创造性的判断(含很多实例)参考资料课件

创造性的判断(含很多实例)参考资料11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。创造性的判断(含很多实例)参考资料创造性的判断(含很多实例)参考资料11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。《创造性的判断》国家知识产权局专利审查协作中心《创造性的判断》创造性的概念二、创造性审查的原则和基准三、几种不同类型发明的创造性判断四、实用新型的创造性审查特点五、创造性判断案例作为国家教育部规定的高等院校财经类专业核心课程之一，经济学在我国高校已经开设了20多年。在这期间，通过专家学者的不断研究探索和实际教学经验的积累，经济学教学的本土化进程已经取得了可喜的进步。但其作为军队院校经济管理类学科的核心课程，在“军队化”的进程中却步履艰难。如何在军队院校经济学教学中体现“军味”，便成了军校教员值得研究和思考的问题。一、教学内容应体现“军味”就军队院校的经济学教学而言，其主要任务是在学员掌握基本的概念和原理之后，使其具有运用经济学中的基本原理，分析、研究和解释军队中存在的经济问题和现象的能力，即如何将军队院校经济学教学内容“军队化”的问题。教员在教学过程中，应在关注经济学基本原理的共性的同时，应更多的分析“军队的经济问题”。如如何在有限国防预算的情况下，实现装备与国防人力资源均衡发展的问题，国防资源如何在各军兵种之间配置以实现战斗力最大化问题，以及如何提高国防资源的利用效率问题等等。但在运用这些基本理论分析军队问题时，应关注注意到军队的特殊性。比如，微观经济学里的市场理论，分别讲述了四种不同的市场类型，以及在不同市场类型下企业如何实现利润最大化的问题。但如果把这些市场理论完全照搬到军队来分析国防科技工业企业，而不顾国防科技工业企业相比于市场上一般企业的特殊性――如国防科技工业企业的政治性要求、保密性要求以及对国家安全的重要影响等等，则会得出错误的结论，干扰决策者的视线。因此，在军队院校经济学教学中应该结合军队的实际情况来展开，把基本原理与军队的特殊的实践结合起来，让学员去思考，引导他们分析，寻找解决的方案。这样既能使学员掌握的经济学知识点和基本理论，又能使经济学教学具有“军味”，使学员感到这门课程对其将来部队工作很有帮助，从而提高学员的学习的兴趣和积极性。二、教材应体现“军味”从20世纪90年代以来，随着经济学在中国的普及，经济学教材的版本也越来越多。比较有名的国外教材有萨缪尔森的《经济学》、迈克尔帕金的《经济学》以及曼昆的《经济学》等等；而国内的教材则以高鸿业编著的人大版经济学教材为主要标志，该教材也是被国内大多数高校经济管理类本科生广泛使用的教材。这些教材各具特点，对推进中国经济学的教学起了重要的作用。但就军队院校经济学教学而言，这些教材的针对性还不够，欠缺“军味”。经济学是一门学以致用的学科，经济学的教学必须是问题导向型的。军校学员毕业之后基本上都是奔赴军队各个岗位任职，因此军队院校经济学教材在编写、运用上都应尽可能的体现学员的任职需要。首先，在教材的编写上，应注意经济学基本理论和军队实践相结合。虽然到目前为止，除了1991年由军队财务研究中心第二炮兵分中心和第二炮兵工程学院共同编写的《军队微观经济学》，以及一系列国防经济学著作之外，并无一本系统的、针对军队实践情况而编写经济学教材，但近年来一系列国防经济学的研究成果为军队经济学教材编写奠定了良好的基础。我们应逐渐把国内外国防经济和军事经济等方面的创新性研究成果在教学环节中体现出来，充实到教材中，然后形成适应部队实践情况的经济学教材。其次，在教材的运用上，应注意权衡取舍。教员要根据本人的教学实践和经验，针对学员的基础及现实需要，对教学的内容进行适当的取舍。三、教学案例应体现“军味”作为一门实践性很强的学科，案例教学在经济学教学中取得了良好的效果。但在军队院校教学实践中，很多教员所举的案例主要来自于国内外的经济学教材，反映的现象和问题也都是民间的，缺乏反映我国军队现实的案例。这样一来，学员在学习中好像置身于军队之外，很难把军队实践情况与经济学基本原理结合起来，从而使学生在理解经济学基本原理和解释军队实际经济现象上存在“两张皮”问题。经济学来自于生活，经济学教学，自然也应当较多地运用学员身边熟悉的、具有认知亲切感的事例和数据。军校本科学员，由于管理模式和要求与地方大学不同，因而其接触到的现象和问题也与地方大学生存在差异。通过军校学员耳闻目睹的现象和事例来理解经济学原理，会比用民间的案例更为具体和易于接受，也有利于提高学员的学习兴趣。同时，通过经济学的学习，学员也懂得如何用经济学理论来解决军队的现实问题。要使经济学教学案例体现“军味”，教员应从以下几个方面着手：首先，案例的搜集要有针对性。军队院校经济学教学案例的主要来源应该是军队，案例应具有典型性和代表性。通过典型案例的选择分析，不仅要让学员理解经济学基本原理的共同性，同时还要让学员注意运用这些经济学原理分析军队实践问题的优势和局限性。例如，运用生产理论分析军队战斗力生成问题时，我们可以选择一定形式的生产函数来模拟国防人力、武器装备与战斗力之间的关系。但战斗力是一个难以量化的变量，因而在武器装备不变的情况下，增加一单位国防人力所带来的边际战斗力也难以量化，这就是运用生产理论分析军队战斗力生成问题的局限性。这些局限性并不表明军队的实践与普遍的经济学原理不一致。其次，案例的选择要有直观性。军队院校经济学教学案例的选取必须来源于军校学员的生活实践，所反映的现象和问题应该是学员看得见、摸得着的、真实的事例。再次，案例的编写要有专业性。任何一门学科都有其相应的专业术语和行文规范，有了案例素材之后，要注意用规范的经济学语言以及军队的专业术语对案例进行描述，并根据教学内容对已有的案例不断筛选、提炼与更新，使教学的案例能真正反映军队的实践情况。近几年来，高考语文对学生的能力要求越来越全面，都要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。这六种能力表现为六个层级，实际上体现的就是新课程标准所要求的三维目标。这也决定了高中语文教学必须要注意实现三维目标的有效整合。一、语文阅读教学“三维目标”整合存在的问题1.将“三维目标”理解为三种教学目标。老师们在写教案的时候，大家在表述三维教学目标时都是严格地按照“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个角度来陈述，其实并未真正理解它们之间的关系。“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程的三个维度，而不是三个方面的目标。2.对“知识与能力”的处理经常处于两个极端。一方面，尽管多年来，高中语文课程改革的呼声很高，但由于主客观条件限制，更由于应试教育的束缚，不少处在一线的语文教师还是不得不以考试大纲为指挥棒，仍然只重视基本知识与能力的教学，过程与方法、情感态度与价值观经常只是老师备课本上应付学校检查的摆设而已；另一方面一些教师不知道知识与能力是基础，是学习过程，是形成情感态度与价值观的前提条件，结果是一讲课程改革就否认基本知识与能力的教学，过于讲究热闹的探究式教学，讲究教学过程的花样，结果知识与能力目标却又被架空。3.在实现“过程与方法”维度时，过分注重探究式教学。为响应课改需要，不少一线教师不遗余力地使用探究法实施课堂教学，整堂课显得非常热闹。但我认为，探究式学习固然非常重要，但并非所有的语文课程都适用于探究性教学，即使适合运用探究性教学的课程也因课程内容和特点不同，对探究式教学的具体要求也不同。如果以讲究“过程与方法”之名动辄就让学生们分组探究、合作讨论，实际上教学效果不一定就好。4.将三维目标进行机械的分割或是机械的整合。三维目标从三个维度解构教学目标，应该是一个有机整体。但笔者却发现存在两个片面倾向：一是有一些教师在进行教学设计时，尽管分门别类地将三个维度目标罗列在教案上，但实际上三个维度目标名不副实、彼此重叠、纠缠不清。对具体内容根本对不上号，只是将教学设计贴上了三维目标的标签而已；二是一些教师为整合而整合，基本不顾具体的教学内容，每堂课都在“费尽心机”整合三维目标。二、落实语文阅读教学“三维目标”整合的策略在语文课堂的阅读教学中，要落实三维目标，一要改变老师的教学理念，二要制定好切实可行的阅读教学目标，三要引导教师转变传统的教学行为。倾心教学方法，融合三个维度，使语文课堂精彩纷呈。1.落实“知识与能力”目标的策略。（1）依照文章体裁解构。文章的体裁不同，它的侧重点就不同，赏析的重点和方法也就不同。比如诗歌教学要抓住“意象”，小说要抓住“人物、情节、环境和主题”。在阅读教学中，老师要引导学生探究阅读的规律和方法，掌握不同文章体裁的知识，形成独立阅读赏析不同体裁文章的能力。（2）依照学情来取舍。一篇文章怎样阅读才能符合学情呢？要抓住文章的“精华”。精华是什么呢？就是一个传神的词，一个叫绝的句子，一段优美的文字，或是一个动情的点，以此为中心而生发学生的探究阅读兴趣，从而形成一种阅读能力。2.落实“过程与方法”目标的策略。（1）重视朗读和诵读。语文教学的过程，其实是一个用心朗读的过程。给学生一个朗读的平台，让他们通过大量的“读”来充分地涵咏、感悟和发掘。在朗读中，老师的指导循序渐进，学生的朗读情感满满。（2）开展合作探究性学习。在新课程理念下，学生的“学”比老师的“教”更重要。老师的主要任务是，不但要让学生知道该“学什么”，还应该让学生知道“怎么学”。为了切实落实“过程与方法”的目标，老师们在教学过程中可以尝试开展合作探究性学习。提醒老师们的是，在开展合作探究性学习时，一定要避免随意地让学生“讨论讨论”，不论什么样的问题都分组合作讨论讨论，这样就会让合作探究性学习流于形式，不会有很大的收获。在实施小组合作学习时，可以选用以下内容开展合作探究：提出一些探索性问题、比较性问题和归纳总结性问题。同时还应该注意，合理组建合作学习小组，提供表达个性思想的机会。3.落实“情感态度与价值观”目标的策略。创造性的判断(含很多实例)参考资料11、获得的成功越大，就越1《创造性的判断》国家知识产权局专利审查协作中心《创造性的判断》2《创造性的判断》创造性的概念二、创造性审查的原则和基准三、几种不同类型发明的创造性判断四、实用新型的创造性审查特点五、创造性判断案例《创造性的判断》3创造性的概念发明,是指对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案(细则2.1)实用新型,是指对产品的形状、构造或者其结合所提出的适于实用的新的技术方案(细则2.2)创造性是专利授权必要条件之一(法2.1)。创造性定义:是指同申请日以前己有的相比,该发明有突出的实质性特点和显著的进步。该实用新型有实质性特点和进步(法223)。难点:将主观判断客观化创造性的概念4创造性的概念细则和指南对已有的技术(比较的基准)、所属技术领域的技术人员(判断的主体)和突出的实质性特点与显著的进步(判断的尺度)作了比较具体、客观的限定。1.已有的技术(现有技术一比较的基准)指申请日(有优先权的指优先权日)前在国内外出版物上公开发表、在国内公开使用或以其他方式为公众所知的技术,即现有技术(细则30)公开方式出版物公知公用时间界限申请日(有优先权的指优先权日)前地域界限全世界范围国内(不包括香港澳门台湾)创造性的概念5创造性的概念所属技术领域的技术人员(判断的主体)为了使判断标准尽可能客观统入的个假想的人i.知晓申请日(优先权日)以前本领域的普通技术常识能够获知申请日(优先权日)以前的本领域所有的现有技术;ii.具有应用常规试验的手段和能力根据解决问题的需要,可以获知相关领域的技术常识、现有技术、常规试验的手段和能力v.不具备创造力创造性的概念6创造性的概念、突出的实质性特点和显著的进步(判断的尺度)1)、突出的实质性特点指发明(权利要求保护的技术方案)相对于现有技术对所属技术领域的技术人员来说,是非显而易见的。如果发明是其所属技术领域的技术人员在现有技术的基础上通过逻辑分析、推理或者有限的试验可以得到的,则该发明是显而易见的,也就不具备突出的实质性特点2)、显著的进步发明有显著的进步,是指发明与最接近的现有技术相比能够产生有益的技术效果;比如,发明克服了现有技术中存在的缺点和不足,或者为解决某一技术问题提供了一种不同构思的技术方案,或者代表某种新的技术发展趋势。显著的进步的要求是我国专利法的特点,比较容易满足和判断。创造性的概念7创造性审查的的原则和基准)创造性审查的原则创造性审查是在分析要求保护的发明(权利要求请求保护的技术方案)与现有技术区别的基础上的。(新颖性审查之后进行才能进行创造性审查创造性是相对于现有技术整体而言的,因此可以将一份或多份对比文件中的技术内容组起(组合评价)评定发明的创造性。(不同于新颖性审查的单独对比原则)如果独立权利要求具备创造性,则其从属权利要求必然具有创造性创造性审查的的原则和基准8(二)创造性审查的基准发明是否具备创造性,应看发明是否具备突出的实质性特点和显著的进步(基准)。不仅要考虑发明技术方案本身,而且还要考虑发明要解决的技术问题和所产生的技术效果,将其作为一个整体来看待突出的实质性特点的判断相对于现有技术,对所属技术领域的技术人员来说,是非显而易见的。创造性判断通常按以下个步骤进行,又称三步法(二)创造性审查的基准91)找出最接近的现有技术最接近的现有技术,是指现有技术中与要求保护的发明最密切相关的一个技术方案。对于方法发明,最接近的现有技术通常是类似的方法;对于产品发明,最接近的现有技术通常是另件功能或用途相同或接近的产品,该产品与发明相同的技术特征也最多。在确定最接近的现有技术时,当存在多篇比较相关的对比文件时,应首先考虑技术领域相同或相的对比文件,其次考虑相同技术特征的数量最多的对文件。1)找出最接近的现有技术102)确定发明的区别特征和其实际解决的技术问题将发明的技术方案与最接近的现有技术对比找出“区别特征”。根据说明书的记载,(审查员)判断区别征所能解决的技术问题,就是发明实际所解有时与说明书中申请人所描述的技术问题不一致,以审查员的重新认定的解决的技术问题为准)。2)确定发明的区别特征和其实际解决的技11创造性的判断(含很多实例)参考资料课件12创造性的判断(含很多实例)参考资料课件13创造性的判断(含很多实例)参考资料课件14创造性的判断(含很多实例)参考资料课件15创造性的判断(含很多实例)参考资料课件16创造性的判断(含很多实例)参考资料课件17创造性的判断(含很多实例)参考资料课件18创造性的判断(含很多实例)参考资料课件19创造性的判断(含很多实例)参考资料课件20创造性的判断(含很多实例)参考资料课件21创造性的判断(含很多实例)参考资料课件22创造性的判断(含很多实例)参考资料课件23创造性的判断(含很多实例)参考资料课件24创造性的判断(含很多实例)参考资料课件25创造性的判断(含很多实例)参考资料课件26创造性的判断(含很多实例)参考资料课件27创造性的判断(含很多实例)参考资料课件28创造性的判断(含很多实例)参考资料课件29创造性的判断(含很多实例)参考资料课件30创造性的判断(含很多实例)参考资料课件31创造性的判断(含很多实例)参考资料课件32创造性的判断(含很多实例)参考资料课件33创造性的判断(含很多实例)参考资料课件34创造性的判断(含很多实例)参考资料课件35创造性的判断(含很多实例)参考资料课件36创造性的判断(含很多实例)参考资料课件37创造性的判断(含很多实例)参考资料课件38创造性的判断(含很多实例)参考资料课件39创造性的判断(含很多实例)参考资料课件40创造性的判断(含很多实例)参考资料课件41创造性的判断(含很多实例)参考资料课件42创造性的判断(含很多实例)参考资料课件43创造性的判断(含很多实例)参考资料课件44创造性的判断(含很多实例)参考资料课件45创造性的判断(含很多实例)参考资料课件46创造性的判断(含很多实例)参考资料课件47创造性的判断(含很多实例)参考资料课件48创造性的判断(含很多实例)参考资料课件49创造性的判断(含很多实例)参考资料课件50创造性的判断(含很多实例)参考资料课件51创造性的判断(含很多实例)参考资料课件52创造性的判断(含很多实例)参考资料课件53创造性的判断(含很多实例)参考资料课件54创造性的判断(含很多实例)参考资料课件55创造性的判断(含很多实例)参考资料课件56创造性的判断(含很多实例)参考资料课件57创造性的判断(含很多实例)参考资料课件58创造性的判断(含很多实例)参考资料课件59创造性的判断(含很多实例)参考资料课件60创造性的判断(含很多实例)参考资料课件61创造性的判断(含很多实例)参考资料课件62创造性的判断(含很多实例)参考资料课件63创造性的判断(含很多实例)参考资料课件64创造性的判断(含很多实例)参考资料课件65创造性的判断(含很多实例)参考资料课件66创造性的判断(含很多实例)参考资料课件67创造性的判断(含很多实例)参考资料课件68创造性的判断(含很多实例)参考资料课件69创造性的判断(含很多实例)参考资料课件70创造性的判断(含很多实例)参考资料课件71创造性的判断(含很多实例)参考资料课件72创造性的判断(含很多实例)参考资料课件73创造性的判断(含很多实例)参考资料课件74创造性的判断(含很多实例)参考资料课件75创造性的判断(含很多实例)参考资料课件76创造性的判断(含很多实例)参考资料课件77创造性的判断(含很多实例)参考资料课件78创造性的判断(含很多实例)参考资料课件79创造性的判断(含很多实例)参考资料课件80创造性的判断(含很多实例)参考资料课件81创造性的判断(含很多实例)参考资料课件82创造性的判断(含很多实例)参考资料课件83创造性的判断(含很多实例)参考资料课件84创造性的判断(含很多实例)参考资料课件85创造性的判断(含很多实例)参考资料课件86创造性的判断(含很多实例)参考资料课件87创造性的判断(含很多实例)参考资料课件88创造性的判断(含很多实例)参考资料课件89创造性的判断(含很多实例)参考资料课件90创造性的判断(含很多实例)参考资料课件91创造性的判断(含很多实例)参考资料课件92创造性的判断(含很多实例)参考资料课件93创造性的判断(含很多实例)参考资料课件94创造性的判断(含很多实例)参考资料课件95创造性的判断(含很多实例)参考资料课件96创造性的判断(含很多实例)参考资料课件97创造性的判断(含很多实例)参考资料课件98创造性的判断(含很多实例)参考资料课件99创造性的判断(含很多实例)参考资料课件100创造性的判断(含很多实例)参考资料课件101创造性的判断(含很多实例)参考资料课件102创造性的判断(含很多实例)参考资料课件103创造性的判断(含很多实例)参考资料课件104创造性的判断(含很多实例)参考资料课件105创造性的判断(含很多实例)参考资料课件106创造性的判断(含很多实例)参考资料课件107创造性的判断(含很多实例)参考资料课件108创造性的判断(含很多实例)参考资料课件109

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困110创造性的判断(含很多实例)参考资料11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。创造性的判断(含很多实例)参考资料创造性的判断(含很多实例)参考资料11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。《创造性的判断》国家知识产权局专利审查协作中心《创造性的判断》创造性的概念二、创造性审查的原则和基准三、几种不同类型发明的创造性判断四、实用新型的创造性审查特点五、创造性判断案例作为国家教育部规定的高等院校财经类专业核心课程之一，经济学在我国高校已经开设了20多年。在这期间，通过专家学者的不断研究探索和实际教学经验的积累，经济学教学的本土化进程已经取得了可喜的进步。但其作为军队院校经济管理类学科的核心课程，在“军队化”的进程中却步履艰难。如何在军队院校经济学教学中体现“军味”，便成了军校教员值得研究和思考的问题。一、教学内容应体现“军味”就军队院校的经济学教学而言，其主要任务是在学员掌握基本的概念和原理之后，使其具有运用经济学中的基本原理，分析、研究和解释军队中存在的经济问题和现象的能力，即如何将军队院校经济学教学内容“军队化”的问题。教员在教学过程中，应在关注经济学基本原理的共性的同时，应更多的分析“军队的经济问题”。如如何在有限国防预算的情况下，实现装备与国防人力资源均衡发展的问题，国防资源如何在各军兵种之间配置以实现战斗力最大化问题，以及如何提高国防资源的利用效率问题等等。但在运用这些基本理论分析军队问题时，应关注注意到军队的特殊性。比如，微观经济学里的市场理论，分别讲述了四种不同的市场类型，以及在不同市场类型下企业如何实现利润最大化的问题。但如果把这些市场理论完全照搬到军队来分析国防科技工业企业，而不顾国防科技工业企业相比于市场上一般企业的特殊性――如国防科技工业企业的政治性要求、保密性要求以及对国家安全的重要影响等等，则会得出错误的结论，干扰决策者的视线。因此，在军队院校经济学教学中应该结合军队的实际情况来展开，把基本原理与军队的特殊的实践结合起来，让学员去思考，引导他们分析，寻找解决的方案。这样既能使学员掌握的经济学知识点和基本理论，又能使经济学教学具有“军味”，使学员感到这门课程对其将来部队工作很有帮助，从而提高学员的学习的兴趣和积极性。二、教材应体现“军味”从20世纪90年代以来，随着经济学在中国的普及，经济学教材的版本也越来越多。比较有名的国外教材有萨缪尔森的《经济学》、迈克尔帕金的《经济学》以及曼昆的《经济学》等等；而国内的教材则以高鸿业编著的人大版经济学教材为主要标志，该教材也是被国内大多数高校经济管理类本科生广泛使用的教材。这些教材各具特点，对推进中国经济学的教学起了重要的作用。但就军队院校经济学教学而言，这些教材的针对性还不够，欠缺“军味”。经济学是一门学以致用的学科，经济学的教学必须是问题导向型的。军校学员毕业之后基本上都是奔赴军队各个岗位任职，因此军队院校经济学教材在编写、运用上都应尽可能的体现学员的任职需要。首先，在教材的编写上，应注意经济学基本理论和军队实践相结合。虽然到目前为止，除了1991年由军队财务研究中心第二炮兵分中心和第二炮兵工程学院共同编写的《军队微观经济学》，以及一系列国防经济学著作之外，并无一本系统的、针对军队实践情况而编写经济学教材，但近年来一系列国防经济学的研究成果为军队经济学教材编写奠定了良好的基础。我们应逐渐把国内外国防经济和军事经济等方面的创新性研究成果在教学环节中体现出来，充实到教材中，然后形成适应部队实践情况的经济学教材。其次，在教材的运用上，应注意权衡取舍。教员要根据本人的教学实践和经验，针对学员的基础及现实需要，对教学的内容进行适当的取舍。三、教学案例应体现“军味”作为一门实践性很强的学科，案例教学在经济学教学中取得了良好的效果。但在军队院校教学实践中，很多教员所举的案例主要来自于国内外的经济学教材，反映的现象和问题也都是民间的，缺乏反映我国军队现实的案例。这样一来，学员在学习中好像置身于军队之外，很难把军队实践情况与经济学基本原理结合起来，从而使学生在理解经济学基本原理和解释军队实际经济现象上存在“两张皮”问题。经济学来自于生活，经济学教学，自然也应当较多地运用学员身边熟悉的、具有认知亲切感的事例和数据。军校本科学员，由于管理模式和要求与地方大学不同，因而其接触到的现象和问题也与地方大学生存在差异。通过军校学员耳闻目睹的现象和事例来理解经济学原理，会比用民间的案例更为具体和易于接受，也有利于提高学员的学习兴趣。同时，通过经济学的学习，学员也懂得如何用经济学理论来解决军队的现实问题。要使经济学教学案例体现“军味”，教员应从以下几个方面着手：首先，案例的搜集要有针对性。军队院校经济学教学案例的主要来源应该是军队，案例应具有典型性和代表性。通过典型案例的选择分析，不仅要让学员理解经济学基本原理的共同性，同时还要让学员注意运用这些经济学原理分析军队实践问题的优势和局限性。例如，运用生产理论分析军队战斗力生成问题时，我们可以选择一定形式的生产函数来模拟国防人力、武器装备与战斗力之间的关系。但战斗力是一个难以量化的变量，因而在武器装备不变的情况下，增加一单位国防人力所带来的边际战斗力也难以量化，这就是运用生产理论分析军队战斗力生成问题的局限性。这些局限性并不表明军队的实践与普遍的经济学原理不一致。其次，案例的选择要有直观性。军队院校经济学教学案例的选取必须来源于军校学员的生活实践，所反映的现象和问题应该是学员看得见、摸得着的、真实的事例。再次，案例的编写要有专业性。任何一门学科都有其相应的专业术语和行文规范，有了案例素材之后，要注意用规范的经济学语言以及军队的专业术语对案例进行描述，并根据教学内容对已有的案例不断筛选、提炼与更新，使教学的案例能真正反映军队的实践情况。近几年来，高考语文对学生的能力要求越来越全面，都要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。这六种能力表现为六个层级，实际上体现的就是新课程标准所要求的三维目标。这也决定了高中语文教学必须要注意实现三维目标的有效整合。一、语文阅读教学“三维目标”整合存在的问题1.将“三维目标”理解为三种教学目标。老师们在写教案的时候，大家在表述三维教学目标时都是严格地按照“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个角度来陈述，其实并未真正理解它们之间的关系。“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程的三个维度，而不是三个方面的目标。2.对“知识与能力”的处理经常处于两个极端。一方面，尽管多年来，高中语文课程改革的呼声很高，但由于主客观条件限制，更由于应试教育的束缚，不少处在一线的语文教师还是不得不以考试大纲为指挥棒，仍然只重视基本知识与能力的教学，过程与方法、情感态度与价值观经常只是老师备课本上应付学校检查的摆设而已；另一方面一些教师不知道知识与能力是基础，是学习过程，是形成情感态度与价值观的前提条件，结果是一讲课程改革就否认基本知识与能力的教学，过于讲究热闹的探究式教学，讲究教学过程的花样，结果知识与能力目标却又被架空。3.在实现“过程与方法”维度时，过分注重探究式教学。为响应课改需要，不少一线教师不遗余力地使用探究法实施课堂教学，整堂课显得非常热闹。但我认为，探究式学习固然非常重要，但并非所有的语文课程都适用于探究性教学，即使适合运用探究性教学的课程也因课程内容和特点不同，对探究式教学的具体要求也不同。如果以讲究“过程与方法”之名动辄就让学生们分组探究、合作讨论，实际上教学效果不一定就好。4.将三维目标进行机械的分割或是机械的整合。三维目标从三个维度解构教学目标，应该是一个有机整体。但笔者却发现存在两个片面倾向：一是有一些教师在进行教学设计时，尽管分门别类地将三个维度目标罗列在教案上，但实际上三个维度目标名不副实、彼此重叠、纠缠不清。对具体内容根本对不上号，只是将教学设计贴上了三维目标的标签而已；二是一些教师为整合而整合，基本不顾具体的教学内容，每堂课都在“费尽心机”整合三维目标。二、落实语文阅读教学“三维目标”整合的策略在语文课堂的阅读教学中，要落实三维目标，一要改变老师的教学理念，二要制定好切实可行的阅读教学目标，三要引导教师转变传统的教学行为。倾心教学方法，融合三个维度，使语文课堂精彩纷呈。1.落实“知识与能力”目标的策略。（1）依照文章体裁解构。文章的体裁不同，它的侧重点就不同，赏析的重点和方法也就不同。比如诗歌教学要抓住“意象”，小说要抓住“人物、情节、环境和主题”。在阅读教学中，老师要引导学生探究阅读的规律和方法，掌握不同文章体裁的知识，形成独立阅读赏析不同体裁文章的能力。（2）依照学情来取舍。一篇文章怎样阅读才能符合学情呢？要抓住文章的“精华”。精华是什么呢？就是一个传神的词，一个叫绝的句子，一段优美的文字，或是一个动情的点，以此为中心而生发学生的探究阅读兴趣，从而形成一种阅读能力。2.落实“过程与方法”目标的策略。（1）重视朗读和诵读。语文教学的过程，其实是一个用心朗读的过程。给学生一个朗读的平台，让他们通过大量的“读”来充分地涵咏、感悟和发掘。在朗读中，老师的指导循序渐进，学生的朗读情感满满。（2）开展合作探究性学习。在新课程理念下，学生的“学”比老师的“教”更重要。老师的主要任务是，不但要让学生知道该“学什么”，还应该让学生知道“怎么学”。为了切实落实“过程与方法”的目标，老师们在教学过程中可以尝试开展合作探究性学习。提醒老师们的是，在开展合作探究性学习时，一定要避免随意地让学生“讨论讨论”，不论什么样的问题都分组合作讨论讨论，这样就会让合作探究性学习流于形式，不会有很大的收获。在实施小组合作学习时，可以选用以下内容开展合作探究：提出一些探索性问题、比较性问题和归纳总结性问题。同时还应该注意，合理组建合作学习小组，提供表达个性思想的机会。3.落实“情感态度与价值观”目标的策略。创造性的判断(含很多实例)参考资料11、获得的成功越大，就越111《创造性的判断》国家知识产权局专利审查协作中心《创造性的判断》112《创造性的判断》创造性的概念二、创造性审查的原则和基准三、几种不同类型发明的创造性判断四、实用新型的创造性审查特点五、创造性判断案例《创造性的判断》113创造性的概念发明,是指对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案(细则2.1)实用新型,是指对产品的形状、构造或者其结合所提出的适于实用的新的技术方案(细则2.2)创造性是专利授权必要条件之一(法2.1)。创造性定义:是指同申请日以前己有的相比,该发明有突出的实质性特点和显著的进步。该实用新型有实质性特点和进步(法223)。难点:将主观判断客观化创造性的概念114创造性的概念细则和指南对已有的技术(比较的基准)、所属技术领域的技术人员(判断的主体)和突出的实质性特点与显著的进步(判断的尺度)作了比较具体、客观的限定。1.已有的技术(现有技术一比较的基准)指申请日(有优先权的指优先权日)前在国内外出版物上公开发表、在国内公开使用或以其他方式为公众所知的技术,即现有技术(细则30)公开方式出版物公知公用时间界限申请日(有优先权的指优先权日)前地域界限全世界范围国内(不包括香港澳门台湾)创造性的概念115创造性的概念所属技术领域的技术人员(判断的主体)为了使判断标准尽可能客观统入的个假想的人i.知晓申请日(优先权日)以前本领域的普通技术常识能够获知申请日(优先权日)以前的本领域所有的现有技术;ii.具有应用常规试验的手段和能力根据解决问题的需要,可以获知相关领域的技术常识、现有技术、常规试验的手段和能力v.不具备创造力创造性的概念116创造性的概念、突出的实质性特点和显著的进步(判断的尺度)1)、突出的实质性特点指发明(权利要求保护的技术方案)相对于现有技术对所属技术领域的技术人员来说,是非显而易见的。如果发明是其所属技术领域的技术人员在现有技术的基础上通过逻辑分析、推理或者有限的试验可以得到的,则该发明是显而易见的,也就不具备突出的实质性特点2)、显著的进步发明有显著的进步,是指发明与最接近的现有技术相比能够产生有益的技术效果;比如,发明克服了现有技术中存在的缺点和不足,或者为解决某一技术问题提供了一种不同构思的技术方案,或者代表某种新的技术发展趋势。显著的进步的要求是我国专利法的特点,比较容易满足和判断。创造性的概念117创造性审查的的原则和基准)创造性审查的原则创造性审查是在分析要求保护的发明(权利要求请求保护的技术方案)与现有技术区别的基础上的。(新颖性审查之后进行才能进行创造性审查创造性是相对于现有技术整体而言的,因此可以将一份或多份对比文件中的技术内容组起(组合评价)评定发明的创造性。(不同于新颖性审查的单独对比原则)如果独立权利要求具备创造性,则其从属权利要求必然具有创造性创造性审查的的原则和基准118(二)创造性审查的基准发明是否具备创造性,应看发明是否具备突出的实质性特点和显著的进步(基准)。不仅要考虑发明技术方案本身,而且还要考虑发明要解决的技术问题和所产生的技术效果,将其作为一个整体来看待突出的实质性特点的判断相对于现有技术,对所属技术领域的技术人员来说,是非显而易见的。创造性判断通常按以下个步骤进行,又称三步法(二)创造性审查的基准1191)找出最接近的现有技术最接近的现有技术,是指现有技术中与要求保护的发明最密切相关的一个技术方案。对于方法发明,最接近的现有技术通常是类似的方法;对于产品发明,最接近的现有技术通常是另件功能或用途相同或接近的产品,该产品与发明相同的技术特征也最多。在确定最接近的现有技术时,当存在多篇比较相关的对比文件时,应首先考虑技术领域相同或相的对比文件,其次考虑相同技术特征的数量最多的对文件。1)找出最接近的现有技术1202)确定发明的区别特征和其实际解决的技术问题将发明的技术方案与最接近的现有技术对比找出“区别特征”。根据说明书的记载,(审查员)判断区别征所能解决的技术问题,就是发明实际所解有时与说明书中申请人所描述的技术问题不一致,以审查员的重新认定的解决的技术问题为准)。2)确定发明的区别特征和其实际解决的技121创造性的判断(含很多实例)参考资料课件122创造性的判断(含很多实例)参考资料课件123创造性的判断(含很多实例)参考资料课件124创造性的判断(含很多实例)参考资料课件125创造性的判断(含很多实例)参考资料课件126创造性的判断(含很多实例)参考资料课件127创造性的判断(含很多实例)参考资料课件128创造性的判断(含很多实例)参考资料课件129创造性的判断(含很多实例)参考资料课件130创造性的判断(含很多实例)参考资料课件131创造性的判断(含很多实例)参考资料课件132创造性的判断(含很多实例)参考资料课件133创造性的判断(含很多实例)参考资料课件134创造性的判断(含很多实例)参考资料课件135创造性的判断(含很多实例)参考资料课件136创造性的判断(含很多实例)参考资料课件137创造性的判断(含很多实例)参考资料课件138创造性的判断(含很多实例)参考资料课件139创造性的判断(含很多实例)参考资料课件140创造性的判断(含很多实例)参考资料课件141创造性的判断(含很多实例)参考资料课件142创造性的判断(含很多实例)参考资料课件143创造性的判断(含很多实例)参考资料课件144创造性的判断(含很多实例)参考资料课件145创造性的判断(含很多实例)参考资料课件146创造性的判断(含很多实例)参考资料课件147创造性的判断(含很多实例)参考资料课件148创造性的判断(含很多实例)参考资料课件149创造性的判断(含很多实例)参考资料课件150创造性的判断(含很多实例)参考资料