商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件

商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。商(创)业计划书财务分析报告写作方法介绍创业计划书中财务分析写作步骤第一步说明启动资金的具体来源筹资测算资金成本贴现率数学核心素养，是不可替代的数学品格和能力的集合，是学生未来成功生活的门槛。作为小学数学教师，要努力促进儿童数学素养的提升，用数学滋养儿童的幸福人生。那我们该如何合上学生素养形成的节拍？凸显教学层次感，也许是个不错的尝试与探索。一、遵循内在规律，凸显知识形成的层次感案例：苏教版小学数学二年级上册“认识线段”的教学1.教学思考在认识厘米和米之前先教学线段的认识，原因有两个：第一，长度和长度单位一般都需要用相应的线段来表示，线段是建立长度和长度单位概念的基础；第二，用刻度尺测量物体的长度本质上就是测量相应线段的长度，因而认识线段也是学习测量的必要前提。线段是比较抽象的几何概念，而二年级学生的年龄小，抽象思维水平还比较低，这就构成了学生思维水平与抽象数学概念之间的矛盾，也是学生认识和理解线段概念的困难所在。但教育的意义不在于跟随学生思维水平的发展，而在于遵循学生心理发展的内在规律，指导和促进学生思维水平的发展。因此，教师在引导学生认识线段时，要特别注重用直观描述的方式来说明线段的特征，促使学生获得丰富而正确的表象，初步形成线段的概念，为直线、射线的学习打下基础。2.核心环节设计基于以上教学思考，在本课时的核心环节（抽象线段、画线段、比线段）进行了三个层次的教学设计。第一层次：借助拉毛线活动，以具体形象思维作为问题解决的工具。出示毛线，让学生想办法把这根弯的毛线变直，从而得出只要用手捏住毛线的两头拉紧，毛线就直了，像这样把线拉直，两手之间的一段，就可以看成线段，捏住的两头就是线段的两个端点。让学生继续开展活动，除了水平方向可以拉出一条线段外，还能拉出方向不同的线段吗？让学生认识到不管是横着拉、竖着拉、还是斜着拉，只要是直直的，两手之间的一段都可以看成线段。教师借助毛线这样直观、具体、形象的物体让学生初步感受到线段是直的，是有端点的。在此基础上，呈现线段的图形，直观地解释了线段的本质特征，同时也教学表示线段的方法，帮助学生初步建立线段的表象。第二层次，?Y合学生熟悉的物体，以丰富的感知作为思维基础。学生初步认识线段之后，引导学生指一指直尺、课本等物体上的边，让他们认识到直尺、课本上的每条边都可以看成线段。同时让学生说一说“还有哪些物体的边也可以看成线段”。交流后，要求学生把一张长方形纸折一折，观察得到的折痕，讨论这样的折痕是否也可以看成一条线段；再要求学生分别折出一条比它长和比它短的折痕。通过列举生活中大量类似的东西，让学生明白直尺、课本的边以及在纸上折出的折痕等都可以看作线段，接着通过折出不同长度的折痕，使学生在操作中体会到线段是有长有短的。通过这些丰富的材料对线段的感知作为思维基础，学生逐步完成对线段初步概念的建构。第三层次，在经历前两个思维层次的基础上，逐步加深对数学模型的认识。先由学生尝试用直尺画线段，通过交流归纳总结出画线段的方法，再让学生按正确的方法画一画，学生经历观察、操作、比较和交流的过程，加深了对线段的认识，同时也掌握了画线段的基本方法。课堂上通过较为清晰的层次教学，遵循学生心理发展的内在规律，从拉毛线到找生活中的线段，从折一折到画一画、比一比中，逐步加深学生对线段这一数学模型的认识，有效促进了学生思维水平的发展。二、沟通新旧知识，凸显过程经历的层次感案例：苏教版小学数学六年级上册“比的意义”的教学1.教学思考在教学之前，学生已经接触了大量的“比”，积累了一些对“比”的原始认知。不过这些比是存在相差关系的比，不是本节课要学习的表示量与量相除（倍数）关系的比。引入的新的概念“比”与除法、分数在本质上有不同，“比”能更直观地描述量与量之间的关系，而除法是一种运算，分数则更多表现为结果。学生这时学习的“比”不仅为后面比例的学习作铺垫，更体现了一种函数思想的渗透，是学生接触函数思想的又一次经验。2.核心环节设计基于以上思考，在本课的核心环节（建构比的意义，探索比、分数、除法的关系）进行了三个层次的教学设计。第一层次：情境导入，找准新知识生长点，凸显知识间的内在联系。出示例题及实物图（2杯果汁、3杯牛奶），出示问题：这里有2杯果汁和3杯牛奶，可以怎样表示果汁和牛奶杯数之间的关系？学生充分讨论后交流。从学生已有的知识和经验出发，引导学生用熟悉的方式表示“2杯果汁和3杯牛奶”这两个数量之间的关系，并通过交流沟通分数和除法的联系，由此引出新知――比。这样教学，找准了新知识的生长点，凸显了知识之间的内在联系，有利于学生在下一环节的学习中自主建构比的概念。第二层次：以认识两个同类量和不同类量的比为桥梁，准确理解比的意义。根据上面的例题，揭示出这两个同类量的比，是两个数倍数关系的另一种表示形式，引导学生理解两个数的倍数关系，并根据倍数关系引出两个数的比，有利于学生初步体会其间的内在联系，理解两个同类量的比的含义。认识不同类的比，出示例题后学生讨论怎样求出小军和小伟的行走速度，得出可以用路程除以时间求出速度，这里路程和时间的关系，也可以用比来表示。以“速度=路程÷时间”为知识基础，引导学生认识两个不同类量的比，使学生初步理解两个不同类量的相除关系也可以用比来表示，体会两个不同类量的比的实际意义。在学生充分感知两个同类量的比和两个不同类量的比的基础上，引导学生进行抽象，概括出比的意义，有利于学生主动把已经积累的感性认识上升到理性认识，完成对比的意义的自主建构。第三层次：通过填表整理，沟通比?c分数、除法之间的联系。引导学生联系上面例题中认识的比以及写出的等式，想一想，比的前项、后项、比号、比值分别相当于除法算式或分数中的什么。学生讨论后完成表格。通过填写等式、讨论交流，引导学生把比与除法、分数的关系整理在一张表格里，这样充分发挥了学生的主观能动性，有利于学生沟通新旧知识之间的联系，进一步加深对比的意义的理解，从而构建合理、完善的认知结构。上面三个层次的教学紧抓本质和形式这两条主线，沟通新旧知识之间的联系，加深了学生对比的认识和理解，使学生的认知结构更完整、更合理。三、挖掘习题内涵，凸显练习设计的层次感案例：苏教版小学数学二年级下册“练习三”的教学1.教学思考课堂练习不仅要巩固学生所学的基础知识，形成必要的技能技巧，还要能发展学生的逻辑思维能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此在设计练习时要善于挖掘习题的内涵，讲究趣味性、层次性、思考性，体现由简到繁、由易到难、由浅入深的认知规律。练习的效度最大限度地发挥，学生思维才能得到充分发展，数学素养才能进一步提升。2.核心环节设计基于以上思考，在本课的巩固练习环节进行了三个层次的教学设计。第一层次：基础练习，巩固基础知识、基本技能。首先让学生在算盘上拨珠表示数，再从拨出的数起一边拨珠一边接着数出6个数，有利于学生进一步掌握千以内数的顺序，体会十进制计数法的特点，巩固用算盘表示数的方法；接着让学生对照算盘上表示的数说出数的组成，进一步理解千以内数的实际意义，掌握用算盘表示数的方法；最后通过填空、简单的加、减法口算，巩固千以内数的组成，加深对数的实际意义的理解，学生的基础知识和基本技能在此过程中得到了提高。第二层次：变式练习，培养学生思维的灵活性。首先从0～9的数字卡片中任意拿出三张卡片组成三位数，再读一读，有利于学生进一步掌握三位数的读法，并逐步达到比较熟练的程度；接着让学生联系具体情境进行写书练习，有利于学生进一步掌握千以内数的写法，体会数在日常生活中的广泛应用；最后学生根据规律填数，再按顺序读一读，既可以帮助学生进一步理解数的顺序，掌握千以内数的读、写方法，又有利于培养学生思维的灵活性，不断积累探索简单数学规律的经验，发展初步的推理能力。第三层次：综合练习，提高学生解决问题的能力。首先让学生根据第一杯黄豆的粒数估计另两杯黄豆的粒数，进一步增强学生对数的大小的把握能力，获得良好的数感；接着通过一道开放性练习用5个数珠在计数器上表示出不同的三位数，帮助学生巩固对三位数的认识，培养初步的推理能力和发散思维，提高解决问题的能力。追求有层次感的教学，我们需要遵循学生心理发展的内在规律、教学内容的发生机制和教学方法的反应机制，利用学生已有的知识经验展开教学，善于挖掘知识间的内在逻辑关系，努力突破教学中的“核心难题”，和学生一起成长，让教学从驭人之术走向成人之美。高中物理是高中阶段学习的重要课程，在理科高考中占据相当大的比重，学生在学习时显得比较吃力困难。分层次教学类似于提倡因材施教的方法，主要是参照学生的智能差异，为不同智力和知识能力的学生提供不同层次的教学环境和教学方式，来实现不同阶段的教学目标，这就需要教师承认并且接受学生主体存在的差异，全面尊重学生的个性化发展，通过分层次教学模式的应用来促进全面发展。一、分层次教学模式应用于高中物理教学中的重要意义首先，有助于提升学生学习物理的积极性。高中物理的学习对抽象思维和逻辑能力要求严格，随着学习进度的演变，学生的智能差异层次逐渐显现出来，如果高中物理教师没有采取分层次教学，那么物理教学肯定会发生两极化情况[1]。接受能力的学生如鱼得水，感觉物理学习很简单，在知识获取中也是多多益善，但是对知识能力接受弱的学生会无法跟得上教学进度，逐渐对物理学科产生厌倦情绪。但是通过分层次教学模式的运用，教师会针对学生具体学习情况，让所有学生感受到物理学习的乐趣，从学生的兴趣出发提升物理学习的信心。其次，有助于提升教师的教学能力。分层次教学模式蕴含一种新型教学理念，通过教师对各个层次学生进行彻底分析和有效组织，具备较强的灵活性，一定程度上提升了教师组织教学能力和随机应变能力。高中物理教师对传统教学模式已经熟练掌握，专业能力和职业素质提升空间狭窄的，但是掌握分层次教学模式，改变了以往教学开展流程，大大提高了教学效率和水平。二、分层次教学模式在高中物理教学中的实践应用（一）确定教学依据，实施多元分层高中物理内容繁琐复杂，教师的教学方法直接影响到学生接受知识的能力，根据学生的个性化特点，将学生分化成不同层级的教学对象，让这种教学方式在教学应用中更加具有针对性。首先，考虑到物理教材不同教学内容，建立多元化的分层教学模式，根据学生日常考试成绩和综合考核板块，认识到学生认知水平的能力[2]。例如在学习牛顿运动定律，将学生分成A、B、C三个层次小组。A层次学生基础知识扎实，物理学习兴趣浓厚，能够正确理解物理定律内涵，清楚公式表达含义，对此能力目标确定为简单处理动力学问题，清楚题目中的受力分析和运动分析；B层次学生学习成绩处于班级中等水平，简单理解不同物理知识的联系，技能目标确定为通过图形、函数等方式解决问题；C层次学生知识接受能力弱，知识目标为综合运用生活中的物理知识来解决问题，培养逻辑推理能力和加强计算能力。在此基础上教师要做好引导工作，正确制定学习目标。（二）通过课堂分层教学，提高课堂教学水平高中生具备一定的逻辑思维能力和推理能力，对于知识的掌握也具有相应的消化分解过程，因此物理教师在教学中一定要把握好重点和难点，着重突出教学目标，以便分层次开展教学，满足不同层次学生的学习要求。例如，在教师讲解电磁感应问题时，最终需要学生掌握的是运用能量转化守恒定律来积极处理问题，但是这一理念学生难以在短时间内理解消化，因此通过对概念分析后教师可以结合具体问题来加以分析，引导学生向着正确的方向，采用启发式的语言，重点对B、C层次学生自主完成问题。（三）完善评价机制，重视集体交流分层次教学模式的应用需要教师定期制定考核任务，每个层次的学生测试内容有所不同，能够让学生了解在短时间段内自己实际学习水平。这种考核也是教师划分学生不同层次的有效参考依据，学生在测试反馈中调整自己的学习目标，重新制定分层[3]。教学是教师与学生双方互动的过程，良好的沟通必不可少，从出现的问题出发，找出教学交流中存在的误区，让教学更加具有针对性。学生作为教学的主体需要教师营造出良好的学习环境，将正确的教育理念贯穿于整个教学过程中，分层次教学具有一定的教学组织流程，正确在每个环节中处理得当，将会取得理想的教学效果。三、结语综上所述，采取分层次教学模式已经成为高中教学中的必然趋势，高中物理教学也不例外，它从学生学习的实际出发，有效解决教学中遇到的问题，并且让学生在自己学习的区域层次内取得一定成效。教师在实践应用中需要不断总结经验，减轻学习压力，促进学生的全面发展。商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训41、俯仰终宇宙，不1商(创)业计划书财务分析报告写作方法介绍商(创)业计划书2创业计划书中财务分析写作步骤第一步说明启动资金的具体来源筹资测算资金成本贴现率创业计划书中财务分析写作步骤3说明启动资金的具体来源资金来源资金成本自有资金投资报酬率银行借款其他借款一借款利年(税后)风险投资说明启动资金的具体来源4创业计划书中财务分析写作步骤第二步:预测项目未来几年的收入、费用或成本支出。计算出折旧。最后生成利润表和现金流量表。创业计划书中财务分析写作步骤5预测项目(营业期)未来几年的收入、费用或成本支出。计算出折旧。最后生成利润表和现金流量表首先预测销售收入或者营业收入。然后阐明折旧政策,计算折旧和摊销费用等非付现成本。最后列举各种付现成本(销售或营业成本、营业费用、管理费用等。)预测项目(营业期)未来几年6营业(期中)现金流量的计算年份12345项目销售收入(1)付现成本(2)销售成本经营现金净流量销售收入营业费用管理费用付现成本(销售成本+营业折旧及摊销费用(3费用+管理费用)一所得税税前利润(4)=(1)-(2)-(3)或=净利+折旧所得税(5税后净利(6)=(4)-(5)经营现金流量(7)=(1)-(2)-(5)或=(3)+(6)XXXX4X5营业(期中)现金流量的计算7项目现金流量合计项目年份012345固定资产投资垫支的流动资金区期初现金流量货币资金存货经营现金流量x2xX4X流动资金回收勘期末现金流量现金流量合计[YzX,XXXx0z项目现金流量合计8创业计划书中财务分析写作步骤第三步:根据现金流量表,计算投资决策指标(投资回收期、会计收益率、净现值、内涵报酬率和现值指数),从而判断项目是否可行。创业计划书中财务分析写作步骤9投资决策指标‖投资回收期非贴现现金流量指标‖会计收益率净现值贴现现金流量指标‖内部报酬率获利指数投资决策指标10非贴现现金流量指标投资回收期(PP)◆当各年NCF相等时,则:投资回收期=原始投资额/每年NCF;◆当各年NCF不相等时,则:投资回收期=[累计净现金流量出现正值年数]-1+[上年累计净现金流量绝对值/当年净现金流量]非贴现现金流量指标11商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件12商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件13商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件14商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件15商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件16商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件17商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件18商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件19商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件20商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件21商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件22商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件23商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件24商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件25商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件26商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件27商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件28商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件29商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件30商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件31商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件32商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件33商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件34商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件35商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件36商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件37商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件38商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件39商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件40商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件41商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件42商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件43商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件44商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件45商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件46商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件47商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件48商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训课件49谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基50商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。商(创)业计划书财务分析报告写作方法介绍创业计划书中财务分析写作步骤第一步说明启动资金的具体来源筹资测算资金成本贴现率数学核心素养，是不可替代的数学品格和能力的集合，是学生未来成功生活的门槛。作为小学数学教师，要努力促进儿童数学素养的提升，用数学滋养儿童的幸福人生。那我们该如何合上学生素养形成的节拍？凸显教学层次感，也许是个不错的尝试与探索。一、遵循内在规律，凸显知识形成的层次感案例：苏教版小学数学二年级上册“认识线段”的教学1.教学思考在认识厘米和米之前先教学线段的认识，原因有两个：第一，长度和长度单位一般都需要用相应的线段来表示，线段是建立长度和长度单位概念的基础；第二，用刻度尺测量物体的长度本质上就是测量相应线段的长度，因而认识线段也是学习测量的必要前提。线段是比较抽象的几何概念，而二年级学生的年龄小，抽象思维水平还比较低，这就构成了学生思维水平与抽象数学概念之间的矛盾，也是学生认识和理解线段概念的困难所在。但教育的意义不在于跟随学生思维水平的发展，而在于遵循学生心理发展的内在规律，指导和促进学生思维水平的发展。因此，教师在引导学生认识线段时，要特别注重用直观描述的方式来说明线段的特征，促使学生获得丰富而正确的表象，初步形成线段的概念，为直线、射线的学习打下基础。2.核心环节设计基于以上教学思考，在本课时的核心环节（抽象线段、画线段、比线段）进行了三个层次的教学设计。第一层次：借助拉毛线活动，以具体形象思维作为问题解决的工具。出示毛线，让学生想办法把这根弯的毛线变直，从而得出只要用手捏住毛线的两头拉紧，毛线就直了，像这样把线拉直，两手之间的一段，就可以看成线段，捏住的两头就是线段的两个端点。让学生继续开展活动，除了水平方向可以拉出一条线段外，还能拉出方向不同的线段吗？让学生认识到不管是横着拉、竖着拉、还是斜着拉，只要是直直的，两手之间的一段都可以看成线段。教师借助毛线这样直观、具体、形象的物体让学生初步感受到线段是直的，是有端点的。在此基础上，呈现线段的图形，直观地解释了线段的本质特征，同时也教学表示线段的方法，帮助学生初步建立线段的表象。第二层次，?Y合学生熟悉的物体，以丰富的感知作为思维基础。学生初步认识线段之后，引导学生指一指直尺、课本等物体上的边，让他们认识到直尺、课本上的每条边都可以看成线段。同时让学生说一说“还有哪些物体的边也可以看成线段”。交流后，要求学生把一张长方形纸折一折，观察得到的折痕，讨论这样的折痕是否也可以看成一条线段；再要求学生分别折出一条比它长和比它短的折痕。通过列举生活中大量类似的东西，让学生明白直尺、课本的边以及在纸上折出的折痕等都可以看作线段，接着通过折出不同长度的折痕，使学生在操作中体会到线段是有长有短的。通过这些丰富的材料对线段的感知作为思维基础，学生逐步完成对线段初步概念的建构。第三层次，在经历前两个思维层次的基础上，逐步加深对数学模型的认识。先由学生尝试用直尺画线段，通过交流归纳总结出画线段的方法，再让学生按正确的方法画一画，学生经历观察、操作、比较和交流的过程，加深了对线段的认识，同时也掌握了画线段的基本方法。课堂上通过较为清晰的层次教学，遵循学生心理发展的内在规律，从拉毛线到找生活中的线段，从折一折到画一画、比一比中，逐步加深学生对线段这一数学模型的认识，有效促进了学生思维水平的发展。二、沟通新旧知识，凸显过程经历的层次感案例：苏教版小学数学六年级上册“比的意义”的教学1.教学思考在教学之前，学生已经接触了大量的“比”，积累了一些对“比”的原始认知。不过这些比是存在相差关系的比，不是本节课要学习的表示量与量相除（倍数）关系的比。引入的新的概念“比”与除法、分数在本质上有不同，“比”能更直观地描述量与量之间的关系，而除法是一种运算，分数则更多表现为结果。学生这时学习的“比”不仅为后面比例的学习作铺垫，更体现了一种函数思想的渗透，是学生接触函数思想的又一次经验。2.核心环节设计基于以上思考，在本课的核心环节（建构比的意义，探索比、分数、除法的关系）进行了三个层次的教学设计。第一层次：情境导入，找准新知识生长点，凸显知识间的内在联系。出示例题及实物图（2杯果汁、3杯牛奶），出示问题：这里有2杯果汁和3杯牛奶，可以怎样表示果汁和牛奶杯数之间的关系？学生充分讨论后交流。从学生已有的知识和经验出发，引导学生用熟悉的方式表示“2杯果汁和3杯牛奶”这两个数量之间的关系，并通过交流沟通分数和除法的联系，由此引出新知――比。这样教学，找准了新知识的生长点，凸显了知识之间的内在联系，有利于学生在下一环节的学习中自主建构比的概念。第二层次：以认识两个同类量和不同类量的比为桥梁，准确理解比的意义。根据上面的例题，揭示出这两个同类量的比，是两个数倍数关系的另一种表示形式，引导学生理解两个数的倍数关系，并根据倍数关系引出两个数的比，有利于学生初步体会其间的内在联系，理解两个同类量的比的含义。认识不同类的比，出示例题后学生讨论怎样求出小军和小伟的行走速度，得出可以用路程除以时间求出速度，这里路程和时间的关系，也可以用比来表示。以“速度=路程÷时间”为知识基础，引导学生认识两个不同类量的比，使学生初步理解两个不同类量的相除关系也可以用比来表示，体会两个不同类量的比的实际意义。在学生充分感知两个同类量的比和两个不同类量的比的基础上，引导学生进行抽象，概括出比的意义，有利于学生主动把已经积累的感性认识上升到理性认识，完成对比的意义的自主建构。第三层次：通过填表整理，沟通比?c分数、除法之间的联系。引导学生联系上面例题中认识的比以及写出的等式，想一想，比的前项、后项、比号、比值分别相当于除法算式或分数中的什么。学生讨论后完成表格。通过填写等式、讨论交流，引导学生把比与除法、分数的关系整理在一张表格里，这样充分发挥了学生的主观能动性，有利于学生沟通新旧知识之间的联系，进一步加深对比的意义的理解，从而构建合理、完善的认知结构。上面三个层次的教学紧抓本质和形式这两条主线，沟通新旧知识之间的联系，加深了学生对比的认识和理解，使学生的认知结构更完整、更合理。三、挖掘习题内涵，凸显练习设计的层次感案例：苏教版小学数学二年级下册“练习三”的教学1.教学思考课堂练习不仅要巩固学生所学的基础知识，形成必要的技能技巧，还要能发展学生的逻辑思维能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此在设计练习时要善于挖掘习题的内涵，讲究趣味性、层次性、思考性，体现由简到繁、由易到难、由浅入深的认知规律。练习的效度最大限度地发挥，学生思维才能得到充分发展，数学素养才能进一步提升。2.核心环节设计基于以上思考，在本课的巩固练习环节进行了三个层次的教学设计。第一层次：基础练习，巩固基础知识、基本技能。首先让学生在算盘上拨珠表示数，再从拨出的数起一边拨珠一边接着数出6个数，有利于学生进一步掌握千以内数的顺序，体会十进制计数法的特点，巩固用算盘表示数的方法；接着让学生对照算盘上表示的数说出数的组成，进一步理解千以内数的实际意义，掌握用算盘表示数的方法；最后通过填空、简单的加、减法口算，巩固千以内数的组成，加深对数的实际意义的理解，学生的基础知识和基本技能在此过程中得到了提高。第二层次：变式练习，培养学生思维的灵活性。首先从0～9的数字卡片中任意拿出三张卡片组成三位数，再读一读，有利于学生进一步掌握三位数的读法，并逐步达到比较熟练的程度；接着让学生联系具体情境进行写书练习，有利于学生进一步掌握千以内数的写法，体会数在日常生活中的广泛应用；最后学生根据规律填数，再按顺序读一读，既可以帮助学生进一步理解数的顺序，掌握千以内数的读、写方法，又有利于培养学生思维的灵活性，不断积累探索简单数学规律的经验，发展初步的推理能力。第三层次：综合练习，提高学生解决问题的能力。首先让学生根据第一杯黄豆的粒数估计另两杯黄豆的粒数，进一步增强学生对数的大小的把握能力，获得良好的数感；接着通过一道开放性练习用5个数珠在计数器上表示出不同的三位数，帮助学生巩固对三位数的认识，培养初步的推理能力和发散思维，提高解决问题的能力。追求有层次感的教学，我们需要遵循学生心理发展的内在规律、教学内容的发生机制和教学方法的反应机制，利用学生已有的知识经验展开教学，善于挖掘知识间的内在逻辑关系，努力突破教学中的“核心难题”，和学生一起成长，让教学从驭人之术走向成人之美。高中物理是高中阶段学习的重要课程，在理科高考中占据相当大的比重，学生在学习时显得比较吃力困难。分层次教学类似于提倡因材施教的方法，主要是参照学生的智能差异，为不同智力和知识能力的学生提供不同层次的教学环境和教学方式，来实现不同阶段的教学目标，这就需要教师承认并且接受学生主体存在的差异，全面尊重学生的个性化发展，通过分层次教学模式的应用来促进全面发展。一、分层次教学模式应用于高中物理教学中的重要意义首先，有助于提升学生学习物理的积极性。高中物理的学习对抽象思维和逻辑能力要求严格，随着学习进度的演变，学生的智能差异层次逐渐显现出来，如果高中物理教师没有采取分层次教学，那么物理教学肯定会发生两极化情况[1]。接受能力的学生如鱼得水，感觉物理学习很简单，在知识获取中也是多多益善，但是对知识能力接受弱的学生会无法跟得上教学进度，逐渐对物理学科产生厌倦情绪。但是通过分层次教学模式的运用，教师会针对学生具体学习情况，让所有学生感受到物理学习的乐趣，从学生的兴趣出发提升物理学习的信心。其次，有助于提升教师的教学能力。分层次教学模式蕴含一种新型教学理念，通过教师对各个层次学生进行彻底分析和有效组织，具备较强的灵活性，一定程度上提升了教师组织教学能力和随机应变能力。高中物理教师对传统教学模式已经熟练掌握，专业能力和职业素质提升空间狭窄的，但是掌握分层次教学模式，改变了以往教学开展流程，大大提高了教学效率和水平。二、分层次教学模式在高中物理教学中的实践应用（一）确定教学依据，实施多元分层高中物理内容繁琐复杂，教师的教学方法直接影响到学生接受知识的能力，根据学生的个性化特点，将学生分化成不同层级的教学对象，让这种教学方式在教学应用中更加具有针对性。首先，考虑到物理教材不同教学内容，建立多元化的分层教学模式，根据学生日常考试成绩和综合考核板块，认识到学生认知水平的能力[2]。例如在学习牛顿运动定律，将学生分成A、B、C三个层次小组。A层次学生基础知识扎实，物理学习兴趣浓厚，能够正确理解物理定律内涵，清楚公式表达含义，对此能力目标确定为简单处理动力学问题，清楚题目中的受力分析和运动分析；B层次学生学习成绩处于班级中等水平，简单理解不同物理知识的联系，技能目标确定为通过图形、函数等方式解决问题；C层次学生知识接受能力弱，知识目标为综合运用生活中的物理知识来解决问题，培养逻辑推理能力和加强计算能力。在此基础上教师要做好引导工作，正确制定学习目标。（二）通过课堂分层教学，提高课堂教学水平高中生具备一定的逻辑思维能力和推理能力，对于知识的掌握也具有相应的消化分解过程，因此物理教师在教学中一定要把握好重点和难点，着重突出教学目标，以便分层次开展教学，满足不同层次学生的学习要求。例如，在教师讲解电磁感应问题时，最终需要学生掌握的是运用能量转化守恒定律来积极处理问题，但是这一理念学生难以在短时间内理解消化，因此通过对概念分析后教师可以结合具体问题来加以分析，引导学生向着正确的方向，采用启发式的语言，重点对B、C层次学生自主完成问题。（三）完善评价机制，重视集体交流分层次教学模式的应用需要教师定期制定考核任务，每个层次的学生测试内容有所不同，能够让学生了解在短时间段内自己实际学习水平。这种考核也是教师划分学生不同层次的有效参考依据，学生在测试反馈中调整自己的学习目标，重新制定分层[3]。教学是教师与学生双方互动的过程，良好的沟通必不可少，从出现的问题出发，找出教学交流中存在的误区，让教学更加具有针对性。学生作为教学的主体需要教师营造出良好的学习环境，将正确的教育理念贯穿于整个教学过程中，分层次教学具有一定的教学组织流程，正确在每个环节中处理得当，将会取得理想的教学效果。三、结语综上所述，采取分层次教学模式已经成为高中教学中的必然趋势，高中物理教学也不例外，它从学生学习的实际出发，有效解决教学中遇到的问题，并且让学生在自己学习的区域层次内取得一定成效。教师在实践应用中需要不断总结经验，减轻学习压力，促进学生的全面发展。商(创)业计划书财务分析报告写作方法培训41、俯仰终宇宙，不51商(创)业计划书财务分析报告写作方法介绍商(创)业计划书52创业计划书中财务分析写作步骤第一步说明启动资金的具体来源筹资测算资金成本贴现率创业计划书中财务分析写作步骤53说明启动资金的具体来源资金来源资金成本自有资金投资报酬率银行借款其他借款一借款利年(税后)风险投资说明启动资金的具体来源54创业计划书中财务分析写作步骤第二步:预测项目未来几年的收入、费用或成本支出。计算出折旧。最后生成利润表和现金流量表。创业计划书中财务分析写作步骤55预测项目(营业期)未来几年的收入、费用或成本支出。计算出折旧。最后生成利润表和现金流量表首先预测销售收入或者营业收入。然后阐明折旧政策,计算折旧和摊销费用等非付现成本。最后列举各种付现成本(销售或营业成本、营业费用、管理费用等。)预测项目(营业期)未来几年56营业(期中)现金流量的计算年份12345项目销售收入(1)付现成本(2)销售成本经营现金净流量销售收入营业费用管理费用付现成本(销售成本+营业折旧及摊销费用(3费用+管理费用)一所得税税前利润(4)=(1)-(2)-(3)或=净利+折旧所得税(5税后净利(6)=(4)-(5)经营现金流量(7)=(1)-(2)-(5)或=(3)+(6)XXXX4X5营业(期中)现金流量的计算57项目现金流量合计项目年份012345固定资产投资垫支