高考作文精彩开头与结尾课件

高考作文精彩开头与结尾51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿高考作文精彩开头与结尾高考作文精彩开头与结尾51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿高考作文绝妙开头与结尾示范元代乔梦符提出作文的“六字诀”:“凤头”、“猪肚”、“豹尾”.开头要像“凤头”,漂亮、俊秀;体干要像“猪肚”,饱满、充实;结尾要像“豹尾”,飞扬、有力.纵观目前高中历史课程改革课堂教学方法运用的论文，论述情境教学法、问题教学法、探究式教学法运用的文章不少，而体现这三种教学方法综合运用即情境问题探究法的文章并不多。一、情境教学法、问题教学法、探究式教学法在高中历史课堂教学运用中的整合有其必要性高中历史课堂教学改革要求教师突破传统单一的教法与学法，教师运用多种教学方法，学生采用多种学习方式，达成多重教学目标。其中，不同的教学方法之间应该具有协调性、连贯性；教法与学法之间更应该协调配合。探究法的操作中，如果不是先通过情境创设激发学生思考的兴趣，进而把这种热情引向重点要思考的经过教师精心设计的问题，探究法的执行就缺乏学生行为的动力与问题方向的引领，探究法的操作就缺乏前期环节，其整体效果就会大打折扣。笔者结合实践，把情境教学法、问题教学法、探究式教学法在高中历史课堂教学中的运用进行有效整合，称为情境问题探究法。二、情境问题探究法在高中历史课堂教学中的运用有其深刻的课改现实意义1.有利于培养学生的学习兴趣目前普通高中历史课遭遇的尴尬局面是：高一学生要学的科目多，课业负担重，历史课常被学生私底下当做副科，不予重视，学科基础薄弱；高二、高三学生面临高考压力，教学上教师则侧重应对考试的专业基础知识的掌握与能力培养，课堂教学容易偏向枯燥，学生通常学得没有激情。情境问题探究法能够有目的地创设情境，激发学生的学习兴趣，并导入对问题的思考，进而通过恰当的探究方式解决问题。当问题得到解决时，学生的求知欲、探索欲得到满足，提高了学习的自信心，从而强化了学生的学习动力。2.有利于培养学生的历史思维能力高中历史教学不仅要使学生掌握基础的历史学科知识，更重要的是要培养学生的历史思维能力，这不仅是为了应对高考，也是为了今后学生进入高校深造与走向社会的内在能力需要。历史科新课标里具体提出了要培养学生探究历史问题的能力与创新能力的要求。以兴趣为驱动力，强调个体独立从史实到史论的思考推导，这是一种主要体现学生思维参与过程的学习方式，这种学习方式必然会促进学生思维能力的提高。3.有利于培养学生的人文素养与健全人格新课标强调，普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，提高现代公民的人文素养。教学目标中的三维目标有情感、态度、价值观的教育，旨在培养学生健全的人格，正确的人生观、价值观。情境问题探究法要求师生立足课本基础知识，结合时代、社会，学生生活实际来展开教学，知识面要求打得开。通过课本理论联系生活实际来发现问题、思考问题、解决问题，涉及学生态度、情感、观念、能力的全面参与、提升，这有利于提高学生的人文素养。情境问题探究法要求教师采用多种教学方法，改变满堂灌的沉闷局面，创设民主、平等、宽松的课堂氛围。同时，情境问题探究法要求教师有丰富的知识面，践行终身学习，做研究型教师，这实际上也有利于教师的专业成长。三、情境问题探究法在高中历史课堂教学中的操作途径情境问题探究法在高中历史课堂的操作途径目前还没有统一的标准模式。笔者在课堂实践中，围绕课标与重难点部分内容，主要按“创设问题情境—设置情境问题—实施问题探究”的模式进行操作。其中，核心内容是学生对问题的思考与解决。1.创设问题情境历史课堂教学中，如果核心问题的提出是没有情境铺垫的直白，学生通常会缺乏思考探究的兴趣，也不符合教育心理学的认知规律。所以要创设问题情境，为本节课核心问题的设置作铺垫，笔者在实践中主要采用如下几种方式：（1）创设实物问题情境“实物情境”是指展示具有历史教学价值的历史遗留物品或文物。例如，教授《物质生活与习俗的变迁》中的服饰变迁时，我安排学生将事先带来的中山装、西装、旗袍做简单的模特展示，学生感觉到鲜活的历史实物，由此激发了他们对探究服饰历史变迁问题的兴趣。（2）扮演角色问题情境“扮演角色情境”是指让学生扮演历史人物、模拟历史场景。例如，执教《孔子》一课时，笔者事先安排学生收集孔子、墨子、韩非的生平事迹，课前由三位学生扮演以上三位历史人物做自我介绍，在学生轻松地聆听故事的情境中导入了对本节课核心问题的探究。（3）创设影视问题情境“影视情境”是指利用多媒体视频，播放纪录片、电影、电视中相关的历史内容。它能形象直观地再现历史事件与事物，鲜活的画面刺激了学生的生理感官，有效地吸引了学生的注意力，从而调动了其思考问题的积极性。（4）创设实地问题情境“实地情境”是指把教材与乡土资源相联系，对历史遗迹、遗址、实物进行实地观察与调查，让学生感受感性材料，感受身边活生生的乡土历史，从而产生探究问题的兴趣。（5）创设史料问题情境“史料情境”是指利用多媒体手段或口头语言展示、描述文字史料、图片史料、表格史料等。（6）历史连线问题情境“历史连线问题情境”是指教师要求学生事先轮流做准备，课前由一位学生讲述一个与本课有关的历史故事或事物，由此导入本课重难点内容问题的学习。同时，创设情境的材料必须体现教材与课外生活相联系，即教材与时代发展、社会生活、学生生活相联系。2.设置情境问题情境问题教学法的实际操作中，情境应该围绕要设置的问题来创设，问题应该围绕课标与教材重难点内容来设置。有位教育家强调“教学的艺术不在传授的本领，而在激励、唤醒和鼓舞。”这里鼓舞的是学生提出问题、思考问题的内在欲望动力，唤醒的是学生内在的潜能与创造力。问题设置中因尽量避免封闭性问题、无效性问题过多，否则容易导致学生消极应对，并产生思维惰性。3.引导问题探究引导问题探究是教师如何正确引导学生对问题进行解答，对学生的回答反馈进行恰当的评价，对问题作总结延伸，对教学内容配备练习巩固。笔者在实践中，一般采用“学生思考整理—回答反馈—教师评价总结—延伸巩固”的模式进行具体操作，教师尽量创设一种民主、平等、宽松的课堂氛围，对于问题的探究解答，应重视学生参与思考探究与解决的过程，而不是只看是否符合标准答案。问题的探究解答，主要有四种途径：（1）对于通过课堂创设情境后设置的有一定难度的问题，由教师引导学生回答先让学生有一定的思考时间，再鼓励学生主动回答，经过自己的思考得出结论，而不是急着对答案。教师通常会遇到学生回答得不够全面、偏离方向、卡壳答不上来的情况，这时教师不能急于公布标准答案，而应有耐心地去引导追问学生，把一个问题分解成几个小问题，鼓励、诱导、追问学生向答案方向思考、回答。（2）对于课堂上难度不大的问题，应鼓励学生通过自主思考来解决。（3）对于课前布置的综合性较强的问题，应当引导学生通过自主思考与小组合作探究相结合来解决。给学生提供网络地址、书目；分小组通过电脑、图书馆查阅、收集资料；派代表做文字整理，充分利用多媒体辅助教学，在课堂上总结发言或开展竞赛、辩论。（4）对于复杂难以解决的问题，可以运用师生配合开展研究性学习或课题研究。目前这方面的研究依然十分薄弱，由教师指导高中学生开展专题性问题的探究，虽然有点类似于大学的研究性学习，但还是有根本区别的。教师为学生的研究性学习创造氛围条件，是通过学生自主调查、提出问题假设、收集整理资料、表达交流、验证假设等探究活动，促进学生知识、技能、情感、态度的发展。以上从多种课堂教学方法运用整合的必要性、课改现实意义、实际操作途径三个角度，对情境问题探究法在高中历史课堂教学中的运用作初步探索，特别是本人在实践中总结的实际操作途径，还有待于在今后的历史课堂教学中不断改进、完善，也需要同仁的指正，与同仁共同努力。所谓“分层”教学，是指在教学过程中，针对学生个体差异（个性特征、心理倾向、知识基础和认知能力），采用不同的方法进行教学，在有限的时空范围内，让全体学生都能在原有基础上得到完善与提高的教学策略。在实践中,各地实施分层递进教学的方法不尽相同,概言之，主要包括学生分层、目标分层、施教分层、测评分层、评价分层等步骤和内容。一、分层教学的依据分层教学符合学生的“最近发展区”和人在发展过程中客观存在的个体差异，强调因材施教；分层教学符合教学的阶段目标性，体现因时施教，每个学生在某种能力上的差异，主要表现在发展速度上的差异；分层教学体现素质教育面向全体学生的特征，让每一个学生学有所得，学有所获。二、不同层次学生发展目标的界定标准了解学生的个性差异是实施分层教学的前提。心理学界对于心理测验的客观性异议颇多，比如对于较常进行的智力测验，人们认为它不能很好地区分出测得的智商中，哪些是先天经验因素，哪些又是后天经验的因素，对于不同环境背景下的学生，智力测验显然是不公正的。根据需要，我们可以对低年级的学生进行入学检测，参照入学成绩进行划分,对于高年级的学生我们进行阶段性检测，包括成绩、认识和文理倾向性三大方面。三、分层次教学策略（1）教学目标弹性分层，激发学生挑战自我欲望和潜能。学生学习成绩的差异是客观存在的，我们不能以牺牲一部分学生的发展来求得另一部分学生的发展，为此，我们试行课堂教学弹性分层目标：A、基础性目标；B、提高性目标；C、发展性目标。其中：基础性目标是每个学生必须而且可以达到的。（2）提高分层。让不同层次学生随时看到自己努力程度与学习进步的相关性，根据不同层次目标进行分层次提问，即按照A、B、C层次目标要求提出相应的问题，以达到实现不同层次目标的教学目的。（３）操作分层，及时调节学困生的注意力。要从各层次学生听课的神情以及回答问题和解题的准确率中收集信息，及时调控教学节奏、教学内容和教学过程，兼顾各层次学生。（4）作业分层，让学生及时评估自己的学习现状。学生之间的个别差异既是教育的依据，又是教育的资源，作业则是充分展示学生个性的关键，学生可以根据自己确定的层次目标及实际情况完成相应作业。（5）辅导分层，让尖子生吃好，让中等生吃饱，让学困生吃到。辅导采取个别辅导、小组辅导相结合的原则，对于个别学习困难的学生一定要采取个别辅导，及时掌握这些学生的思想动态，探讨学习方法，辅导时力求坚持面对面批改。（6）测试分层，适时矫正乃至调节教学的进度。设计基本题、提高题和深化题三大类，跟踪调整教学，测试的目的一是考查分层次教学的得与失，以便逐步完善；二是可把测试结果作为下一次分层的参照。测试的方式是平时随堂自测、互测和期中、期末相结合。（7）评价分层，培养学生的非智力因素，激发他们的学习兴趣。对学习有困难的学生，要寻找闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐步消除自卑情绪，产生继续学习的动力，对于中等生宜采用激励评价，既指出不足，又指明方向，促使他们不甘落后，积极向上，对优生采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。（8）学习过程分层，学习过程个别化，兼顾教学质量和效率。学生学习能力的差异主要表现在学习速度的快慢和学习策略的优劣上，因而学生学习的过程必须是多层次的，另外在个别化的学习过程中，有差异的学生才能自己调节学习速度，形成自己的学习特点，在学习过程中，确立A、B、C目标层次――自主学习――讨论――指导、讲解――同步强化训练――分层次布置作业。四、实行分层次教学的优点（1）小组分层次教学使学生有了更多的学习机会，培养了学生自主学习的能力。小组分层教学要求学生自主学习、思考问题、提出自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，还可以促进他们对学习的兴趣，增加他们重整思想的机会，还可以使他们接受不同的观点。（2）提高了学生的自信，促进了学生之间的交流、互动。譬如，A层学生的学习态度以前总是自卑，不愿参加教师的教学活动，通过分层次教学，对A层学生上课缩小难度、加密台阶、巩固基础，教师适时补进他们所缺的知识，使他们上课听得懂。（3）拓展了班级授课制下的学习空间。小组分层次教学，不仅将班级授课制条件下产生的个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，由传统的“一言堂”改变为“多言堂”。（4）提高了教师的素质。通过分层次教学，提高了教师从备课、上课到辅导、评价的针对性，增强了教师对课堂的调控能力，促进了教师不断学习、研究，提高了教师自身的业务素质和综合素质。五、关于分层次教学的注意事项（1）分层次教学中的教师角色问题。作为设计者，要求教师创造性地设计教学，在教授教材内容时，要了解学生知识水平和接受能力；在布置学生预习教材、自己设计练习时，教师要做出示范，让学生知道自己应该如何动手动脑；在学生课内或课外自主学习和练习过程中，发现问题要给予指导，引导学生自主梳理知识，促进学生思维有序化。（2）分层教学中教师工作时间的分配问题。分层教学解决了学生的发展问题，但是由于教学内容多样化了、学生要求多样化了，教师的工作量大大增加，因此只能安排有限的时间进行分层教学。（3）教学评价问题。评价是分层次教学成功的生命线，一味的鼓励性评价、模糊评价容易挫伤优秀学生的学习积极性，必须通过与学生私下交流弥补课堂评价的不足。（4）学生学习风格问题。教师要评估学生的学习偏好，要设计符合学生个别需求的教学计划，将因材施教的精神作最大的发挥。由于受师资不足、教室不够等条件限制，加之分班容易给“差”班的学生造成负面心理影响，我们主张在同一班级内施行分层次教学。必须指出的是，尽管分层不分班对促进学生间交流互动，比分层分班要有很大的优势，但大大增加了课堂教学的难度，把握不好，就会出现课堂秩序混乱、无法控制的局面，或者出现层与层之间空位或重叠的问题。因此，把分层教学，为了分层研究、基于分层研究、在分层中强调把研究能力转化为研究性的教与学显得尤为必要。高考作文精彩开头与结尾51、没有哪个社会可以制订一部永远适用1

高考作文绝妙开头与结尾示范

高考作文2元代乔梦符提出作文的“六字诀”:“凤头”、“猪肚”、“豹尾”.开头要像“凤头”,漂亮、俊秀;体干要像“猪肚”,饱满、充实;结尾要像“豹尾”,飞扬、有力.元代乔梦符提出作文的“六字诀”:“凤头”、“猪肚”、“豹尾”3

宋代大文学家欧阳修曾有诗曰：“文章看落笔，议论驰后先，破石出至宝，决高泻千川。”意思是说写文章要特别注重开篇落笔之处，如果下笔便石破天惊、涌现精华，则全篇就如高崖泻水，气势如洪。明朝诗人谢榛也说：“起句当如爆竹，骤响易彻。”同样强调了开篇应以爆竹骤响之势震彻全文。宋代大文学家欧阳修曾有诗曰：“文章看落笔，议论4开头力求做到“一简二美三哲理”简：开篇语言简洁,短小精悍,直奔主题,使人一目了然。如《三国演义》开篇：天下大势，合久必分，分久必合。美：开头的语言能给人以美感，或文采斐然，或意境深远，或情趣盎然。“好的开头有如春云初展，鲜花含露，叫人一见钟情”.如:我是一片绿，假如我不够参天，那么就让我为你遮荫挡雨；假如我不够茂密，那么就让我在枝头缀满千红万缕；假如我不够繁花似锦，那么就让我为你青草如茵；假如……但，我始终是一片绿，可以为你光合作用，制造氧气。

（黑龙江考生《一片绿的告白》）开头力求做到“一简二美三哲理”5[点评]本文开篇，柔如清风，美如清波，荡动心弦；一声声深情呼告，仿佛久违的朋友浮现纸端，让读者真切感受作者那炽热而又不失含蓄的情怀，进取而又不失睿智的灼见。

哲理：具有一种意味深长的韵味，具有一种深度，一种高度。如马克•吐温说过，“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了你的脚上。这就是宽容。”《宽容，从这里开始》[点评]本文开篇，柔如清风，美如清波，荡动心6作文的精彩开头的技巧作文的精彩开头的技巧71、开门见山式

即在开头直接点明文章立意，亮出自己的观点，表明自己的态度，彰显文章的题旨，使读者对自己的行文意图有所洞彻，以便确定文章是否跑题。记叙文，一般都是直接进入事件的记叙，表明主旨；对于一般性的议论文或者散文，在开头就应该摆明观点。即使在第一段用一则小故事或者用一组排比句来导入，第二段一定要把你表达的中心摆出来。如果阅卷老师读完前两段（字数大约一百多字），仍不能捕捉到你的观点，他就会有一定的阅读急躁情绪，所以此处点题非常必要！

1、开门见山式即在开头直接点明文章立意，亮出8

青春，是三月争奇斗艳的花朵，是七月缤纷的太阳雨，是十月灼人的红叶；是喷雾的旭日，是竞发的百舸，是搏击长空的雄鹰；是弹着欢乐的琴弦，是拥抱蓝天的白杨。

___《青春展望》

青春，是三月争奇斗艳的花朵，是七月缤纷的太阳雨9

历史的点点滴滴如散落在偌大沙滩上的沙石贝壳，我们悄悄地走过，贪婪地看着这些晶莹珍贵的财富，时而拾起一两颗打动心灵的贝壳，怀着一份爱的心情、感恩的心情，好好收藏，以作纪念。(广东高考佳作《纪念》)

这篇优秀的散文，作者能根据话题提示，准确、深刻的把握题意,点明主旨。并且选择“纪念”犹如拾起“沙滩上一颗颗贝壳”为组织材料的线索，引起下文，很快勾起读者的阅读兴趣。

历史的点点滴滴如散落在偌大沙滩上的沙石贝壳，我10

快乐的人生，也会有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。不一样的选择，不一样的人生之旅。而要让我们心灵的戈壁荒原开满鲜花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。（高考全国卷II《生命是一朵长开不败的花》）快乐的人生，也会有痛苦。有的人能直面挫折，化11

诚实守信，是我们中华民族的优良传统。千百年来，人们讲求诚信，推崇诚信。诚信之风质朴醇厚，历史越悠久，诚信之气越充盈中华，诚信之光越普照华夏。诚信早已融入我们民族文化的血液，成为文化基因中不可或缺的重要一环。

——《诚信》

开门见山，点穿话题，以准确的把握充满自信地昭示文章的主旨。诚实守信，是我们中华民族的优良传统。千百年来122、排比入题式

排比，能先声夺人，增加文章气势，朗朗上口，使文章结构整齐匀称，富有节奏感和音韵美，语言畅达华丽。用来状物，能景象纷呈；用来叙事，能酣畅淋漓；用来说理，能气势磅礴；用来辩论，能排山倒海；用来抒情，能汪洋恣肆。2、排比入题式排比，能先声夺人，增加文章气势，13

生活如酒，或芳香，或浓烈，因为诚实，它变得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，因为守信，它变得悦耳；生活如画，或明丽，或素雅，因为诚信，它变得美丽。（《因诚信酿造生活》）

生活如酒，或芳香，或浓烈，因为诚实，它变得醇厚14

踏着铺满层层石砾的崎岖之路，我茫然，握着已被雨打日晒得满身疮痍的雨伞，我哀叹；举目眺望我将踏上的漫长历程，我祈盼；聆听头上无数伟人的歌唱，我欣然。”（全国卷满分作文《世上无难事，只要肯登攀》）

踏着铺满层层石砾的崎岖之路，我茫然，握着15

哥，黝黑的皮肤，粗壮的胳膊，像一头健壮的牛；哥，粗声粗气，蓬乱的头发，像一匹任劳任怨的马；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驴。都说哥是捡来的，因为哥像一个只要有饭吃就像牲畜一样拼命干活的家中惟一的劳力。（全国卷《哥是捡来的吗？》）哥，黝黑的皮肤，粗壮的胳膊，像一头健壮的牛；哥16

无穷的大自然如此瑰丽，是因为五彩缤纷、争奇斗艳的鲜花，也是因为一岁一枯、默默无闻的小草；无垠的大海如此壮美，是因为它的惊涛骇浪，也是因为它的风平浪静；无际的天空如此美丽，是因为翱翔在其中的雄鹰，也是因为飘游于其中的朵朵白云；缤纷的人生如此自豪，是因为伟大，也是因为平凡。（高考辽宁卷《为平凡而自豪》）无穷的大自然如此瑰丽，是因为五彩缤纷、争奇斗艳173、整散交错式

整散句结合，能使句式灵活多变，增添文章旋律感和音韵美，给人一种审美感受。3、整散交错式整散句结合，能使句式灵活多变，增18

若能掬起一捧月光，我选择最柔和的；若能采来香山红叶，我选择最艳丽的；若能摘下满天星辰，我选择最明亮的。也许你会说，我的选择不是最好，但我的选择，我相信。（《我的选择，我喜欢》）

开头用“月光”—“柔和”、“红叶”—“艳丽”、“星辰”—“明亮”构成铺排，色彩鲜明，有先“色”夺人之妙，兼具音韵之美。

若能掬起一捧月光，我选择最柔和的；若能采来香山194、引用名言式

开头名句或警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等。作文开头以此来引出话题，常使文章有一种理直气壮之势，能增强文章的说服力，从而使文章中闪烁着一种理性的光芒。

“天空不留下小鸟的痕迹，但我已飞过。”真的如此吗？望着窗外迷蒙的雨雾，我又一次陷入了沉思。4、引用名言式开头名句或警句，点明中心；或引用20

面对人生的挫折，勾践忍辱卧薪尝胆终于“三千越甲可吞吴”，面对丧妻流放，东坡高唱“归去，也无风雨也无晴”，于是文传千古，流芳百世。……古人告诉我：遭遇挫折是必然，而放大痛苦就会造成下一次失败，有时调整心态，痛苦也会烟消云散，一切本可云淡风轻。《云淡风轻》面对人生的挫折，勾践忍辱卧薪尝胆终于“三千越甲21

问世间情为何物，直教人生死相许。元好问的确好问，也很会问。他这一问可谓一问问千古。多少年来，有多少人在这个问题上徘徊，又有多少人在付出巨大代价后作出了人生最终的答案。但各家之言却如每个人的脸一样，各不相同。

西施说:“爱情是工具。……”(《问世间情为何物》)

问世间情为何物，直教人生死相许。元好问的确好问22

唐都长安被奸佞包围，李白徐徐吟出“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”；玄宗沉溺于声色犬马，杜甫悲愤出言“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；社会黑暗，宫市掠于民，白居易深情唱出“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。唐都长安被奸佞包围，李白徐徐吟出“总为浮云能23

面对满目疮痍的祖国：屈原哀婉唱出：“吾不能变心以从俗兮，故将愁苦而终穷。”杜甫愤激指责：“边庭流血成海水,武皇开边意未已”。文天祥舍生取义高歌:“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

面对满目疮痍的祖国：屈原哀婉唱出：“24

生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神，生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，生命就是苏东坡“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”的超脱与豁达,生命就是杜甫“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”的无奈与感伤。生命就是龚自珍25

“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟。”在人生的求知路上孜孜不殆，踽踽独行是美的。“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，“策扶老以流憩，时矫首而遐观”，初夏的午后在骄阳里聆听蝉鸣，入夜于茵茵芳草中遥望碧天里的星星，也是美的。（浙江满分作文《且息且行》）“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟。”在人生的26

皓月当空，树影斑驳。我眼前仿佛浮现一位身着白衣，须发飘然的诗人，他手举酒杯，仰天长叹：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月!”仕途的失落，没有带走他的抱负和自信，他依然狂傲，依旧洒脱，举起酒杯，一饮而尽。他，就是李白！月光皎洁,清风吹过，我仿佛又看到一位长者，他手执长剑，昂首高呼：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”人生的坎坷，没有带走他的豪情壮志，他依然旷达豪放。在失意的人生中，找到人生的诗意。他，就是苏轼！皓月当空，树影斑驳。我眼前仿佛浮现一位身着白27

一百多年前，法国的雨果曾经这样感叹：“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的胸怀。”古老的东方，人们也世代传承着一句浅白的俗语：“宰相肚里能撑船。”法国人的浪漫和中国人的实在碰撞在一起，于是人们发现，包容超越了国家、语言、民族和文明的界限；包容是这个美丽星球的子民所共同拥有和赞美的品德。（高考北京卷《包容》）

一百多年前，法国的雨果曾经这样感叹：“世界285、绘景状物法

优美的景物能充分满足人的审美享受，增强人的审美愉悦。用华章丽句打造而成的景物描写渲染文章氛围，往往能使作文开篇就定下一种唯美基调，使读者进入到一个完美的空间，尽情地在美的海洋中徜徉，进而使全篇都笼罩于美的氛围之中。描述性语言往往容易流于刻板和平淡，但如果考生能巧妙抓住特征，注意借鉴，灵活地加以创新，则能打破描绘的刻板和叙述的平淡，让形象的描述飘逸出令人心荡神驰的诗情画意。5、绘景状物法优美的景物能充分满足人的审美享29

当虞姬横刀，将一朵生命之花绽放成锋刃的湛蓝。我看到鲜红的血流过雪白雪白的颈。壮士掩目，乌骓悲鸣。《题乌江亭》当虞姬横刀，将一朵生命之花绽放成锋刃的湛蓝。我30

古道荒原，落日熔金。萧瑟的秋风吹得蒿草发出一阵阵呜呜的低吼声。一辆马车在古道上飞跑，一绝尘轻骑在后面紧紧地追赶。骑马者身披的斗篷被风扯起，宛若天边的一块乌云。车轮滚滚，马蹄得得，在寂静的旷野上分外入耳。（高考语文北京卷《古道情缘》）

短短的几句话，便勾勒出一幅清幽婉丽的画面，使作文开篇即笼上了一层幽美的面纱，为下文的“古道情缘”造势，从而凸显“包容”主题。

古道荒原，落日熔金。萧瑟的秋风吹得蒿草发出一阵31

我曾用水的眼睛审视生活，生活也曾如秋水般阴郁、遥远。阳光透过枫林洒下来，我顺着光束向上望，却似乎又看到一望无际的蒹葭，雾雪般的白色，水草般的柔软。在一片渺渺中我看到了妈妈的眼睛，看到了当年妈妈做出选择的那一刹那。（《让睫毛载来爱，载来幸福》）我曾用水的眼睛审视生活，生活也曾如秋水般阴郁、326、警句启迪式

生是偶然，死是必然。生与死，除了那几声欢呼，几阵痛哭外，便再没了别的。那么，生与死之间的——生命呢？（《生命是什么》）警句式的开篇令人注目。“生是偶然，死是必然，生死之间是生命”。凝练、平易、深刻、精辟。6、警句启迪式生是偶然，死是必然。生与死，除了337、对话引入式

不经过任何铺垫，一开头便展示人物对话，让读者马上进入你设置的语言情景之中。因其无任何心理准备，故会造成巨大的视觉和心理冲击，从而激起强烈的阅读欲望。这样同时避免了开头的冗长和拖沓。

7、对话引入式不经过任何铺垫，一开头便展示人物34

“五十七号床，该输液了。”

“什么？又该输液了？”我疑惑地看看床边的护士。

“是的，你看，太阳都快落山了。”

我不由的望向窗外，残阳如血，染红了半边天空。我才想起，父亲有一天没来了。“五十七号床，该输液了。”35

一代高僧弘一法师涅磐前对从弟子说：“你看看我的牙齿，怎么样？”“都掉光了。”“那以舌呢，还在吗？”“还在。”“所以说，坚韧的东西总是比坚硬的东西强”。（《坚韧——我追求的品格》）一代高僧弘一法师涅磐前对从弟子说：“你看看368、事例铺陈法

选择是难的，更何况是心灵的选择。高渐离为了荆轲，他选择了死；马本斋的母亲为了革命，她选择了牺牲；祝英台为了真挚的爱情，她选择了化蝶。在这友情、亲情与爱情之间的选择，他们是这样做的——（《生死之间》）8、事例铺陈法选择是难的，更何况是心灵的选择。37

文章开头以名人事迹简洁铺陈：高渐离为友情选择了死亡，用自己的头颅捍卫了“士为知已者死”的至理名言，成为千古奇士；马本斋的母亲选择献身，用自己的至情——博大母爱以殉人间大义，为儿子也为后人树起一座人格丰碑；祝英台选择了化蝶，用自己的灵魂升华了梁山伯的爱情，为有情人的天长地久树立了楷模。

文章开头以名人事迹简洁铺陈：高渐离为友情选择了388、对称整齐法

在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。（《学会历史般的旁观》）文章开头用一组对称句子，赋予蝶、蜂、花人的性情，通过生动贴切的拟人手法，形式与内容达到完美的统一。体现了考生高超的语言技巧。8、对称整齐法在蝶的眼中，花是天使，因为399、诗词显底蕴“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”，这是李后主的感悟；“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦，”这是李清照的感受；“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地挥手，作别西天的云彩”，这是徐志摩的不舍；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这又是苏东坡的坦荡……（《美丽的离别》）9、诗词显底蕴“剪不断，理还乱，是离愁，别是40

唐时的风，吹动了多少公子的飘飘白衣；宋时的雨，打湿了多少女子乌黑鬓发？那是张九龄的“海上生明月，天涯共此时”，是苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还是李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清”，他们正痴仰着那张张沧桑的脸、期待祝福的脸、渴望热切的脸。

唐时的风，吹动了多少公子的飘飘白衣；宋时的41

这篇文章构思十分精巧，开头引用了三句古诗，写尽了诗人的沧桑，写尽了诗人对生活的热望，也写尽了诗人脸上所代表的名族文化的精髓。作者把三人的诗句巧妙的组合到自己的语言中，增加了哲理意味，又巧妙的引出下文，点明主题。这篇文章构思十分精巧，开头引用了三句古诗，写尽42

翻开灿若银河的唐诗宋词，数不胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高歌:无为在歧路，儿女共沾巾。柳永则声情哀怨:今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。江淹却千帆过尽一言蔽之:黯然销魂者，惟别而已矣。还有人捶胸顿足:扬鞭哪忍匆匆！当今又有汪国真低吟:人生一瞬百年，哪堪去去还还。无论耳在何处，只祈如水如船。又来了席慕蓉温柔的警语:如果离别能够勾起我们因聚在一起而引起的疏忽的细节，离别真的不好吗？如此种种情思，真是美不胜收。涵咏不同时代不同人生的感悟，会让你有意外的收获。(《万象人生坚守自我》)

翻开灿若银河的唐诗宋词，数不胜数的当算离别诗了43

当广袤的天宇被染成漆黑的底色，新月初升无垠的天幕上缀满星星时，依栏凭吊的我总禁不住思绪满怀，我遥问天际的月亮:寂寞是什么?曾几何时，有李白“举杯邀明月，对影成三人”，也许，寂寞便是皓月当空，好风如水，万籁俱寂时形影相吊的那种感觉吧!曾几何时，有李后主感慨“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，也许，寂寞正是深宫大院，国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧!曾几何时，有陈子昂感叹“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”，也许，寂寞就是芳草依旧，天涯依旧，物是人非的空虚心境吧!于是，我问月亮，广寒宫的嫦娥告诉我，寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星辰”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么?我无法回答。(《寂寞的意韵》)

当广袤的天宇被染成漆黑的底色，新月初升无垠的天44

是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬?是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，可留下穿越一季的倾情歌唱?是什么，轻轻地来了，又悄悄地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄?是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想?

哲人对着蓝天微笑:“是时间。”孩童握着风筝拍手:“是风。”流浪者说:“什么都不是，只是一个梦。”(《拥有答案的幸福》)

是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所4510、梯式开头法

小桥流水。亭台楼阁，掩映其中。熙熙攘攘的人群。来来往往，过客匆匆，却如空中找不到的一丝真实。（《孤星》）从第一行到第三行，字数由少到多，形成视觉上的台阶效果。一定要是清新流畅的文字，如果是味同嚼蜡的文字，单纯做一个阶梯没有任何意义。10、梯式开头法小桥流水。4611、触景生情法

事情发生时的某一情景往往会定格在你的脑海中，因此，在追忆往事之前，不妨运用”触景生情”法，先描述眼前与事件发生时那相同的一幕情景，这样既便于自然引起下文，又避免了开头的空洞说辞，并且因为用了描写的表达方式，所以会给人生动形象之感。例：凉风徐徐，把浑身充满倦意的我从睡梦中吹醒，望着周围黑黑的夜色，我又不由想起了那个在火车上的不眠之夜。11、触景生情法事情发生时的某一情景往往会定4712、铺排对偶法

香远溢清的芙蓉告诉我，气质可以选择；燃烧自己的红烛告诉我，品格可以选择；展翅腾空的雄鹰告诉我，信念可以选择；高大挺拔的青松告诉我，意志可以选择。我选择，我心无悔。《我选择……》12、铺排对偶法香远溢清的芙蓉告诉我，气质可以选择；48

即使世俗的围墙挡住你万丈豪情，也挡不住你铿锵的步伐。做真正的自我，那是陶潜的五斗诗魂；即使厚重的夜幕挡住你满天星斗，也挡不住你心中的灯火。做真正的自我，那是文天祥的零丁绝唱；即使岁月的樊蓠挡住你坚强的身躯，也挡不住你忠贞的信念。做真正的自我，那是屈原水中的离骚。《做真正的自我》

用铺排或对偶构成优美的句群来开篇，其好处是词语严谨，语气贯通，读起来铿锵有力，颇富气势，增强感染力。即使世俗的围墙挡住你万丈豪情，也挡不住你铿锵的4913、借助蒙太奇

开头由类似电影镜头般的片段组合而成，这种经过剪辑的“镜头”，时间跨度大，人物形象突出，场面实感强，能极大地调动起读者的想象和思维，且文章结构新奇，能给人耳目一新之感。

13、借助蒙太奇开头由类似电影镜头般的片段组50“娃儿他爸，咱老杨家这回可风光啦，咱娃儿考上那个北大了。”当他把自己考上大学的消息终于一口气告诉母亲时，电话中传来了母亲激动的声音。他的思绪不禁飘回到十年前——

“趁早让他滚回家种地，哪有这么笨的娃，我可丢不起这个人。”在昏黄的油灯下，在一个男人粗暴的呵斥声中，一双笨拙的小手在纸上努力地写着“春眠不觉晓——”

“娃儿他爸，咱老杨家这回可风光啦，咱娃儿考上5114、巧用书信法

尊敬的孔子老爷爷:

你好!我是你的一个普通子孙，相隔数千年后斗胆写信打扰你，不仅为了向你致上崇敬的问候，而且怀着几个难解的问题急待你的指教。(《给孔子的一封信》)

14、巧用书信法尊敬的孔子老爷爷:

你好!52屈公：悠悠数千载，安然无恙乎？每每拜读大作，或伫立案头，或观龙舟竞渡，粽投鱼腹，不胜感慨系之。思量再三，不禁为您的结局或曰“下场”抱憾。以你的文韬武略，后世百代能有几个与您匹敌，何苦为了区区一个楚王，轻掷千钧之身呢？屈公：5315、巧用寓言故事

喜鹊贴出了大型广告:“为适应时代需要，本校将推行全能素质教育，无一不学、无一不教，包你的孩子成为无所不能的通才，在竞争中立于不败之地。学费，每学期3000元;培养费，2000元;赞助费，15000元。”(《全能学校》)

15、巧用寓言故事喜鹊贴出了大型广告:“为适5416、故事引入式

用倍感新鲜的故事开头，吸引读者读下去。

1987年，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者出人意料地回答说：“是在幼儿园。”这位学者的答话得到了与会科学家的赞同。《智慧的起点》

16、故事引入式用倍感新鲜的故事开头，吸引读者55

从前有个人，他养了一只鹰，后来这只鹰逃走了。几天后，主人在山上发现了鹰的尸体。主人想不出为什么鹰会无缘无故地死去，在守林老人的指引下，他剖开鹰腹，才恍然大悟。原来鹰在笼中，养尊处优，竟失去了猎食的能力，腹中空空如也，活活饿死了。孩子是一群终究要离开笼子的鹰……（2019年高考语文湖南卷《放飞孩子》）

从前有个人，他养了一只鹰，后来这只鹰逃走了。56

有位母亲总是认为自己的儿子是个天才。即使他在做服务员时打碎了不下十个碟子，做售票员第二次出车就丢了钱夹，做邮递员时竟把别人邮寄的信件给人家全送了回去。终于儿子去当兵了。三年后母亲自豪地去参加儿子的检阅仪式。人们望着走过的队伍哈哈大笑之时，母亲却激动地放声高喊，“哦-----亲爱的保罗！他们都走错了，只有你走对了！”《感情亲疏影响对事物的认知》有位母亲总是认为自己的儿子是个天才。即使57

17、巧用解题形式

曾经有一位朋友，别出心裁地给我出了这样一道题:在下列美景中，你最喜欢哪一个?

A.一片纯白的羽毛，在熠熠生辉的金色阳光中，悠然飘落。

B.一瓣落红，在清幽深邃的池水中回旋漂浮。

C.一颗流星，在黛蓝色的天幕中，一瞬而逝。

D.一滴晶莹剔透的露珠，在青嫩新绿的草叶尖，悄然滑落。

看完这道题，我顿时呆住了，万千变化的自然，日升日落、潮汐起伏，多少美景令人怦然心动，悠然神往。……(《无穷的可能无穷的美》)

17、巧用解题形式曾经有一位朋友，别出心裁58

18、用名人作答

有人问:幸福是什么?答案是丰富多彩的。

尼采认为:“能把蜈蚣、碎玻璃、肉虫、石头一齐吞下肚，但却毫不恶心，这种人是最幸福的。”而思多葛派却认为:“拥有无穷的财富和威力，而且能够处事不惊，那才是真正的幸福。”(《答案是丰富多彩的》)

阿基米德说:“给我一个支点，我能把地球撬起来!”

我说:“给我一个支点，我能把灵魂支撑起来!”(《给灵魂一个支点》)

18、用名人作答有人问:幸福是什么?答案是丰5919、起兴拓展式

先以简洁的语言从描绘其他事物或景物开始，然后在结合主旨阐述话题。这样由远及近，娓娓道来，令人感到亲切和舒畅。19、起兴拓展式先以简洁的语言从描绘其他事物60

蜜蜂因忙碌于花丛之中而被人赞美，燕雀因忙碌于衔泥营巢而为人称道，人生同样因忙碌于理想追求而精彩纷呈。《人生因忙而精彩》

这种形式的开头主旨鲜明，往往充满诗意，能引起阅读者的兴趣。蜜蜂因忙碌于花丛之中而被人赞美，燕雀因忙碌于衔61

春天给了鲜花一扇门，于是，在鲜花的争奇斗艳中，也填补了自己寂寞的空白；黑夜给了星星一扇门，于是，在星光的闪烁眨眼中，也融化了自己的冰清和肃穆；清泉给了鱼儿一扇门，于是，在鱼儿的惬意游弋中，也增添了自己的生机和情趣……常留一扇门，常存一片心，‘双赢’不是问题。《常留一扇门》

本文先由自然中的春天与鲜花、黑夜与星星、清泉与鱼儿互补双赢的现象引入话题，表明主题：常留一扇门，常存一片心，“双赢”不是问题。巧妙自然，令人感到亲切和舒畅。

春天给了鲜花一扇门，于是，在鲜花的争奇斗艳中，6220、设置悬念式

在文章的开头设置悬念，往往能抓住读者的注意力，激发读者的阅读欲望，引人深思。高考作文也不例外，在高考作文中巧妙的设疑发问，制造悬念，更能引起阅卷老师的注意，赢得高分。20、设置悬念式在文章的开头设置悬念，往往能63

为什么服装设计师总要千方百计地设计一套又一套的时装？为什么我们的祖国在前进的号角中总夹杂着这样一句话——提倡科技创新？为什么一座座拔地而起的高楼不沿用20世纪五六时年代建筑的风格？一切的一切，只因为时代在变化，人的思想也在变化。时装要迎合时代潮流，发展要与时俱进，生活赋予我们创新的动力。跳出圆圈的枷锁，创造新颖的风格，这是一个充满智慧的选择。福建考生的佳作《跳出枷锁，创造风格》

为什么服装设计师总要千方百计地设计一套又一套的64

往事如观流水，来者如仰高山。纷繁人间千万之事，人生匆匆不过数十载。时光流逝，纵然我们记住了亲人的叮咛，友人的祝福，情人的蜜语，一些伤心往事却难免淤积于胸，块垒难消。面对万千世事，我们该忘记什么，又该铭记什么呢？答曰：忘记失败痛苦，铭记美好快乐。(四川高考佳作《那阵风吹过》)

这里作者先用设问制造悬念，然后巧妙的回答，点明主旨。既吸引了阅卷老师，又巧妙的引起下文。往事如观流水，来者如仰高山。纷繁人间千万之事，6521、阐释题目式

用简洁精辟形象的语言对作文题目的内涵及外延做简单的阐释，很快切入主题的一种方式。21、阐释题目式用简洁精辟形象的语言对作文题目66

是的，“生活中，每个人的位置可能不同，但各有其价值。”我非常赞同命题人的观点，一般说来，位置与价值可能有一定的关系，但仅仅是‘可能’，而这个关系并不能决定价值。因为价值怎样不绝对取决于位置如何，位置不能左右价值的体现。（吉林高考佳作《位置并不能左右价值》）

本文的观点源于“提示语”，但又不同。作者有意避开“位置不同，价值也不同”的大路货，选择“价值与位置无关”来写，观点新颖，简洁的阐释,使观点更明朗。是的，“生活中，每个人的位置可能不同，但各有其6722、巧用题记式

即在文章的开头，精心设计一个短小精炼而又意蕴丰厚的题记，既揭示主旨，又显露了自己的才情，它能一下子拨动阅卷老师的心弦。22、巧用题记式即在文章的开头，精心设计一个短68

庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自己，排斥别人；智者，相信自己，也相信别人。——题记（山东考生《相信自己，也相信别人》）其实，每个人的心里都有一片戈壁滩，而我们一生的事业就是让那里开满鲜花。——题记（四川考生《生命是一朵常开不败的花》）庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自己，69

没有树的伟岸，但你可以有草的翠绿;没有牡丹的娇艳，但你可以有小野菊的洒脱……生命，可以不灿烂，但必须伟大!——题记蝶曾是个美丽善舞的女孩。她一头披肩的长发，她窈窕的舞姿，曾给她带来了如雷的掌声与无数的鲜花，她曾被别人赞为中国将来的邓肯……然而，一切结束了，命运之神永远将她按在了轮椅里。生命暗淡了，寂静了，“白天鹅”变为无人关心的丑小鸭。多少次，她梦见自己穿上了水晶鞋，继续她的追求，可醒来时只听见“凄凄惨惨戚戚”的冷漠秋风。(《星星夜话》)

没有树的伟岸，但你可以有草的翠绿;没有牡丹70

如果你失去了金钱，你只失去了一小部分;如果你失去了健康，你只失去了一小半;如果你失去了诚信，那你就几乎一贫如洗了。——题记

何为“诚信”，诚实、守信是也。综观历史，这“诚信”二字浸透了多少人的血泪啊。(《是谁在赞美皇帝的新装》)

如果你失去了金钱，你只失去了一小部分;如果你7123、情景渲染式

情景渲染式：在开头截取一个画面，或一个片段，或一个问题，迅速引起读者注意，调动读者的阅读情绪。

23、情景渲染式情景渲染式：在开头截取一个画面72

一株蒲公英花开花谢，有两棵种子很快成熟了。蒲公英妈妈说：“孩子，你们长大了，已经到了繁衍种族、生儿育女的年龄，妈妈没有过多的东西相送，只有给每个人一把小伞，任凭你们天涯海角自己闯天下去吧！”妈妈的话音刚落，一阵轻风吹来，兄弟俩连告别都没来得及就分别离开了母体，轻轻飘飘、游游荡荡地飞了起来……

一株蒲公英花开花谢，有两棵种子很快成熟了7324、环境渲染法

黄沙漫漫，驼铃声声，满目萧瑟的荒原上，沙驼追逐着夕阳。沙海何惧，朔风何惧，再大的沙尘也阻挡不住昭君的盈步，因为她的心早已没有任何的惧怕和负担，心也早已迎向大漠。

寒风凛冽，衰草丛生，万物垂暮的田野里，冰雪覆盖着大地。枯草何惧，酷寒何惧，只因心中珍藏一缕春风。十年的艰辛历程和那怅然的孤寂并没有磨灭苏武的爱国意志和民族意识，而一颗志于大汉的忠心早已越过长城，飞向中原。

——《卸下包袱，放飞心灵》24、环境渲染法黄沙漫漫，驼铃声声，满目萧瑟的74

几百年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血；几百年的潮起潮落，早已淹没了零丁洋里的声声叹息；几百年的猎猎西风，早已拂走了牧羊的老者；几百年的漫漫黄沙，早已淹没了西域路上的声声驼铃……然而，岳武穆的满腔热血，文天祥的一颗丹心，苏武的一根竹杖，张骞的十几年牢狱之苦，早已映入史册，成为民族的精神瑰宝。若无意气，他们怎会有如此壮行？

——《谈意气》

几百年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血；7525、形象刻画式

形象刻画式：在文章的开头通过刻画描写，塑造艺术形象，能够起到突出人物形象，展现人物性格，加深读者印象的作用。25、形象刻画式形象刻画式：在文章的开头76

老张这几年混得还不错。这不，前几天刚升了科长，这可把他乐坏了，成天是一个笑脸，那俩小眼睛笑起来就成了“一线天”嵌在那张大脸上。

2019年江西高考佳作《变脸》

作者在茫茫人海中选取了“老张”这一生活中常见一个笑“脸”的形象来描写，使文章开篇就生动传神，老张这一呼之欲出形象深深的印在读者脑海了。增强了阅读兴趣。老张这几年混得还不错。这不，前几天刚升了77

从教育局办事回来，经过校门口的时候，见一位大叔在路边一棵树下，他瘦削的脸黑黝黝的，被刺眼的阳光照得发亮。一看脸，我便知道是农村的家长来找学生。江西高考佳作《难忘的那张脸》

这一形象的刻画，便把一个真实的，朴实的农民形象烙在读者脑海了，挥之不去，并急切的想了解下文发生的是什么,扣人心弦。从教育局办事回来，经过校门口的时候，见一位大7826、设问开头法

诚信是什么？老农说，诚信是春天播下的种子，秋天结出的丰硕果实，是汗水滋润中禾苗结出的盈穗在风中摇曳出的交响；教师说，诚信是推倒了墙变成的桥，是师生间真切的情感纽带，是皎皎白玉兰般纯洁的师生情；工人说，诚信是国家把工厂交给了我们，是我们担起历史大任时对祖国母亲自信的一笑。每个人对诚信有不同的诠释，他们都在用自己的实际行动来演绎着诚信。”26、设问开头法诚信是什么？79

总结拟写开头的具体要求:1、片言居要，纲举目张２、句句夺目，一见而惊３、打开泉眼，文思滔滔好的开头:短(简洁)，靓(精彩)，快(迅捷)总结拟写开头的具体要求:80

俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。那么，怎样写好文章的结尾呢？

俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收81一、

自然结尾收束式

即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。妈妈您对我的好就像芬香永存，女儿却只能做这些小事来纪念您，愿妈妈安息。（广东《芳香永存》）一、

自然结尾收束式

即用事情的结果82

二、总结全文点题式

再回眸处，再侧视时，再凝神望，生命的价值熠熠生辉，征程中，我们奔跑着，留下或多或少的痕迹，怀着独一无二的心情，追着太阳，追着浪潮，追着生命，追向心中的夏花灿烂处。

生如夏花般，开得无比绚丽。（湖南《生如夏花》）二、总结全文点题式再回眸处，再侧视时，再凝83

可见，列夫·托尔斯泰的名言“幸福之家各个相同，不幸之家各有各的不幸”也不必完全奉为真理。关于幸福的答案，同样是丰富多彩的。(《答案是丰富多彩的》)可见，列夫·托尔斯泰的名言“幸福之家各个相同84三、抒情议论深化式

是啊!”会当凌绝顶，一览众山小”，不就昭示着豪迈的超然般的幸福?“采菊东篱下，悠然见南山”，不就阐述着闲适超然般的幸福?

“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”，不就演绎着狂傲超然般的幸福?

啊，一双童鞋，超然一点，幸福多多。（湖北《一双童鞋》）

三、抒情议论深化式是啊!”会当凌绝顶85四、巧设反问启迪式

这两位病人，一位是商界奇才，钮扣大王TMMP，一位是网坛高手RODOC。你说是”老眼光”不认真观察，还是他们的”规范”和”创新”过火了一点儿？（福建《两份病危通知单》）

四、巧设反问启迪式这两位病人，一位是商界奇86五、委婉含蓄回味式

蓝天空旷，没有大雁飞过。

天空寂寞，人也寂寞。（刘长春《不见大雁》）

五、委婉含蓄回味式蓝天空旷，没有大雁87六、启迪性结尾就是在结尾处写出肺腑之言，或是充满激情的呼吁，或是富有哲理的启迪，给人留下思考的余地，使文章显得含蓄蕴藉意味绵长。六、启迪性结尾就是在结尾处写出肺腑之言，或是充满激情的呼吁，88学会帮助吧，它会使你得到出人意料又在情理之中的收获！学会帮助吧，它会使你得到众人的交口称赞和热烈的掌声！学会帮助吧，它会使你的身旁出现一棵开花的树！（《帮助，是身旁一棵开花的树》）本文以“帮助”为话题，最后发出充满激情的呼吁，排比句式又加强了语势，结束语有理有力。学会帮助吧，它会使你得到出人意料又在情理之中的89七、诗情画意式结尾就是用精彩的语言在结尾描绘出富有诗情画意的艺术画面，达到饱含意蕴、令人回味的效果。七、诗情画意式结尾就是用精彩的语言在结尾描绘出90当破晓的光晕驱散西湖之畔的水汽，当混沌的灰尘又一次隐没在潮动的人流中间，当一切暴露在阳光底下，再没有所谓的歌者与行人，她不再是湖畔的歌女，而是那清冷山寺中的尼姑。她不再拥有那傲人的才情，她不再是谁生命中的点缀。浅笑无痕，只留一抹寂寞。（《浅笑无痕》）

本文以“寂寞”为话题，写出了人生中的寂寞与无奈，特别是在结束时，用诗情画意般的语言，发出了心灵的呐喊。当破晓的光晕驱散西湖之畔的水汽，当混沌的灰尘又91八、谈心式结尾就是在结尾处用真切、朴实的语言，用谈心的方式，告诉别人应该怎么样，不应该怎么样，这种方式容易引起别人情感上的共鸣，使人易于接受。八、谈心式结尾就是在结尾处用真切、朴实的语言，用谈心的方式，92朋友，对感情认真一点吧，感情是活着的支柱所在；对名节爱护一点吧，名节是活着的志气所在；对前途执着一点吧，前途是活着的动力所在。朋友，世上有风有雨有荆棘有陷阱，还有阴有晴有机关，那就让我向你传递一声：一路珍重。（《传递》）朋友，对感情认真一点吧，感情是活着的支柱所在；93九、照应式结尾就是结尾呼应开头，这样可以使文章结构更加严谨，给人一种前后连贯、浑然一体的感觉。九、照应式结尾就是结尾呼应开头，这样可以使文章结构更加严谨，94语文就是心中的一泓清泉！它让我从失意中走来，以积极向上的阳光的面貌去面对生活中的挫折与挑战；它让我从无知变成有知，让我以更加宽广的胸怀去包容世界，陶冶心灵的情操！一花一草一世界，语文，是我心底的一泓清泉，在默默地流淌……（《语文，心中的一泓清泉》）语文就是心中的一泓清泉！它让我从失意中走来，以95

文无定法，文章的标题、开头、结尾可以灵活多样，以上内容，仅供参考。文无定法，文章的标题、开头、结尾可以灵活多9651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、97高考作文精彩开头与结尾51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿高考作文精彩开头与结尾高考作文精彩开头与结尾51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿高考作文绝妙开头与结尾示范元代乔梦符提出作文的“六字诀”:“凤头”、“猪肚”、“豹尾”.开头要像“凤头”,漂亮、俊秀;体干要像“猪肚”,饱满、充实;结尾要像“豹尾”,飞扬、有力.纵观目前高中历史课程改革课堂教学方法运用的论文，论述情境教学法、问题教学法、探究式教学法运用的文章不少，而体现这三种教学方法综合运用即情境问题探究法的文章并不多。一、情境教学法、问题教学法、探究式教学法在高中历史课堂教学运用中的整合有其必要性高中历史课堂教学改革要求教师突破传统单一的教法与学法，教师运用多种教学方法，学生采用多种学习方式，达成多重教学目标。其中，不同的教学方法之间应该具有协调性、连贯性；教法与学法之间更应该协调配合。探究法的操作中，如果不是先通过情境创设激发学生思考的兴趣，进而把这种热情引向重点要思考的经过教师精心设计的问题，探究法的执行就缺乏学生行为的动力与问题方向的引领，探究法的操作就缺乏前期环节，其整体效果就会大打折扣。笔者结合实践，把情境教学法、问题教学法、探究式教学法在高中历史课堂教学中的运用进行有效整合，称为情境问题探究法。二、情境问题探究法在高中历史课堂教学中的运用有其深刻的课改现实意义1.有利于培养学生的学习兴趣目前普通高中历史课遭遇的尴尬局面是：高一学生要学的科目多，课业负担重，历史课常被学生私底下当做副科，不予重视，学科基础薄弱；高二、高三学生面临高考压力，教学上教师则侧重应对考试的专业基础知识的掌握与能力培养，课堂教学容易偏向枯燥，学生通常学得没有激情。情境问题探究法能够有目的地创设情境，激发学生的学习兴趣，并导入对问题的思考，进而通过恰当的探究方式解决问题。当问题得到解决时，学生的求知欲、探索欲得到满足，提高了学习的自信心，从而强化了学生的学习动力。2.有利于培养学生的历史思维能力高中历史教学不仅要使学生掌握基础的历史学科知识，更重要的是要培养学生的历史思维能力，这不仅是为了应对高考，也是为了今后学生进入高校深造与走向社会的内在能力需要。历史科新课标里具体提出了要培养学生探究历史问题的能力与创新能力的要求。以兴趣为驱动力，强调个体独立从史实到史论的思考推导，这是一种主要体现学生思维参与过程的学习方式，这种学习方式必然会促进学生思维能力的提高。3.有利于培养学生的人文素养与健全人格新课标强调，普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，提高现代公民的人文素养。教学目标中的三维目标有情感、态度、价值观的教育，旨在培养学生健全的人格，正确的人生观、价值观。情境问题探究法要求师生立足课本基础知识，结合时代、社会，学生生活实际来展开教学，知识面要求打得开。通过课本理论联系生活实际来发现问题、思考问题、解决问题，涉及学生态度、情感、观念、能力的全面参与、提升，这有利于提高学生的人文素养。情境问题探究法要求教师采用多种教学方法，改变满堂灌的沉闷局面，创设民主、平等、宽松的课堂氛围。同时，情境问题探究法要求教师有丰富的知识面，践行终身学习，做研究型教师，这实际上也有利于教师的专业成长。三、情境问题探究法在高中历史课堂教学中的操作途径情境问题探究法在高中历史课堂的操作途径目前还没有统一的标准模式。笔者在课堂实践中，围绕课标与重难点部分内容，主要按“创设问题情境—设置情境问题—实施问题探究”的模式进行操作。其中，核心内容是学生对问题的思考与解决。1.创设问题情境历史课堂教学中，如果核心问题的提出是没有情境铺垫的直白，学生通常会缺乏思考探究的兴趣，也不符合教育心理学的认知规律。所以要创设问题情境，为本节课核心问题的设置作铺垫，笔者在实践中主要采用如下几种方式：（1）创设实物问题情境“实物情境”是指展示具有历史教学价值的历史遗留物品或文物。例如，教授《物质生活与习俗的变迁》中的服饰变迁时，我安排学生将事先带来的中山装、西装、旗袍做简单的模特展示，学生感觉到鲜活的历史实物，由此激发了他们对探究服饰历史变迁问题的兴趣。（2）扮演角色问题情境“扮演角色情境”是指让学生扮演历史人物、模拟历史场景。例如，执教《孔子》一课时，笔者事先安排学生收集孔子、墨子、韩非的生平事迹，课前由三位学生扮演以上三位历史人物做自我介绍，在学生轻松地聆听故事的情境中导入了对本节课核心问题的探究。（3）创设影视问题情境“影视情境”是指利用多媒体视频，播放纪录片、电影、电视中相关的历史内容。它能形象直观地再现历史事件与事物，鲜活的画面刺激了学生的生理感官，有效地吸引了学生的注意力，从而调动了其思考问题的积极性。（4）创设实地问题情境“实地情境”是指把教材与乡土资源相联系，对历史遗迹、遗址、实物进行实地观察与调查，让学生感受感性材料，感受身边活生生的乡土历史，从而产生探究问题的兴趣。（5）创设史料问题情境“史料情境”是指利用多媒体手段或口头语言展示、描述文字史料、图片史料、表格史料等。（6）历史连线问题情境“历史连线问题情境”是指教师要求学生事先轮流做准备，课前由一位学生讲述一个与本课有关的历史故事或事物，由此导入本课重难点内容问题的学习。同时，创设情境的材料必须体现教材与课外生活相联系，即教材与时代发展、社会生活、学生生活相联系。2.设置情境问题情境问题教学法的实际操作中，情境应该围绕要设置的问题来创设，问题应该围绕课标与教材重难点内容来设置。有位教育家强调“教学的艺术不在传授的本领，而在激励、唤醒和鼓舞。”这里鼓舞的是学生提出问题、思考问题的内在欲望动力，唤醒的是学生内在的潜能与创造力。问题设置中因尽量避免封闭性问题、无效性问题过多，否则容易导致学生消极应对，并产生思维惰性。3.引导问题探究引导问题探究是