人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件

1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

——孟子2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。

——韩愈3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。(这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。)1、故天将降大任于是人也，必先苦其(这些都说明有关古人勤奋读书的成语：①囊萤映雪（车胤、孙康）②悬梁刺股（孙敬、苏秦）③凿壁偷光（匡衡）④韦编三绝（孔子）⑤程门立雪（杨时）（程颐）⑥画荻教子（欧阳修）有关古人勤奋读书的成语：①囊萤映雪（车胤、孙康）明·宋濂送东阳马生序马君则晚辈文体名称明·宋濂送东阳马生序马君则晚辈文体名称

宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。作者简介宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与

宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰ɡào；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，谥号文

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。写作背景本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂

序，是一种文体，分书序和赠序两种。

书序即序言，相当于前言后记，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；

赠序，创于唐朝，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思，用于临别赠言，多文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。本文的文体：______赠序序，是一种文体，分书序和赠序两种。本文的文体：_余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。我就特别爱好没有办法连词，相当于“来”常常借向的连词，相当于“而”特别爱好没有办法连词，相当于“来”特别爱好没有办法常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法借常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法向借常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法的向借常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法的向借常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法连词，相当于“而”的向借常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法连词，相当于“而”的向借常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法连词，相当于“而”的向借常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法抄写亲手用笔连词，相当于“而”得到的向借常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有书的人家去借，（借来后）亲手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以我就特别爱好没有办法连词，相当天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。【译文】

（有时）天气非常寒冷，砚池里的水结成了很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄录书。弯曲伸直不懈怠，放松代词，指“笔录”这件事不懈怠，放松代词，指“笔录”这件事不懈怠，放松天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，【译文】（有时）天气非常寒冷录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。【译文】抄写完毕，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我因此能够读到各种各样的书籍。因为把超过约定的期限完，完毕跑因此代词，指所借之书借这样能够录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人【译文】抄写完毕，跑着把书送既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。【译文】已经成年，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外捧着经书向同乡有道德、有学问的前辈请教。到了成年学说当地学问渊博的老师曾经跑担心，忧虑有道德有学问的前辈请教的已经更加既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人【译文】已经成年，更加仰先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。【译文】前辈道德高，声望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，但他从不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些。弟子，学生高重声望塞，这里指挤满脸色，表情言辞不曾先达德隆望尊，门人弟子填其室，【译文】前辈道德高，声望重，向余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以

请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。【译文】我站在他的身边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵（表示尊敬而专心）地请教；有时遇到他训斥，我的神情更加恭敬，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。近旁，身边连词，相当于“地”询问引，提出请教有时代词，指先达训斥，呵责周到更加辩解等待语气词，不译所以虽然终于余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以【译文】我站在他的身边侍当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。【译文】当我从师求学的时候，背上书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。助词，无实义背着深冬，隆冬。穷，极。鞋拉，牵引，这里指“拖”书箱皮肤因寒冷干燥而开裂表转折，却当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，【译文】当我从师求学的至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃

灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，

主人日再食，无鲜肥滋味之享。【译文】到了客舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服侍的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。僵硬通“肢”客舍用热水被子才旅舍中的仆役旅店洗濯表修饰，不译围着寄居，居住每天sì供养，给……吃的享受两次至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃【译文】到了客舍，四肢冻同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。【译文】和我住在同一个客舍里的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉制成的环，左边佩带着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。的同“披”，穿绣花的丝绸衣服香袋在腰间佩戴

好像光彩鲜明的样子香气同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白【译文】和我住在同一一、初识第二次工业革命（过渡）工业革命后，世界市场初步形成，不断刺激工业的发展。欧美各国认识到科学技术的重要性，大力鼓励科学研究。19世纪六七十年代，科学研究取得重大进步，新技术、新发明层出不穷，它们被迅速应用于工业生产，促进了工业的蓬勃发展，这就是第二次工业革命。（出示第二次工业革命的概念，请学生概括第二次工业革命时间、表现、特点和影响，培养提高学生阅读材料的能力）1、开始时间：19世纪六七十年代2、表现：新技术、新发明3、特点：科学研究同工业生产紧密结合。4、影响：促进工业蓬勃发展。（过渡）我们今天来一次时空穿越，来到1915美国世界博览会，如果你是博览会的策划者，你会设计几个展区，展出哪些产品？（学生阅读教材，思考，讨论回答。情景设置，有利于调动学生积极性）（过渡）老师在备课时和我们班部分同学一起进行了设计，我们将美国博览会设计为三个馆，电力馆、交通馆、化学馆，下面就跟随3个同学的脚步，去了解第二次工业革命的新发明、新创造吧。二、第二次工业革命的新技术、新发明（学生介绍第二次工业革命的新技术、新发明创造）1、电力馆——电力的应用2、交通馆——内燃机和新的交通工具3、化学馆——化学工业和新材料（学生介绍后过渡）同学们，你了解了这些新技术新发明之后，我想重点给大家介绍一位发明家——爱迪生，下面我们看一段微课）（过渡）看完这段影片，请同学们谈谈你的感受。（总结）科技不仅改变了爱迪生个人的命运，也改变了人类的命运。希望同学们立下远大志向，学习科学家不怕困难，永不言弃的精神，为自己为国家努力。一、初识第二次工业革命

余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人

也。盖余之勤且艰若此。破代词，指同舍生毫无有……的事羡慕因为乱麻吃穿的供给不如大概羡慕的【译文】我就穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有值得快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋和艰苦的情况就像这样。值得余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。破代词，指同舍生毫无有…今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？年老恩宠光耀预，参与。君子，有官位的人。意思是做了官。跟随每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问错误的称说取独译文：现在我虽然已年老，没有什么成就，犹且有幸做了官，而承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿大人之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承年老恩宠光耀预，参与

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父

母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦

之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；【译文】现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在高大的房子里诵读诗书，没有奔走的劳累了。在各，众国子监现在朝廷每年公家按时供给的粮食每天皮衣葛衣给予，赠送劳累,辛劳大房子担心，担忧饥饿今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父【译文】现在在太学有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；【译文】有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去求教而得不到指导的情况了。官名，国子监的老师代词，指太学生们做有司业、博士为之师，未有问而不告，【译文】有司业、博士做他们凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。【译文】凡是应该有的书都集中在这里，不必像我这样亲手抄写，向别人借来然后才能看到了。假之于人，于人假之，向别人借来书在应当，应该之于凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手【译文】凡是应该有的书都集

其业有不精，德有不成者，非天质之

卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?【译文】如果他们的学业还有不精通的，德行还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？过错他们的，指太学生们的不是……就是取独低下语气词，呢学业天资表反问，哪里养成其业有不精，德有不成者，非天质之【译文】如果他们的学业还有东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。【译文】东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。同辈贤能很朝见拜见东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称【译文】东阳县的书生马君

撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论

辨，言和而色夷。自谓少时用心于

学甚劳，是可谓善学者矣。【译文】写了一封长信作为初次见面的礼物，言辞很顺畅通达。和他议论辩驳事理，言辞谦和而脸色平易。他自己述说少年时候在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的人了。写信通“辩”，辩驳代词，指马生谦和脸色初次进见尊者时所持的礼物言辞平易在指示代词，这语气词，了撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论【译文】写了一封其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！【译文】他将要回去探望他的父母，因此我把过去求学的艰苦告诉了他。如果说我勉励同乡努力学习，是我的志意；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，难道是了解我吗！（是不理解我啊！）连词，表目的，相当于“来”的代词，他，指马君则。父母诋毁，诽谤夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。【译文】他将要回去探望古今异义：①臭古义：今义：香气难闻的气味②走古义：今义：跑行走③再古义：今义：两次第二次④汤热水食物煮熟后的汁水古义：今义：古今异义：①臭古义：香气②走古义：跑③再古义：两次④汤热水古古今异义：⑤或古义：今义：有时或者⑥趋古义：今义：快步走，奔向趋势⑦遗古义：今义：给予，赠送遗失、遗留⑧假借虚假，与“真”相对古义：今义：古今异义：⑤或古义：有时⑥趋古义：快步走，奔向⑦遗古义：给予古今异义：⑨县官古义：今义：朝廷掌管县政府的官员⑩博士古义：今义：官名，国子监的老师一种学位名称古今异义：⑨县官古义：朝廷⑩博士古义：官名，国子监的老师①弗之怠。②走送之。③益慕圣贤之道。④无鲜肥滋味之享。⑤盖余之勤且艰若此。⑥当余之从师也。⑦不必若余之手录。之指“笔录”这件事。代词，指“书”。结构助词，的。助词，用在主谓间，可不译。结构助词，的。一词多义：结构助词，的。助词，用在主谓间，可不译。①弗之怠。之指“笔录”这件事。代词，指“书”。结构助词，的①无从致书以观。②俯身倾耳以请。③以衾拥覆。④以中有足乐者。⑤以是人多以书假余。以连词，表目的，来表修饰的连词，不译因为，连词/把，介词因为，连词介词，用一词多义：①无从致书以观。以连词，表目的，来表修饰的连词，不译因为，连腰：挂在腰间，名词活用为动词。手：用手，名词作状语。词性活用：1、腰白玉之环。2、不必若余之手录。3、余则緼袍敝衣处其间名词作动词，穿着破衣服。腰：挂在腰间，名词活用为动词。手：用手，名词作状语。词性活用①四支僵劲不能动。②同舍生皆被绮绣。“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。通假字：①四支僵劲不能动。“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声）思考问题。1.本文的文眼是哪一句，找出原文。2.在学习上作者都遇到了哪些困难？他都是怎样解决的？都表现出宋濂的哪些美好品质？诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声）1.自身经历1、幼时读书之艰2、成年求教之难3、求师奔走之劳4、求学生活之苦文眼：盖余之勤且艰若此总括：勤且艰第一、二段自身经历1、幼时读书之艰文眼：盖余之勤且艰若此总括：勤且艰第1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。手勤。借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。信。宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。”以是人多以书假余，余因得遍观群书解决办法：美好品德：结果：1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”

美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”故余虽愚，卒获有所闻。解决办法：美好品德：结果：2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。”，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。解决办法：美好品德：3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。”

穿的则是“緼袍敝衣”。心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。

解决办法：美好品德：4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。”

穿的则是“緼袍敝作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马生勤奋求学。同时，文章以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受，读来也更亲切平易。作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?说明了学习条件的好坏写同舍生与“我”求学条件有何不同？同舍生：“皆被绮绣……烨然若神人”“我”：“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”课文第二节还写了什么？写同舍生与“我”求学条件有何不同？同舍生：“皆被绮绣……烨然阅读课文，思考：课文第三节主要写了什么？从哪几个方面来写？诸生求学1、衣食2、住行3、老师4、书其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?阅读课文，思考：课文第三节主要写了什么？从哪几个方面来写？诸现在的太学生与宋濂年轻时的读书生活情况又有何不同？人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件现在的太学生与宋濂年轻时的读书生活情况又有何不同？人教部编版序号读书生活情况宋濂年轻时现在的太学生1衣2食3行4书籍5求师余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享无奔走之劳无从致书以观……不敢稍违约。未有问而不告，求而不得者用文中原句完成下面表格：凡所宜有之书皆集于此县官日有廪稍之供无冻馁之患父母岁有裘葛之遗无冻馁之患负箧曳屣，行深山巨谷中余立侍左右……则又请焉人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件序号读书生活情况宋濂年轻时现在的太学生1衣2食3行4书籍5求写这些不同有何作用？通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋；同时表明：作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件写这些不同有何作用？通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋；阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？

写作手法⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比；⑵以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太学生衣食住行等优越的生活条件作对比。作用：通过对比，有力地突出文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学上进。答：全文用了对比手法来写。师生态度师：辞色严厉生：色愈恭，礼愈至

突出求师的艰难，态度的虔诚、恭敬人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写阅读课文，思考：课文第四节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）答：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。答：余故道为学之难以告之。

——原文人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件阅读课文，思考：课文第四节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什立意基础文章主旨说明太学生学习条件优越。（对比）作者年轻时求学艰难和用心专一。第一、二段第三段第四段点明本文的写作背景和意图。结构内容人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件立意文章说明太学生学习条件优越。（对比）作者年轻时求学艰难和作者通过对比，想说明什么道理？答：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要不怕吃苦，要专心、持之以恒。人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件作者通过对比，想说明什么道理？答：通过对比，作者说明了学习条

宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么?（1）用文章中的话作答：（2）用自己的话回答，答出以下要点：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。①坚守学习信念②保持良好的学习心态③克服生活上的重重困难

人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示?请结合实际，谈谈认识。例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？“一分耕耘，一分收获”；“业精于勤荒于嬉”。不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？“一分耕耘，一读了课文，你得到了哪些启示？（答出两点即可）

例（1）学习的动力源于浓厚的兴趣（2）向人求教要谦虚诚恳（3）学习要敢于发问（4）学习要有主动性（5）学习要勤奋刻苦（6）以读书为乐，就会不畏艰难。人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件读了课文，你得到了哪些启示？（答出两点即可）

例（1）学习的你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？

（1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。（2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德。人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？

（1）不赞成。主题：

本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件主题：本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻总结全文：主题：表现手法：对比内容：送东阳马生序勉励好学对比手法1、师生态度：老师严肃学生谦恭2、生活情况：舍生华丽作者朴素3、学习条件：昔日作者艰苦今日诸生优越人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件总结全文：主题：送东阳马生序勉励好学对比手法1、师生书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。关于“勤”的名言警句、俗语下一页人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。关于“勤”的名言警句、俗语下感谢指导！感谢指导！1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

——孟子2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。

——韩愈3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。(这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。)1、故天将降大任于是人也，必先苦其(这些都说明有关古人勤奋读书的成语：①囊萤映雪（车胤、孙康）②悬梁刺股（孙敬、苏秦）③凿壁偷光（匡衡）④韦编三绝（孔子）⑤程门立雪（杨时）（程颐）⑥画荻教子（欧阳修）有关古人勤奋读书的成语：①囊萤映雪（车胤、孙康）明·宋濂送东阳马生序马君则晚辈文体名称明·宋濂送东阳马生序马君则晚辈文体名称

宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。作者简介宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与

宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰ɡào；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，谥号文

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。写作背景本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂

序，是一种文体，分书序和赠序两种。

书序即序言，相当于前言后记，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；

赠序，创于唐朝，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思，用于临别赠言，多文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。本文的文体：______赠序序，是一种文体，分书序和赠序两种。本文的文体：_余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。我就特别爱好没有办法连词，相当于“来”常常借向的连词，相当于“而”特别爱好没有办法连词，相当于“来”特别爱好没有办法常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法借常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法向借常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法的向借常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法的向借常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法连词，相当于“而”的向借常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法连词，相当于“而”的向借常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法连词，相当于“而”的向借常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法抄写亲手用笔连词，相当于“而”得到的向借常常连词，相当于“来”特别爱好没有办法【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有书的人家去借，（借来后）亲手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以我就特别爱好没有办法连词，相当天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。【译文】

（有时）天气非常寒冷，砚池里的水结成了很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄录书。弯曲伸直不懈怠，放松代词，指“笔录”这件事不懈怠，放松代词，指“笔录”这件事不懈怠，放松天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，【译文】（有时）天气非常寒冷录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。【译文】抄写完毕，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我因此能够读到各种各样的书籍。因为把超过约定的期限完，完毕跑因此代词，指所借之书借这样能够录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人【译文】抄写完毕，跑着把书送既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。【译文】已经成年，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外捧着经书向同乡有道德、有学问的前辈请教。到了成年学说当地学问渊博的老师曾经跑担心，忧虑有道德有学问的前辈请教的已经更加既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人【译文】已经成年，更加仰先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。【译文】前辈道德高，声望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，但他从不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些。弟子，学生高重声望塞，这里指挤满脸色，表情言辞不曾先达德隆望尊，门人弟子填其室，【译文】前辈道德高，声望重，向余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以

请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。【译文】我站在他的身边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵（表示尊敬而专心）地请教；有时遇到他训斥，我的神情更加恭敬，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。近旁，身边连词，相当于“地”询问引，提出请教有时代词，指先达训斥，呵责周到更加辩解等待语气词，不译所以虽然终于余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以【译文】我站在他的身边侍当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。【译文】当我从师求学的时候，背上书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。助词，无实义背着深冬，隆冬。穷，极。鞋拉，牵引，这里指“拖”书箱皮肤因寒冷干燥而开裂表转折，却当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，【译文】当我从师求学的至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃

灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，

主人日再食，无鲜肥滋味之享。【译文】到了客舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服侍的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。僵硬通“肢”客舍用热水被子才旅舍中的仆役旅店洗濯表修饰，不译围着寄居，居住每天sì供养，给……吃的享受两次至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃【译文】到了客舍，四肢冻同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。【译文】和我住在同一个客舍里的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉制成的环，左边佩带着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。的同“披”，穿绣花的丝绸衣服香袋在腰间佩戴

好像光彩鲜明的样子香气同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白【译文】和我住在同一一、初识第二次工业革命（过渡）工业革命后，世界市场初步形成，不断刺激工业的发展。欧美各国认识到科学技术的重要性，大力鼓励科学研究。19世纪六七十年代，科学研究取得重大进步，新技术、新发明层出不穷，它们被迅速应用于工业生产，促进了工业的蓬勃发展，这就是第二次工业革命。（出示第二次工业革命的概念，请学生概括第二次工业革命时间、表现、特点和影响，培养提高学生阅读材料的能力）1、开始时间：19世纪六七十年代2、表现：新技术、新发明3、特点：科学研究同工业生产紧密结合。4、影响：促进工业蓬勃发展。（过渡）我们今天来一次时空穿越，来到1915美国世界博览会，如果你是博览会的策划者，你会设计几个展区，展出哪些产品？（学生阅读教材，思考，讨论回答。情景设置，有利于调动学生积极性）（过渡）老师在备课时和我们班部分同学一起进行了设计，我们将美国博览会设计为三个馆，电力馆、交通馆、化学馆，下面就跟随3个同学的脚步，去了解第二次工业革命的新发明、新创造吧。二、第二次工业革命的新技术、新发明（学生介绍第二次工业革命的新技术、新发明创造）1、电力馆——电力的应用2、交通馆——内燃机和新的交通工具3、化学馆——化学工业和新材料（学生介绍后过渡）同学们，你了解了这些新技术新发明之后，我想重点给大家介绍一位发明家——爱迪生，下面我们看一段微课）（过渡）看完这段影片，请同学们谈谈你的感受。（总结）科技不仅改变了爱迪生个人的命运，也改变了人类的命运。希望同学们立下远大志向，学习科学家不怕困难，永不言弃的精神，为自己为国家努力。一、初识第二次工业革命

余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人

也。盖余之勤且艰若此。破代词，指同舍生毫无有……的事羡慕因为乱麻吃穿的供给不如大概羡慕的【译文】我就穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有值得快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋和艰苦的情况就像这样。值得余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。破代词，指同舍生毫无有…今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？年老恩宠光耀预，参与。君子，有官位的人。意思是做了官。跟随每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问错误的称说取独译文：现在我虽然已年老，没有什么成就，犹且有幸做了官，而承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿大人之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承年老恩宠光耀预，参与

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父

母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦

之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；【译文】现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在高大的房子里诵读诗书，没有奔走的劳累了。在各，众国子监现在朝廷每年公家按时供给的粮食每天皮衣葛衣给予，赠送劳累,辛劳大房子担心，担忧饥饿今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父【译文】现在在太学有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；【译文】有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去求教而得不到指导的情况了。官名，国子监的老师代词，指太学生们做有司业、博士为之师，未有问而不告，【译文】有司业、博士做他们凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。【译文】凡是应该有的书都集中在这里，不必像我这样亲手抄写，向别人借来然后才能看到了。假之于人，于人假之，向别人借来书在应当，应该之于凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手【译文】凡是应该有的书都集

其业有不精，德有不成者，非天质之

卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?【译文】如果他们的学业还有不精通的，德行还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？过错他们的，指太学生们的不是……就是取独低下语气词，呢学业天资表反问，哪里养成其业有不精，德有不成者，非天质之【译文】如果他们的学业还有东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。【译文】东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。同辈贤能很朝见拜见东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称【译文】东阳县的书生马君

撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论

辨，言和而色夷。自谓少时用心于

学甚劳，是可谓善学者矣。【译文】写了一封长信作为初次见面的礼物，言辞很顺畅通达。和他议论辩驳事理，言辞谦和而脸色平易。他自己述说少年时候在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的人了。写信通“辩”，辩驳代词，指马生谦和脸色初次进见尊者时所持的礼物言辞平易在指示代词，这语气词，了撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论【译文】写了一封其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！【译文】他将要回去探望他的父母，因此我把过去求学的艰苦告诉了他。如果说我勉励同乡努力学习，是我的志意；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，难道是了解我吗！（是不理解我啊！）连词，表目的，相当于“来”的代词，他，指马君则。父母诋毁，诽谤夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。【译文】他将要回去探望古今异义：①臭古义：今义：香气难闻的气味②走古义：今义：跑行走③再古义：今义：两次第二次④汤热水食物煮熟后的汁水古义：今义：古今异义：①臭古义：香气②走古义：跑③再古义：两次④汤热水古古今异义：⑤或古义：今义：有时或者⑥趋古义：今义：快步走，奔向趋势⑦遗古义：今义：给予，赠送遗失、遗留⑧假借虚假，与“真”相对古义：今义：古今异义：⑤或古义：有时⑥趋古义：快步走，奔向⑦遗古义：给予古今异义：⑨县官古义：今义：朝廷掌管县政府的官员⑩博士古义：今义：官名，国子监的老师一种学位名称古今异义：⑨县官古义：朝廷⑩博士古义：官名，国子监的老师①弗之怠。②走送之。③益慕圣贤之道。④无鲜肥滋味之享。⑤盖余之勤且艰若此。⑥当余之从师也。⑦不必若余之手录。之指“笔录”这件事。代词，指“书”。结构助词，的。助词，用在主谓间，可不译。结构助词，的。一词多义：结构助词，的。助词，用在主谓间，可不译。①弗之怠。之指“笔录”这件事。代词，指“书”。结构助词，的①无从致书以观。②俯身倾耳以请。③以衾拥覆。④以中有足乐者。⑤以是人多以书假余。以连词，表目的，来表修饰的连词，不译因为，连词/把，介词因为，连词介词，用一词多义：①无从致书以观。以连词，表目的，来表修饰的连词，不译因为，连腰：挂在腰间，名词活用为动词。手：用手，名词作状语。词性活用：1、腰白玉之环。2、不必若余之手录。3、余则緼袍敝衣处其间名词作动词，穿着破衣服。腰：挂在腰间，名词活用为动词。手：用手，名词作状语。词性活用①四支僵劲不能动。②同舍生皆被绮绣。“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。通假字：①四支僵劲不能动。“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声）思考问题。1.本文的文眼是哪一句，找出原文。2.在学习上作者都遇到了哪些困难？他都是怎样解决的？都表现出宋濂的哪些美好品质？诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声）1.自身经历1、幼时读书之艰2、成年求教之难3、求师奔走之劳4、求学生活之苦文眼：盖余之勤且艰若此总括：勤且艰第一、二段自身经历1、幼时读书之艰文眼：盖余之勤且艰若此总括：勤且艰第1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。手勤。借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。信。宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。”以是人多以书假余，余因得遍观群书解决办法：美好品德：结果：1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”

美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”故余虽愚，卒获有所闻。解决办法：美好品德：结果：2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。”，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。解决办法：美好品德：3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。”

穿的则是“緼袍敝衣”。心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。

解决办法：美好品德：4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。”

穿的则是“緼袍敝作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马生勤奋求学。同时，文章以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受，读来也更亲切平易。作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?说明了学习条件的好坏写同舍生与“我”求学条件有何不同？同舍生：“皆被绮绣……烨然若神人”“我”：“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”课文第二节还写了什么？写同舍生与“我”求学条件有何不同？同舍生：“皆被绮绣……烨然阅读课文，思考：课文第三节主要写了什么？从哪几个方面来写？诸生求学1、衣食2、住行3、老师4、书其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?阅读课文，思考：课文第三节主要写了什么？从哪几个方面来写？诸现在的太学生与宋濂年轻时的读书生活情况又有何不同？人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件现在的太学生与宋濂年轻时的读书生活情况又有何不同？人教部编版序号读书生活情况宋濂年轻时现在的太学生1衣2食3行4书籍5求师余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享无奔走之劳无从致书以观……不敢稍违约。未有问而不告，求而不得者用文中原句完成下面表格：凡所宜有之书皆集于此县官日有廪稍之供无冻馁之患父母岁有裘葛之遗无冻馁之患负箧曳屣，行深山巨谷中余立侍左右……则又请焉人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件序号读书生活情况宋濂年轻时现在的太学生1衣2食3行4书籍5求写这些不同有何作用？通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋；同时表明：作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》课件写这些不同有何作用？通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋；阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？

写作手法⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比；⑵以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太学生衣食住行等优越的生活条件作对比。作用：通过对比，有力地突出文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学