知法守法依法维权课件

知法守法依法维权26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊知法守法依法维权知法守法依法维权26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊知法守法依法维权第一课时用好法律维护权利新的课程标准要求初中化学以提高学生的科学素养为主旨，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，重视科学、技术与社会的相互联系，强化评价的诊断、激励与发展功能为重点。新课改与新教材对教师和学生都提出了更高的要求。很显然改革是看到了问题，初衷都是想更好，更好意味着更大的努力，这也为教师的创新教学提供了更多的机遇，教学开始出现实质性的变化。使用新教材后，教师们的教学理念与教学方式发生了较大转变。教师逐渐开始“用教材教”而不是“教教材”，教师的备课更注重“备学生”。教师要根据实际情况灵活处理教材、挖掘课程资源，千方百计组织好探究性活动，全程性地、多方面地评价学生，所有这些都对教师的教学能力提出了更高的要求。为此，我在不断的学习和实践中，总结出几点做法与各位同仁交流。一、转变思想，更新教学理念，改变学习方式，合作探究进课堂新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。1．合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。2．科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。二、改革化学以教为主的单一性，激发学生的创新意识在新课程的教学中，化学教师必须转变教学行为，要以“学生为中心”，围绕学生的发展确立教学目标，设计和组织课堂教学，营造宽松、安全的学习环境，建立平等和谐的新型师生关系，创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。真正实现由重“教”向重“学”转变，由重“教学结果”向重“学习过程”转变，由重“知识传授”向重“学习指导”转变，由重“模式化教学”向重“个性化教学”转变。逐步培养学习的独立性、自主性、创造性，达到知情意行的统一。如在进行《二氧化碳制取的研究》的教学时，教师就要学会放开手脚，充分利用前面学习《氧气》已有的“固体+液体”和“固体+固体”制取气体的基础，引导学生自主学习。可根据学生的不同情况，小组合作探讨实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、收集方法和验证方法。课前要求学生：1．查阅你所知道的能得到二氧化碳的反应，分析哪一种更适合在实验室制取二氧化碳。2．复习实验室制取氧气的有关内容。3．以小组为单位进行实验准备，用实验通知单告诉实验室所需要的仪器和药品。课上由学生汇报选用哪种方法制取，为什么？选用什么装置，依据是什么？如何验证？教师点评，各组进一步完善实验方案，并按自己的方案进行实验。这样，让学生在教师的指导下，通过自主探究和合作交流，体验实验成功地喜悦，得到自主创新的满足，增大学习化学的信心。对于开放性、探究性的课题和复习课，可由学生走上讲台，教师回到学生中去，谦虚地聆听“小教师”讲课，从中教师既可了解学生掌握“双基”的情况，发现学生的思维方法和创造潜能，学生又能感觉到自己作课堂主人的欣慰与责任，主体意识也能逐步建立起来。三、贴近学生的生活，开发化学课程资源新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情。同时，我们的教学不能片面地停留在“是什么”“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。如：用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙；用食用碱代替碳酸钠；用废铁刨花或铁屑与硫酸反应制取硫酸亚铁；用植物的花、叶等制取酸碱指示剂；将不同的输液瓶截断制得不同容积的烧杯；用废灯泡做圆底烧瓶；用铁质瓶盖制作燃烧匙；用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器等等。课程改革的最终目标是解放人，重视个体独特的体验，个性发展的需求。课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进人的全面而又自由的发展的。作为新课程的实践者，只有如此，才能培养出高素质的专业型社会实用人才。阅读是一种通过文本媒介来获取信息、处理信息和创造信息的复杂过程,是搜集信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。新课标下的阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。那么,如何才能提高农村小学语文课外阅读教学质量呢?一、改革课堂教学模式农村小学学生由于阅读视野的局限,大量的课外阅读几乎是不可能的。其实不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外书阅读,我们应该把语文课堂真正变成文学阅读的天地,改变那种以教科书、教参和教师讲授为中心的课堂教学模式。目前的农村小学课堂教学很大程度上还是注重知识的传授,而忽视创新能力的培养。在这种教学模式下培养出来的学生往往只能适应考试,而不会独立思考,缺乏创新能力。所以,教师应该引导学生大胆质疑问难,敢于独立思考。要做到这一点,教师就必须把课堂真正还给学生,这要求教师用新的理念审视教学活动,进行教学设计,真正让学生自主互动,教师退居为引导者。在语文阅读课的教学中,教师不应再是照本宣科,“满堂灌”,而是应和学生共同探讨,变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源的快乐,并开始试着自己去阅读,从而获取更丰富的知识,那么真正的阅读就开始了。二、突出学生阅读能力的培养阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识,另一方面是发展学生的智力,培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。S版课文时代感强,文质兼美,由于小学生长于形象思维,朗读练习时,教师要精心设计导语,善于运用声情并茂的描述性语言,通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛,促使学生入情入境。默读可以留给学生想象的余地,教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法,逐步提高默读速度和默读能力。苏霍姆林斯基指出:“没有识记和背诵,教学和智力发展就是不可思议的。”人们学习语言大多是先记忆再逐步理解的,或者是朦朦胧胧地知道一点意思后,随着知识的增长与阅历的丰富,到达一定的程度后,自然产生一种“顿悟”。小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。因此,教师要在课堂上精讲巧练,挤出时间来指导学生背诵。由于小学生识字量有限,在阅读中经常会遇到生字新词,所以教师要教会学生正确使用工具书。课内阅读中学生获得的知识量是有限的,教师要积极引导学生进行课外阅读,指导学生有选择地多读广读,摘抄好词佳句。这样经过反复训练,就能使学生养成良好的阅读习惯。三、阅读积累新课标要求全面提高学生的语文素养,而语文素养的提高关键在于阅读。阅读能丰富学生的知识积累,学生只有积累了丰富的知识,听说读写才能左右逢源、触类旁通。知识积累是语文学习的核心,学生的知识积累决定了其语文素养的优劣与语文能力的高低,故而在语文阅读教学中一定要落实学生的知识积累,其内容有以下几个方面。1.语言积累。包括文字、词汇、名言佳句的积累,精美诗文的积累。要求学生在阅读过程中通过圈画、摘录、背诵等方式记录精美的句子、词语、段落甚至是整篇文章,并将其融化为自己永久的储备。2.语文常识、写作知识的积累。包括语言文字、词汇常识的积累以及修辞、文体常识的积累。3.生活知识的积累。生活是语文内涵和外延的总和,语文阅读一定要引导学生去体味生活,到丰富多彩的大自然中去,到日新月异的社会生活之中去,体验纷繁复杂的世态人情,从而感受到世界的博大与精彩,并养成随时把自己所观察到的人、事、物、景的特征记录下来的习惯。一句话,“走进文本需失我,走出文本需要我”。那么怎样才是走进文本与走出文本呢?走进文本就是读者与作者同行,悲其所悲,乐其所乐,感其所感,悟其所悟;走出文本则需要读者与作者分离,对作者的观点进行评价,或赞同,或批评,或延伸,或补充。四、组建课外阅读小组,开展小组阅读竞赛在课外阅读组织指导中,可尝试让学生自己选择阅读伙伴,并组建课外阅读小组,每周的阅读自习课或午休时间,可在组长的带领下开展阅读或交流,并进行多种形式的评比,以充分调动学生的阅读积极性。如每读完一本书便加一颗星,每背诵十首古诗加一颗星等。学期末,给星星最多的学生以奖励。这种以小组为单位开展的竞赛,不仅有利于引发学生之间的良性竞争,还有利于同组成员间的相互鼓励,维持对课外阅读的长久兴趣,使“读好书,好读书”在班级蔚然成风。知法守法依法维权26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了1知法守法依法维权知法守法依法维权2第一课时用好法律维护权利第一课时3探究新知为了更好地保护未成年人的合法权利,处罚侵害未成年人的违法行为,我国制定了专门保护未成年人的法律,并在其他一些法律中规定了保护未成年人的特别条款。同时,作为公民,未成年人的一般权利也受到法律的同等保护。知晓法律,学好法律,用好法律,才能依法维护权利。探究新知4知法守法依法维权课件5知法守法依法维权课件6探究新知了学校,更加发愤读书。在高考填报志愿时,我毅然选择法学作为我的大学专业。法律维护了我的权利,让我走上了幸福之路。未来,我也要用法律去帮助他人,故事中,吕慧娴的哪项权利受到了侵犯?是哪一部法律维护了她的权利?探究新知7探究新知公民享有人身权、财产权、选举权和被选举权、受教育权以及参与经济、文化、社会生活等各项权利。宪法及民法、刑法、行政法等各部门法,从各个角度、各个方面,对公民的权利进行全方位的保护。在公民权利受到侵害时,应当运用相应的法律维护自身权利。探究新知8探究新知阅读角大学生吕慧娴在法律援助中心实习。这一天,她为几名前来请求法律援助的人提供了建议。探究新知9探究新知现在没钱过一个月再说张彤的爸爸被施工队拖欠工资,吕晓蒙和妈妈在小区散步时被一条慧娴建议张彤的爸爸依《劳动法》申请没拴狗链的狗咬伤,吕慧娴建议他和家劳动仲裁。长依《侵权责任法》向狗的主人索赔。探究新知10探究新知我就停了一会儿怎么罚500元啊!5折何洁上街购物时,被人偷走钱刘文娟的叔叔对交警作出的罚款包,吕慧娴建议她依《治安管理处决定不服,吕慧建议他依《行政诉罚法》向公安局报案。讼法》向法院提起行政诉讼探究新知11知法守法依法维权课件12知法守法依法维权课件13知法守法依法维权课件14知法守法依法维权课件15知法守法依法维权课件16知法守法依法维权课件17知法守法依法维权课件18知法守法依法维权课件19知法守法依法维权课件20知法守法依法维权课件21知法守法依法维权课件22知法守法依法维权课件23知法守法依法维权课件24知法守法依法维权课件25知法守法依法维权课件26知法守法依法维权课件27知法守法依法维权课件28知法守法依法维权课件29知法守法依法维权课件30知法守法依法维权课件31知法守法依法维权课件32知法守法依法维权课件33知法守法依法维权课件34知法守法依法维权课件35知法守法依法维权课件36知法守法依法维权课件37知法守法依法维权课件38知法守法依法维权课件39知法守法依法维权课件40知法守法依法维权课件41知法守法依法维权课件42知法守法依法维权课件43知法守法依法维权课件44知法守法依法维权课件45知法守法依法维权课件46知法守法依法维权课件47知法守法依法维权课件48知法守法依法维权课件49知法守法依法维权课件50知法守法依法维权课件51知法守法依法维权课件52知法守法依法维权课件53知法守法依法维权课件54知法守法依法维权课件5566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特56知法守法依法维权26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊知法守法依法维权知法守法依法维权26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊知法守法依法维权第一课时用好法律维护权利新的课程标准要求初中化学以提高学生的科学素养为主旨，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，重视科学、技术与社会的相互联系，强化评价的诊断、激励与发展功能为重点。新课改与新教材对教师和学生都提出了更高的要求。很显然改革是看到了问题，初衷都是想更好，更好意味着更大的努力，这也为教师的创新教学提供了更多的机遇，教学开始出现实质性的变化。使用新教材后，教师们的教学理念与教学方式发生了较大转变。教师逐渐开始“用教材教”而不是“教教材”，教师的备课更注重“备学生”。教师要根据实际情况灵活处理教材、挖掘课程资源，千方百计组织好探究性活动，全程性地、多方面地评价学生，所有这些都对教师的教学能力提出了更高的要求。为此，我在不断的学习和实践中，总结出几点做法与各位同仁交流。一、转变思想，更新教学理念，改变学习方式，合作探究进课堂新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。1．合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。2．科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。二、改革化学以教为主的单一性，激发学生的创新意识在新课程的教学中，化学教师必须转变教学行为，要以“学生为中心”，围绕学生的发展确立教学目标，设计和组织课堂教学，营造宽松、安全的学习环境，建立平等和谐的新型师生关系，创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。真正实现由重“教”向重“学”转变，由重“教学结果”向重“学习过程”转变，由重“知识传授”向重“学习指导”转变，由重“模式化教学”向重“个性化教学”转变。逐步培养学习的独立性、自主性、创造性，达到知情意行的统一。如在进行《二氧化碳制取的研究》的教学时，教师就要学会放开手脚，充分利用前面学习《氧气》已有的“固体+液体”和“固体+固体”制取气体的基础，引导学生自主学习。可根据学生的不同情况，小组合作探讨实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、收集方法和验证方法。课前要求学生：1．查阅你所知道的能得到二氧化碳的反应，分析哪一种更适合在实验室制取二氧化碳。2．复习实验室制取氧气的有关内容。3．以小组为单位进行实验准备，用实验通知单告诉实验室所需要的仪器和药品。课上由学生汇报选用哪种方法制取，为什么？选用什么装置，依据是什么？如何验证？教师点评，各组进一步完善实验方案，并按自己的方案进行实验。这样，让学生在教师的指导下，通过自主探究和合作交流，体验实验成功地喜悦，得到自主创新的满足，增大学习化学的信心。对于开放性、探究性的课题和复习课，可由学生走上讲台，教师回到学生中去，谦虚地聆听“小教师”讲课，从中教师既可了解学生掌握“双基”的情况，发现学生的思维方法和创造潜能，学生又能感觉到自己作课堂主人的欣慰与责任，主体意识也能逐步建立起来。三、贴近学生的生活，开发化学课程资源新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情。同时，我们的教学不能片面地停留在“是什么”“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。如：用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙；用食用碱代替碳酸钠；用废铁刨花或铁屑与硫酸反应制取硫酸亚铁；用植物的花、叶等制取酸碱指示剂；将不同的输液瓶截断制得不同容积的烧杯；用废灯泡做圆底烧瓶；用铁质瓶盖制作燃烧匙；用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器等等。课程改革的最终目标是解放人，重视个体独特的体验，个性发展的需求。课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进人的全面而又自由的发展的。作为新课程的实践者，只有如此，才能培养出高素质的专业型社会实用人才。阅读是一种通过文本媒介来获取信息、处理信息和创造信息的复杂过程,是搜集信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。新课标下的阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。那么,如何才能提高农村小学语文课外阅读教学质量呢?一、改革课堂教学模式农村小学学生由于阅读视野的局限,大量的课外阅读几乎是不可能的。其实不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外书阅读,我们应该把语文课堂真正变成文学阅读的天地,改变那种以教科书、教参和教师讲授为中心的课堂教学模式。目前的农村小学课堂教学很大程度上还是注重知识的传授,而忽视创新能力的培养。在这种教学模式下培养出来的学生往往只能适应考试,而不会独立思考,缺乏创新能力。所以,教师应该引导学生大胆质疑问难,敢于独立思考。要做到这一点,教师就必须把课堂真正还给学生,这要求教师用新的理念审视教学活动,进行教学设计,真正让学生自主互动,教师退居为引导者。在语文阅读课的教学中,教师不应再是照本宣科,“满堂灌”,而是应和学生共同探讨,变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源的快乐,并开始试着自己去阅读,从而获取更丰富的知识,那么真正的阅读就开始了。二、突出学生阅读能力的培养阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识,另一方面是发展学生的智力,培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。S版课文时代感强,文质兼美,由于小学生长于形象思维,朗读练习时,教师要精心设计导语,善于运用声情并茂的描述性语言,通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛,促使学生入情入境。默读可以留给学生想象的余地,教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法,逐步提高默读速度和默读能力。苏霍姆林斯基指出:“没有识记和背诵,教学和智力发展就是不可思议的。”人们学习语言大多是先记忆再逐步理解的,或者是朦朦胧胧地知道一点意思后,随着知识的增长与阅历的丰富,到达一定的程度后,自然产生一种“顿悟”。小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。因此,教师要在课堂上精讲巧练,挤出时间来指导学生背诵。由于小学生识字量有限,在阅读中经常会遇到生字新词,所以教师要教会学生正确使用工具书。课内阅读中学生获得的知识量是有限的,教师要积极引导学生进行课外阅读,指导学生有选择地多读广读,摘抄好词佳句。这样经过反复训练,就能使学生养成良好的阅读习惯。三、阅读积累新课标要求全面提高学生的语文素养,而语文素养的提高关键在于阅读。阅读能丰富学生的知识积累,学生只有积累了丰富的知识,听说读写才能左右逢源、触类旁通。知识积累是语文学习的核心,学生的知识积累决定了其语文素养的优劣与语文能力的高低,故而在语文阅读教学中一定要落实学生的知识积累,其内容有以下几个方面。1.语言积累。包括文字、词汇、名言佳句的积累,精美诗文的积累。要求学生在阅读过程中通过圈画、摘录、背诵等方式记录精美的句子、词语、段落甚至是整篇文章,并将其融化为自己永久的储备。2.语文常识、写作知识的积累。包括语言文字、词汇常识的积累以及修辞、文体常识的积累。3.生活知识的积累。生活是语文内涵和外延的总和,语文阅读一定要引导学生去体味生活,到丰富多彩的大自然中去,到日新月异的社会生活之中去,体验纷繁复杂的世态人情,从而感受到世界的博大与精彩,并养成随时把自己所观察到的人、事、物、景的特征记录下来的习惯。一句话,“走进文本需失我,走出文本需要我”。那么怎样才是走进文本与走出文本呢?走进文本就是读者与作者同行,悲其所悲,乐其所乐,感其所感,悟其所悟;走出文本则需要读者与作者分离,对作者的观点进行评价,或赞同,或批评,或延伸,或补充。四、组建课外阅读小组,开展小组阅读竞赛在课外阅读组织指导中,可尝试让学生自己选择阅读伙伴,并组建课外阅读小组,每周的阅读自习课或午休时间,可在组长的带领下开展阅读或交流,并进行多种形式的评比,以充分调动学生的阅读积极性。如每读完一本书便加一颗星,每背诵十首古诗加一颗星等。学期末,给星星最多的学生以奖励。这种以小组为单位开展的竞赛,不仅有利于引发学生之间的良性竞争,还有利于同组成员间的相互鼓励,维持对课外阅读的长久兴趣,使“读好书,好读书”在班级蔚然成风。知法守法依法维权26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了57知法守法依法维权知法守法依法维权58第一课时用好法律维护权利第一课时59探究新知为了更好地保护未成年人的合法权利,处罚侵害未成年人的违法行为,我国制定了专门保护未成年人的法律,并在其他一些法律中规定了保护未成年人的特别条款。同时,作为公民,未成年人的一般权利也受到法律的同等保护。知晓法律,学好法律,用好法律,才能依法维护权利。探究新知60知法守法依法维权课件61知法守法依法维权课件62探究新知了学校,更加发愤读书。在高考填报志愿时,我毅然选择法学作为我的大学专业。法律维护了我的权利,让我走上了幸福之路。未来,我也要用法律去帮助他人,故事中,吕慧娴的哪项权利受到了侵犯?是哪一部法律维护了她的权利?探究新知63探究新知公民享有人身权、财产权、选举权和被选举权、受教育权以及