敏感的抗生素，如土霉素、氯霉素等，并辅以对症治疗。呋喃类和磺胺类药物也有疗效，可根据具体情况选择使用。防治本病的治疗，可选用经药敏试验20牛沙门氏菌病（犊牛或牛副伤寒）症状：可发生于成年牛和犊牛成年牛

1.高热，呼吸困难，昏迷和下痢，粪便恶臭。

2.剧烈腹痛，病牛用后肢踢蹬腹部。

3.怀孕母牛多数流产。病情严重者，1-5天内死亡。

牛沙门氏菌病（犊牛或牛副伤寒）症状：可发生于成年牛和犊牛21症状犊牛1.出生后48hrs内发病者，表现拒食、卧地不起，3-5d内死亡。2.多数犊牛10-14日龄后发病，表现体温升高，下痢，排出灰黄色液状粪便，混有黏液和血丝，一般5-7d内死亡。症状犊牛22病理变化成年牛：出血性肠炎，肠粘膜充血、出血，大肠黏膜脱落，有坏死区。犊牛：有的无明显病变，有的在某些脏器组织形成出血斑点。病理变化成年牛：出血性肠炎，肠粘膜充血、出血，大肠黏膜脱落，23羊沙门氏菌病症状

1.下痢型：体温升高，腹泻，排粘性带血稀粪，恶臭，1-5d死亡。

2.流产型：主要表现流产。流产前体温升高，部分病羊流产。流产母羊和羔羊的病死率在10%以内。羊沙门氏菌病症状24兔沙门氏菌病断奶后仔兔腹泻，怀孕母兔流产。症状

1.腹泻型：体温升高，顽固性下痢，1-7d死亡。

2.流产型：病兔流产，流产后多数死亡。兔沙门氏菌病断奶后仔兔腹泻，怀孕母兔流产。25

禽沙门氏菌病禽沙门氏菌病26病原鸡白痢——鸡白痢沙门氏菌禽伤寒——鸡伤寒沙门氏菌禽副伤寒——除上述两种沙门氏菌外，其它所有有鞭毛能运动的沙门氏菌。病原27

鸡白痢

鸡白痢28流行特点在雏鸡通常以急性全身性感染，而成年鸡则以局部、慢性和隐性感染最为常见。本病是最重要的经卵传播的细菌性传染病之一。流行特点29流行特点各种品种的鸡对本病均有易感性，以2～3周龄以内雏鸡最易感，发病率、病死率高，症状典型。流行特点各种品种的鸡对本病均有易感性30

鸡白痢

鸡白痢31症状雏鸡发病后精神委顿，绒毛松乱，两翼下垂，缩颈闭眼，不愿走动，拥挤在一起，排白色浆糊状粪便，肛门周围绒毛被及白色粪便污染或封住（图III－44）症状雏鸡发病后精神委顿，绒毛松乱，32症状肢关节肿大呈跛行症状（图III－45）症状肢关节肿大呈跛33症状

成年鸡感染常无临诊症状。有的因卵黄囊炎引起腹膜炎而呈“垂腹”现象。症状

成年鸡感染常34病理变化病死鸡肠管内充满黄白色稀粪（图III－46）。输尿管充满尿酸盐而扩张，病理变化病死鸡肠管内充满黄白色稀粪（图35病理变化育成鸡：见肝脏肿大为正常的2～3倍，呈暗红色至深红色，质脆易破裂（图III－47）。病理变化育成鸡：见肝脏肿大为正常的236病理变化成年母鸡：最常见的病变为卵子变形、变色，呈囊状，有腹膜炎（图III－48）、心包炎病理变化成年母鸡：最常见的病变37病理变化病死雏鸡：有出血性肺炎，肺有灰黄(白)色结节（图III－49）。此外,肝、心等脏器组织有灰白色坏死小点。病理变化病死雏鸡：有出血性肺炎，肺38诊断临诊诊断：根据流行特点，临床症状和病理变化作出初步诊断。以鸡白痢为例，如2-3周龄病雏发热怕冷，拉灰白色桨样粪便，发病率、病死率较高。剖检时，可见肝、心、肺等脏器组织有灰白色坏死小点，可做出初步诊断。诊断临诊诊断：根据流行特点，39诊断分离培养和鉴定：确诊诊断。采取病畜的血、粪、内脏等做病料进行分离培养和鉴定。血清学试验：常用于鸡白痢。鸡白痢做平板凝集试验。鸡白痢和鸡伤寒沙门氏菌具有相同的”O”抗原，所以，鸡白痢标准抗原可用来对禽伤寒进行诊断。诊断分离培养和鉴定：确诊诊40防治防制：本病还没有疫苗，必须严格执行消毒、隔离、检疫、药物预防的综合性防制措施。在有病鸡群，应定期反复用全血平板凝集试验进行检疫，将阳性鸡及可疑鸡全部剔出淘汰，净化鸡群。防治防制：本病还没有疫苗，必须严41防治治疗：可选用经药敏试验有效的抗生素，如土霉素、氯霉素等；呋喃类和横胺类药物也有疗效防治治疗：可选用经药敏试验有效的抗生素42

禽伤寒禽伤寒43症状和病变成年鸡易感。呈散发性。急性者表现突然停食，排黄绿色稀粪，5-10d死亡。病变与鸡白痢相似。病程较长者，肝肿大呈青铜色，肝和心肌表面有灰白色坏死灶。症状和病变成年鸡易感。呈散发性。急44

禽副伤寒禽副伤寒45症状和病变孵化后两周内感染发病，6-10d达到高峰。呈地方流行性。急性者，不见症状迅速死亡。病程较长者，主要表现水样下痢。病程1-4d.1月龄以上幼禽很少死亡。成年禽不表现症状。

症状和病变孵化后两周内感染发病，6-46症状和病变雏鸭感染本病常见颤抖、喘息及眼睑浮肿等症状。常猝然倒地而死，又有“猝倒病”之称。病理变化不典型。症状和病变雏鸭感染本病常见颤抖、喘息及眼47防治同鸡白痢防治同鸡白痢4841、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜49沙门氏菌病1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。沙门氏菌病沙门氏菌病1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。沙门氏菌病定义：沙门氏菌病，又名副伤寒，是沙门氏菌引起的各种动物传染病的总称。临诊上多表现为败血症和肠炎，也可引起关节炎和怀孕母畜流产。病原

1.形态特征：革兰氏染色阴性的中等大小杆菌。除鸡白痢和鸡伤寒沙门氏菌外，都有周身鞭毛，能运动。

随着国际交往的日趋频繁和我国政治、经济的迅猛发展，国家越来越重视对英语能力的培养。一个人的英语能力，应该是指听、说、读、写四大方面的综合能力。但是我国农村英语教育，因其自身固有的特点，存在着种种的问题与差异。这些问题与差异，正是我们在以后的农村英语教学中必须解决的难题。一、存在的问题及原因（一）英语听力薄弱英语听力是英语学习的重要一环，是学生英语交流的一个重要手段。如果听力跟不上，将直接影响学生学习英语的积极性。具体来说，问题主要表现在以下几点：1.学校及家庭硬件的缺乏英语听力教学离不开硬件设备的支撑。笔者在带领学生实习的一个镇上的中学发现，六个班级上英语课，仅有一台破旧的录音机，而且音质非常不好，更别说语音室、多媒体教学了。此外，农村家庭本身生活比较困难，而且家长的意识也不高，为孩子配有电脑、MP3的家庭很少。这样学生在家中也同样没有学习英语的语言环境。没有这些听力设备的支持，学生的听力能力当然提高不上去。可以说，硬件的缺乏是造成学生听力水平不高的主要原因。2.教师的重视程度不够笔者在实习时发现，农村初中英语考试不考英语听力这一项，因此，老师在教学中忽略了听力的锻炼，只重视语法知识的讲解，让学生完成书本上的书面作业，未能按照书本上的要求对学生进行听力训练。这样，从老师这个层面上对听力没有足够的重视，更别说学生及家长了。3.农村学生自身在语音及词汇基础上存在障碍听力是听和理解的结合，听者必须主动地在语音信号中辨识出英语单词，再把它们前后联系成句子，反映出语义。由于学生在初学阶段没有掌握正确发音，缺乏一定的词汇量，辨别语法结构的能力较弱，反应迟缓，造成学生在听完后，不理解句子或段落的意思。学生听不懂，久而久之，就会渐渐对英语听力失去兴趣，感觉英语听力太难，从心理上有强烈的抵触感。（二）口语能力有待提高口语能力是指口语交际能力，是指一个人通过听、说进行交际的能力，它是一种外在的能力，是语言能力的外化。学生的口语水平一定程度上反映了其对语言的驾驭能力，但是在实际学习中，农村口语教学存在着不少困难与障碍，主要表现在以下几点：1.从教师方面来说，笔者在所实习的中学发现，教师的英语口语能力不强，语音语调不准确，不能够流利地用英语进行授课，而且也不要求学生用英语回答问题。此外，正如听力一样，口语也不是考试科目，教师把英语课上的主要侧重点放在语法、阅读上，注重学生的笔试成绩，无视口语交际能力。2.从学生方面来说，口语是考察一个学生的英语综合水平，农村学生英语基础差，语法薄弱，词汇量少，这使他们无法将想说的话用英语表达出来。一旦说错，使学生的自尊心受到打击，就会对他们造成一定的心理障碍，以后更不敢说英语了。3.从课程设置方面来说，因为口语不是考试科目，农村英语教学中存在着不重视口语教学的现象，表现为学校未开设口语课程，或者开设的课时少，没有足够的时间和精力对学生进行系统有效的口语训练。这样低强度的训练，使学生和家长误以为仅会说几句简单的日常用语就是会说英语了（三）阅读理解存在障碍英语教学大纲要求：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力，因为阅读不仅可以保持、巩固和加深所学知识,而且可以发展学生的智力、开阔他们的视野、提高学生运用语言的综合能力。但是，农村学生因为其固有的原因，在阅读理解上存在着一下几个障碍：1.词汇障碍。阅读理解不仅考察学生的理解能力，也是对学生英语基础的反映。在农村，学生是在上初中时才接触到英语，本身的英语单词基础就不好，而在阅读理解中，往往又会出现已学词汇的派生词、合成词和转化了词性的词或有新词义的同形异义词，这些对于本来词汇量就不大的农村学生来说，更是一个挑战。2.语篇障碍。语篇障碍表现为：一是总结归纳能力不强。许多学生可以理解单个句子，但无法归纳文章的中心思想、作者的写作意图以及篇章布局；推理能力薄弱，只是局限于文章的浅层表面，不能对多个相关陈述点进行有效推理以揣摩出作者的真实意图，把握文章的深层含义。二是有些学术性文章，涉及天文、地理、自然、医学等方面，学生的知识面窄，在理解上存在问题。3.技能障碍。所谓技能障碍，是指阅读者因不良的阅读习惯或缺乏正确的语篇阅读技巧所造成的阅读障碍。不良的阅读习惯，表现为逐词阅读，缺少以意群为单位通过视觉直接接受文字信号的能力。再是缺乏必要的语篇阅读技巧，包括：如何猜测词义，以正确有效的方法处理生词，如何识别各种句子的功能并利用逻辑承接语，如何寻找文章脉络、准确找出并理解材料细节，如何根据不同的语篇类型找出主题句、判断主旨和大意等。（四）写作水平普遍不高农村教师已经逐渐把写作教学放在英语教学中很重要的位置，但是农村地区学生英语写作能力水平还是比较低。经过调查发现，农村学生写作教学大多还停留在词汇、语法或应付考试的短期写作训练上，没有遵照循序渐进、逐步提高的原则进行深层次英语写作训练，也没有形成有效提高农村学生英语写作的方法。农村学生一提到英语写作就头疼心烦，他们的写作水平普遍不高。主要表现在：1.受自己母语的影响，汉语句式的英语泛滥。2.词汇贫乏，搭配不当。学生基础知识差，词汇量不足，对于仅有的词汇的意义和用法不熟悉，经常错搭短语，造成歧义。3.语法不通，句型误用。在学生的习作中，对八种时态的基本构成和基本用法不能正确地识别和应用，谓语动词出错率最高。此外，学生还会滥用、误用五种基本句型，对于情态动词、助动词的用法也掌握不清，更不能正确使用复合句及非谓语动词。二、解决方法1.多方面、高层次地提高教师的自身素质，采取多种方式，努力提高教师的教学水平。大多数农村英语教师，缺乏相应的英语专业背景知识。因此，政府、学校应加大继续教育培训力度，努力提高农村学校的师资水平和教学质量。一是加强教师的岗位培训，分批对教师进行业务培训，尤其在一些薄弱环节，比如语音、语调等方面，应着重加强训练。二是学校应鼓励教师进行继续教育，使他们在原有的基础上参加函授、电大，提高自身的业务水平。三是政策性的鼓励大中专毕业生和优秀教师到农村教学，像“三支一扶”，这样可以带动当地教师的综合水平的提高。四是教师应在平时的教学工作中，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，不断提高自身的教学能力。2.转变教学观念，改进教学方法，培养学生的学习能力。应摒弃传统的只注重学生的应试能力而忽视对其素质教育的教育观念，注重学生英语的综合能力的提高。在英语教学中，要改进教学方法和手段，运用“启发式”、“讨论式”的教学方法，提高课堂教学效果。其次，应以学生的“学”为主体，而不是教师单纯地“教”。同时还要注重学习水平层次和个性差异，培养学生良好的学习习惯，锻炼其学习能力。3.加大投资力度，努力改善教学设施。针对农村学生英语学习的听、说等薄弱环节，加大硬件投入力度。首先，学校应配备完善的教学设备，增建多媒体教室，激发学生学习英语的兴趣。学校应加大对教辅设备的投资力度，让每一个学生都有机会去感受先进的教辅设备给他们学习所带来的无穷乐趣，让令他们头疼的听力教学成为一种放松和享受，在一种轻松的氛围内学好听力。利用电脑，播放一些英文儿歌和英文原版动画片，提高学生的英语听力和口语水平，创造一个学习英语的语言氛围。其次，学校可以为学生订购一些英文报纸、杂志、书籍，让学生利用自己的业余时间，阅读杂志报纸，扩大自己的英文知识，拓宽自己的英文视野。4.正确引导学生，培养学生学习英语的兴趣。学好英语仅靠课上的训练是不够的，还需要学生在课外坚持不断地练习，这就需要兴趣的支持。兴趣是学习的动力，兴趣越浓积极性就越高。要培养学生的兴趣，关键是创造良好的学习英语的氛围。因此，教师应开展丰富多彩的课外活动，创设一些交际情境，比如看病、买东西、问路等，提高学生的交际技能，使学生在轻松、愉快的环境下提高英语的学习兴趣。引言英语"FlippedClassModel"翻译过来的术语，一般被称为"翻转课堂式教学模式"。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使"翻转课堂式"教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。文章自“课前预习阶段”、“课上互动学习”、“课后学习阶段”三个阶段，就初中语文翻转课堂教学行动研究作分析阐述，以供参考和借鉴。[1]一、初中语文翻转课堂教学行动研究1.课前预习阶段在翻转课堂教学中，课前预习的目的不单单在预习教学内容，同时还应有一个深层次的了解过程。在此，根据划定教学范围，明确具体教学内容，编制必备的教学视频，更客观具体的展现学习内容。在预习阶段，将教学视频展现给学生，学生在课余时间能根据自身实际合理安排学习时间。这样的预习，使学生处于完全放松的学习氛围，少了课堂教学的古板、单调、紧张、枯燥，学生的学习时间更灵活，对应掌握的教学内容理解更加深刻。可以说，课前教学视频的引进，基本上实现教学视频反复观看、根据自身理解选择倒退观看，完全有自己控制预习进度，将因材施教的教学优点体现的淋漓尽致。[2]例如：在初中语文教?W单元中，有“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”、“多彩四季”、“关注科学”、“奇思妙想”六个单元，其中有中外诗歌、古诗词、现代诗、中外文学作品、对联、寓言故事……种类繁多，课堂时间有限，因此教师可以选择有效的学习视频给学生。以《泰戈尔诗三首》（金色花、告别、榕树）为例，教师可以提前选择这三首诗的朗诵视频发放给每个学生，并要求学生熟记诗歌，以声音和图像结合的方式会使课文的学习事半功倍。[3]2.课上互动学习语文课堂教学阶段，是师生互动、生生互动的过程。早先预习存在的疑难问题，老师在此要做详细地解答，对普遍存在的问题统一解答。整个过程中，教师的教学身份发生转变，由过往的灌输者，成为现在的学生学习的指导者，通过师生间的交流沟通，更好锻炼学生的课堂表达能力，增加师生间的心灵沟通，使教学更加高效。在此，方便课堂上的交流沟通，完全可以将课堂教学的座次，按照“小组”的方式重新编排，更有利于学生间的沟通交流，同时也方便教师的临场指导。在初中语文课本中，有《晏子使楚》这一课。在课前预习观察教学视频后，下达课上讨论任务，学生根据任务的具体要求，进行分组讨论，组内推选组长。在讨论过程中有不懂的地方，组长对其进行记录，接着将问题整合，如“晏子使楚的原因是什么？”、“晏子在使楚过程中是怎样做的？”、“从晏子使楚这个故事中我们可以得到什么启示？”等等，教师对问题进行讲解，循序渐进、循循善诱，引导学生完成课程学习目标。这样既能巩固学生对知识点的理解，又能锻炼其表达能力。3.课后学习阶段语文课堂教学的时间毕竟是有限的，在此，课后的学习很重要和关键。课后学习阶段，又称“复习阶段”。课后复习的安排，务必以周期性进行。在推进后续课堂教学的同时，不断督促学生对之前学习过的内容进行有序的复习，以巩固已经学过的教学内容，不断完善形成的知识结构，并进一步检查巩固复习的成果。但是，一个更现实的问题摆在我们面前，一个班级语文老师仅有一个，而学生则有几十个。在这种情况下，如何更好督促学生安排课后学习工作，就成为一个不小的难题。那么走出课堂，督促学生根据自身实际复习，更多的接触时间应落在家长的“双肩”上。由此，翻转课堂教学模式中，每个学生的家长将在课后学习中发挥着不可替代的关键性作用。[4]现阶段，信息网络技术的飞速发展，QQ、微信等的广泛应用，成立专属每个班级的家长群、学生群，就有其现实的时代需求。在群里将学生学校实际的表现情况，及时反馈给家长，同时布置学生课后学习的具体任务，家长配合老师要求做好本职工作，第一时间将意见和建议反馈给老师。这样一来，一方面增加老师和家长的沟通和交流，另一方面又对学生的实际情况有更深层次的了解，从而总结分析出更好的教学方法，用于学生学习成绩的提升。比如：《陋室铭》此文为例，语文课堂教学之后，老师在家长群中布置家长课后督促学生背诵课文的任务要求。同时，要求在检查完学生背诵课文后，能在课文的后面签名，用于第二天的课堂检查。家长要在第一时间，将学生背诵情况反馈在群里。第二天，教师课上仔细检查背诵情况，做好布置任务的教学反馈。[5]结语总而言之，翻转课堂教学模式的应用，以最新的、最灵活的教学方式呈现给学生，更有利于语文学习成绩的提升，更有利于学生自主学习能力的培养，更有利于学生协作创新能力的发展。同时，有利于引起学生对语文学习浓厚的学习兴趣，培养孩子们多思、多想的良好学习习惯。在此，我们应坚信翻转课程教学模式的魅力，相信不久的将来，翻转课堂教学的应用，将大大提升语文教学成绩，大幅提升语文教学水平，达到更理想的教育教学效果。沙门氏菌病1、不要轻言放弃，否则对不起自己。沙门氏菌病沙门氏50沙门氏菌病定义：沙门氏菌病，又名副伤寒，是沙门氏菌引起的各种动物传染病的总称。临诊上多表现为败血症和肠炎，也可引起关节炎和怀孕母畜流产。

沙门氏菌病定义：沙门氏菌病，又名副伤寒，是沙51沙门氏菌病课件52沙门氏菌病课件53沙门氏菌病课件54沙门氏菌病课件55流行病学2.家禽：多种传播途径，如消化道、呼吸道和眼结膜。但最主要的是经卵垂直传播（见图）。带菌母鸡

带菌小鸡带菌卵流行病学2.家禽：多种传播途径，如56流行病学3.易感动物：非常广泛，包括各种年龄畜禽及人。但幼年畜禽较易感。流行病学3.易感动物：非常广泛，包括57

猪副伤寒猪副伤寒58症状本病常发生于6月龄以下小猪，1～4月龄仔猪发病最多。

症状59症状急性型（败血型）：多见于断奶前后的仔猪，体温升高，精神不振，不食。后期腹泻，呼吸困难，耳根、后躯和腹下皮肤有紫红色斑点，病程1-4天，病死率很高。症状急性型（败血型）：多见于60症状亚急性和慢性型（结肠炎型）：最为常见。其症状与肠型猪瘟很相似。症状亚急性和慢性型（结肠炎型）61症状体温升高，病猪寒战，喜钻草窝，堆叠一起。眼有黏性和脓性分泌物，上下眼睑常黏在一起。症状体温升高，病猪寒战，喜钻草窝，62症状初便秘后腹泻，粪便恶臭，很快消瘦（图II－7）。症状初便秘后腹泻，粪便恶臭，很快63症状病程2～3周或更长，最后因衰竭死亡或成僵猪（图II－8）。病死率25％～50％。症状病程2～3周或更长，最后因衰64症状潜伏性感染：无明显症状，仅表现生长发育不良，被毛粗乱，污秽，体质衰弱。部分患猪在一定条件下会突然恶化死亡。症状潜伏性感染：无明显症状，仅表现65病理变化肠管膨大：死后剖检见病猪肠道充满灰黑色粪便，盲肠、结肠和回肠肠壁增厚，肠管膨大（图II－9）病理变化肠管膨大：死后剖检见病猪肠66病理变化坏死性肠炎：黏膜上覆盖一层弥漫性,坏死性和麸皮样物质，形成弥漫性坏死（图II－10）。病理变化坏死性肠炎：黏膜上覆盖一层弥漫性,坏死性和麸皮样物质67防治预防本病应加强饲养管理。采用添加抗生素的饲料添加剂，应注意地区抗药菌株的出现。应用自本场（群）或当地分离的菌株，制成单价灭活苗，能收到良好的预防效果。

防治预防本病应加强饲养管理。68防治本病的治疗，可选用经药敏试验敏感的抗生素，如土霉素、氯霉素等，并辅以对症治疗。呋喃类和磺胺类药物也有疗效，可根据具体情况选择使用。防治本病的治疗，可选用经药敏试验69牛沙门氏菌病（犊牛或牛副伤寒）症状：可发生于成年牛和犊牛成年牛

1.高热，呼吸困难，昏迷和下痢，粪便恶臭。

2.剧烈腹痛，病牛用后肢踢蹬腹部。

3.怀孕母牛多数流产。病情严重者，1-5天内死亡。

牛沙门氏菌病（犊牛或牛副伤寒）症状：可发生于成年牛和犊牛70症状犊牛1.出生后48hrs内发病者，表现拒食、卧地不起，3-5d内死亡。2.多数犊牛10-14日龄后发病，表现体温升高，下痢，排出灰黄色液状粪便，混有黏液和血丝，一般5-7d内死亡。症状犊牛71病理变化成年牛：出血性肠炎，肠粘膜充血、出血，大肠黏膜脱落，有坏死区。犊牛：有的无明显病变，有的在某些脏器组织形成出血斑点。病理变化成年牛：出血性肠炎，肠粘膜充血、出血，大肠黏膜脱落，72羊沙门氏菌病症状

1.下痢型：体温升高，腹泻，排粘性带血稀粪，恶臭，1-5d死亡。

2.流产型：主要表现流产。流产前体温升高，部分病羊流产。流产母羊和羔羊的病死率在10%以内。羊沙门氏菌病症状73兔沙门氏菌病断奶后仔兔腹泻，怀孕母兔流产。症状

1.腹泻型：体温升高，顽固性下痢，1-7d死亡。

2.流产型：病兔流产，流产后多数死亡。兔沙门氏菌病断奶后仔兔腹泻，怀孕母兔流产。74

禽沙门氏菌病禽沙门氏菌病75病原鸡白痢——鸡白痢沙门氏菌禽伤寒——鸡伤寒沙门氏菌禽副伤寒——除上述两种沙门氏菌外，其它所有有鞭毛能运动的沙门氏菌。病原76

鸡白痢

鸡白痢77流行特点在雏鸡通常以急性全身性感染，而成年鸡则以局部、慢性