血液的特性与生理功能课件

血液的特性与生理功能幽默来自智慧，恶语来自无能血液的特性与生理功能血液的特性与生理功能幽默来自智慧，恶语来自无能血细胞血小板红细胞沐巴细胞中性粒细胞二、血液的生理功能1、运输功能2、缓冲功能3、体温调节作用4、防御和保护作用、在生理止血过程中发挥重要作用创新性课堂教学是指教师在现代教育理论指导下，运用创新性教学策略，激发学生创新动机，开发学生创新潜能，培养学生创新精神，促进学生形成实践能力的教学活动。一、优化教学目标所谓优化教学目标，是指教师编制的教学目标在做好系统把握、整体协调、子目分解、表达确切、难度适中的前提下，突出创新教育的要求，体现教学目标的开放。笔者认为开放性的历史教学目标体现在以下几个方面：1、在全面掌握历史基础知识的基础上，向学生进行社会发展规律的教育，使学生初步形成正确的历史意识。2、要对学生进行爱国主义教育、社会主义教育、革命传统教育，使学生树立民族自尊心和自信心，使情感教育和能力培养在历史知识的教学中同步。3、注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和社会实践活动的能力。4、教学目标不是一成不变的，而是根据学生的实际能力适当加以调整，因材施教。二、优化教学方法知识经济引发了教学方式的革命。教师的教学也不再是劳动强度高、效率低的“粉笔＋黑板＋书本”的课堂教学模式。根据创新教育的要求，可以选择多种有效便捷的方式进行教学，结合学生实际提供各种可以自由选择的问题及问题情境。我在教学中是这样探索的：（一）、重视创设历史问题情境创设历史问题情境，就是要为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而未能”的愤悱情境，激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。学生的学习兴趣是奠定学生学习信念的基础，激发学生的求知欲，调动学生的好奇心，必须唤醒学生的内在激情。教师可用问题“点击”学生的情感，使之“有欲”“、好奇”。例如：讲授《中国古代史》武王灭商时，可设问：商朝自盘庚迁殷后，政治稳定，经济繁荣，为什么被武王灭亡了呢？又如：讲春秋争霸时，可设问：“齐桓公为什么能成为春秋时期的第一个霸主？”在讲授《世界历史》欧洲殖民主义扩张时，可设问：“殖民者在美洲实行种族灭绝政策与罪恶的黑奴贸易矛盾吗？为什么？”适当的问题点击，往往会使学生在整个教学过程中精力集中，思维活跃，能使师生在高效律的教学中充分认识历史，特别是能培养学生分析问题、解决问题的习惯和能力。（二）、历史与现实有机结合历史创新教育还要做到关注热点，加强历史与现实之间的联系，借史明理、以史为鉴、学以致用，把历史性、时代性和教育性三者有机结合起来。例如：关于祖国统一问题中的港澳问题，应让学生熟练掌握问题形成和解决的基本史实，并分析形成和解决时的背景，说明经济是外交的后盾，只有社会主义中国才能洗刷民族耻辱。讲台湾问题要搞清：台湾古今名称演变；台湾自古以来就是中国领土；台湾问题与香港问题的异同。历史与现实结合，不仅能有效地把历史知识系统化、条理化，有利于弄清各知识点之间的内在联系，形成完整的知识体系，还能给学生心灵震撼，关注历史、关注世界、关注未来。（三）、无为而“治”法的运用历史课堂教学，不能把学生束缚在教师的讲授上，捆在作业练习上，推进题海里，而要尊重学生、尊重其个性的自由发展。教师可根据自己的教学计划，对讲授时间进行适当压缩，留出几分钟的空白，让学生自由利用。这对教师来说是“此时无声胜有声”，学生在空白时间里朗读、演讲、讨论、唱歌、绘画……例如：改编后的省编初中历史教材，每课课前均有“学习指导”，讲授前，我都要安排几分钟时间让学生认真去读、认真去领会。因为“学习指导”提纲掣领地反映了课文的主要内容，提出了学习的问题与要求，学生琅琅而读后，一下子就把握了课文的重点。设问利用了学生的悬念心理，追根究底的欲望，吊起了学生“胃口”。又如：讲达?芬奇的绘画代表作《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》和贝多芬的音乐成就时，先让学生动手“画一画”、“唱一唱”，这样，课堂上“动”起来了，“响”起来了，在这情绪高昂的环境里，学生既掌握了新知，又把音乐、美术知识有机结合，陶冶了情操，可谓一举多得。这种在教学过程中留几分钟“空白”时间，让学生自由发展的“无为而‘治’”法获得了较好的效益，正是“我无为也，而民自化”，教师虽“无为”，但学生却“无不为”，而且是“大有作为”。三、优选学习方法历史创新教育不仅要让学生很好地掌握历史知识，还要让学生学会如何掌握历史知识。因此，在历史教学中要加强学法指导。（一）、指导学生自学的方法要指导学生有效地开展自学，除了要求学生明确自学的重要性外，更重要的是进行学法指导。一是通读全课，搞好预习。先通读了解教材的内容，再分子目读，明确各知识点的关系，最后抓住重点、难点，反复阅读；二是读思结合，开动脑筋，启发思维。三是善于质疑，就是在自学中要善于发现问题，提出问题。因此，不但要求学生把书读懂，还要多问几个“为什么”，多来几个“想一想”，为课堂学习打好基础。（二）、指导学生研究历史的方法历史学在其漫长的发展过程中，形成了一套完整系统的知识体系，在教学中要让学生初步学会研究历史的方法，能简单地运用辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，科学地认识历史，包括科学地评述历史事件、历史现象、评价历史人物，总结历史经验教训，认识历史发展规律。为此，可从以下两个方面入手：其一，作好历史教材单元划分和历史知识分期的划分。根据单元知识的内在联系，把握历史发展阶段的基本线索，通过对单元内容准确、合理、全面地分析归纳，把握历史发展的阶段性特征，以便更好地根据单元内容的相互关系，从整体上把握历史发展的基本线索和发展规律；其二，作好专题划分和专题知识归类，按专题把教材中大量分散的、相对孤立的历史史实、历史概念及历史结论系统化，通过归纳、比较、概括、综合、分析、评价，把零散的认识调理成系统认识，把感性认识上升到理性认识，从而揭示历史现象的本质，这既是指导学生学习历史的方法，也是使学生能力得以培养、发展和升华的关键。（三）、指导学生撰写历史小论文中学历史教学旨在培养学生能以史为鉴，回答和解决社会现象问题的能力，这也是创新教育的要求。因此，笔者积极倡导学生撰写历史小论文，培养学生的评价、分析、综合能力。其指导方法为：１、引导学生上路，即指导写作方法。２、告诉学生史料来源，即要求学生广泛阅读。３、学生写作。４、分析讲评。通过历史小论文的撰写，真正达到了使学生深化历史知识，提高历史素质的目的。总之，在历史教学中实施创新教育，这是时代的需要，也是历史教学的本质任务决定的。在课堂教学过程中，教师只有积极探索，不懈努力，才能达到培养学生历史创新能力的目的。在人才的竞争的21世纪中，科学技术和知识在这个寄托着人类美好梦想的世纪飞速发展，随着综合国力竞争日趋激烈，高素质的人才的竞争也日趋白热化.教育工作者肩负的重任就是如何培养具有创造性的高素质的人才，所以说，教育是人才培养的关键所在.作为基础教育的一个重要部分的高中物理教学，这是物理教师通过实施创新教育而进行创新人才培养的一个良好平台和主要渠道.结合高中物理教学特点，本人主要针对如何在高中物理教学中实施创新教育进行初步探讨和分析.一、通过开展实践活动培养创新精神目前，在中学教学中实施课程的改革的形势下，一定量的研究课进入课堂，创新精神的培养主要是通过研究课的开展得以体现.比如，在讲解力矩平衡的知识后展开“如何利用非等臂天平测量物体的质量”，将学生进行分组讨论，通过小组研究，利用力矩平衡的知识下找到“交换测量法”，这样不仅仅增加学生的成功喜悦，同时大大增加学生对于物理现象的感性认识.为了研究秆秤的制作原理，周末通过带学生到市场上查看了大小各异的秆秤，通过教师的引导，相关的术语和含义，以及杆秤上大小提纽的不同用途都能被学生理解并掌握.学生学习物理的兴趣通过实践活动得以大大增强，同时，使得理论联系实际成为现实.实践结束以后，同学们还讨论了相关的“行业秘密”，如收购废品的老板在秤砣下面放块磁铁或将标准秤砣换用大砣，而菜贩子卖菜时常将标准砣换小.二、利用开放性习题培养创新思维对于中学物理教学中的重要组成部分的开放性习题教学来说，主要功能是培养学生进行创新思维，一方面使得物理概念和规律被学生所掌握，另外，还能使得学生扩展和运用物理知识的能力得以加强.比如，讲述人造卫星的有关知识后，提出是否有可能用天平测量航天飞机中物体的质量？学生们立即开始激烈的讨论，有人说，天平不能再用来测物体的质量，这是因为物体在航天飞机中处于完全失重状态.随后，教师又接着问道，“采取什么方法能够测出物体的质量呢？”学生们兴趣马上被提起来，开始激烈的讨论，经过小组讨论总结后，学生发言说道，“可用测力计拉住物从静止（相对航天飞机）作匀加速直线运动，测出时间t内位移s，由s=12at2求出加速度a，再由牛顿第二定律F=ma求m”；“可以用测力计拉住物体作匀速圆周运动，测出运动半径r，周期T，读出向心力F，由F=m4π2rT2求m”；“应用弹后簧振子，让待测物作谐振，由周期公式T=2πmk求m应用s=12vt，求出物体匀加速直线运动的末速度v，再应用动量定理Ft=mv，求m；课堂气氛格外活跃，学生们创造性地提出了诸多解决问题的方法.又如，和学生乘坐火车出去春游的活动中，考虑到火车在一段平直轨道上匀加速行驶，我向学生提出“火车的加速度能否用我们身边的器材进行测定？”这时，许多同学积极进行思考，并进行相关的测量方法的研究和身边器材寻找工作.有的学生通过用塑料带吊起小铁锁，让它满足悬挂点正好在小桌边缘的正上方，火车加速度可以通过悬挂点到小铁锁的距离以及小铁锁偏离桌子边缘的水平距离进行计算；也有的学生利用放在行李架上的矿泉水瓶，让水滴自由落到桌面，通过测量水滴下落时偏移的距离和瓶底到桌面高度计算出火车加速度；有的学生提出在长方形饭盒里装一定量的水，在沿车行方向上，盒长L和两边水面到饭盒口的距离h1和h2通过刻度尺进行度量，然后计算出火车加速度；还有学生通过看窗外每隔一千米的路标和自己手表的间隔时间，计算火车的加速度.在这种开放性习题教学环境中，对于同一问题，学生利用不同方法，站在不同角度解决问题，这样使得学生对知识的灵活运用，以及创新思维的提升都是具有重要意义.为了更好培养学生的创造新思维，使得学生探索和解决问题的欲望不断得以加强，教师应该主动积极去设计一些这样的启迪智慧并具有挑战性的开放性习题.三、鼓励积极幻想，培养创新能力在实际的物理教学课堂中，一些意想不到的问题常常会被学生提出，这体现出学生富有创造性的想象力.对于美籍华人物理学家丁肇中带领中国科学家研究阿尔法磁谱仪探测宇宙中反物质的新闻，我在晚自习读报活动中和学生分享，引起部分学生的兴趣，有趣话题就此展开.比如，“反生物能否被克隆，它将怎么生活？”；“人类能采取什么办法将反元素聚合成反生物？”；“假若真有反物质存在，将会给人类带来哪些祸福？”等等.再如，通过讲授摆钟的周期相关知识以后，了解到公式T=2πlg的含义后，提出，如何比较同一摆钟在地球和月球上的摆动问题.在地球上计时约为一天，在月球上计时约为16天；反之，当月球上摆钟钟面计时一天时，则地球上摆钟将摆过6天.这时，有学生提出，“‘天上一天，地下一年’的情况是否存在呢？神话故事中说的有道理吗？”；于是让学生带着兴趣进行小组讨论和研究，学生们积极思维，展开讨论，最后得出假若“天上”的重力加速度g=13652g地，则可以实现传说中的那种情况.随之，同学们在讨论中又提出，“这样情况能够存在吗？”“假若存在，重力需多大？会对于我们的生活有什么影响？”学生们的积极思维正是在这种看似荒谬的问题中得以体现，我认为应该积极鼓励学生的这种提问精神，保护所谓的“异想天开”，应该提倡不怕错想，就怕不想；不怕错提，就怕不提的做法.总之，为了更好使得学生的创造能力得以加强，使得创新教育进一步更好在高中物理教学中得以实施，我们应该尊重学生人格，营造一种生动、活泼的教育氛围，形成平等、民主的良好师生关系，积极鼓励学生大胆思索、大胆发问，勇于实践.血液的特性与生理功能幽默来自智慧，恶语来自无能血液的特性与生1血细胞血小板红细胞沐巴细胞中性粒细胞血细胞2二、血液的生理功能1、运输功能2、缓冲功能3、体温调节作用4、防御和保护作用、在生理止血过程中发挥重要作用二、血液的生理功能3血浆的成分血浆含水约90~92%,含溶质约8~10%。溶质中血浆蛋白含量最多,其余为无机盐及蛋白有机物等(一)血浆蛋白白蛋白:分子量最小,而含量最多。球蛋白:a1、a2、β、y四种球蛋白。(γ几乎全部是抗体,又称免疫球蛋白)纤维蛋白原:分子量最大,而含量最少。功能:形成胶体渗透压、参与免疫、运输作用(球、白)营养作用、缓冲作用(白)、凝血与抗凝。血浆的成分4(二)无机盐(三)非蛋白含氮化合物(NPN主要包括:尿素、尿酸、肌酐、肌酸、氨基酸、氨和胆红素等。血中NPN主要经肾脏排出,测定血中NPN或尿素的含量,有助于了解体内蛋白质代谢状况和肾功能。(四)其它血浆中含有葡萄糖、脂类、乳酸,微量酶、维生素、激素以及少量气体等(二)无机盐5四、血量血量:人体全身血液的总量血浆量和血细胞量的总和约占体重的7~8%包括循环血量和贮存血量四、血量6五、血液的理化特性(一)血浆渗透压当不同浓度的溶液被只允许水分子通过而不允许溶质分子通过的半透膜隔开时,水分子将在渗透压差的作用下,由渗透压低的一侧跨膜向渗透压高的一侧移动的现象称为渗透。五、血液的理化特性7渗透压的大小与溶质颗粒数目的多少呈正比,而与溶质的种类和颗粒的大小无关。太分类晶体渗透压胶体渗透压组成无机盐、糖等晶体物质血浆蛋白等胶体物质(主要为NaC1)(主要为白蛋白)压力大(300mmo/L或770KPa)小(1.3mm01/L或3.3KPa)意义维持细胞内外水分交换调节毛细血管内外水分保持RBC正常形态和功能的交换和维持血浆容量渗透压的大小与溶质颗粒数目的多少呈正比,而8(二)血浆pH正常值:pH为7.35-7.45pH低于735酸中毒pH高于7.45碱中毒pH低于6.9或高于7.8,将危及生命维持相对稳定的因素①血浆中存在着缓冲物质,主要有NaHO3/H2CQ3缓冲系,通常其比值为20:1;其次有Na2HPO4NaH2PO4和血浆蛋白钠/血浆蛋白等缓冲系。⑨通过肺和肾的调节,一者可使血浆p值保持相对稳定,二者可使血液中缓冲系统各物质的比例恢复正常。(二)血浆pH9(三)血液的黏度全血:4-5,取决于红细胞数量血浆:1.6-2.4,取决于血浆蛋白和脂类(三)血液的黏度10(四)血液的比重全血比重:1.05~1.06,取决于红细胞数血浆比重:1.025~1.03,取决于血浆蛋白(四)血液的比重11血液的特性与生理功能课件12血液的特性与生理功能课件13血液的特性与生理功能课件14血液的特性与生理功能课件15血液的特性与生理功能课件16血液的特性与生理功能课件17血液的特性与生理功能课件18血液的特性与生理功能课件19血液的特性与生理功能课件20血液的特性与生理功能课件21血液的特性与生理功能课件22血液的特性与生理功能课件23血液的特性与生理功能课件24血液的特性与生理功能课件25血液的特性与生理功能课件26血液的特性与生理功能课件27血液的特性与生理功能课件28血液的特性与生理功能课件29血液的特性与生理功能课件30血液的特性与生理功能课件31血液的特性与生理功能课件32血液的特性与生理功能课件33血液的特性与生理功能课件34血液的特性与生理功能课件35血液的特性与生理功能课件36血液的特性与生理功能课件37血液的特性与生理功能课件38血液的特性与生理功能课件39血液的特性与生理功能课件40血液的特性与生理功能课件41血液的特性与生理功能课件42血液的特性与生理功能课件43血液的特性与生理功能课件44血液的特性与生理功能课件45血液的特性与生理功能课件46血液的特性与生理功能课件47血液的特性与生理功能课件48血液的特性与生理功能课件49血液的特性与生理功能课件50血液的特性与生理功能课件51谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基52血液的特性与生理功能幽默来自智慧，恶语来自无能血液的特性与生理功能血液的特性与生理功能幽默来自智慧，恶语来自无能血细胞血小板红细胞沐巴细胞中性粒细胞二、血液的生理功能1、运输功能2、缓冲功能3、体温调节作用4、防御和保护作用、在生理止血过程中发挥重要作用创新性课堂教学是指教师在现代教育理论指导下，运用创新性教学策略，激发学生创新动机，开发学生创新潜能，培养学生创新精神，促进学生形成实践能力的教学活动。一、优化教学目标所谓优化教学目标，是指教师编制的教学目标在做好系统把握、整体协调、子目分解、表达确切、难度适中的前提下，突出创新教育的要求，体现教学目标的开放。笔者认为开放性的历史教学目标体现在以下几个方面：1、在全面掌握历史基础知识的基础上，向学生进行社会发展规律的教育，使学生初步形成正确的历史意识。2、要对学生进行爱国主义教育、社会主义教育、革命传统教育，使学生树立民族自尊心和自信心，使情感教育和能力培养在历史知识的教学中同步。3、注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和社会实践活动的能力。4、教学目标不是一成不变的，而是根据学生的实际能力适当加以调整，因材施教。二、优化教学方法知识经济引发了教学方式的革命。教师的教学也不再是劳动强度高、效率低的“粉笔＋黑板＋书本”的课堂教学模式。根据创新教育的要求，可以选择多种有效便捷的方式进行教学，结合学生实际提供各种可以自由选择的问题及问题情境。我在教学中是这样探索的：（一）、重视创设历史问题情境创设历史问题情境，就是要为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而未能”的愤悱情境，激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。学生的学习兴趣是奠定学生学习信念的基础，激发学生的求知欲，调动学生的好奇心，必须唤醒学生的内在激情。教师可用问题“点击”学生的情感，使之“有欲”“、好奇”。例如：讲授《中国古代史》武王灭商时，可设问：商朝自盘庚迁殷后，政治稳定，经济繁荣，为什么被武王灭亡了呢？又如：讲春秋争霸时，可设问：“齐桓公为什么能成为春秋时期的第一个霸主？”在讲授《世界历史》欧洲殖民主义扩张时，可设问：“殖民者在美洲实行种族灭绝政策与罪恶的黑奴贸易矛盾吗？为什么？”适当的问题点击，往往会使学生在整个教学过程中精力集中，思维活跃，能使师生在高效律的教学中充分认识历史，特别是能培养学生分析问题、解决问题的习惯和能力。（二）、历史与现实有机结合历史创新教育还要做到关注热点，加强历史与现实之间的联系，借史明理、以史为鉴、学以致用，把历史性、时代性和教育性三者有机结合起来。例如：关于祖国统一问题中的港澳问题，应让学生熟练掌握问题形成和解决的基本史实，并分析形成和解决时的背景，说明经济是外交的后盾，只有社会主义中国才能洗刷民族耻辱。讲台湾问题要搞清：台湾古今名称演变；台湾自古以来就是中国领土；台湾问题与香港问题的异同。历史与现实结合，不仅能有效地把历史知识系统化、条理化，有利于弄清各知识点之间的内在联系，形成完整的知识体系，还能给学生心灵震撼，关注历史、关注世界、关注未来。（三）、无为而“治”法的运用历史课堂教学，不能把学生束缚在教师的讲授上，捆在作业练习上，推进题海里，而要尊重学生、尊重其个性的自由发展。教师可根据自己的教学计划，对讲授时间进行适当压缩，留出几分钟的空白，让学生自由利用。这对教师来说是“此时无声胜有声”，学生在空白时间里朗读、演讲、讨论、唱歌、绘画……例如：改编后的省编初中历史教材，每课课前均有“学习指导”，讲授前，我都要安排几分钟时间让学生认真去读、认真去领会。因为“学习指导”提纲掣领地反映了课文的主要内容，提出了学习的问题与要求，学生琅琅而读后，一下子就把握了课文的重点。设问利用了学生的悬念心理，追根究底的欲望，吊起了学生“胃口”。又如：讲达?芬奇的绘画代表作《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》和贝多芬的音乐成就时，先让学生动手“画一画”、“唱一唱”，这样，课堂上“动”起来了，“响”起来了，在这情绪高昂的环境里，学生既掌握了新知，又把音乐、美术知识有机结合，陶冶了情操，可谓一举多得。这种在教学过程中留几分钟“空白”时间，让学生自由发展的“无为而‘治’”法获得了较好的效益，正是“我无为也，而民自化”，教师虽“无为”，但学生却“无不为”，而且是“大有作为”。三、优选学习方法历史创新教育不仅要让学生很好地掌握历史知识，还要让学生学会如何掌握历史知识。因此，在历史教学中要加强学法指导。（一）、指导学生自学的方法要指导学生有效地开展自学，除了要求学生明确自学的重要性外，更重要的是进行学法指导。一是通读全课，搞好预习。先通读了解教材的内容，再分子目读，明确各知识点的关系，最后抓住重点、难点，反复阅读；二是读思结合，开动脑筋，启发思维。三是善于质疑，就是在自学中要善于发现问题，提出问题。因此，不但要求学生把书读懂，还要多问几个“为什么”，多来几个“想一想”，为课堂学习打好基础。（二）、指导学生研究历史的方法历史学在其漫长的发展过程中，形成了一套完整系统的知识体系，在教学中要让学生初步学会研究历史的方法，能简单地运用辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，科学地认识历史，包括科学地评述历史事件、历史现象、评价历史人物，总结历史经验教训，认识历史发展规律。为此，可从以下两个方面入手：其一，作好历史教材单元划分和历史知识分期的划分。根据单元知识的内在联系，把握历史发展阶段的基本线索，通过对单元内容准确、合理、全面地分析归纳，把握历史发展的阶段性特征，以便更好地根据单元内容的相互关系，从整体上把握历史发展的基本线索和发展规律；其二，作好专题划分和专题知识归类，按专题把教材中大量分散的、相对孤立的历史史实、历史概念及历史结论系统化，通过归纳、比较、概括、综合、分析、评价，把零散的认识调理成系统认识，把感性认识上升到理性认识，从而揭示历史现象的本质，这既是指导学生学习历史的方法，也是使学生能力得以培养、发展和升华的关键。（三）、指导学生撰写历史小论文中学历史教学旨在培养学生能以史为鉴，回答和解决社会现象问题的能力，这也是创新教育的要求。因此，笔者积极倡导学生撰写历史小论文，培养学生的评价、分析、综合能力。其指导方法为：１、引导学生上路，即指导写作方法。２、告诉学生史料来源，即要求学生广泛阅读。３、学生写作。４、分析讲评。通过历史小论文的撰写，真正达到了使学生深化历史知识，提高历史素质的目的。总之，在历史教学中实施创新教育，这是时代的需要，也是历史教学的本质任务决定的。在课堂教学过程中，教师只有积极探索，不懈努力，才能达到培养学生历史创新能力的目的。在人才的竞争的21世纪中，科学技术和知识在这个寄托着人类美好梦想的世纪飞速发展，随着综合国力竞争日趋激烈，高素质的人才的竞争也日趋白热化.教育工作者肩负的重任就是如何培养具有创造性的高素质的人才，所以说，教育是人才培养的关键所在.作为基础教育的一个重要部分的高中物理教学，这是物理教师通过实施创新教育而进行创新人才培养的一个良好平台和主要渠道.结合高中物理教学特点，本人主要针对如何在高中物理教学中实施创新教育进行初步探讨和分析.一、通过开展实践活动培养创新精神目前，在中学教学中实施课程的改革的形势下，一定量的研究课进入课堂，创新精神的培养主要是通过研究课的开展得以体现.比如，在讲解力矩平衡的知识后展开“如何利用非等臂天平测量物体的质量”，将学生进行分组讨论，通过小组研究，利用力矩平衡的知识下找到“交换测量法”，这样不仅仅增加学生的成功喜悦，同时大大增加学生对于物理现象的感性认识.为了研究秆秤的制作原理，周末通过带学生到市场上查看了大小各异的秆秤，通过教师的引导，相关的术语和含义，以及杆秤上大小提纽的不同用途都能被学生理解并掌握.学生学习物理的兴趣通过实践活动得以大大增强，同时，使得理论联系实际成为现实.实践结束以后，同学们还讨论了相关的“行业秘密”，如收购废品的老板在秤砣下面放块磁铁或将标准秤砣换用大砣，而菜贩子卖菜时常将标准砣换小.二、利用开放性习题培养创新思维对于中学物理教学中的重要组成部分的开放性习题教学来说，主要功能是培养学生进行创新思维，一方面使得物理概念和规律被学生所掌握，另外，还能使得学生扩展和运用物理知识的能力得以加强.比如，讲述人造卫星的有关知识后，提出是否有可能用天平测量航天飞机中物体的质量？学生们立即开始激烈的讨论，有人说，天平不能再用来测物体的质量，这是因为物体在航天飞机中处于完全失重状态.随后，教师又接着问道，“采取什么方法能够测出物体的质量呢？”学生们兴趣马上被提起来，开始激烈的讨论，经过小组讨论总结后，学生发言说道，“可用测力计拉住物从静止（相对航天飞机）作匀加速直线运动，测出时间t内位移s，由s=12at2求出加速度a，再由牛顿第二定律F=ma求m”；“可以用测力计拉住物体作匀速圆周运动，测出运动半径r，周期T，读出向心力F，由F=m4π2rT2求m”；“应用弹后簧振子，让待测物作谐振，由周期公式T=2πmk求m应用s=12vt，求出物体匀加速直线运动的末速度v，再应用动量定理Ft=mv，求m；课堂气氛格外活跃，学生们创造性地提出了诸多解决问题的方法.又如，和学生乘坐火车出去春游的活动中，考虑到火车在一段平直轨道上匀加速行驶，我向学生提出“火车的加速度能否用我们身边的器材进行测定？”这时，许多同学积极进行思考，并进行相关的测量方法的研究和身边器材寻找工作.有的学生通过用塑料带吊起小铁锁，让它满足悬挂点正好在小桌边缘的正上方，火车加速度可以通过悬挂点到小铁锁的距离以及小铁锁偏离桌子边缘的水平距离进行计算；也有的学生利用放在行李架上的矿泉水瓶，让水滴自由落到桌面，通过测量水滴下落时偏移的距离和瓶底到桌面高度计算出火车加速度；有的学生提出在长方形饭盒里装一定量的水，在沿车行方向上，盒长L和两边水面到饭盒口的距离h1和h2通过刻度尺进行度量，然后计算出火车加速度；还有学生通过看窗外每隔一千米的路标和自己手表的间隔时间，计算火车的加速度.在这种开放性习题教学环境中，对于同一问题，学生利用不同方法，站在不同角度解决问题，这样使得学生对知识的灵活运用，以及创新思维的提升都是具有重要意义.为了更好培养学生的创造新思维，使得学生探索和解决问题的欲望不断得以加强，教师应该主动积极去设计一些这样的启迪智慧并具有挑战性的开放性习题.三、鼓励积极幻想，培养创新能力在实际的物理教学课堂中，一些意想不到的问题常常会被学生提出，这体现出学生富有创造性的想象力.对于美籍华人物理学家丁肇中带领中国科学家研究阿尔法磁谱仪探测宇宙中反物质的新闻，我在晚自习读报活动中和学生分享，引起部分学生的兴趣，有趣话题就此展开.比如，“反生物能否被克隆，它将怎么生活？”；“人类能采取什么办法将反元素聚合成反生物？”；“假若真有反物质存在，将会给人类带来哪些祸福？”等等.再如，通过讲授摆钟的周期相关知识以后，了解到公式T=2πlg的含义后，提出，如何比较同一摆钟在地球和月球上的摆动问题.在地球上计时约为一天，在月球上计时约为16天；反之，当月球上摆钟钟面计时一天时，则地球上摆钟将摆过6天.这时，有学生提出，“‘天上一天，地下一年’的情况是否存在呢？神话故事中说的有道理吗？”；于是让学生带着兴趣进行小组讨论和研究，学生们积极思维，展开讨论，最后得出假若“天上”的重力加速度g=13652g地，则可以实现传说中的那种情况.随之，同学们在讨论中又提出，“这样情况能够存在吗？”“假若存在，重力需多大？会对于我们的生活有什么影响？”学生们的积极思维正是在这种看似荒谬的问题中得以体现，我认为应该积极鼓励学生的这种提问精神，保护所谓的“异想天开”，应该提倡不怕错想，就怕不想；不怕错提，就怕不提的做法.总之，为了更好使得学生的创造能力得以加强，使得创新教育进一步更好在高中物理教学中得以实施，我们应该尊重学生人格，营造一种生动、活泼的教育氛围，形成平等、民主的良好师生关系，积极鼓励学生大胆思索、大胆发问，勇于实践.血液的特性与生理功能幽默来自智慧，恶语来自无能血液的特性与生53血细胞血小板红细胞沐巴细胞中性粒细胞血细胞54二、血液的生理功能1、运输功能2、缓冲功能3、体温调节作用4、防御和保护作用、在生理止血过程中发挥重要作用二、血液的生理功能55血浆的成分血浆含水约90~92%,含溶质约8~10%。溶质中血浆蛋白含量最多,其余为无机盐及蛋白有机物等(一)血浆蛋白白蛋白:分子量最小,而含量最多。球蛋白:a1、a2、β、y四种球蛋白。(γ几乎全部是抗体,又称免疫球蛋白)纤维蛋白原:分子量最大,而含量最少。功能:形成胶体渗透压、参与免疫、运输作用(球、白)营养作用、缓冲作用(白)、凝血与抗凝。血浆的成分56(二)无机盐(三)非蛋白含氮化合物(NPN主要包括:尿素、尿酸、肌酐、肌酸、氨基酸、氨和胆红素等。血中NPN主要经肾脏排出,测定血中NPN或尿素的含量,有助于了解体内蛋白质代谢状况和肾功能。(四)其它血浆中含有葡萄糖、脂类、乳酸,微量酶、维生素、激素以及少量气体等(二)无机盐57四、血量血量:人体全身血液的总量血浆量和血细胞量的总和约占体重的7~8%包括循环血量和贮存血量四、血量58五、血液的理化特性(一)血浆渗透压当不同浓度的溶液被只允许水分子通过而不允许溶质分子通过的半透膜隔开时,水分子将在渗透压差的作用下,由渗透压低的一侧跨膜向渗透压高