服装风格分类完整版课件

服装风格分类完整版服装风格分类完整版服装风格分类完整版服装风格服装设计基础1.优雅风格(成熟)2.浪漫风格(清纯)服装风格3.田园风格(民族)4经典风格(复古)5.都市风格6.休闲风格7.中性风格8.前卫风格(先锋)1、引言:Sperber和wilson的关联理论被公认为是以“交际”和“认知”为核心理念的认知语言学奠基理论,其着眼于认知科学来解释人类语言交际，她们认为语言交际是按照一定的推理思维规律进行的认知活动。语言交际过程是一个明示推理的过程。明示是说话人通过某种使听话人显映的方式进行编码、明确地向听话人表示意图的一种行为。推理是听话人凭说话人所提供的显映的方式进行解码，并将解码所得到的证据作为前提的一部分，再结合听话人本身的认知语境(旧信息)对话语信息(新信息)按一定方向进行推理，最终达到对话语信息正确理解的过程[1]。也就是说，言语交际中,发话者发出明示，说出自己要说的话，让对方明了自己的交际意图，激活听话者脑海中认知语境的相关部分，迫使听话者努力寻找关联，进行推理和思辨，得出话语意义。关联理论在推理模式中加入“明示”这一至关重要的概念对于解释人类交际的一个重大进步。英语课堂是学生习得英语的重要场所。英语课堂上，师生双方以语言为媒介，通过彼此理解和接受的信息载体在相互沟通、相互影响的交际活动中共同完成语言的习得。因此，英语课堂教学，从本质上说是发生在特殊的语言课堂教学情景下的，一种以认知为目标，以交际为媒介，以逻辑推理为手段的双边或多边交互活动。也就是说,语言课堂交互活动的根本特性是师生间的一种言语交际行为。这就意味着，关联理论所提倡的“明示-推理”的认知交际模式完全适用于英语课堂师生交互活动。2、关联理论对英语课堂师生交互活动的反思关联理论认为，英语课堂师生交互的本质是言语交际,其推进是一个“明示-推理”的过程.在这一特殊的交互活动中，交互主体“师”与“生”在认知语境上处于非对等地位，英语课堂师生交互的目的就是教师通过多方面的“明示”，引导学生进行“推理”，不断改变学生的认知语境，并最终促成学生交际能力的内化。在这样的理论框架下,关联理论对传统英语课堂的师生交互活动的全过程给与了新的阐释.它认为当前我国英语课堂师生交互活动存在着多种缺失和误区，如：教学目标模糊,过于偏重知识目标;课堂师生交际形式单一,师问生答的时间过多;师生交际地位偏颇,教师权威现象依然严重,以及师生交互中非认知因素的忽略等等.由此,它提出:英语课堂师生交互活动的目标应是培养学生语言的交际能力,其交互的过程是“明示-推理”模式的推进,交互的方法是以“最佳关联”的形成为取向.交互的手段与组织形式必须围绕关联原则展开,其交互的评价也必然要以学生交际能力内化的程度为标准。简而言之,关联理论认为:英语课堂师生交互活动中，教师“明示”和学生“推理”推进的好坏,方式的得当与否直接决定最终的教学效果-学生语言交际能力能否提升。因此，英语课堂交互中，教师应把握好交际能力内化的各个环节，科学合理地组织好信息输入，引导学生积极、正确地推理，并根据学生的认知特点，在信息输入的频率和新异性上下功夫，引导学生充分利用已有的图式对信息进行信元重组，减轻记忆负担，提高理解的效率等等，才可能实现师生交互的“最佳关联”。3、关联理论对英语课堂交互活动的重构3.1以语言认知交际能力的培养为导向，突显英语课堂学生的主体地位语言在交际中认知，认知的语言继续投入交际，如此循环往复，不仅证实了关联理论以认知和交际为核心理念的合理性，也重新定位了语言课堂互动的取向，不是单一的交际，也不是单一的认知，而是二者的融合。语言教学应以学生认知交际能力的培养为导向，突显学生在语言交际中的主体地位。教师要通过有效的途径清晰地展现信息意图；而学生应该积极地参与推理，结合教师的明示行为、语境假设，求得语境效果，获知交际意图。从这一过程看，师生主体地位都不容忽视，单方面强调哪一方都会导致交际失败，认知也不可能高效完成。因而，对于传统英语课堂的一言堂或各种形式的教师话语霸权现象必须给以严厉的批判，应积极引导学生英语课堂上对语言认知的能动性、选择性和创造性，使其积极地参与与教师的互动，才可能从根本上提高语言交际的效率与教学的效果。3.2拓宽英语语言文化知识的范畴，促进学生认知语境的生成认知语境是关联理论的重要概念，Sperber&Wilson将语境视为一个在互动过程中为了正确理解话语而形成、发展的心理构建体，是听者关于世界的假设子集。Sperber&Wilson用“互明”代替了“互知”，指出认知语境是在话语理解过程中不断选择的结果，听话者在处理新信息时需要把它与大脑中认知环境的相关部分结合起来，使其互为显现。[2]简单地说，这个语境不仅包括交际双方在某时、某地、关于某事、某人事实的了解，而且还包括三种信息：词语信息、关于世界的百科信息和逻辑信息。所以，英语课堂交互也必须具备上述知识准备，否则交际就无法完成。词语信息很显然是学生在长期的英语学习中所积累的语言知识。而百科信息则涵盖了关于世界的一切概念和信息的知识。这其中文化知识显得尤为重要，众所周知，语言与文化密不可分，语言不能脱离文化存在，语言的理解和使用都要以特定的文化背景为依据，而每个民族的文化又必然在其语言中有所体现。因此，教师应该高度重视文化知识对学生认知语境形成与扩大的意义，英语教学不能把语言看作一种纯符号系统来传授，一味注重语言本身的语音、词汇和语法，更应该让学生在学习外语的同时掌握某一语言所储存的文化知识，不断拓宽学生的认知语境，以便更大范围地习得语言，培养语言交际能力。当然教师还应该注重学生语言逻辑推理能力的培养，让学生懂得如何在交际中抓住信息，处理信息，从而推导出新的信息。3.3创设丰富多样的语言课堂交互形式，促进语言教学最佳关联的不断形成关联理论发现，人类认知有一个近乎本能的特点，就是直取最大关联，也就是以最小的认知努力去获取最大的认知效果。此外，人类认知还遵循最佳关联原则，即在话语理解时付出有效的努力之后获得足够的语境效果。如何在语言课堂上实现最大和最佳关联？对于语言教师来说是一门智慧之学，除了对目标语言有着精准的理解和把握，除了能使交际主体精诚合作外，教师还应该积极寻求多样、高效的交互形式，应该懂得根据不同的语言认知场景选择不同的课堂交互方式，同时注意到生生之间合作学习的威力，懂得调动学生个体与学生个体、学生个体与学生群体、学生个体与学生整体、学生小组与学生小组、学生小组与学生整体之间互动的热情，这对于学生语言习得具有极大的实践意义。3.4重视言语交际中的缄默知识与情感因素，全方位提高英语课堂教学的效率英语课堂交互活动的展开是一项系统工程，它涉及到交际主体间全方位的合作与关联，除了显性的言语交流，其他各种隐性因素的参与也极为重要。1978年，著名语言学者Bialystok?E.提出“策略模式”，明确区分了明确的语言知识（语言形式知识）和缄默的语言知识（凭直感而达到自动化的语言知识）。她认为：明确知识的传递只有以激活和运用缄默知识为前提才能成功。Polanyi也指出，教学活动以缄默的“潜在知识”为基础，才能使师生意识到自己的“理智力量”。传统语言课堂交互中，语言被看作由少数权威的理性对语言形式的权威概括和诠释。在这种静听和接受的学习模式中，教师被权威的教材知识赋予了附属的权威性，学生只能处于被灌输的地位。事实上，师生双方（尤其是学生“不是空着脑袋进入教室的”）都携带着一系列“个体协同性因素”，包括语言情感、道德体验、语言价值判断、语言意义阐释倾向和语言教与学的策略、直觉、态度、意志、责任感等，尽管这些缄默知识或情感因素是隐性、不明确、不完善的，具有鲜明的个体性和差异性，但对语言教学效果具有决定和支撑作用。在语言教学过程中，当师生双方都积极反思、理解、利用彼此在显性交际语言行为中所使用的缄默知识及缄默认知模式时，才能构建和谐合作、同情理解的教学氛围，乐于进行教学相长式的平等沟通，探索和解释明确语言形式的构建和运用、意义的生成和创造，实现师生视域融合、直接经验和文化精华的视域融合、历史和现在的视域融合，使语言教学真正成为师生间主体性对话的过程，从而提高英语课堂教学的效率。现代世界综合国力的竞争，关键是科技和人才的竞争，实现科技进步和人才发展的一条重要途径是教育。高效的教育离不开学生创新能力的培养。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为学习知识的重要阶段，培养学生的创新能力是高中数学教育不可推卸的责任。在数学课堂上推行创新学习模式，是发展学生创新能力的有效方式之一。本文在比较传统教学模式的基础上，浅谈了创新学习模式在高中数学课堂教学中的应用。一、高中数学传统教学模式的弊端传统教学中，经常采用“填鸭式”方法，对学生进行灌输教育。这种教学方式，充分体现了教师的主导性，有利于教师教学意志的贯彻。然而，这种方法忽视了学生学习的主体地位，增强了学生对教师的依赖性，阻碍了学生思考能力、创新能力的发展，不利于学生综合素质的提高。教师在授课过程中，不能充分照顾学生的个体差异，难以做到“因材施教”，减少了待优生进步的机会，教学效率大打折扣。二、创新学习模式在高中数学课堂教学中的作用数学课堂教学中的创新学习模式，是根据实际情况，以学生为主体，通过改变教育观念、教学方法、考核方式等方法，以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精神为宗旨的教学模式。创新学习模式有助于改善课堂氛围、激发学习兴趣、充分发挥学生的主观能动性，有助于培养学生的思维能力、创造能力、独立自主能力，以及与人合作的精神，为学生顺利走入社会打下了基础。三、创新学习模式在高中数学课堂教学中的运用策略1.提高学生的学习兴趣，激发创新精神。兴趣是学习和进步的基础，也是培养学生创新能力的基础。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在数学教学中，教师要注意培养学生的学习兴趣，让学生在积极主动、愉快的氛围中接受知识、掌握知识，使他们能够享受数学学习带来的乐趣。教学中，教师要结合高中生的认知特点和数学学科的特点，合理安排授课内容，使学生由“要我学”向“我想学”“我要学”转变，充分发挥学生的自主能动性，激发创新精神。陈建翔博士说：“当孩子忘我地投入地做一件事的时候，他（她）就是天才。”所以，激发学生的创新精神，应从提高学生的学习兴趣开始。2.加强课堂互动，营造创新氛围。良好的课堂氛围，有助于创新模式的运用。互动式教学方法，要求教师上课时与学生进行有效的沟通、互动，使学生与教师的思路基本保持一致。课堂上，教师要多用一些具有启发性、诱导性的语言，引导学生主动思考，使学生在学习过程中发现问题、思考问题，进而解决问题。在学生和教师互动的过程中，有助于让学生直接面对知识，在激发学生求知欲的同时，让学生产生一些个性的、有价值的想法。师生之间，以及学生与学生之间的有效互动，可以提高学生的积极性，有助于营造课堂氛围，使学生积极愉快地投入学习中，为创新模式在教学中的运用做了铺垫。3.培养学生的自学能力与合作探究能力。独立学习，有助于学生直接面对知识，在思考问题、解决问题的过程中，产生更加深刻的印象，可以更加牢固地掌握、内化知识。通过与其他学生的合作探究，有助于学生开阔思路、启迪思维，对知识产生更高、更广层面的理解。4.利用多媒体教学。随着科学的进步，以及多媒体的发展，数学教学中运用多媒体技术已非常方便。运用多媒体，可以让教学活动变得更加生动形象，使学生多种感官参与其中，大大提高了学生的参与力度。多媒体的应用有助于优化课程的重、难点，使重、难点一目了然。教师可以制作文字、图片、声音，以及视频相结合的课件，讲解枯燥的知识和难理解的命题。这样，降低了数学的抽象性，使教学更加直观，有助于提高学生的积极性，以及对知识的理解与掌握。5.采用多种形式教学。在高中数学的教学中不能一成不变，要使学习形式向多样化发展。例如，可以进行分组学习、课题学习等，如小课题研究、分组比赛等。这类活动，改善了枯燥的学习氛围，提高了学生的主动性，有助于教学目的顺利实现。高中数学课堂教学中运用创新模式，不仅有助于提高学生的积极性和主动性，培养学生的创新意识、创造能力，也可以改善教学环境，提高教学效率，有助于我国教育事业的进步。服装风格分类完整版服装风格分类完整版服装风格分类完整版服装风1服装风格服装设计基础服装风格21.优雅风格(成熟)2.浪漫风格(清纯)服装风格3.田园风格(民族)4经典风格(复古)5.都市风格6.休闲风格7.中性风格8.前卫风格(先锋)1.优雅风格(成熟)3优风格(成熟)(1)服装主体印象简练、规范、精致而端庄,具有贵妇人般的优雅气质最早特指社交界、上流社会的传统高级时装,现在也指高品位的高级成衣。优雅风格服装具有典型的欧洲式传统审美观,充满古典和现代优雅风格的文化氛围,具有最完美的设计语言、最精湛的裁剪和制作技术,采用高雅的色彩和材料,突出表现高雅的服装造型,并且注重完美的服饰搭配,从而体现出穿着者在都市生活中的经济和社会地这一风格的服装以高消费层素养,并有诸多社交需要的品味高雅的成熟女性为主优风格(成熟)4优风倍(成熟)(2)服装款式造型要点柔和、女性、精致、优雅,表现修长的轮廓线,夜礼服以低腰位,裙长至膝下二分之一处的细长轮廓连衣裙为代表,具有V字形领形和背部开口,简洁、轻盈的局部设计,如褶裥、蝴蝶结、饰边和参差不齐的裙边、无袖、低领线等而含蓄精致的裙装、套装、大衣等正统的服装款亍则强调具有建筑感的服装造型,强调高技术的工艺,追求完美的局部,扬弃多余的附力优雅合体的服装轮廓和高雅简练的服饰搭配。优风倍(成熟)52雅风(熟)(3)服装色彩和面料印象类是优雅而成熟的浅灰色调,如浅紫、粉橙色、米色、茶色等水彩画般清淡的颜色;另一类是以高雅、沉着的色彩为主,配色简练、自然,如暖色系中的松、栗、柏、黑檀等悦目、性感的米色系和茶色系,或者白色、中灰色系配以大红、黑色等。夜服选择柔软、平滑、悬挂感强的面料,以化纤、丝绸、尼龙的缎织物和乔其纱、雪纺纱及莤丝布为主流。裙套装以高品质面料选择亭纯度精纺的高级面料,如丝绸、羊绒、马海毛、驼绒等2雅风(熟)6雅风(成(4)服装品牌或设计师代表夏奈尔、迪奥雅风(成71优雅风倍(B(5)服装设计思路示例20世纪20年代爵士乐和黑人艺术:第一次世界大战后的欧洲社会,新兴的美国文化影响了当时的巴黎风尚,黑人艺术给欧洲文化注入新鲜血液,爵士乐风靡整个欧洲法国巴黎高级时装:代表着世界最高水平、最高消费的时装,奢侈、高贵、优雅。1优雅风倍(B8/1(成)/1(成)92.浪漫风格(清纯)(1)服装主体印象以年轻的未婚女子为主流,强调温柔、甜美的整体形象给人罗曼蒂克、梦幻、浪漫、清纯的服饰卬象,扬弃生硬机械的设计因素,采用刺绣、褶皱、滚边、花边等设计技巧,利用柔软、轻薄、透明的面料和眀亮、柔软的浅粉色调,营造轻松、浪漫的感觉。2.浪漫风格(清纯)102.浪漫风格(清纯)(2)服装款式造型要点社交服装以X形轮廓为中心,合体而古典的紧身造型,强调裙及袖的层次和量感,强化古典风格的局部特征设计,饰以华丽花边和细褶以及蝴蝶结、玫瑰花等装饰,层次、线条变化多端。青少年群体的着装,在强调浪漫动人的同时,也给人热情奔放、青春活力的服装印象,具有挑战性的年轻式设计风格2.浪漫风格(清纯)11服装风格分类完整版课件12服装风格分类完整版课件13服装风格分类完整版课件14服装风格分类完整版课件15服装风格分类完整版课件16服装风格分类完整版课件17服装风格分类完整版课件18服装风格分类完整版课件19服装风格分类完整版课件20服装风格分类完整版课件21服装风格分类完整版课件22服装风格分类完整版课件23服装风格分类完整版课件24服装风格分类完整版课件25服装风格分类完整版课件26服装风格分类完整版课件27服装风格分类完整版课件28服装风格分类完整版课件29服装风格分类完整版课件30服装风格分类完整版课件31服装风格分类完整版课件32服装风格分类完整版课件33服装风格分类完整版课件34服装风格分类完整版课件35服装风格分类完整版课件36服装风格分类完整版课件37服装风格分类完整版课件38服装风格分类完整版课件39服装风格分类完整版课件40服装风格分类完整版课件41服装风格分类完整版课件42服装风格分类完整版课件43服装风格分类完整版课件44服装风格分类完整版课件45服装风格分类完整版课件46服装风格分类完整版课件47服装风格分类完整版课件48服装风格分类完整版课件49服装风格分类完整版课件50服装风格分类完整版课件51服装风格分类完整版课件5241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜53服装风格分类完整版服装风格分类完整版服装风格分类完整版服装风格服装设计基础1.优雅风格(成熟)2.浪漫风格(清纯)服装风格3.田园风格(民族)4经典风格(复古)5.都市风格6.休闲风格7.中性风格8.前卫风格(先锋)1、引言:Sperber和wilson的关联理论被公认为是以“交际”和“认知”为核心理念的认知语言学奠基理论,其着眼于认知科学来解释人类语言交际，她们认为语言交际是按照一定的推理思维规律进行的认知活动。语言交际过程是一个明示推理的过程。明示是说话人通过某种使听话人显映的方式进行编码、明确地向听话人表示意图的一种行为。推理是听话人凭说话人所提供的显映的方式进行解码，并将解码所得到的证据作为前提的一部分，再结合听话人本身的认知语境(旧信息)对话语信息(新信息)按一定方向进行推理，最终达到对话语信息正确理解的过程[1]。也就是说，言语交际中,发话者发出明示，说出自己要说的话，让对方明了自己的交际意图，激活听话者脑海中认知语境的相关部分，迫使听话者努力寻找关联，进行推理和思辨，得出话语意义。关联理论在推理模式中加入“明示”这一至关重要的概念对于解释人类交际的一个重大进步。英语课堂是学生习得英语的重要场所。英语课堂上，师生双方以语言为媒介，通过彼此理解和接受的信息载体在相互沟通、相互影响的交际活动中共同完成语言的习得。因此，英语课堂教学，从本质上说是发生在特殊的语言课堂教学情景下的，一种以认知为目标，以交际为媒介，以逻辑推理为手段的双边或多边交互活动。也就是说,语言课堂交互活动的根本特性是师生间的一种言语交际行为。这就意味着，关联理论所提倡的“明示-推理”的认知交际模式完全适用于英语课堂师生交互活动。2、关联理论对英语课堂师生交互活动的反思关联理论认为，英语课堂师生交互的本质是言语交际,其推进是一个“明示-推理”的过程.在这一特殊的交互活动中，交互主体“师”与“生”在认知语境上处于非对等地位，英语课堂师生交互的目的就是教师通过多方面的“明示”，引导学生进行“推理”，不断改变学生的认知语境，并最终促成学生交际能力的内化。在这样的理论框架下,关联理论对传统英语课堂的师生交互活动的全过程给与了新的阐释.它认为当前我国英语课堂师生交互活动存在着多种缺失和误区，如：教学目标模糊,过于偏重知识目标;课堂师生交际形式单一,师问生答的时间过多;师生交际地位偏颇,教师权威现象依然严重,以及师生交互中非认知因素的忽略等等.由此,它提出:英语课堂师生交互活动的目标应是培养学生语言的交际能力,其交互的过程是“明示-推理”模式的推进,交互的方法是以“最佳关联”的形成为取向.交互的手段与组织形式必须围绕关联原则展开,其交互的评价也必然要以学生交际能力内化的程度为标准。简而言之,关联理论认为:英语课堂师生交互活动中，教师“明示”和学生“推理”推进的好坏,方式的得当与否直接决定最终的教学效果-学生语言交际能力能否提升。因此，英语课堂交互中，教师应把握好交际能力内化的各个环节，科学合理地组织好信息输入，引导学生积极、正确地推理，并根据学生的认知特点，在信息输入的频率和新异性上下功夫，引导学生充分利用已有的图式对信息进行信元重组，减轻记忆负担，提高理解的效率等等，才可能实现师生交互的“最佳关联”。3、关联理论对英语课堂交互活动的重构3.1以语言认知交际能力的培养为导向，突显英语课堂学生的主体地位语言在交际中认知，认知的语言继续投入交际，如此循环往复，不仅证实了关联理论以认知和交际为核心理念的合理性，也重新定位了语言课堂互动的取向，不是单一的交际，也不是单一的认知，而是二者的融合。语言教学应以学生认知交际能力的培养为导向，突显学生在语言交际中的主体地位。教师要通过有效的途径清晰地展现信息意图；而学生应该积极地参与推理，结合教师的明示行为、语境假设，求得语境效果，获知交际意图。从这一过程看，师生主体地位都不容忽视，单方面强调哪一方都会导致交际失败，认知也不可能高效完成。因而，对于传统英语课堂的一言堂或各种形式的教师话语霸权现象必须给以严厉的批判，应积极引导学生英语课堂上对语言认知的能动性、选择性和创造性，使其积极地参与与教师的互动，才可能从根本上提高语言交际的效率与教学的效果。3.2拓宽英语语言文化知识的范畴，促进学生认知语境的生成认知语境是关联理论的重要概念，Sperber&Wilson将语境视为一个在互动过程中为了正确理解话语而形成、发展的心理构建体，是听者关于世界的假设子集。Sperber&Wilson用“互明”代替了“互知”，指出认知语境是在话语理解过程中不断选择的结果，听话者在处理新信息时需要把它与大脑中认知环境的相关部分结合起来，使其互为显现。[2]简单地说，这个语境不仅包括交际双方在某时、某地、关于某事、某人事实的了解，而且还包括三种信息：词语信息、关于世界的百科信息和逻辑信息。所以，英语课堂交互也必须具备上述知识准备，否则交际就无法完成。词语信息很显然是学生在长期的英语学习中所积累的语言知识。而百科信息则涵盖了关于世界的一切概念和信息的知识。这其中文化知识显得尤为重要，众所周知，语言与文化密不可分，语言不能脱离文化存在，语言的理解和使用都要以特定的文化背景为依据，而每个民族的文化又必然在其语言中有所体现。因此，教师应该高度重视文化知识对学生认知语境形成与扩大的意义，英语教学不能把语言看作一种纯符号系统来传授，一味注重语言本身的语音、词汇和语法，更应该让学生在学习外语的同时掌握某一语言所储存的文化知识，不断拓宽学生的认知语境，以便更大范围地习得语言，培养语言交际能力。当然教师还应该注重学生语言逻辑推理能力的培养，让学生懂得如何在交际中抓住信息，处理信息，从而推导出新的信息。3.3创设丰富多样的语言课堂交互形式，促进语言教学最佳关联的不断形成关联理论发现，人类认知有一个近乎本能的特点，就是直取最大关联，也就是以最小的认知努力去获取最大的认知效果。此外，人类认知还遵循最佳关联原则，即在话语理解时付出有效的努力之后获得足够的语境效果。如何在语言课堂上实现最大和最佳关联？对于语言教师来说是一门智慧之学，除了对目标语言有着精准的理解和把握，除了能使交际主体精诚合作外，教师还应该积极寻求多样、高效的交互形式，应该懂得根据不同的语言认知场景选择不同的课堂交互方式，同时注意到生生之间合作学习的威力，懂得调动学生个体与学生个体、学生个体与学生群体、学生个体与学生整体、学生小组与学生小组、学生小组与学生整体之间互动的热情，这对于学生语言习得具有极大的实践意义。3.4重视言语交际中的缄默知识与情感因素，全方位提高英语课堂教学的效率英语课堂交互活动的展开是一项系统工程，它涉及到交际主体间全方位的合作与关联，除了显性的言语交流，其他各种隐性因素的参与也极为重要。1978年，著名语言学者Bialystok?E.提出“策略模式”，明确区分了明确的语言知识（语言形式知识）和缄默的语言知识（凭直感而达到自动化的语言知识）。她认为：明确知识的传递只有以激活和运用缄默知识为前提才能成功。Polanyi也指出，教学活动以缄默的“潜在知识”为基础，才能使师生意识到自己的“理智力量”。传统语言课堂交互中，语言被看作由少数权威的理性对语言形式的权威概括和诠释。在这种静听和接受的学习模式中，教师被权威的教材知识赋予了附属的权威性，学生只能处于被灌输的地位。事实上，师生双方（尤其是学生“不是空着脑袋进入教室的”）都携带着一系列“个体协同性因素”，包括语言情感、道德体验、语言价值判断、语言意义阐释倾向和语言教与学的策略、直觉、态度、意志、责任感等，尽管这些缄默知识或情感因素是隐性、不明确、不完善的，具有鲜明的个体性和差异性，但对语言教学效果具有决定和支撑作用。在语言教学过程中，当师生双方都积极反思、理解、利用彼此在显性交际语言行为中所使用的缄默知识及缄默认知模式时，才能构建和谐合作、同情理解的教学氛围，乐于进行教学相长式的平等沟通，探索和解释明确语言形式的构建和运用、意义的生成和创造，实现师生视域融合、直接经验和文化精华的视域融合、历史和现在的视域融合，使语言教学真正成为师生间主体性对话的过程，从而提高英语课堂教学的效率。现代世界综合国力的竞争，关键是科技和人才的竞争，实现科技进步和人才发展的一条重要途径是教育。高效的教育离不开学生创新能力的培养。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为学习知识的重要阶段，培养学生的创新能力是高中数学教育不可推卸的责任。在数学课堂上推行创新学习模式，是发展学生创新能力的有效方式之一。本文在比较传统教学模式的基础上，浅谈了创新学习模式在高中数学课堂教学中的应用。一、高中数学传统教学模式的弊端传统教学中，经常采用“填鸭式”方法，对学生进行灌输教育。这种教学方式，充分体现了教师的主导性，有利于教师教学意志的贯彻。然而，这种方法忽视了学生学习的主体地位，增强了学生对教师的依赖性，阻碍了学生思考能力、创新能力的发展，不利于学生综合素质的提高。教师在授课过程中，不能充分照顾学生的个体差异，难以做到“因材施教”，减少了待优生进步的机会，教学效率大打折扣。二、创新学习模式在高中数学课堂教学中的作用数学课堂教学中的创新学习模式，是根据实际情况，以学生为主体，通过改变教育观念、教学方法、考核方式等方法，以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精神为宗旨的教学模式。创新学习模式有助于改善课堂氛围、激发学习兴趣、充分发挥学生的主观能动性，有助于培养学生的思维能力、创造能力、独立自主能力，以及与人合作的精神，为学生顺利走入社会打下了基础。三、创新学习模式在高中数学课堂教学中的运用策略1.提高学生的学习兴趣，激发创新精神。兴趣是学习和进步的基础，也是培养学生创新能力的基础。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在数学教学中，教师要注意培养学生的学习兴趣，让学生在积极主动、愉快的氛围中接受知识、掌握知识，使他们能够享受数学学习带来的乐趣。教学中，教师要结合高中生的认知特点和数学学科的特点，合理安排授课内容，使学生由“要我学”向“我想学”“我要学”转变，充分发挥学生的自主能动性，激发创新精神。陈建翔博士说：“当孩子忘我地投入地做一件事的时候，他（她）就是天才。”所以，激发学生的创新精神，应从提高学生的学习兴趣开始。2.加强课堂互动，营造创新氛围。良好的课堂氛围，有助于创新模式的运用。互动式教学方法，要求教师上课时与学生进行有效的沟通、互动，使学生与教师的思路基本保持一致。课堂上，教师要多用一些具有启发性、诱导性的语言，引导学生主动思考，使学生在学习过程中发现问题、思考问题，进而解决问题。在学生和教师互动的过程中，有助于让学生直接面对知识，在激发学生求知欲的同时，让学生产生一些个性的、有价值的想法。师生之间，以及学生与学生之间的有效互动，可以提高学生的积极性，有助于营造课堂氛围，使学生积极愉快地投入学习中，为创新模式在教学中的运用做了铺垫。3.培养学生的自学能力与合作探究能力。独立学习，有助于学生直接面对知识，在思考问题、解决问题的过程中，产生更加深刻的印象，可以更加牢固地掌握、内化知识。通过与其他学生的合作探究，有助于学生开阔思路、启迪思维，对知识产生更高、更广层面的理解。4.利用多媒体教学。随着科学的进步，以及多媒体的发展，数学教学中运用多媒体技术已非常方便。运用多媒体，可以让教学活动变得更加生动形象，使学生多种感官参与其中，大大提高了学生的参与力度。多媒体的应用有助于优化课程的重、难点，使重、难点一目了然。教师可以制作文字、图片、声音，以及视频相结合的课件，讲解枯燥的知识和难理解的命题。这样，降低了数学的抽象性，使教学更加直观，有助于提高学生的积极性，以及对知识的理解与掌握。5.采用多种形式教学。在高中数学的教学中不能一成不变，要使学习形式向多样化发展。例如，可以进行分组学习、课题学习等，如小课题研究、分组比赛等。这类活动，改善了枯燥的学习氛围，提高了学生的主动性，有助于教学目的顺利实现。高中数学课堂教学中运用创新模式，不仅有助于提高学生的积极性和主动性，培养学生的创新意识、创造能力，也可以改善教学环境，提高教学效率，有助于我国教育事业的进步。服装风格分类完整版服装风格分类完整版服装风格分类完整版服装风54服装风格服装设计基础服装风格551.优雅风格(成熟)2.浪漫风格(清纯)服装风格3.田园风格(民族)4经典风格(复古)5.都市风格6.休闲风格7.中性风格8.前卫风格(先锋)1.优雅风格(成熟)56优风格(成熟)(1)服装主体印象简练、规范、精致而端庄,具有贵妇人般的优雅气质最早特指社交界、上流社会的传统高级时装,现在也指高品位的高级成衣。优雅风格服装具有典型的欧洲式传统审美观,充满古典和现代优雅风格的文化氛围,具有最完美的设计语言、最精湛的裁剪和制作技术,采用高雅的色彩和材料,突出表现高雅的服装造型,并且注重完美的服饰搭配,从而体现出穿着者在都市生活中的经济和社会地这一风格的服装以高消费层素养,并有诸多社交需要的品味高雅的成熟女性为主优风格(成熟)57优风倍(成熟)(2)服装款式造型要点柔和、女性、精致、优雅,表现修长的轮廓线,夜礼服以低腰位,裙长至膝下二分之一处的细长轮廓连衣裙为代表,具有V字形领形和背部开口,简洁、轻盈的局部设计,如褶裥、蝴蝶结、饰边和参差不齐的裙边、无袖、低领线等而含蓄精致的裙装、套装、大衣等正统的服装款亍则强调具有建筑感的服装造型,强调高技术的工艺,追求完美的局部,扬弃多余的附力优雅合体的服装轮廓和高雅简练的服饰搭配。优风倍(成熟)582雅风(熟)(3)服装色彩和面料印象类是优雅而成熟的浅灰色调,如浅紫、粉橙色、米色、茶色等水彩画般清淡的颜色;另一类是以高雅、沉着的色彩为主,配色简练、自然,如暖色系中的松、栗、柏、黑檀等悦目、性感的米色系和茶色系,或者白色、中灰色系配以大红、